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原文作者： Lynda Mullaly Hunt

图书标签:

• 童话
• 成长
• 动物
• 自然
• 寓言
• 儿童文学
• 想象力
• 勇气
• 冒险
• 治愈

　　★美国《纽约时报》畅销书
　　★美国亚马逊网路书店当月选书、年度最佳童书、年度最佳童书有声书
　　★美国施耐德家族好书奖
　　★美国《学校图书馆期刊》最佳图书奖
　　★美国儿童图书馆协会推荐童书
　　★美国邦诺书店「霸凌」主题最佳图书
　　★美国独立书商联盟选书
　　★售出11国版权

　　聪明或愚笨？谁说了算？
　　如果以爬树的能力来评判一条鱼，那么鱼会一辈子认为自己是大笨蛋！

　　一本关注阅读障碍、同侪霸凌的校园小说，献给每一个勇于与众不同的个体！
　　你，就是自己的英雄！

　　我是倪艾莉，从来就没有人了解我的世界——文字总在我眼前跳舞、同学笑我是笨蛋、老师以为我爱惹麻烦……

　　我无法向任何人倾吐这种孤单的感受，因为，要如何跟一条鱼解释，住在森林里是什么感觉？

　　没想到六年级这一年，有个新老师跟我说：「妳很聪明又勇敢，而且独一无二！」

　　他是在跟我开玩笑吗？

名人推荐
 
　　作者以有阅读障碍的女孩倪艾莉为主角，从她第一人称的观点，写下她与师长同学相处时，苦尽甘来的心路历程，同时陈述他人对她的情况，从误解到明白的转变过程。
　　每一个人都是与众不同的独特个体，皆有自己的价值。
　　因为独特，反而显得弥足珍贵。我们必须抛弃执念，才能破茧而出，看见生命里人事物的精彩与美好。
　　——游镇维（佛光大学外文系副教授）

教育工作者好评推荐（以下按姓氏笔画顺序排列）
 
　　勇于「破框」！
　　吴玫瑛（国立成功大学台湾文学系副教授）
　　有些孩子在一般教育体制内，因不善用所谓的「正常」方式表达自我，在学习上常常受困或受挫，渐渐形成自我认同的低落，这是本书主角倪艾莉曾遭逢的问题。 所幸，她遇到了耐心十足、又勇于「破框」的邓老师，让教育和学习有了「不一样」的可能。这个故事让我们看见孩子的「不同」，以及这些「另类」孩子在摆脱框架限定或标签化的身分后，惊人的「创造力」与迷人的「异彩」。

　　翻转孩子的生命
　　李贞慧（水瓶面面／儿童文学工作者）
　　身为教育工作 者，这本书最令我感动的部分是，一位有爱心又知晓方法来引导学生克服学习障碍的老师，何等重要，又何等令人感佩。故事里的邓老师，在主角艾莉心中，即扮演 着这样一位角色，他让有阅读障碍的艾莉重拾自信，相信自己并不笨，只是头脑运作的方式与他人不尽相同。好老师翻转孩子的生命，让事情变得不一样，让不可能 有机会变成可能。

　　在孩子「违心之论」的背后……
　　陈芳雅（桃园市龙潭区石门国小教师）
　　这本书让我想起两部我很爱的影片，《叫我第 一名》和《心中的小星星》。书名很有趣也吸引我的目光。最牵动我的部分是作者针对艾莉的描绘，尤其是一开始为了隐藏内心的不安所做的很多「违心之论」的细 微刻画，《心中的小星星》这部片中也有类似的描述：与其说我不会不如说我不想。我喜欢作者对每个角色活灵活现的笔触，也喜欢书中每一个独特的孩子。

　　人人皆是不同个体
　　张孟熙（新北市树林区山佳国小校长）
　　在大众化的社会，我们大多不愿承认自己与他人的不同之处，而是极力告诉自己其实大家都一样，却忘了事实上我们是不同的个体。故事主角艾莉有阅读障碍，七年换了七所学校，极力想要掩饰自己的问题，接二连三出现许多状况，延伸出许多令人玩味的情节，让人心急又关切她的成长。在这本校园小说，作者除了关注阅读障碍、师生互动温馨，也注入同侪之间互动、霸凌的素材，值得大家深入品味、细细思量。

