具體描述
在知識經濟時代，
做有人文底蘊的創新者。
做有人文底蘊的創新者。
本書收錄亞洲大學蔡進發校長寫給年輕人的十二種人文思維，包含：創新教育、跨領域學習、獨立思考、專注能力的培養、國際視野、美學教育、理性與感性、性彆教育、正確的價值觀、終身學習、成功的定義以及社會服務，係根據蔡校長過去在美國求學、教學、研究和迴國後從事教育工作的心得所寫成。在本書中，蔡校長不僅錶達自己的想法，還邀請五位亞大講座教授與副校長、院長闡述人文思維的多種麵嚮，值得每位青年學子閱讀深思。
名人推薦
透過十二個關鍵思維，蔡校長大方與我們分享自身的求知、辦學曆程，這些寶貴的經驗和觀點，提供瞭「迎嚮未來的創新世代」前進的動力，而本書所展現的核心精神與實踐成果，也使我深獲共鳴、啓發、反思與鼓舞！——硃宗慶（硃宗慶打擊樂團總監）
颱灣社會變化快速，這樣浮動的社會需要一股沉穩的力量，凝聚所有動能往前進；《創新世代12 個人文思維》扮演著引導啓發的力量，幫助學生建立正嚮、利他的價值觀，打開瞭每一扇窗，態度不同、結果就不同，年輕人就有能力翱翔世界。——李文華（中國醫藥大學校長、中央研究院院士）
蔡校長不光是一位蜚聲中外的科學傢，更是一位春風化雨、潤物無聲的好老師。他所引導的亞洲大學，正昂首邁入世界一流大學的行列；他所倡導的人文思維，讓工程係學生富有情懷，讓設計係學生重視邏輯，讓所有的學子都有溫暖的心，去擁抱社會、改變社會。通過這本小書，願所有的讀者能體會到「並非我們帶領你們前進，而是你們推動我們走嚮未來」。——倪明選（澳門大學副校長）
從書中看到的不隻是如何辦學成功的要素，更可以看到做人做事應該具備的態度和高度。蔡校長兼具瞭科學傢的實事求是精神和教育傢的人文關懷涵養，完成瞭這本非常適閤推薦給年輕人細讀深思的好書。——盛治仁（雲朗觀光集團總經理）
信息化、數碼化、網絡化的發展改變著我們的世界，要保證它們朝著正確方嚮發展，離不開人文素養。蔡進發教授是電機工程科技專傢，但十分注重人文關懷，他的《創新世代12 個人文思維》扼要介紹瞭其中十二個重要範疇，值得推薦。——郭位（香港城市大學校長、中央研究院院士）
蔡校長的書以個人的經驗及深入淺齣的手法指引年輕人如何在這快速變化的時代中找到自己的路，打好手中的牌！這本書也是一個新型領導力的詮譯：如何「陪伴」身邊的人去充分啓發他們的潛能。是一本傢長、師長、主管們必讀的好書！——葉祖堯（前德州大學奧斯汀分校、馬裏蘭大學電腦科學係係主任）
蔡校長以打造「颱灣的哈佛」為願景來辦亞洲大學，將眼光對焦在未來，堅持國際級的水準，訓練學生兼具美學涵養、理性、感性與良好的品德，以培養國際化人纔為學校最重要的目標。
蔡校長的人生經驗、建校的使命感、辦學的熱情與創新，以及對於質的要求，在這本書中一覽無遺。這是一本可以輕鬆閱讀的好書，充滿瞭許多智慧，可以從中獲得許多啓發。——劉金標（巨大機械工業公司董事長）
蔡進發校長十六年前放棄在美國知名大學擔任係主任的機會，返颱接下亞洲大學創校校長一職，創校過程中的熱忱與投入，令人感動。尤其在聘請優良師資與打造亞大成為國際級的學習環境，更是不遺餘力。創校曆程，焠煉齣人文思維專書，值得推薦與大傢一同分享。——鄭崇華（颱達集團創辦人）
好的，以下是一份針對一本假設的、名為《創新世代12個人文思維》的書籍，但內容完全不涉及該主題的詳細圖書簡介： --- 《深海勘探日誌：巨型生物的生態位與深淵光閤作用的理論模型》 【本書核心摘要】 本書是一部深入剖析地球上最極端、最少被探索的生態係統——深海海溝及洋中脊熱液噴口——的綜閤性海洋生物學與地球化學專著。我們聚焦於那些在極端高壓、絕對黑暗和化學能驅動的環境下進化齣的生命形式。全書構建瞭一套關於深淵巨型生物生理適應機製的全新理論模型，並首次提齣瞭“深淵光閤作用”（Abyssal Photosynthesis）的理論推論，探討瞭生命在沒有傳統太陽能輸入的情況下，如何利用化學能和生物熒光進行基礎能量轉化的可能性。 【章節深度解析】 第一部分：挑戰光照的邊界——深淵棲息地的物理化學基礎 (約400字) 本部分首先為讀者奠定瞭理解深海生物學的物理化學基礎。我們詳盡分析瞭馬裏亞納海溝、波納爾海溝等深淵盆地的水體壓力梯度、溫度分布以及關鍵元素（如甲烷、硫化氫、稀土元素）的地球化學循環路徑。不同於淺海環境，深海的能量流主導因素是地熱活動而非太陽輻射。我們著重探討瞭熱液流體（“黑煙囪”與“白煙囪”）的化學特徵，它們如何創造齣獨特的化學能梯度，為生命提供瞭存在的基石。研究數據包括從2000米到11000米深度的CTD（溫鹽深儀）多參數測量記錄，並對比瞭不同洋區深海環境的異同性。重點分析瞭深海生物如何應對極端高壓導緻的蛋白質變性與膜脂流動性喪失問題，介紹瞭高壓穩定蛋白（Piezophilic Proteins）的結構特徵及其在維持細胞功能中的關鍵作用。 第二部分：巨型化的悖論——深淵生物的體型進化與新陳代謝速率 (約450字) “深海巨型化”是海洋生物學中一個長期存在的未解之謎。本書以巨型烏賊（Architeuthis spp.）、巨型等足類（Bathynomus giganteus）以及深淵琵琶魚科物種為案例，係統性地解構瞭體型增大的進化驅動力。我們提齣瞭“低能耗、長壽命”假說的新發展版本：深海環境下的能量稀缺性並非簡單地抑製瞭生長，而是促使生物演化齣一種極度節約的、近乎靜止的代謝模式。通過對這些生物樣本的綫粒體DNA分析和代謝速率測定，我們發現其基礎代謝率遠低於同體型淺海物種，這使得它們能夠跨越數十年的生命周期，以極低的能量輸入維持龐大的軀體。 此外，本部分深入討論瞭深海生態係統中的“沉降物捕獲”策略，即生物如何最大化利用從上層海洋沉降下來的“海洋雪”以及偶爾到來的鯨落（Whale Fall）事件。我們通過生態建模，量化瞭這些偶發性事件對深淵食物網能量庫的貢獻率，並揭示瞭巨型生物如何占據生態位頂端，通過長期儲備機製應對食物來源的不確定性。 第三部分：超越黑暗的探索——“深淵光閤作用”的理論構建與實驗模擬 (約400字) 這是本書最具前瞻性和爭議性的章節。鑒於太陽光在200米以下即告消失，傳統光閤作用被認為不可能存在。然而，我們基於對一些深淵發光生物（如某些深海甲殼類和共生細菌）的觀察，提齣瞭“深淵光閤作用”（Abyssal Photosynthesis, AP）的理論框架。 AP理論的核心假設是：利用特定波長的生物熒光（主要集中在藍綠光波段，由深海生物自身産生或由極端化學反應誘發）作為替代性的低強度能量源，驅動一種基於化學能梯度耦閤的、極其低效的光能捕獲係統。本書詳細描述瞭實驗室中對模擬深淵環境（高壓、特定波長光源）下，嗜壓微生物進行能量轉化的初步實驗數據。我們識彆齣幾種可能參與AP途徑的關鍵光敏色素，其結構與傳統葉綠素存在顯著差異，更傾嚮於捕獲低能量光子。盡管該理論尚處於早期階段，但它為理解深淵生命的能量來源提供瞭全新的視角，挑戰瞭“黑暗即能量禁區”的傳統觀念。 第四部分：深淵生態係統的未來挑戰與保護（約250字） 最後，本書將目光投嚮人類活動對深淵環境的潛在影響。隨著深海采礦、海底電纜鋪設以及拖網捕撈技術的深入，這些脆弱且演化緩慢的生態係統正麵臨前所未有的乾擾。我們分析瞭采礦活動對熱液噴口微生物群落的破壞性後果，並強調瞭深淵生物極低的繁殖率和恢復能力。本書呼籲國際社會加強對深淵生物多樣性的立法保護，並建議將關鍵深淵熱液區劃定為“全球地質與生物保護區”，以確保這些地球生命起源和適應性研究的“活體實驗室”得以延續。 【本書特色】 跨學科整閤： 融閤瞭海洋生物學、極端微生物學、地球化學與理論物理學。 數據驅動： 引用瞭來自全球深潛器任務（如“的裏雅斯特”號、深海挑戰者號）的最新現場觀測數據。 前沿理論： 首次係統性地闡述瞭“深淵光閤作用”的理論模型。 本書適閤對象： 海洋科學傢、生物物理學傢、地球化學研究人員、以及對極端生命形式和深海奧秘抱有濃厚興趣的專業讀者與高等院校學生。 ---
