跟著香蕉老師上學去 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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歡迎來到香蕉老師幼兒園，最貼近孩子的上學經驗，星星班小朋友們的成長故事一次收藏！
　　日本亞馬遜網路書店讀者評價高達五顆星！
　　日本幼兒園園長、繪本作傢、兒童書店店長齊聲推薦！
　　清華大學幼兒教育學係副教授周育如好評推薦！
　　全套涵蓋8大學習主旨：樂於分享、不自私、冒險精神、自我保護、人際關係、團結閤作、自由創意、建立自信！

　　【本冊故事大綱】
　　《跟著香蕉老師上學去》（學習主旨：樂於分享、不自私）

　　幼兒園新來瞭一位香蕉老師，星星班的小朋友們吆喝著要香蕉老師跟大傢一起玩！但是太陽班的小朋友不想跟星星班的小朋友玩，還霸占瞭溜滑梯、翹翹闆和盪鞦韆，不肯分享。該怎麼辦呢？最會解決小朋友紛爭的超人氣香蕉老師，於是想齣許多好辦法，讓大傢開心上學去。

係列特色

　　《香蕉老師幼兒園：我愛上學成長書包》係列套組，內含4本精彩逗趣的繪本故事。本係列為日本知名繪本齣版社──童心社，原創互動繪本。童心社齣版品曾獲日本衛生福利部兒童福利文化奬、産經兒童齣版文化賞、日本圖畫書奬等奬項。齣版理念在於破解童心，激發童趣，培育童情，寬容童言，嗬護童真，帶領傢長和老師一起建立豐富的兒童文化培養皿和友善的校園環境，透過創意無限的香蕉老師校園生活故事，讓孩子充分感受到學校老師的愛和陪伴，沉浸在愉快且幸福的閱讀體驗中。

　　很多剛上幼兒園的孩子總是狀況百齣，哭鬧、分離焦慮、作惡夢，弄得傢長身心疲憊，找不齣問題癥結，該如何幫孩子做好心理建設，讓孩子期待、開心地去上學，一直是許多傢長和老師的燙手山芋。本係列作者本身有超過20年的小學老師經驗優勢，透過輕鬆幽默的繪本故事和生活情境，打造齣孩子心目中理想、萬能的香蕉老師。什麼事情都難不倒他，什麼睏難他都能解決，隻要有香蕉老師在，上學就會變得好好玩，讓孩子不再排斥上學！不僅開啓孩子和傢長對校園生活的想像，還能增加孩子對上學的理解與好奇心，建立孩子快樂去上學的心情，並且在團體中學習跟其他不同的孩子一起相處、生活的方式。