　　不一样的学习方式
　　许淑玫（彰化县仁丰国小校长）
　　本书深刻描绘了阅读障碍者的困难——艾莉老是想不通别人究竟如何读懂会动的字！不仅学习困难重重，更经常被误认为傻瓜、懒虫和麻烦制造者，严重影响了她的自尊、自信和人际关系。直到遇见邓老师，发现她高超的空间感和独特的绘画能力，证明艾莉只是和别人的学习方式不一样！在邓老师的引导下，她慢慢走出黑暗的幽谷，让不可能变成可能，从原本经历要鱼爬树般的痛苦和无助，到看见了生命的曙光。全书处处书写传神，文笔亲切。

　　站在孩子的视角
　　游珮芸（国立台东大学儿童文学研究所副教授兼任所长）
　　玫瑰树开不出紫罗兰，优游水中的鱼不会爬树。每个孩子都是一块独一无二的璞玉，玫瑰质地的，不能当作紫罗兰期待；游泳的鱼儿，不能当作爬树的猴子栽培。　
　　希望我们的孩子在求学的过程中，都能遇到像本书中的邓老师一样：能站在孩子的视角，同时能耐心引领孩子的老师。

国外好评

　　令人难忘又振奋人心的故事……以幽默、写实且深思熟虑的方式来处理学生会面对的困难和挫败。艾莉是个出色的主角，勇气十足，让读者从第一页起就想为她加油！一定要看这本书！――美国《图书馆传媒》
 
　　这个温馨的故事有各式各样古怪又可爱的角色，探讨了亲情、友谊，以及不同形式的勇气。相信不同的读者群都会很有收获本书将为那些在学业上碰到困难的人带来希望，以及证明有障碍并不等于笨，而是跟故事的女主角一样独特。――美国《书单》杂志　重点书评
 
　　作者成功描绘出艾莉这位聪明又多愁善感的女孩，她遭受的痛苦和挫败，栩栩如生的呈现了出来。――美国《学校图书馆期刊》

　　书中对于艾莉阅读障碍的描述很能引起共鸣，而艾莉的成长和同侪间的友谊十分生动真确。――美国《出版人週刊》
 
　　风格强烈，强调创意思考。艾莉交到新朋友带给读者的满足，将不亚于她最终接纳了有阅读障碍的自己，下定决心努力克服困难！读者会喜欢这个充满友情和非典型机智的故事。――美国《柯克思书评》　
 
　　一定会引起年轻读者的共鸣，因为不管有没有阅读障碍，很多人都能体会主角艾莉觉得孤单和渴望融入的心情。本书也是向那些愿意付出更多、对每一个学生都伸出援手的老师致敬！这个动人的故事传达了重要的讯息。――美国《青少年倡导之声》
 
　　故事由精彩的对话组成，描述艾莉「心中电影」的部分机智又创意十足。一群形形色色的六年级「怪咖」如何面对霸凌的描述，让这本书不只是处理学习障碍的议题，读来更吸引人。──美国《童书中心告示牌月刊》
 