著者信息
作者簡介
蔡進發
颱灣嘉義人，美國西北大學電機工程和電腦科學係博士，專長為軟體工程、生物資訊、人工智慧、分散式即時係統。曾擔任美國伊利諾大學芝加哥校區教授、美國史丹佛大學客座教授、美國杜蘭大學閤聘教授。亞洲大學創校校長，現任亞洲大學校長兼生物資訊與醫學工程學係講座教授、美國伊利諾大學名譽教授、美國德州大學奧斯汀校區IC² Fellow。
曾獲頒伊利諾大學傑齣教授奬、美國工程基金學會研究奬、國際電機與電子工程師學會技術成就奬、國際跨領域學習和高等研究院傑齣成就奬、國際電機與電子工程師學會傑齣服務奬、交通大學傑齣校友奬，並獲選為國際電機與電子工程師學會院士、美國科學促進學會院士、國際設計與流程科學學會院士。
蔡進發
颱灣嘉義人，美國西北大學電機工程和電腦科學係博士，專長為軟體工程、生物資訊、人工智慧、分散式即時係統。曾擔任美國伊利諾大學芝加哥校區教授、美國史丹佛大學客座教授、美國杜蘭大學閤聘教授。亞洲大學創校校長，現任亞洲大學校長兼生物資訊與醫學工程學係講座教授、美國伊利諾大學名譽教授、美國德州大學奧斯汀校區IC² Fellow。
曾獲頒伊利諾大學傑齣教授奬、美國工程基金學會研究奬、國際電機與電子工程師學會技術成就奬、國際跨領域學習和高等研究院傑齣成就奬、國際電機與電子工程師學會傑齣服務奬、交通大學傑齣校友奬，並獲選為國際電機與電子工程師學會院士、美國科學促進學會院士、國際設計與流程科學學會院士。
圖書目錄
齣版緣起 003
序
期待勇於追求夢想的年輕人／蔡長海 010
培養人文素養與就業能力—亞州大學的願景 ／高希均 013
一本教育初心／黃榮村 016
人生的三度空間／劉炯朗 018
自序 人生因付齣而豐實／蔡進發 021
01 有深度的創新纔能創造價值 026
人文深思考：版圖與磁場
02 跨領域學習，多麵嚮思考 046
人文深思考：知識經濟時代的生存關鍵
03 獨立思考，做自己的主人 066
人文深思考：思辨，從生活開始
04 敬重你的時間，你將因此擁有被尊重的人生 088
人文深思考：鎖定目標，就永遠有希望
05 打開每一扇窗，迎嚮全世界 108
人文深思考：乘著教育的翅膀，翱翔世界
06 沒有美學涵養，沒有成熟人格 130
人文深思考：先感動自己，纔能感動彆人
07 迴到真實人生，焠煉理性與感性 152
人文深思考：成為兼具感性與理性的成熟人
08 尊重每個生命的獨特性 170
人文深思考：為每個孩子創造不同的舞颱
09 內心永遠有一把尺，必不至於迷惑 186
人文深思考：正確的價值觀是一生的動力
10 唯有終身學習能拉近競爭距離 206
人文深思考：終身學習，邁嚮未來社會的唯一途徑
11 忠於本心、全力以赴，就是成功 222
人文深思考：成敗背後必有哲理
12 抱持服務之心，你將看見美好的遠方 242
人文深思考：人人利他，就能利己
序
期待勇於追求夢想的年輕人／蔡長海 010
培養人文素養與就業能力—亞州大學的願景 ／高希均 013
一本教育初心／黃榮村 016
人生的三度空間／劉炯朗 018
自序 人生因付齣而豐實／蔡進發 021
01 有深度的創新纔能創造價值 026
人文深思考：版圖與磁場
02 跨領域學習，多麵嚮思考 046
人文深思考：知識經濟時代的生存關鍵
03 獨立思考，做自己的主人 066
人文深思考：思辨，從生活開始
04 敬重你的時間，你將因此擁有被尊重的人生 088
人文深思考：鎖定目標，就永遠有希望
05 打開每一扇窗，迎嚮全世界 108
人文深思考：乘著教育的翅膀，翱翔世界
06 沒有美學涵養，沒有成熟人格 130
人文深思考：先感動自己，纔能感動彆人
07 迴到真實人生，焠煉理性與感性 152
人文深思考：成為兼具感性與理性的成熟人
08 尊重每個生命的獨特性 170
人文深思考：為每個孩子創造不同的舞颱
09 內心永遠有一把尺，必不至於迷惑 186
人文深思考：正確的價值觀是一生的動力
10 唯有終身學習能拉近競爭距離 206
人文深思考：終身學習，邁嚮未來社會的唯一途徑
11 忠於本心、全力以赴，就是成功 222
人文深思考：成敗背後必有哲理
12 抱持服務之心，你將看見美好的遠方 242
人文深思考：人人利他，就能利己
圖書序言
推薦序
亞洲大學在颱灣是一所有特色的高等學府。蔡進發校長及其兄長兼創辦人蔡長海先生，以前瞻及全人教育的理想給學子們提供瞭良好的環境。
在亞大， 蔡校長透過不同的機製（如「提升大學基礎教育計畫」）、涵養（如：安藤美術館）和實踐（如：跨學院、跨領域研習、社區重建服務等）激發學生的想像力、增進 處理問題的能力、培養尊重多元價值、加強獨立思考能力及豐富對社會的體認。亞大的教育促進瞭人文藝術素養和科技知識的良性互動和互補。
颱灣經年發展科研，創新雖有成效但缺乏國際指標型的突破。在新一輪知識型經濟的大勢下，颱灣若想更上一層樓，就必須在科技及人文並重的框架下著力於教育創新，融入在地元素、提倡有特色的價值及思維，從而帶動文化及經濟的全麵發展。
蔡校長的書為當下颱灣社會提供反思及更新的動力。成功教育理念培養的不隻是職業專纔，更是具想像力、關懷人類社會和樂於承擔責任的現代公民。
在這個快速變動的世代，大學要為全人類持續發展和創新注入動力，本書的全方位思維給我們提供瞭鼓舞。
史維（香港科技大學首席副校長）
序
期待勇於追求夢想的年輕人
蔡長海
1996 年，我協同林創辦人增連先生和許多有誌於奉獻教育事業的學者專傢及企業界領袖們，共同捐資、群策群力，希望創設一所培養具有恢宏視野、高度人文關懷的一流國際化高等學府，遂於1998 年開始積極尋覓適閤校地，1999 年10 月，成立颱中健康暨管理學院籌備處，2001 年3 月，通過教育部審查正式開始招生，創下國內私立大學核準通過設校最快的紀錄。
在籌備期間多次和任教於美國伊利諾大學的蔡進發教授商討和推薦校長人選，希望由一位具國際經驗的學者來領導這所學校。
後來，董事會認為蔡教授是最適閤人選，經過數次溝通，最後徵得蔡教授同意，迴國擔任首任校長。蔡教授為美國伊利諾大學電機工程和電腦科學係的傑齣教授，同時獲選為國際三個學術團體的院士，在美國學術界相當活躍。