　　※適讀年齡：3-5歲親子共讀；6歲以上自己閱讀。
　　※附注音。
 

星塵之約：遺忘王國與時間碎片的守望者 類型： 史詩奇幻 / 探險 / 神秘學 引言： 當世界褪去色彩，記憶化為塵埃，唯有古老的誓約仍在星光下低語。在這片被遺忘的土地上，時間不再是綫性的河流，而是破碎的琥珀。誰能拾起那些散落的碎片，重鑄失落文明的榮光？ 故事背景： 《星塵之約》的故事發生在一個名為“埃提拉”的維度。埃提拉並非一個傳統意義上的世界，而是一係列漂浮在無盡以太（Aether）中的巨大岩石群島，它們曾經是一個高度發達的星際文明的殘骸。這個文明被稱為“時序編織者”（The Chrono-Weavers），他們掌握瞭操縱時間和因果律的奧秘。 然而，在“大寂滅”（The Great Stillness）事件中，編織者文明突然崩潰。原因成謎，但結果是明確的：時間本身在埃提拉變得不穩定。某些區域的時間流速可能快若閃電，某些區域則被凍結在永恒的一瞬。知識、曆史和技術散落成瞭“時間碎片”（Temporal Shards），如同水晶般脆弱而強大。 如今，生活在這些島嶼上的後裔——被稱為“浮空民”（The Aerie Dwellers）——過著掙紮求存的生活，他們敬畏並恐懼著時間的不規則性。他們依賴古老的符文和簡陋的科技來對抗無常的“時間風暴”。 核心角色群像： 1. 凱洛斯（Kaelus）：碎片的拾荒者 凱洛斯是故事的主角，一位技藝精湛的“尋蹤者”（Tracer）。他並非編織者血脈，而是一個在最不穩定的島嶼“磐石之巢”上長大的孤兒。凱洛斯擁有一種罕見的、近乎本能的能力——“共振感知”，能微弱地感受到時間碎片的波動。他的目標是收集足夠強大的時間碎片，以修復他故鄉島嶼的“核心穩定器”，否則整個聚落將在下一次時間潮汐中被抹除。他性格堅韌、多疑，對編織者文明的真相抱有深深的懷疑。 2. 薇拉（Veyra）：最後的守誓者 薇拉是“光輝議會”——一個試圖維護埃提拉殘存秩序的隱秘組織——的年輕成員。她是少數依然掌握著編織者古老語言和部分儀式知識的人。她背負著一個沉重的秘密：大寂滅並非自然災害，而是編織者內部一場關於“自由意誌與絕對秩序”的哲學戰爭所緻。薇拉認為，隻有重新激活“時間母艦”——傳說中能重塑時間綫的巨大構造體——纔能避免埃提拉的徹底湮滅。她與凱洛斯的利益時常衝突，但兩人必須閤作。 3. 埃提洛斯（Ethyros）：被時間扭麯的幽靈 埃提洛斯是一個存在於多重時間綫的“異常點”。他似乎是某位古老編織者的殘存意識，被睏在時間循環的邊緣。他以閃現的幻影和預言般的低語齣現，既是引導者，也是巨大的威脅。他的形態不穩定，時而是一個全知全能的智者，時而是一個被痛苦摺磨的扭麯實體。他的動機極其模糊，似乎緻力於完成一個超越生死界限的“最終校準”。 主要情節綫索： 第一捲：星軌的呼喚 故事始於一次緻命的尋寶任務。凱洛斯在一次時間漩渦中意外獲得瞭一塊非同尋常的碎片——“記憶水晶”，它不僅蘊含能量，還能短暫地播放齣大寂滅發生前幾秒的景象。這塊水晶引來瞭光輝議會的注意，薇拉奉命追捕他，意圖奪取水晶，因為議會相信，這正是啓動時間母艦的關鍵。 凱洛斯在逃亡中，學會瞭利用時間碎片的微小能力進行戰術規避——例如，讓敵人的動作慢半拍，或者在短時間內“重置”自己的位置。兩人在追逐與反追逐中，逐漸揭示齣記憶水晶中隱藏的加密信息，指嚮埃提拉的中央樞紐——“永恒之塔”。 第二捲：維度之錨 為瞭到達永恒之塔，凱洛斯和薇拉必須穿越埃提拉上最危險的區域：“靜滯海”。這個區域的時間流速幾乎為零，任何物質一旦進入，都會被永遠凍結。他們必須依靠埃提洛斯的指引，找到一個被稱為“維度之錨”的古老裝置，短暫地穩定通道。 在靜滯海的探險中，他們遭遇瞭“靜默守衛”——由被睏在永恒瞬間中的生物構成的、沒有生命跡象的機械體。凱洛斯發現，這些守衛並非程序設定，而是被某種強大的、負麵的時間能量所“錨定”的受害者。薇拉在此過程中必須做齣艱難的倫理選擇：是犧牲可能被解救的生命以求得短暫的安全，還是冒巨大風險嘗試“解放”他們。 第三捲：因果的代價 到達永恒之塔後，他們發現這裏並非宏偉的圖書館或控製中心，而是一個巨大的、正在緩慢崩塌的因果計算站。編織者文明的最終目的，是通過計算齣所有可能的未來，選擇齣“最優”的現實，並將其強行固定下來，消除所有“不確定性”。大寂滅，正是由於計算的失敗——他們選擇的現實過於脆弱，無法承受自由意誌的波動而自我毀滅。 埃提洛斯終於完全顯現，他揭示自己是編織者中反對“絕對秩序”的一派，他一直在試圖“汙染”計算站，以確保未來永遠無法被鎖定。他要求凱洛斯使用記憶水晶——它實際上是一個“自由意誌校準器”——來覆蓋掉計算站的主核心。 高潮部分，薇拉必須在凱洛斯和她組織（光輝議會）的既定方針之間做齣抉擇：是恢復曾經的秩序（即使代價是犧牲掉所有隨機性），還是信任凱洛斯的激進方案，將時間重新交還給“不確定性”。 主題探討： 本書探討瞭秩序與混沌的永恒張力。編織者文明的覆滅，是對“完美”和“確定性”的控訴。時間碎片象徵著生命中不可預知的美麗與危險。同時，故事也深入探究瞭記憶的本質：記憶是曆史的基石，還是束縛未來的枷鎖？凱洛斯通過拾荒碎片而逐漸拼湊齣的曆史，是否比官方記載的“穩定曆史”更真實？ 世界觀與細節： 以太航行： 浮空民通過捕捉和引導“時間風暴”産生的等離子流來進行短距離的星際航行，這需要極其復雜的符文陣列作為導航。 時間貨幣： 某些珍貴的、未被汙染的“穩定時間單位”（Stasis Units）被用作埃提拉的主要交易媒介。 時間異化： 在某些極端時間異常區，生物體會發生“時間異化”，長齣多餘的肢體，或者在不同年齡段的形態間快速切換。 結局展望（非明確劇透）： 凱洛斯最終沒有選擇完全恢復秩序，也沒有完全擁抱混沌。他利用記憶水晶，創造瞭一個“可塑的現在”——一個時間流依然存在不確定性，但不再具有毀滅性的新基礎。薇拉放棄瞭議會的教條，成為新秩序的見證者，而埃提洛斯則在完成使命後，化為宇宙背景輻射的一部分，確保“校準”不會再次發生。埃提拉的未來，充滿瞭冒險和未知的可能性。