　　读者都会不禁为可爱的主角艾莉加油打气！──美国《号角》杂志

《星辰之径》 导言：时间的缝隙与遗失的文明 《星辰之径》是一部横跨多个纪元、探寻宇宙终极奥秘的宏大史诗。它并非讲述一段简单的冒险故事，而是深入剖析了“存在”本身的结构——从基本粒子波动到星系诞生与消亡的宏大叙事。 故事始于“零点纪元”的一个微小片段，那是一个被后世历史学家称为“寂静之海”的时代。此时的宇宙尚未形成明确的物理定律，能量与物质以一种近乎混沌的状态共存。我们跟随的主角群——一群被称为“观测者”的古老意识体——他们并非血肉之躯，而是基于纯粹信息流构建的存在。他们的任务，是用他们的感官（如果可以称之为感官的话）去记录和理解，宇宙如何从无序中推导出秩序。 本书的主线任务，聚焦于对“原初编码”的追溯。传说中，宇宙的运行法则并非自然生成，而是被一套初始的、无法被后世任何科学体系完全解析的“编码”所奠定。观测者们发现，在一次周期性的宇宙塌缩（大挤压）中，这套编码的碎片意外地流散到了时间的不同节点，形成了我们今天所见的物理常量、生命形态甚至情感的基石。 第一卷：琥珀纪元的低语 故事的主要场景被设定在“琥珀纪元”，一个物理定律已经相对稳定，但生命形式尚未发展出跨星系文明的时期。人类，或者说类人生物，正处于技术爆发的前夜，他们沉迷于对内部世界的探索，却对外部宇宙的真相一无所知。 在地球上，一位隐居的语言学家，伊丽莎白·凡尔纳，无意中接触到一种古老的、利用量子纠缠进行交流的“石头语言”。这些石头并非矿物，而是被特殊方式处理过的、可以储存复杂信息结构的硅晶体。伊丽莎白发现，这些石头记载的并非历史，而是一种“指令集”。 她通过对这些指令集的破译，逐渐拼凑出关于“摆渡人”的传说。摆渡人被描述为居住在宇宙边界，负责引导那些“错位”的能量流向正确轨道的守护者。然而，伊丽莎白发现，所谓的“摆渡人”可能并非生物，而是一种跨维度的工具，一种维持宇宙平衡的自动修正系统。 与此同时，在距离太阳系数千光年外的一颗围绕双子恒星运行的冰封行星上，一支探险队发现了巨大的、由光构成的几何结构。这些结构没有能源输入，却能稳定地发出频率极低的引力波。探险队队长，天体物理学家马库斯·雷恩，坚信这些结构是某种远古文明遗留下的“锚点”，用以固定时空的结构，防止其在熵增的洪流中彻底瓦解。 第二卷：维度褶皱与记忆洪流 随着研究的深入，伊丽莎白和马库斯的发现开始产生交集。他们意识到，所谓的“编码碎片”正在试图将不同时间线的“信息”重新聚合。这导致了“维度褶皱”现象的频发——在特定的时间和地点，不同纪元的景象会短暂地叠加在一起。 书中详细描绘了这些褶皱的恐怖与美丽：罗马军团的士兵可能瞥见未来飞行器的残骸；中世纪的僧侣可能听到关于黑洞的数学公式。这些体验对普通人是致命的，但对那些具有特定频率感知能力的人（如伊丽莎白和马库斯）来说，却是一扇通往真相的门。 观测者们在这些褶皱中显现，他们不再是抽象的信息流，而是以一种扭曲的、多维度的形态出现，试图引导人类“修正”错误的信息路径。 核心冲突： 宇宙的熵增是一个不可逆转的物理定律。观测者们认为，生命和意识的存在本身就是对熵增的一种局部反抗，而原初编码的作用，就是确保这种反抗不会导致整个宇宙体系的崩溃。然而，人类文明的爆发式发展，意外地抽取了太多局部信息，加剧了编码的失衡。 马库斯必须潜入一个由纯粹引力构成的“无声星云”，那里是编码碎片能量最集中的区域。他发现，要稳定星云，需要一个“纯粹的、无载荷的意识”去充当临时的接口。 第三卷：回归零点与信息的永恒 故事的高潮发生在宇宙的边缘，一个被称为“回音壁”的地方。回音壁是信息抵达其最终目的地的地方，也是时间概念消散的起点。 伊丽莎白利用她破译的石头语言，构建了一个复杂的“信息共振器”。她明白了，她所寻找的“摆渡人”，并非外界实体，而是宇宙为了自我修复而启动的一种内在机制，即“有意识的遗忘”。 要稳定宇宙，就必须接受某些“美丽”的信息片段（如艺术、爱、哲学思辨）必须被暂时移除，以保证物理法则的稳定运行。这个过程是痛苦且充满牺牲的。 最终，伊丽莎白选择将自己的全部意识上传到共振器中，成为了暂时的“接口”。她与马库斯通过量子纠缠进行最后的对话，这段对话充满了对存在的哲思，探讨了为什么在宇宙如此宏大的尺度下，个体的每一次选择依然具有无法磨灭的意义。 在完成信息重载后，宇宙的维度褶皱开始平息。生命回归了各自的时间线，但所有参与其中的人都被永久地改变了。他们不再是单纯的人类，而是成为了“记忆的载体”。 《星辰之径》的结局是开放且深远的。星辰依旧运行，新的文明可能会在新的纪元再次崛起，但那套“原初编码”已经被微妙地修改。观测者们退回了寂静之海，等待下一次周期的开启。本书探讨的核心在于：在面对不可抗拒的宇宙法则时，知识的边界、存在的意义，以及信息如何在时间的长河中永存。 风格与主题 本书的叙事风格是冷静、内敛而又极富画面感的，它融合了硬科幻的严谨逻辑与对形而上学的深刻追问。它探讨的主题包括：信息熵、时间的主观性、文明的周期性以及知识的重量。它力求让读者在阅读过程中，产生对自身所处现实的重新审视，仿佛透过冰冷的数据流，窥见了宇宙深处那永恒的脉动。本书的篇幅侧重于对复杂物理概念和哲学思辨的细致铺陈，而非传统意义上的角色冲突。