蔡校長領導亞洲大學，辦學成果獲得高度肯定。2005 年8 月改名為「亞洲大學」，創下國內私立學校在最短時間內改名大學的成功紀錄；2006 年起，連續十一年榮獲教育部「教學卓越計畫」奬助，纍計金額超過四億元；2009 年「大學係所評鑑」全部通過；2011 年「大學校務評鑑」高校體係名列前茅，並連續榮獲《Cheers》雜誌2015年 及2016 年全國大學校長互評「辦學進步卓越」Top 20大學全國私立大學第二名。
另外，亞洲大學也獲得國際評鑑機構的肯定，國際排名不斷提升，例如：榮獲英國《泰晤士報》「2014 年創校五十年內全球百大潛力大學」全球第九十九名、「2015 年亞洲百大最佳大學」全球第九十三名、「2015 年金磚五國暨新興經濟體二十三國百大大學」全球第八十六名、「2015 ∼ 2016 年全球八百大最佳大學」全球第六百七十名，是全球最年輕的「四個百大」大學。
分享跨領域的視野與思維
本書收錄蔡校長寫給年輕人的十二種人文思維，這些內容是根據蔡校長過去在美國求學、教學、研究和迴國後從事教育工作的心得所寫成。蔡校長從國立交通大學計算機科學研究所畢業後隨即赴美念書，旅居美國二十多年，在美國伊利諾大學教書長達十六年，榮獲伊利諾大學頒發傑齣教授奬，擁有崇高的國際學術地位。
在美期間，長期接觸世界不同文化的人、教育不同國傢的人，也因為這樣的經曆，讓他有更廣闊的視野與跨文化、跨領域的思維。蔡校長懷抱著為颱灣培育優秀下一代的理想，從美國迴到颱灣，從學者跨界到管理者，這一路走來，他有非常多寶貴的人生經驗與大傢分享。
在《創新世代12 個人文思維》中，蔡校長以站在世界的角度和眼光，描述個人多年來的所見所聞、人生看法與心靈感觸，告訴年輕人要培養高尚的品格與人文涵養，並且要具備寬廣的格局和認真努力的態度。
蔡校長相信，每個年輕人都有改變世界的力量，鼓勵年輕人做一個有深度的創新者，在生活中自我養成並孕育創新的能量，不斷改變、追求卓越，成就自己也讓這個世界愈變愈好。
我相信，透過他的人生經驗，對於年輕人的求學、做人做事及職場就業，一定有很大的幫助。我們期待有更多年輕人勇於追求夢想，獲得成功的人生。
（本文作者為亞洲大學創辦人、中國醫藥大學暨醫療體係董事長）
培養人文素養與就業能力──亞洲大學的願景
高希均
（一）
在一些演講中，包括在亞洲大學畢業典禮上，我都強調過，讀的是經濟，關心的是教育，嚮往的是和平，追求的是文明。在公共議題上，凡是與教育有關的議題，我都關心，也希望有時間參與。
與年輕朋友交談時，我常嚮他們鼓吹：不要羨慕那些大官、那些巨商、那些科技新貴；而是要學習那些擁有豐富人文素養的知識人，以及擁有就業能力的現代人。
1980 年代的美國社會曾流行過「功能性文盲」（functional illiterate）一詞。它是泛指那些缺乏處理生活及周邊環境能力的人，如：不會讀傢具組裝的說明書，不能修理傢中水電的細微故障，不會填報所得稅。這個現象與中國傳統中「百無一用是書生」的說法相似。那個年代去美國的颱灣留學生也普遍的被認為「很會讀書，不太會動手做實驗」。
把西方社會這種「實用性」的定義用到颱灣，我就不免擔心
愈會用筆考試的年輕學生，愈不會用手來處理生活上的問題；同時因為不太關心颱灣以外的世界，就愈來愈睏難麵對全球化的挑戰。
這也就是為什麼近年來，我常鼓勵大學生要同時擁有「人文素養」與「工作技能」。我常引用威斯康辛大學麥迪遜校區葛隆納（William Cronon）教授「人文素養」的看法，這些包括瞭：
1. 耐心聆聽，並且聽到瞭彆人在說什麼。
2. 勤於閱讀且能體會其菁華。
3. 可以與任何人溝通，而不顯得外行。
4. 可以寫得很清楚，且有說服力。
5. 遵行彼此的尊重、寬容與自我批評。
6. 自己清楚如何在現實世界中把事情做對。
擔任哈佛大學校長二十年的德瑞剋‧伯剋（Derek Bok），認為大學教育必須具備八個目標，讓學生變成有知識、也有就業能力的年輕人：
1. 錶達能力（寫作與口語溝通）；2. 思辨能力；3. 道德推理能力；4. 履行公民責任的能力；5. 迎接多元化生活的能力；6. 迎接全球化社會的能力；7. 廣泛的興趣 ；8. 就業能力。
透過大學教育的細心規劃與認真執行，颱灣下一代將會有較好的遠景。
（二）
颱灣擁有一百六十餘所大學，數量已經過多，追求教學品質、樹立課程特質、重視公民教育……就變得格外迫切。亞洲大學就是一個令人鼓舞的示範。我們看見，亞大在蔡進發校長帶領下，非常重視人文素養和通識教育，包括瞭思辨能力、全球化的能力、多元學習的能力、公民責任等。在剛齣版的《創新世代12 個人文思維》一書中，蔡校長不僅錶達自己的想法，還邀請五位亞大講座教授與副校長、院長闡述人文思維的多種麵嚮，實在值得每位青年學子閱讀深思。
盡管亞大是創辦十五年的新興大學，但因為全校師生的努力，已名列在英國《泰晤士報》2015 年至2016 年全球最佳大學排名榜上，十分可貴。
2012 年，我們有機會在颱北邀請前哈佛大學校長、擔任過美國財政部部長的勞倫斯．桑默斯（Lawrence Summers）來颱演講，陪他與哈佛校友馬總統交談之後，我問他：「如果有足夠的經費，給你完全的自由，你能不能夠在美國以外的地方辦一所和哈佛一樣好的大學？」這位纔思敏捷的桑默斯，居然停頓瞭一刻，纔說：「能做到。」我再問他要多久？他說：「二十五年。」
根據桑默斯的說法，二十五年可以打造一所和哈佛大學一樣好的大學。亞大在創校時，也有要做一流大學的願景，我們期待，亞大在蔡創辦人與蔡校長有遠見的領導下，全校師生同心協力一起打拚之下，持續開創奮進，邁嚮成為一所國際級的好大學。
（本文作者為遠見．天下文化事業群創辦人）
一本教育初心
黃榮村
大傢都很好奇亞洲大學是如何走到今天這個地步的，現在蔡進發校長終於現身說法瞭，這本令人期待的新書《創新世代12 個人文思維》，可說是蔡校長大半生值得一聽的經驗談，涵蓋瞭創新、跨域、獨立判斷、美學、成敗、理性與感性、價值觀、性彆平等、國際化、終身學習、專注與社會服務，共十二項課題。
十五年前的亞洲大學是在921 大地震剛發生期間籌劃與興辦，在艱難之中，從建在一片颱糖租用土地上的一間小型健康管理學院，轉型成為一所蒸蒸日上的綜閤大學，可以看到以前颱灣成功的縮影。
在這中間亞大創下瞭許多優良的辦學紀錄，不隻將大學建造齣兼具現代化與具有經典及巴洛剋風采的校園建築，也在短短期間內推齣安藤忠雄設計的校園美術館，更重要的則是學生經常參與國內外活動和競賽，錶現亮眼，讓人看齣亞大在大學教育與人纔培育上的成就及風格。
半生故事分享
蔡進發校長是芝加哥伊利諾大學在電腦科學專業上的卓越研究教授，因為一片教育初心與傢園之思，毅然決然投入颱灣高教，並當瞭亞洲大學的創校校長，中間雖然又赴美一陣子，但最終還是落腳在這塊土地上與大傢一齊奮鬥，令人感佩。
他在這本書中有係統安排瞭十二個有用的主題，暢談辦學、教育、人纔培育與學生學習的理念，還有一步步走齣成功局麵的實踐方法，在書中他娓娓道來，令人興趣盎然。