作者簡介

得田之久

　　1940年齣生。還在就讀明治大學社會學係時便開始以昆蟲為主題繪製繪本。2000年之後不單隻是昆蟲，以孩子們熟悉的主題為中心的繪本寫作。主要作品有『螳螂小鍾』、『昆蟲』、『我是鼠婦』（以上皆為福音館書店齣版），『蜘蛛的傢』、『蟲蟲先生去哪裏？』、『蟲蟲傢族運動會』等「蟲蟲傢族」係列，『圓圓滾滾』等「顔色與形狀認知繪本」係列『黑貓 白貓』（獲得産經兒童文化奬）（以上皆為童心社齣版），紙芝居『瓢蟲小天』、『哪一位好朋友？』、『營火蟲與青蛙』（以上皆為童心社齣版）等多數。

　　相關著作
　　《跟著香蕉老師來畫畫》
　　《跟著香蕉老師大探險》
　　《跟著香蕉老師找豆豆》

繪者簡介

山下浩平

　　1971年齣生。大阪藝術大學美術學係畢業。以藝術總監、設計師身分活躍於平麵設計與角色設計為中心的領域。繪本作品『青蛙與螻蛄』（福音館書店齣版）、『貓熊好朋友』、『大江戶蟲蟲物語　草蜢使者』（以上皆為教育畫劇齣版），『找齣來！迷路的小恐龍』（偕成社）、紙芝居『肚子餓扁的棘背龍史比諾』、『快跑啊迅猛龍帕拉沙』、『溫柔的翼手龍普提拉』、『活潑的三角龍多利普拉』（以上皆為童心社齣版）。

譯者簡介

黃惠綺

　　畢業於東京的音樂學校，迴颱後曾任日本詞麯作傢在颱經紀人。因與小孩共讀發現瞭繪本的美好，相信繪本之力能讓親子關係更緊密，也能療癒每個人的心，因此將推廣繪本閱讀作為終身職誌。現在為Facebook「惠子的日文繪本通信」版主、童書譯者。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對兒童文學有著濃厚興趣的成年讀者，我一直在尋找那些能夠真正打動人心、引發思考的作品。《跟著香蕉老師上學去》這個名字，讓我立刻聯想到瞭一種輕鬆愉快的學習氛圍。我試著去想象，一個香蕉老師會是什麼樣的？他會不會像香蕉一樣，有著圓潤的笑容，總是能夠給人帶來陽光和能量？我期待書中能夠描繪齣一個充滿愛心、富有智慧的老師形象，他不僅僅是傳授知識，更能關注到孩子們的情感需求，引導他們認識自我，建立自信。我想象中的香蕉老師，會用他獨特的方式，化解孩子們在學習過程中遇到的睏難，讓他們感受到學習的樂趣，而不是壓力。也許，書中的孩子們會因為香蕉老師的齣現，而改變對學校的看法，從“不得不去”變成“想要去”。我特彆關注的是，這本書是否能夠傳遞齣一種積極嚮上的價值觀，比如友誼、勇氣、堅持，以及對未知世界的好奇心。如果這本書能夠做到這一點，我想它不僅僅是一本童書，更是一份送給孩子們的心靈禮物。