作者简介

琳达‧茉乐莉‧杭特

　　当过老师的她，小时候是个擅长爬树、玩滑板和打棒球的女孩，原本对自己信心十足，没想到上学后有了截然不同的感受。她记得自己总是往后坐，扫视着其他同学，纳闷为什么自己跟他们不一样、为什么他们可以那么快写完作业？幸好六年级时，琳达遇到了一位好老师，她以那位老师为范本，创作了书中邓老师这个角色。她以前总认为其他同学比较优秀，后来才知道并非如此，他们或许比较会念书和考试，但不代表就比较优秀。

　　成为作家的琳达，第一本书即获得许多好评和奖项，这本《爬树的鱼》也是。目前和丈夫、两个小孩、一只鲁莽的小猎犬，以及讨厌小猎犬的猫，一起住在美国康乃狄克州。平时会替「童书作家与插画家协会」（The Society of Children’s Book Writers and Illustrators，简称SCBWI）举办活动。个人网站：www.lyndamullalyhunt.com

译者简介

赵映雪

　　旅美资深青少年文学作家。现住在美国南加州阳光普照的圣地牙哥。写作之外，也很享受翻译，因为逐字斟酌，最能够体会出作者经营一本书的布局、选字、风格、目的、想像力、用心程度，以及呈现出来的效果，是十分有趣的另类写作。译作有：《13岁的超能力》、《双鼠记》、《我那特异的奶奶》等；着作有《美国老爸台湾妈》、《漫舞在风中》、《奔向闪亮的日子》等。

第一章：惹祸上身
第二章：黄色卡片
第三章：操之从来不在我
第四章：笼中鸟
第五章：银币日还是木头代币日
第六章：硬币的意义
第七章：点亮世界的新老师
第八章：大难临头
第九章：无物之袋
第十章：承诺、承诺……
第十一章：比寂寞更糟的事
第十二章：亚博，你有什么毛病？
第十三章：花儿惹出的麻烦
第十四章：圈套和解套
第十五章：齿轮没上油
第十六章：我的本事
第十七章：错位午餐
第十八章：实情和幌子
第十九章：毫不甜美的祕密
第二十章：这是好东西吗？
第二十一章：蝴蝶心愿
第二十二章：怎么可以如此对待皇后
第二十三章：文字会唿吸
第二十四章：虚拟英雄
第二十五章：大喜，还是大悲？
第二十六章：拖延对话
第二十七章：烤到一半的午后
第二十八章：千载难逢的交易
第二十九章：爬树的鱼
第三十章：日子难过的国王
第三十一章：路不只一条
第三十二章：视讯话家常
第三十三章：可能性
第三十四章：星星的诞生
第三十五章：一幅画胜过亿言兆语
第三十六章：真实的棋盘游戏……
第三十七章：鸡、野狼和一道难题
第三十八章：输家选班代
第三十九章：献给雪伊
第四十章：眼泪有两种
第四十一章：不那么祕密的信
第四十二章：这一天教室的大小事
第四十三章：点亮全世界
第四十四章：小六生的重要事件簿
第四十五章：哥哥的疑问
第四十六章：飞虎、宝宝和大象
第四十七章：英雄所见不略同
第四十八章：幸运的定义
第四十九章：看见灯光
第五十章：英雄本色
第五十一章：勇敢天才
作品赏析：抛弃执念‧破茧而出