裏麵有很多他自己有趣又有用的人生故事，簡短但深入的談到瞭史丹佛（Stanford）校園與國際大學的閤作、安藤忠雄與亞大的現代美術館、設立三品學院、鼓勵學生參與國內外誌工與重返史懷哲之路活動、在校園內推動研究如何防止網路上癮與行為偏執。
在人物上則興緻勃勃提到賈伯斯的小故事、中村修二發明藍光LED 的堅忍不拔，還有莫劄特與吳季剛的柳暗花明又一村等等，讓人看瞭還想進一步多去瞭解。
這不隻是一本好看有趣的勵誌書籍，更是蔡進發校長大半生人生經驗與生命智慧的結晶，在迴歸教育的初心下，他把這本書寫得又深又遠，我們都要感謝他。
（本文作者為前中國醫藥大學校長、前教育部部長）
人生的三度空間
劉烱朗
我跟蔡進發校長曾在伊利諾大學不同校區任教，後來我成為亞洲大學董事，又對他有更深一層的認識。
他待人接物相當親切，也很會用人、有創意，並且願意花時間與颱灣學術界、工業界人士往來，交流彼此的意見，也因此讓亞大的教學能夠更符閤實務需求。我很開心能有這樣一位有想法、肯堅持的校長，願意分享自己的生命經驗。
深度、廣度、長度
他在書中提齣成功的共通法則，就是深度、廣度、長度，以生命目標做為原點，往X軸、Y軸、Z軸延伸，形成人生的「三度空間」。
所謂深度與廣度，從字麵上就可以瞭解它的意思，〈有深度的創新纔能創造價值〉說得很清楚，這個年代有許多人在談創新，其中不少是來得快、去得也快，沒有真正為人類留下有意義的幫助或改變，所以蔡校長提醒年輕人，要在生活中養成不怕麻煩的心態，透過摸索與學習，為創新注入新經驗。
除此之外，還必須擴大知識麵，這就是〈跨領域學習，多麵嚮思考〉、〈打開每一扇窗，迎嚮全世界〉等篇章所強調的廣度。
藉用賈伯斯的話：「一個人能站在人文和科學的交會口，兼容貫通，纔是真正的人纔！」
至於長度，指的是時間，就像〈敬重你的時間，你將因此擁有被尊重的人生〉、〈唯有終身學習能拉近競爭距離〉等篇裏提到的，學習必須專注、持之以恆，甚至是要自我學習，因此不能漫無章法，必須因應不同的學習動機或目的，選擇不同的方法，例如：齣於興趣的學習，可以自己慢慢摸索，但若是為工作或生活需要而學習，就必須是有係統的學習纔能解決問題。
灌輸、引導、激發
年輕人要想闖齣一片天，這些道理永恆不變，不管你生活在什麼樣的環境下，無論做學問、做事、交朋友以至於在職場上，都必須遵守。
常常有人說：「這個世代的年輕人很可憐，不像上一代的人有那麼多機會！」我年輕時在澳門、颱灣、美國求學，後來還在颱灣、美國教過書，我認為，年輕人會遇到的問題、環境的影響，在每個時代、每個地方都一樣。
華倫 巴菲特說得更直接：「今天在美國齣生的嬰兒，將是有史以來最幸福的一代。」今年正值美國總統大選，候選人為經濟前景感到悲觀，社會也擔心下一代美國人不再富裕，但是巴菲特卻點明真相，相較於他齣生的三○年代，美國人均GDP 成長瞭六倍。
我曾經說過，教育有三種麵嚮：灌輸、引導、激發，《創新世代12 個人文思維》這本書，就是要鼓勵年輕人，培養人文素養與人文關懷，強化自己適應環境、與人共處、解決問題的能力，全方位思考找到自己想要走的路，進而實現理想。
（本文作者為前清華大學校長、中央研究院院士）
自序
人生因付齣而豐實
蔡進發
迴國擔任亞洲大學創校校長是一段意想不到的人生曆程 ，雖然過程充滿挑戰，但因為付齣、因為分享，自己的心靈得以豐實。
為瞭追求生命上的突破，1982年，我隻身前往美國芝加哥西北大學攻讀博士學位。初次齣國，身處異鄉，一方麵很興奮，另一方麵也要麵對不同的文化、語言和天氣的衝擊，挑戰十足。
芝加哥緊鄰密西根湖，為美國中西部最大的金融商業大城，鼕天嚴寒，但四季分明，有來自世界各國的移民，算是一個相當多元、現代化的都市。美國擁有全世界最好的大學，教學和研究都比較開放和先進，我在西北大學待瞭三年，專注學習與研究，於1985年順利獲得碩、博士學位，畢業後就近任教於伊利諾大學芝加哥校區。
在美國，學術生活較單純，我大部分時間在從事學術研究、申請研究計畫、發錶論文，常受邀到各大學、政府機構、公司或學術會議演講。時間就在繁忙的研究與教學中匆匆而過，我在伊利諾大學由助理教授順利升到終身職正教授，也對自己下一階段的學術研究及方嚮有另一番境界的期許。
2000年起，陸續接到創辦人的電話，討論要籌備一所新大學的相關事宜，同時開始為新大學推薦和聯係新校長的人選。然而，籌備階段同意齣任校長的人選，卻在開學前有其他規劃。由於找不到適當人選，又感佩創辦人的辦學理念，在2001年，我毅然決定迴國擔任亞洲大學創校校長。
藉審美活動形塑完善人格
2001年的颱灣高等教育跟早年截然不同，當時已有超過一百三十五所大學，其中30%的學生在公立大學、70% 的學生在私立大學，私立大學獲得政府補助相對較少。如何在經費受限的情況下辦好一所大學，已是一大挑戰；要辦好一所新的大學，更是挑戰中的挑戰。
在網際網路時代，新一代年輕人有不同的學習環境和挑戰，他們所麵臨的問題，包括：少子化、人口老化、傳統核心價值改變、社會資源分配不均、全球性的金融危機、經濟動盪不安、失業率提升、氣候變遷、能源危機、環境汙染和疾病。
因應這個快速變動和不確定的年代，我們必須突破框架，以學生為本位，用人文的思維和創新的精神，啓發引領新世代年輕人去培養他們的核心能力和專業力。
根據我數十年在颱灣、美國教學和研究的經驗，深深體會美學教育是培養核心能力的重要基礎，希望學生可以在審美活動中，透過理性與感性的認知，體驗真正的藝術人文，培養獨立思辨的能力，進而激發創造性的思維，以形塑完善的人格特質。
我們特彆重視情境教育，積極打造人文藝術的校園環境，將美學教育融入通識和其他專業課程之中，以培養學生人文素養和社會關懷。
以齣世精神做入世事業
在美學教育的基礎上，我們設有三品書院，積極推展品德教育，設有誌工服務學程，鼓勵學生迴饋社會；為瞭適性揚纔，推動四創學園，計劃培養學生創意力、創新力、創造力、創業力；為提升學生的國際視野和國際移動力，我們設有國際學院。
不僅如此，我們還每年舉辦諾貝爾大師論壇，透過身教，加強學生信心、啓發學生學習動機；同時，各學院實施翻轉教學，加強學生的參與感，讓學生成為學習的主人。
我深深相信，隻要給學生機會，他們就可能成功，而我最終的期盼，是在這紛亂的社會，為學生提供一個真善美的學習環境，能夠以齣世的精神做入世的事業。
經過十四年來全校師生同仁的努力，我們終於在2014年獲得國際認可，被英國《泰晤士報》高等教育專刊評為創校未滿五十年全球百大的學校，並在2015年被同一評鑑機構評為全球前八百大最佳大學，列名六百七十名。
然而，百尺竿頭更進一步，誠如日本教育專傢佐藤學所指齣，學校的改革是一種願景及哲學，要有國際思維、創新精神、團隊閤作、執行力、同理心、把教育當成誌業的理想，且必須長期、踏實的纍積與每日的教育實踐，纔有可能成功。
得道多助
這本書從我赴美國求學、在大學從事教學研究，和迴國從事教育工作的心路曆程，寫成創新世代所需要的十二個人文思維，分彆就創新教育、跨領域學習、獨立思考、專注能力的培養、國際視野、美學教育、理性與感性、性彆教育、正確的價值觀、終身學習、成功的定義以及社會服務，分享個人的經驗而寫成。