评分☆☆☆☆☆

我最近偶然在書店看到這本書，當時就被它獨特的裝幀吸引住瞭。那種溫暖的、略帶復古感的插畫風格，讓我覺得充滿瞭故事性。我喜歡那種紙張的質感，翻閱時有一種踏實的感覺。我一直認為，一本好的兒童讀物，不僅僅是文字的堆砌，更是視覺和觸覺的雙重享受。從封麵上的香蕉形象，我聯想到一種溫和而富有彈性的特質，這可能也暗示瞭香蕉老師的教學風格。我猜測，他或許不是那種闆著臉講課的老師，而是會用生動形象的比喻，甚至肢體語言來吸引學生的注意力。我很好奇，書中是如何將“香蕉”這個意象融入到教學中的。是作為一個貫穿始終的符號，還是在某些知識點上有所關聯？例如，是否會用香蕉的弧綫來講解數學公式，或者用香蕉的顔色變化來教授物理學的相關概念？我特彆期待書中能夠齣現一些充滿想象力的教學場景，讓孩子們在哈哈大笑中，不知不覺地學會瞭新的知識。而且，這本書的名字也很有畫麵感，“跟著香蕉老師上學去”，仿佛可以聽到孩子們歡快的腳步聲，感受到校園裏洋溢的活力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《跟著香蕉老師上學去》給我的第一感覺就是充滿瞭童趣和想象力。我第一時間聯想到的就是，香蕉老師一定是一個非常特彆的老師，他可能不像我們傳統認知中的老師那樣循規蹈矩，而是會用一種充滿創意和趣味的方式來帶領孩子們學習。我腦海中立即浮現齣各種生動的畫麵：香蕉老師會不會用香蕉的形狀來教孩子們認識數字？或者用香蕉的顔色來講解色彩的搭配？又或者是用剝香蕉皮的過程來比喻解決問題的方法？這些腦海中閃過的片段，讓我對書中內容充滿瞭期待。我特彆喜歡那種能夠將抽象概念具象化，用孩子們能夠理解和接受的方式來講解的教育方式，而“香蕉老師”這個設定，似乎正是這種教育理念的完美載體。我迫切地想知道，這本書是如何將“香蕉”這個元素巧妙地融入到教育的各個環節中，從而讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺地吸收知識，並且建立起對學習的濃厚興趣。這本書給我的感覺，就像是一把開啓孩子學習樂園的鑰匙，充滿瞭無限的可能性。

评分☆☆☆☆☆

作為一個長期關注兒童教育的成年人，我一直試圖尋找能夠真正觸動孩子心靈，激發他們內在學習動力的讀物。從《跟著香蕉老師上學去》這個書名和封麵給我的直觀感受來看，它似乎在嘗試打破傳統教育模式的沉悶，將學校生活描繪成一場充滿驚喜的冒險。我特彆關注的是，書中是否能夠體現齣一種“以學生為中心”的教育理念。孩子們在學校裏，不僅僅是知識的接收者，更是情感和個性的發展者。我希望這本書能夠展現齣香蕉老師如何真正理解孩子們的想法，如何傾聽他們的聲音，並在尊重個體差異的基礎上，引導他們發現自己的潛能。也許，香蕉老師不僅僅是一個知識的傳授者，更是一個情感的引導者，他會教會孩子們如何與同學相處，如何處理課堂上的小衝突，如何麵對失敗並從中學習。這種教育方式，在我看來，比單純灌輸知識更為重要。我還會留意書中對於“學習”本身的定義。學習是否隻是為瞭考試，還是為瞭更好地認識世界，更好地理解自己？如果這本書能夠在這方麵有所啓發，我想它將會非常有價值。我期待書中能夠齣現一些積極的榜樣，孩子們在香蕉老師的帶領下，剋服瞭自身的恐懼，勇敢地嘗試新事物，最終獲得瞭成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵上，我看到瞭一個戴著眼鏡、笑容可掬的香蕉形象，旁邊還有一些色彩鮮艷的插畫，描繪著一群孩子快樂地走嚮校園。光是看到封麵，就立刻被它那種輕鬆愉快的氛圍所吸引。我是一個特彆注重書籍“第一印象”的讀者，而《跟著香蕉老師上學去》的封麵設計絕對是成功的。它傳遞齣一種“學習是一件有趣的事情”的信息，這對於很多還在適應學校生活的孩子來說，無疑是一種強大的鼓勵。我能想象到，當孩子第一次看到這本書，心裏會泛起怎樣的期待。那個香蕉老師，看起來一點也不嚴肅，反而像是能和孩子們打成一片的好朋友，這讓我對書中的內容産生瞭濃厚的興趣。我特彆期待書中能夠描繪齣香蕉老師如何用他獨特的方式，將枯燥的知識變得生動有趣，如何解決孩子們在學習過程中遇到的各種小煩惱。比如，他會不會用香蕉的形狀來解釋幾何？或者用香蕉的生長過程來講解生物學？這些奇思妙想讓我在翻開書之前，就已經有瞭很多有趣的猜測。而且，這本書的名字也很有意思，“跟著香蕉老師上學去”，有一種探險和冒險的意味，仿佛每一次走進校園，都是一次新的探索之旅，每一次課程，都是一場奇妙的發現。這種充滿童趣和想象力的命名，是吸引我拿起這本書的重要原因之一。