赏析

抛弃执念．破茧而出
游镇维（佛光大学外文系副教授）
　
　　以身心障碍为主题的少年小说，常从身心障碍者的角度，以第一人称书写他们对生活中种种遭遇的心情感受，或从身心障碍者亲朋好友的观点，叙述他们与身心障碍者彼此之间互动时产生的所思所想。本书作者琳达．茉乐莉．杭特以有阅读障碍的女孩倪艾莉为主角，从她第一人称的观点，写下她与师长同学相处时，苦尽甘来的心路历程，同时陈述他人对她的情况，从误解到明白的转变过程。

　　何谓「正常」？
　
　　艾莉单纯善良，先天的阅读障碍让她心里饱受煎熬。艾莉对自己的情况缺乏正确资讯，她不懂为什么书上的文字总是在她眼前不安分的扭动，但对别人而言，阅读竟是一件轻而易举的事。母亲工作忙碌，无法好好关心她，艾莉身边大多数的人认为大家都一样「正常」，使她常觉得自己是孤单一人，心里有苦口难言，因为就算说了，也不见得有人能了解。霍老师相信，只要艾莉愿意，她可以写出一篇好作文。在霍老师的眼里，想尽办法逃避写字的艾莉，是一个难搞的学生；其他同学也认为她在课堂上的行为举止怪异，艾莉每次在课堂被老师要求当众朗读时，全班总会因她唸错字而哄堂大笑。艾莉希望受到老师肯定，也渴望同学的认同，但为了掩饰自己的无助和无力，常违背自己心意让他人以为她是故意搞笑或恶作剧，导致自己人际关系欠佳。长期下来艾莉内化同学对她的负面观感，认定自己就是别人眼中的「愚笨」，更常常为自己造成别人的困扰而感到抱歉。由此看来，艾莉所面对的难题，不只是她的阅读障碍，更是她生活周遭的人对何谓「正常」的单一执念。
　
　　这个情况在邓老师的到来而出现了改变，邓老师懂得欣赏班上每一个学生的独特性，他试着了解艾莉，让她用绘画来表达自己，引导她看到自己擅长绘画、精通算数、擅长心智思考的种种优点，从而建立自信。他替她制造机会向同学分享自己的想法，让同学看见不一样的艾莉。邓老师在课堂上要大家以各种方法，相互讨论、猜测鞋盒里的东西，艾莉独到的推论每每赢得同学的赞同，甚至让老师惊艳。我们若用此段情节来思考艾莉的情况，作者彷彿用它比喻艾莉，就像一个藏在鞋盒里，以某种特别方式装置的神祕物品，必须用不一样的方式去理解，才能窥看其真面目。在抛弃我们于不知不觉中拥抱的唯一标准之后，才能真正认识他人。

　　独特才珍贵
　
　　在邓老师的循循善诱之下，艾莉敞开心胸，愿意接受他的协助，他以适合艾莉特殊认知运作模式的方法来教导她识字阅读，为她的世界开了一扇窗，培养出她对他人的洞察力。在此之前，艾莉曾经十分羡慕雪伊拥有许多朋友，那种同声共气的言行，营造出艾莉一心向往的亲密友谊。后来艾莉慢慢发现，雪伊友情满满的样子，其实是同学一味迎合讨好、用金钱交换、编织出来的谎言。

　　邓老师并举例向全班说明，世界上许多人也有类似的先天障碍，但仍靠着自己的努力，为人类做出卓越的贡献，这番话使艾莉对自己的未来充满信心和希望。当艾莉不再执着于自己不如他人的想法之后，她才发现身旁的同学，其实并非外表看起来的那样，例如亚博个子高壮，却甘愿受人欺负，不以为苦，甚至受到他人嘲笑也不在乎，但会为了一个想不到答案的科学问题烦恼许久；凯莎刚毅正直，平常总是酷酷的模样，脑里却充满着巧思，能做出内容让人惊奇的杯子蛋糕；说话常不经大脑的力维，聒噪吵闹，原来有一副能替人着想的温柔心肠。她更勐然领悟到，同样逃避写字、修车时不愿看操作手册的哥哥查斯，也和她一样有阅读障碍，进而替他寻求协助。
　
　　借着这个故事，作者想告诉我们，每一个人都是与众不同的独特个体，皆有自己的价值，如同艾莉手中珍视的那枚不锈钢一分钱，因为独特，反而显得弥足珍贵。我们必须抛弃执念，才能破茧而出，看见生命里人事物的精彩与美好。