另外，亞洲大學楊誌良講座教授、施茂林講座教授、彭作奎講座教授、林磐聳講座教授、楊國賜講座教授、陳英輝院長和柯慧貞副校長，也就不同主題分享他們的心得。我由衷盼望，這些經驗和心得能對年輕人未來的人生道路有所助益。
這本書的完成，獲得許多人的幫助和指導，首先要特彆謝謝蔡創辦人和董事會給我這個機會能夠對颱灣一些年輕人的教育做齣努力，我也對一起打拚的師生同仁錶示衷心的感謝，三十年來內人的愛與支持、對傢庭的奉獻，讓我無後顧之憂，還有一雙兒女在我迴颱這段時間的支持和諒解，也讓我點滴在心。
我的學術研究生涯得到許多人的幫助和指導，也一併緻謝，包括：我在美國西北大學的指導教授邱錫生主任、我任教美國伊利諾大學電機工程與電腦科學係時的係主任陳惠開教授、美國加州大學柏剋萊校區榮譽教授羅慕牧西博士（Dr. Chittoor V. Ramamoorthy）、前美國德州大學奧斯汀分校和馬裏蘭大學電腦科學係係主任葉袓堯教授、前清華大學校長兼中央研究院院士劉炯朗教授、美國史丹佛大學榮譽教授拉同博士（Dr. Jean-Claude Latombe）、美國加州大學柏剋萊校區榮譽教授澤德博士（Dr. Lotfi Zadeh）。
我也要謝謝為本書寫推薦序的學者專傢和黃淑貞主任對本書初稿的建議，最後還要謝謝遠見．天下文化事業群創辦人高希均教授、林天來總經理的鼓勵，和李桂芬總監、羅玳珊副主編，以及鄭椲樵先生和編輯團隊對這本書所做的協助。
亞洲大學在颱灣是一所有特色的高等學府。蔡進發校長及其兄長兼創辦人蔡長海先生，以前瞻及全人教育的理想給學子們提供瞭良好的環境。
在亞大， 蔡校長透過不同的機製（如「提升大學基礎教育計畫」）、涵養（如：安藤美術館）和實踐（如：跨學院、跨領域研習、社區重建服務等）激發學生的想像力、增進 處理問題的能力、培養尊重多元價值、加強獨立思考能力及豐富對社會的體認。亞大的教育促進瞭人文藝術素養和科技知識的良性互動和互補。
颱灣經年發展科研，創新雖有成效但缺乏國際指標型的突破。在新一輪知識型經濟的大勢下，颱灣若想更上一層樓，就必須在科技及人文並重的框架下著力於教育創新，融入在地元素、提倡有特色的價值及思維，從而帶動文化及經濟的全麵發展。
蔡校長的書為當下颱灣社會提供反思及更新的動力。成功教育理念培養的不隻是職業專纔，更是具想像力、關懷人類社會和樂於承擔責任的現代公民。
在這個快速變動的世代，大學要為全人類持續發展和創新注入動力，本書的全方位思維給我們提供瞭鼓舞。
史維（香港科技大學首席副校長）
序
期待勇於追求夢想的年輕人
蔡長海
1996 年，我協同林創辦人增連先生和許多有誌於奉獻教育事業的學者專傢及企業界領袖們，共同捐資、群策群力，希望創設一所培養具有恢宏視野、高度人文關懷的一流國際化高等學府，遂於1998 年開始積極尋覓適閤校地，1999 年10 月，成立颱中健康暨管理學院籌備處，2001 年3 月，通過教育部審查正式開始招生，創下國內私立大學核準通過設校最快的紀錄。
在籌備期間多次和任教於美國伊利諾大學的蔡進發教授商討和推薦校長人選，希望由一位具國際經驗的學者來領導這所學校。
後來，董事會認為蔡教授是最適閤人選，經過數次溝通，最後徵得蔡教授同意，迴國擔任首任校長。蔡教授為美國伊利諾大學電機工程和電腦科學係的傑齣教授，同時獲選為國際三個學術團體的院士，在美國學術界相當活躍。
蔡校長領導亞洲大學，辦學成果獲得高度肯定。2005 年8 月改名為「亞洲大學」，創下國內私立學校在最短時間內改名大學的成功紀錄；2006 年起，連續十一年榮獲教育部「教學卓越計畫」奬助，纍計金額超過四億元；2009 年「大學係所評鑑」全部通過；2011 年「大學校務評鑑」高校體係名列前茅，並連續榮獲《Cheers》雜誌2015年 及2016 年全國大學校長互評「辦學進步卓越」Top 20大學全國私立大學第二名。
另外，亞洲大學也獲得國際評鑑機構的肯定，國際排名不斷提升，例如：榮獲英國《泰晤士報》「2014 年創校五十年內全球百大潛力大學」全球第九十九名、「2015 年亞洲百大最佳大學」全球第九十三名、「2015 年金磚五國暨新興經濟體二十三國百大大學」全球第八十六名、「2015 ∼ 2016 年全球八百大最佳大學」全球第六百七十名，是全球最年輕的「四個百大」大學。
分享跨領域的視野與思維
本書收錄蔡校長寫給年輕人的十二種人文思維，這些內容是根據蔡校長過去在美國求學、教學、研究和迴國後從事教育工作的心得所寫成。蔡校長從國立交通大學計算機科學研究所畢業後隨即赴美念書，旅居美國二十多年，在美國伊利諾大學教書長達十六年，榮獲伊利諾大學頒發傑齣教授奬，擁有崇高的國際學術地位。
在美期間，長期接觸世界不同文化的人、教育不同國傢的人，也因為這樣的經曆，讓他有更廣闊的視野與跨文化、跨領域的思維。蔡校長懷抱著為颱灣培育優秀下一代的理想，從美國迴到颱灣，從學者跨界到管理者，這一路走來，他有非常多寶貴的人生經驗與大傢分享。
在《創新世代12 個人文思維》中，蔡校長以站在世界的角度和眼光，描述個人多年來的所見所聞、人生看法與心靈感觸，告訴年輕人要培養高尚的品格與人文涵養，並且要具備寬廣的格局和認真努力的態度。
蔡校長相信，每個年輕人都有改變世界的力量，鼓勵年輕人做一個有深度的創新者，在生活中自我養成並孕育創新的能量，不斷改變、追求卓越，成就自己也讓這個世界愈變愈好。
我相信，透過他的人生經驗，對於年輕人的求學、做人做事及職場就業，一定有很大的幫助。我們期待有更多年輕人勇於追求夢想，獲得成功的人生。
（本文作者為亞洲大學創辦人、中國醫藥大學暨醫療體係董事長）
培養人文素養與就業能力──亞洲大學的願景
高希均
（一）
在一些演講中，包括在亞洲大學畢業典禮上，我都強調過，讀的是經濟，關心的是教育，嚮往的是和平，追求的是文明。在公共議題上，凡是與教育有關的議題，我都關心，也希望有時間參與。
與年輕朋友交談時，我常嚮他們鼓吹：不要羨慕那些大官、那些巨商、那些科技新貴；而是要學習那些擁有豐富人文素養的知識人，以及擁有就業能力的現代人。
1980 年代的美國社會曾流行過「功能性文盲」（functional illiterate）一詞。它是泛指那些缺乏處理生活及周邊環境能力的人，如：不會讀傢具組裝的說明書，不能修理傢中水電的細微故障，不會填報所得稅。這個現象與中國傳統中「百無一用是書生」的說法相似。那個年代去美國的颱灣留學生也普遍的被認為「很會讀書，不太會動手做實驗」。
把西方社會這種「實用性」的定義用到颱灣，我就不免擔心
愈會用筆考試的年輕學生，愈不會用手來處理生活上的問題；同時因為不太關心颱灣以外的世界，就愈來愈睏難麵對全球化的挑戰。
這也就是為什麼近年來，我常鼓勵大學生要同時擁有「人文素養」與「工作技能」。我常引用威斯康辛大學麥迪遜校區葛隆納（William Cronon）教授「人文素養」的看法，這些包括瞭：
1. 耐心聆聽，並且聽到瞭彆人在說什麼。
2. 勤於閱讀且能體會其菁華。
3. 可以與任何人溝通，而不顯得外行。
4. 可以寫得很清楚，且有說服力。
5. 遵行彼此的尊重、寬容與自我批評。
6. 自己清楚如何在現實世界中把事情做對。
擔任哈佛大學校長二十年的德瑞剋‧伯剋（Derek Bok），認為大學教育必須具備八個目標，讓學生變成有知識、也有就業能力的年輕人：
1. 錶達能力（寫作與口語溝通）；2. 思辨能力；3. 道德推理能力；4. 履行公民責任的能力；5. 迎接多元化生活的能力；6. 迎接全球化社會的能力；7. 廣泛的興趣 ；8. 就業能力。
透過大學教育的細心規劃與認真執行，颱灣下一代將會有較好的遠景。
（二）
颱灣擁有一百六十餘所大學，數量已經過多，追求教學品質、樹立課程特質、重視公民教育……就變得格外迫切。亞洲大學就是一個令人鼓舞的示範。我們看見，亞大在蔡進發校長帶領下，非常重視人文素養和通識教育，包括瞭思辨能力、全球化的能力、多元學習的能力、公民責任等。在剛齣版的《創新世代12 個人文思維》一書中，蔡校長不僅錶達自己的想法，還邀請五位亞大講座教授與副校長、院長闡述人文思維的多種麵嚮，實在值得每位青年學子閱讀深思。
盡管亞大是創辦十五年的新興大學，但因為全校師生的努力，已名列在英國《泰晤士報》2015 年至2016 年全球最佳大學排名榜上，十分可貴。
2012 年，我們有機會在颱北邀請前哈佛大學校長、擔任過美國財政部部長的勞倫斯．桑默斯（Lawrence Summers）來颱演講，陪他與哈佛校友馬總統交談之後，我問他：「如果有足夠的經費，給你完全的自由，你能不能夠在美國以外的地方辦一所和哈佛一樣好的大學？」這位纔思敏捷的桑默斯，居然停頓瞭一刻，纔說：「能做到。」我再問他要多久？他說：「二十五年。」
根據桑默斯的說法，二十五年可以打造一所和哈佛大學一樣好的大學。亞大在創校時，也有要做一流大學的願景，我們期待，亞大在蔡創辦人與蔡校長有遠見的領導下，全校師生同心協力一起打拚之下，持續開創奮進，邁嚮成為一所國際級的好大學。
（本文作者為遠見．天下文化事業群創辦人）
一本教育初心
黃榮村
大傢都很好奇亞洲大學是如何走到今天這個地步的，現在蔡進發校長終於現身說法瞭，這本令人期待的新書《創新世代12 個人文思維》，可說是蔡校長大半生值得一聽的經驗談，涵蓋瞭創新、跨域、獨立判斷、美學、成敗、理性與感性、價值觀、性彆平等、國際化、終身學習、專注與社會服務，共十二項課題。
十五年前的亞洲大學是在921 大地震剛發生期間籌劃與興辦，在艱難之中，從建在一片颱糖租用土地上的一間小型健康管理學院，轉型成為一所蒸蒸日上的綜閤大學，可以看到以前颱灣成功的縮影。
在這中間亞大創下瞭許多優良的辦學紀錄，不隻將大學建造齣兼具現代化與具有經典及巴洛剋風采的校園建築，也在短短期間內推齣安藤忠雄設計的校園美術館，更重要的則是學生經常參與國內外活動和競賽，錶現亮眼，讓人看齣亞大在大學教育與人纔培育上的成就及風格。
半生故事分享
蔡進發校長是芝加哥伊利諾大學在電腦科學專業上的卓越研究教授，因為一片教育初心與傢園之思，毅然決然投入颱灣高教，並當瞭亞洲大學的創校校長，中間雖然又赴美一陣子，但最終還是落腳在這塊土地上與大傢一齊奮鬥，令人感佩。
他在這本書中有係統安排瞭十二個有用的主題，暢談辦學、教育、人纔培育與學生學習的理念，還有一步步走齣成功局麵的實踐方法，在書中他娓娓道來，令人興趣盎然。
裏麵有很多他自己有趣又有用的人生故事，簡短但深入的談到瞭史丹佛（Stanford）校園與國際大學的閤作、安藤忠雄與亞大的現代美術館、設立三品學院、鼓勵學生參與國內外誌工與重返史懷哲之路活動、在校園內推動研究如何防止網路上癮與行為偏執。
在人物上則興緻勃勃提到賈伯斯的小故事、中村修二發明藍光LED 的堅忍不拔，還有莫劄特與吳季剛的柳暗花明又一村等等，讓人看瞭還想進一步多去瞭解。
這不隻是一本好看有趣的勵誌書籍，更是蔡進發校長大半生人生經驗與生命智慧的結晶，在迴歸教育的初心下，他把這本書寫得又深又遠，我們都要感謝他。
（本文作者為前中國醫藥大學校長、前教育部部長）
人生的三度空間
劉烱朗
我跟蔡進發校長曾在伊利諾大學不同校區任教，後來我成為亞洲大學董事，又對他有更深一層的認識。
他待人接物相當親切，也很會用人、有創意，並且願意花時間與颱灣學術界、工業界人士往來，交流彼此的意見，也因此讓亞大的教學能夠更符閤實務需求。我很開心能有這樣一位有想法、肯堅持的校長，願意分享自己的生命經驗。
深度、廣度、長度
他在書中提齣成功的共通法則，就是深度、廣度、長度，以生命目標做為原點，往X軸、Y軸、Z軸延伸，形成人生的「三度空間」。
所謂深度與廣度，從字麵上就可以瞭解它的意思，〈有深度的創新纔能創造價值〉說得很清楚，這個年代有許多人在談創新，其中不少是來得快、去得也快，沒有真正為人類留下有意義的幫助或改變，所以蔡校長提醒年輕人，要在生活中養成不怕麻煩的心態，透過摸索與學習，為創新注入新經驗。
除此之外，還必須擴大知識麵，這就是〈跨領域學習，多麵嚮思考〉、〈打開每一扇窗，迎嚮全世界〉等篇章所強調的廣度。
藉用賈伯斯的話：「一個人能站在人文和科學的交會口，兼容貫通，纔是真正的人纔！」
至於長度，指的是時間，就像〈敬重你的時間，你將因此擁有被尊重的人生〉、〈唯有終身學習能拉近競爭距離〉等篇裏提到的，學習必須專注、持之以恆，甚至是要自我學習，因此不能漫無章法，必須因應不同的學習動機或目的，選擇不同的方法，例如：齣於興趣的學習，可以自己慢慢摸索，但若是為工作或生活需要而學習，就必須是有係統的學習纔能解決問題。
灌輸、引導、激發
年輕人要想闖齣一片天，這些道理永恆不變，不管你生活在什麼樣的環境下，無論做學問、做事、交朋友以至於在職場上，都必須遵守。
常常有人說：「這個世代的年輕人很可憐，不像上一代的人有那麼多機會！」我年輕時在澳門、颱灣、美國求學，後來還在颱灣、美國教過書，我認為，年輕人會遇到的問題、環境的影響，在每個時代、每個地方都一樣。
華倫 巴菲特說得更直接：「今天在美國齣生的嬰兒，將是有史以來最幸福的一代。」今年正值美國總統大選，候選人為經濟前景感到悲觀，社會也擔心下一代美國人不再富裕，但是巴菲特卻點明真相，相較於他齣生的三○年代，美國人均GDP 成長瞭六倍。
我曾經說過，教育有三種麵嚮：灌輸、引導、激發，《創新世代12 個人文思維》這本書，就是要鼓勵年輕人，培養人文素養與人文關懷，強化自己適應環境、與人共處、解決問題的能力，全方位思考找到自己想要走的路，進而實現理想。
（本文作者為前清華大學校長、中央研究院院士）
自序
人生因付齣而豐實
蔡進發
迴國擔任亞洲大學創校校長是一段意想不到的人生曆程 ，雖然過程充滿挑戰，但因為付齣、因為分享，自己的心靈得以豐實。
為瞭追求生命上的突破，1982年，我隻身前往美國芝加哥西北大學攻讀博士學位。初次齣國，身處異鄉，一方麵很興奮，另一方麵也要麵對不同的文化、語言和天氣的衝擊，挑戰十足。
芝加哥緊鄰密西根湖，為美國中西部最大的金融商業大城，鼕天嚴寒，但四季分明，有來自世界各國的移民，算是一個相當多元、現代化的都市。美國擁有全世界最好的大學，教學和研究都比較開放和先進，我在西北大學待瞭三年，專注學習與研究，於1985年順利獲得碩、博士學位，畢業後就近任教於伊利諾大學芝加哥校區。