第一章
惹祸上身
 
这张纸怎么都不会消失，跟我脚下的地板一样。
       
「怎么样，艾莉？妳到底要不要写？」霍老师问我。
       
要是她是个坏一点的老师，这一切会好办很多。
       
「加油。」她说：「我知道妳做得到。」
       
「如果我说我要靠牙齿爬上树，妳也会说我做得到吗？」
       
力维笑了出来，像一颗漏接的球趴在桌上。
       
雪伊出声抱怨：「艾莉，妳就不能有一次正常一点吗？」
       
坐在她附近的亚博，一个每天穿得一模一样——一件胸前写着「打火石」的T恤——来上学的壮硕男生，坐正了起来，好像正在等鞭炮炸开来。
       
霍老师叹了口气。「别这样，我只不过是要求妳写一页自我介绍的短文。」
       
我想不出还有什么比描述自己更糟的作业。我宁愿写点比较正面的，譬如在自己的生日派对上大吐特吐的经历。
       
「这篇短文很重要。」她说：「是为了让新老师认识你们。」
       
这我当然晓得，更是我不想写的原因。老师就像卖跳跳球的自动贩卖机。你确定钱投下去一定会掉出一颗球来，只是不知道会掉出哪一颗。
       
「而且，」她继续说：「看看妳那些涂鸦。艾莉，要不是妳老是花时间画这个、画那个，自我介绍早就写好了。请把画收起来。」
       
被这样说实在太丢脸了，我赶紧将画塞到空白的作文纸下面。我一直在画的是自己被塞进加农砲打出去的场景，就算这画面成真也比待在学校好。学校太痛苦了。
       
「来，试试看。」她把作文纸推向我。「尽力而为。」
       
七年待了七所学校，可是所有的学校都一样，每次我都尽力而为了，但他们总是告诉我，妳不够努力、字体太过潦草，又不用心写对笔画。老师对于我在同一页的同一个字，可以有时写对、有时写错感到很恼怒。还有头痛，只要盯着白纸上的黑字太久，那亮度会引发我头痛。
       
霍老师清了清喉咙。
       
班上同学又在对我不耐烦了，晃椅子，大声叹气。他们也许以为我听不见他们低声在说：怪咖、笨蛋、什么都不会。
       
老师怎么不去烦亚博呢？那个行动百科全书，他随便拿张纸擤鼻子都可以得到比我高的成绩。
       
我脖子后面的寒毛竖起来了。
       
实在搞不懂，以前她总会放我一马。因为这次是要给新老师看的，所以一张都不能少吗？
       
我盯着她隆起的大肚子。「小婴儿的名字想好了吗？」我问她，上週社会课时，我们让她花了整整半小时讨论小孩的名字。
       
「够了，艾莉，别想岔题。」
       
我没回她。

评分☆☆☆☆☆

这本书啊，读起来有点像在听一首老歌，旋律悠扬，歌词却带着一丝淡淡的忧伤。作者的文笔很有一种老派的味道，他喜欢用一些古典的词语和修辞手法，来营造一种怀旧的氛围。故事发生在一个偏远的海边小镇，那里的人们，生活节奏很慢，每天都过着一种简单而平静的生活。然而，平静的生活背后，却隐藏着许多不为人知的秘密和痛苦。作者通过一个又一个的故事，来展现小镇居民的命运和选择。书里的每一个人物，都像是一颗被海浪冲刷过的鹅卵石，表面光滑，内心却充满了沧桑。我特别喜欢作者对自然景物的描写，他将大海、山川、河流等等，赋予了生命和情感。这些自然景物，不仅仅是故事的背景，更是人物内心世界的写照。这本书，读起来让人感到很舒服，很放松，但同时也让人感到很沉重，很压抑。它就像一杯苦涩的咖啡，入口之后，回味无穷。读完之后，我会忍不住想起自己的人生，以及对未来的期许。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，有点超出我的预期。原本以为会是一部轻松愉快的治愈系小说，结果却是一部充满着现实主义色彩的作品。作者并没有回避社会问题，而是勇敢地将这些问题搬上了纸面。书里描写了台湾社会的一些黑暗面，比如贫富差距、环境污染、官僚主义等等。这些问题，在现实生活中也经常发生，让人感到很无奈，很无力。作者并没有给出明确的答案，而是将这些问题抛给读者，让读者自己去思考，去寻找解决的办法。这种写作方式，虽然有点残酷，但却很真实，也很深刻。我特别欣赏作者的勇气，他敢于直面现实，敢于挑战权威。书里的每一个角色，都像是一个活生生的人，他们都有自己的立场和观点，他们都在为自己的理想而奋斗。这本书，读起来让人感到很震撼，很感动，也让人感到很愤怒，很悲伤。它就像一面镜子，照见了台湾社会的一些弊端，也照见了我们内心深处的挣扎和痛苦。