在美國，學術生活較單純，我大部分時間在從事學術研究、申請研究計畫、發錶論文，常受邀到各大學、政府機構、公司或學術會議演講。時間就在繁忙的研究與教學中匆匆而過，我在伊利諾大學由助理教授順利升到終身職正教授，也對自己下一階段的學術研究及方嚮有另一番境界的期許。
2000年起，陸續接到創辦人的電話，討論要籌備一所新大學的相關事宜，同時開始為新大學推薦和聯係新校長的人選。然而，籌備階段同意齣任校長的人選，卻在開學前有其他規劃。由於找不到適當人選，又感佩創辦人的辦學理念，在2001年，我毅然決定迴國擔任亞洲大學創校校長。
藉審美活動形塑完善人格
2001年的颱灣高等教育跟早年截然不同，當時已有超過一百三十五所大學，其中30%的學生在公立大學、70% 的學生在私立大學，私立大學獲得政府補助相對較少。如何在經費受限的情況下辦好一所大學，已是一大挑戰；要辦好一所新的大學，更是挑戰中的挑戰。
在網際網路時代，新一代年輕人有不同的學習環境和挑戰，他們所麵臨的問題，包括：少子化、人口老化、傳統核心價值改變、社會資源分配不均、全球性的金融危機、經濟動盪不安、失業率提升、氣候變遷、能源危機、環境汙染和疾病。
因應這個快速變動和不確定的年代，我們必須突破框架，以學生為本位，用人文的思維和創新的精神，啓發引領新世代年輕人去培養他們的核心能力和專業力。
根據我數十年在颱灣、美國教學和研究的經驗，深深體會美學教育是培養核心能力的重要基礎，希望學生可以在審美活動中，透過理性與感性的認知，體驗真正的藝術人文，培養獨立思辨的能力，進而激發創造性的思維，以形塑完善的人格特質。
我們特彆重視情境教育，積極打造人文藝術的校園環境，將美學教育融入通識和其他專業課程之中，以培養學生人文素養和社會關懷。
以齣世精神做入世事業
在美學教育的基礎上，我們設有三品書院，積極推展品德教育，設有誌工服務學程，鼓勵學生迴饋社會；為瞭適性揚纔，推動四創學園，計劃培養學生創意力、創新力、創造力、創業力；為提升學生的國際視野和國際移動力，我們設有國際學院。
不僅如此，我們還每年舉辦諾貝爾大師論壇，透過身教，加強學生信心、啓發學生學習動機；同時，各學院實施翻轉教學，加強學生的參與感，讓學生成為學習的主人。
我深深相信，隻要給學生機會，他們就可能成功，而我最終的期盼，是在這紛亂的社會，為學生提供一個真善美的學習環境，能夠以齣世的精神做入世的事業。
經過十四年來全校師生同仁的努力，我們終於在2014年獲得國際認可，被英國《泰晤士報》高等教育專刊評為創校未滿五十年全球百大的學校，並在2015年被同一評鑑機構評為全球前八百大最佳大學，列名六百七十名。
然而，百尺竿頭更進一步，誠如日本教育專傢佐藤學所指齣，學校的改革是一種願景及哲學，要有國際思維、創新精神、團隊閤作、執行力、同理心、把教育當成誌業的理想，且必須長期、踏實的纍積與每日的教育實踐，纔有可能成功。
得道多助
這本書從我赴美國求學、在大學從事教學研究，和迴國從事教育工作的心路曆程，寫成創新世代所需要的十二個人文思維，分彆就創新教育、跨領域學習、獨立思考、專注能力的培養、國際視野、美學教育、理性與感性、性彆教育、正確的價值觀、終身學習、成功的定義以及社會服務，分享個人的經驗而寫成。
另外，亞洲大學楊誌良講座教授、施茂林講座教授、彭作奎講座教授、林磐聳講座教授、楊國賜講座教授、陳英輝院長和柯慧貞副校長，也就不同主題分享他們的心得。我由衷盼望，這些經驗和心得能對年輕人未來的人生道路有所助益。
這本書的完成，獲得許多人的幫助和指導，首先要特彆謝謝蔡創辦人和董事會給我這個機會能夠對颱灣一些年輕人的教育做齣努力，我也對一起打拚的師生同仁錶示衷心的感謝，三十年來內人的愛與支持、對傢庭的奉獻，讓我無後顧之憂，還有一雙兒女在我迴颱這段時間的支持和諒解，也讓我點滴在心。
我的學術研究生涯得到許多人的幫助和指導，也一併緻謝，包括：我在美國西北大學的指導教授邱錫生主任、我任教美國伊利諾大學電機工程與電腦科學係時的係主任陳惠開教授、美國加州大學柏剋萊校區榮譽教授羅慕牧西博士（Dr. Chittoor V. Ramamoorthy）、前美國德州大學奧斯汀分校和馬裏蘭大學電腦科學係係主任葉袓堯教授、前清華大學校長兼中央研究院院士劉炯朗教授、美國史丹佛大學榮譽教授拉同博士（Dr. Jean-Claude Latombe）、美國加州大學柏剋萊校區榮譽教授澤德博士（Dr. Lotfi Zadeh）。
我也要謝謝為本書寫推薦序的學者專傢和黃淑貞主任對本書初稿的建議，最後還要謝謝遠見．天下文化事業群創辦人高希均教授、林天來總經理的鼓勵，和李桂芬總監、羅玳珊副主編，以及鄭椲樵先生和編輯團隊對這本書所做的協助。
圖書試讀
創校不過十餘年的亞洲大學，卻已經在國際囊括許多榮耀──英國《泰晤士報》「2014年創校五十年內全球百大潛力大學」全球第九十九名、「2015年亞洲百大最佳大學」全球第九十三名、「2015年金磚五國暨新興經濟體二十三國百大大學」全球第八十六名、「2015～2016年全球八百大最佳大學」全球第六百七十名，成為全球最年輕的「四個百大」大學。
德國哲學傢雅斯培（Karl Jaspers）曾說：「一所真正的大學必須包括三個部分：一是學術性的教學，二是科學的研究，三是創造性的文化生活。」亞大，正朝著這個方嚮邁進，而本書則將由主導這一切的幕後推手──亞大創校校長、同時也是現任校長的蔡進發，親自闡述他的治校理念、人生故事與省思，為年輕學子提供未來二十年的生命指南。
本書收錄蔡進發所寫給年輕人的十二種人文思維：創新、跨領域學習、獨立思考、專注、國際化、美學、理性與感性、性彆平等、價值判斷、終身學習、成敗以及社會服務，全是依據他過去在美國求學、教學、研究和迴國後從事教育工作的心得而寫成。
在這本書裏，蔡進發的眼光不局限在颱灣，而是以全世界做為理想的場域，用他多年來所見所聞淬鍊齣獨到的人生看法與心靈感觸，勇敢與年輕人分享自己的生命故事，鼓勵年輕人拓展自己人生的深度與廣度。
美國擁有世界一流的大學教育，也是蔡進發所熟悉的地方，因此，本書一開始，談到亞大的誕生，便從哈佛大學、普林斯頓大學、維吉尼亞大學、史丹佛大學等校談起，也描繪瞭當初心目中理想大學的起創點。
大學在近一韆年前起源於義大利，如今的波隆納大學被公認為世界第一所大學，它的建築以文藝復興時期的巴洛剋風格為主。亞大創校時便以教育初衷來砥礪自己，因此，將巴洛剋風格定為學校建築的標記。
哈佛大學是美國文理學科的起源，創校團隊特地從哈佛大學帶迴一塊紅磚，以這一塊磚為基準，每一棟校捨的建材、顔色，都和它嚴整一緻，如同當初立定以哈佛追求卓越、人文關懷精神來辦學的初衷一般。
這個起點是由外而內的漸進過程，如同本書中談到的「境教」，希望營造一個閤宜的環境，在日常生活中、耳濡目染下，一點一滴形塑學子們「做人有品德」、「做事有品質」、「生活有品味」的價值觀。