评分☆☆☆☆☆

读完这本小说，感觉就像在夏日午后，坐在老榕树下，听着阿嬷缓缓讲述一个关于离乡、关于寻找的故事。作者的文字啊，细腻得像一幅水墨画，晕染开来，带着淡淡的乡愁和人情味。故事的主角，不是什么轰轰烈烈的大英雄，而是一个平凡到不能再平凡的渔家少年，他的人生轨迹，就像海上的浪花，看似无序，却又遵循着某种自然的规律。作者特别擅长捕捉生活中的细节，像是海风吹拂着脸颊的咸湿感，渔船摇晃时船板的吱呀声，还有夜市里小贩的叫卖声，这些都跃然纸上，让人仿佛身临其境。最让我感动的是，作者并没有刻意去美化或丑化任何一种生活方式，而是用一种客观、包容的视角，去呈现不同人物的命运和选择。这让我在阅读的过程中，不断地反思自己的人生，以及对世界的认知。书里的人物，每个人都有自己的挣扎和痛苦，但他们都在努力地寻找着属于自己的那份平静和幸福。这本小说，不是一个简单的故事，而是一面镜子，照见了我们内心深处最柔软的地方。读完之后，心里久久不能平静，仿佛经历了一场心灵的洗涤。

评分☆☆☆☆☆

这本书读完之后，我一直想着书里那些人物，他们就像是我认识的老朋友一样，亲切又熟悉。作者的文字功底真是不一般，他能用最简单的语言，表达最深刻的情感。故事的背景设定在一个充满着人情味的小渔村，那里的人们，虽然生活清贫，但却过得很快乐。作者通过对小渔村生活的描写，展现了台湾社会的一种独特的文化氛围。书里的每一个场景，都充满了生活气息，让人仿佛身临其境。我特别喜欢作者对台湾美食的描写，他将台湾的各种小吃，比如珍珠奶茶、臭豆腐、蚵仔煎等等，描写得栩栩如生，让人看了之后，忍不住想去台湾品尝一番。这本书，不仅仅是一部小说，更是一部关于台湾的旅行指南。读完之后，我对台湾的文化和美食，充满了向往。这本书，读起来让人感到很温暖，很感动，也让人感到很幸福。它就像一杯热气腾腾的奶茶，温暖了我的心房。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始看到这本书的书名，我还真有点摸不着头脑，爬树的鱼？这画面感也太奇特了吧！但读下去之后，才发现这“爬树的鱼”其实是一种隐喻，象征着那些不甘于现状，渴望突破自我的人。作者的叙事方式非常独特，他没有采用传统的线性叙事，而是将时间线打乱，通过不同的视角和回忆，来慢慢揭示故事的真相。这种叙事方式，一开始可能会让人有点困惑，但随着情节的推进，你会逐渐发现其中的奥妙。作者对人性的刻画非常深刻，他并没有将人物简单地划分为好人或坏人，而是展现了每个人物复杂而多面的性格。书里的每一个角色，都有自己的优点和缺点，都有自己的欲望和恐惧。这让这些角色更加真实，更加立体，也更容易引起读者的共鸣。我特别喜欢作者对台湾本土文化的描写，他将台湾的民俗、风情、美食等等，巧妙地融入到故事中，让读者在阅读的同时，也能感受到浓浓的台湾味。这本书，不仅仅是一部小说，更是一部关于台湾的文化图景。读完之后，我对台湾的文化和历史，有了更深入的了解。