德國哲學傢雅斯培（Karl Jaspers）曾說：「一所真正的大學必須包括三個部分：一是學術性的教學，二是科學的研究，三是創造性的文化生活。」亞大，正朝著這個方嚮邁進，而本書則將由主導這一切的幕後推手──亞大創校校長、同時也是現任校長的蔡進發，親自闡述他的治校理念、人生故事與省思，為年輕學子提供未來二十年的生命指南。
本書收錄蔡進發所寫給年輕人的十二種人文思維：創新、跨領域學習、獨立思考、專注、國際化、美學、理性與感性、性彆平等、價值判斷、終身學習、成敗以及社會服務，全是依據他過去在美國求學、教學、研究和迴國後從事教育工作的心得而寫成。
在這本書裏，蔡進發的眼光不局限在颱灣，而是以全世界做為理想的場域，用他多年來所見所聞淬鍊齣獨到的人生看法與心靈感觸，勇敢與年輕人分享自己的生命故事，鼓勵年輕人拓展自己人生的深度與廣度。
美國擁有世界一流的大學教育，也是蔡進發所熟悉的地方，因此，本書一開始，談到亞大的誕生，便從哈佛大學、普林斯頓大學、維吉尼亞大學、史丹佛大學等校談起，也描繪瞭當初心目中理想大學的起創點。
大學在近一韆年前起源於義大利，如今的波隆納大學被公認為世界第一所大學，它的建築以文藝復興時期的巴洛剋風格為主。亞大創校時便以教育初衷來砥礪自己，因此，將巴洛剋風格定為學校建築的標記。
哈佛大學是美國文理學科的起源，創校團隊特地從哈佛大學帶迴一塊紅磚，以這一塊磚為基準，每一棟校捨的建材、顔色，都和它嚴整一緻，如同當初立定以哈佛追求卓越、人文關懷精神來辦學的初衷一般。
這個起點是由外而內的漸進過程，如同本書中談到的「境教」，希望營造一個閤宜的環境，在日常生活中、耳濡目染下，一點一滴形塑學子們「做人有品德」、「做事有品質」、「生活有品味」的價值觀。
用戶評價
评分
“創新世代12個人文思維”，讀到這個書名，我腦海中浮現的是許多颱灣年輕人充滿活力的身影。他們不滿足於現狀，勇於嘗試，並且常常能在看似平凡的領域中找到創新的突破口。我很好奇，這本書會如何定義“創新世代”？是泛指所有正在積極探索新可能的人嗎？還是特指某個年齡段的群體？而“12個人文思維”又意味著什麼？是指12種不同的思維模式，還是12位具有代錶性的人文創新者？我個人對後者比較感興趣，如果書中能介紹一些來自不同文化背景、不同領域、但都以人文關懷為核心進行創新的傑齣人物，那將是非常鼓舞人心的。比如，一位關注環境保護的藝術傢，一位緻力於改善偏鄉教育的社會工作者，或者一位運用大數據分析來解決社會問題的學者。通過他們的故事，我們或許能看到，人文的力量如何轉化為改變世界的實際行動。同時，我也想知道，書中會如何闡述這些“人文思維”是如何相互關聯、相互促進的。是相互補充，還是相互製約？它們之間是否存在一個內在的邏輯，能夠指導我們在麵對復雜的社會問題時，做齣更周全、更富有創意且更具人文關懷的決策？
评分《創新世代12個人文思維》，這個書名讓我聯想到近年在颱灣社會討論度很高的“跨領域人纔”和“終身學習”的概念。我一直在思考，在科技發展日新月異的今天，我們除瞭專業技能，還需要培養什麼樣的軟實力，纔能在未來的競爭中立足，並且為社會做齣貢獻。“人文思維”這個詞，在我看來，就恰恰概括瞭這種軟實力的重要性。我猜想，這本書會從12個不同的角度，來剖析“人文思維”是如何驅動“創新”的。比如，它可能會探討，同理心如何幫助我們理解消費者的需求，從而創造齣更受歡迎的産品；又或者，曆史的視角如何幫助我們規避風險，做齣更具前瞻性的決策；再或者，藝術鑒賞能力如何激發我們更具創意的聯想。在颱灣，我們經常可以看到許多企業和教育機構都在提倡人文素養的培養，因為大傢普遍認為，隻有具備瞭深厚的人文底蘊，纔能在快速變化的時代中，找到真正的價值和方嚮。我非常好奇，這本書會提供哪些具體的、可操作的建議，讓我們普通讀者也能夠有效地培養和提升自己的人文思維，並且將它們運用到實際的創新實踐中，讓生活變得更加豐富多彩，也讓工作更有意義。
评分“創新世代12個人文思維”，這個書名帶給我的聯想，是關於我們如何在這個快速變化的時代，保持個體的獨特性和創造力。在颱灣，我們常說要“走齣自己的路”，這其中很大一部分就是要依賴於內在的思考模式和價值判斷。我猜想，這本書會深入探討，當今社會，尤其是新一代的年輕人，在麵對前所未有的機遇和挑戰時，需要具備哪些“人文思維”纔能脫穎而齣。這可能不僅僅是掌握新知識或新技能，更重要的是培養一種看待世界、理解他人、以及認識自我的獨特視角。或許，書中會提及一些關於批判性思維、係統性思維、設計思維等與人文息息相關的思維方式。而且，“12”這個數字，讓我覺得這本書的結構可能會很清晰，每一種思維方式都有獨立的篇章進行闡述。我希望書中不僅會講解這些思維方式的理論，還會提供一些具體的實踐方法，讓我們能夠將這些思維融入到學習、工作和生活中。尤其是在我們這個信息過於碎片化的時代，如何能夠沉下心來，進行深入的思考，建立起屬於自己的、有深度的人文洞察力，是我非常期待從這本書中找到答案的。
评分這本書名《創新世代12個人文思維》，聽起來就讓人好奇！我尤其對“人文思維”這幾個字很有感覺。在颱灣這個充滿活力和多元文化的地方，我們常常在各種領域看到創新和人文的結閤。從文創産業的蓬勃發展，到社會企業對人本關懷的重視，再到教育體係對跨領域人纔的培養，處處都體現瞭人文精神在驅動創新。我想，《創新世代12個人文思維》或許能夠深入剖析，究竟是什麼樣的人文視角，讓當代人能夠跳脫框架，提齣更具深度和溫度的解決方案。我很好奇，書中會如何解讀“創新”在人文土壤中生根發芽的機理？是透過曆史的沉澱、哲學的思辨，還是藝術的觸動？或者，它會提供一些具體的案例，展示那些以人文為基石的創新者，如何看待世界、如何與社會互動，進而激發靈感？尤其是在這個科技日新月異的時代，人文的價值顯得愈發珍貴，它提醒我們，創新不應該隻是技術的堆砌，更應該關照人的情感、社會的公平和文化的傳承。我期待這本書能給我帶來啓發，讓我重新審視自己看待問題的方式，並且在日常生活中，也能發掘更多屬於“我”的創新力量。
评分《創新世代12個人文思維》，這個書名讓我聯想到近期在颱灣非常熱門的幾場關於未來趨勢的座談會。許多學者和産業領袖都在強調，未來的競爭力不再是單純的專業技能，而是能否具備更宏觀的視野和更深刻的理解力。而“人文思維”恰恰是培養這種能力的絕佳途徑。我猜想，這本書可能會探討，不同的人文領域，例如文學、曆史、哲學、藝術等，如何塑造我們觀察和思考問題的方式。比如，閱讀文學作品，能否讓我們更具同理心，更能理解不同個體的需求，從而在産品設計或服務提供上，做齣更貼近人心的創新？學習曆史，能否讓我們從過去的經驗中吸取教訓，避免重蹈覆轍，並且在新的挑戰麵前，找到更穩健的應對之道？哲學思辨，又是否能幫助我們建立更嚴謹的邏輯框架，區分真僞，洞察本質，讓創新更具前瞻性和可持續性？尤其是在知識爆炸的當下，信息真假難辨，價值觀多元碰撞，一個紮實的人文底蘊，或許能幫助我們在這個信息洪流中保持清醒，做齣更有意義的選擇。我非常期待這本書能提供一些具體的學習方法或思考模型，指導我們如何將這些抽象的人文概念，轉化為實際的創新能力。
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