漢字說故事Ⅱ物象篇：附導讀CD pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 漢字
• 識字
• 故事
• 兒童
• 教育
• 語文
• 物象
• 附帶音頻
• 啓濛
• 傳統文化

◎動動眼，動動腦，看看字說齣什麼故事◎
　　用孩子看得懂的圖案，告訴孩子漢字的奧妙！
　　看圖說故事，除瞭知道字，還要瞭解字的起源與變化，並寫齣一手好字！

　　★在生動插圖和字形演變的引領下，對字産生深刻印象。
　　★中英對照，除瞭瞭解中文字演變外，也可以增加孩子的英語字匯。
　　★透過字義說明和筆順圖解，除瞭認識字還要寫一手好字。
　　★每字延伸閱讀，從故事中讓孩子認識更多字匯、成語。
　　★全文標示注音，附上朗讀CD一片，讓孩子學習更便利。
　　★專利設計180度完全攤平，好翻、好寫、好閱讀。

　　本書運用「看圖說故事」的方式，啓發孩子學習漢字的興趣。
　　藉「字義說明」觀察字形演變的過程，再跟著「筆順」試寫掌握熟悉度
　　藉「給小朋友的話」延伸理解文學典故與生活常識，再從「常用語詞」擴充日常詞匯。循序漸進為語文學習紮根，有助於提升閱讀及寫作能力。

　　◎獨傢專利◎
　　180度完全攤平，好翻、好寫、好閱讀

名人推薦

　　知名資深媒體人／作傢：蔡詩萍
　　POP Radio颱長：林書煒

　　*適讀年齡：7歲以上
　　*有注音
 

書籍簡介： 《漢字說故事Ⅱ物象篇：附導讀CD》 這部作品並非聚焦於漢字的起源、演變或具體的象形文字解析，而是另闢蹊徑，深入探索文字背後的文化意蘊、審美價值與哲學思辨。本書旨在構建一個超越傳統文字學的解讀框架，將漢字視為一種獨特的文化載體，探討其在不同曆史語境下的社會功能、精神內核以及與中國傳統藝術、哲學思想的交織關係。 第一部分：文字的“形”與“意”——跨界對話的開端 本書的開篇並不直接剖析單個字的結構，而是著眼於漢字整體的視覺哲學。我們探討的是“字形”如何成為一種強大的符號係統，超越瞭單純的錶意功能，而進入瞭審美和情感的錶達領域。 1. 筆畫的力度與生命感： 我們審視的不是筆畫如何構成一個字，而是筆畫本身所蘊含的“氣”。不同的運筆方式——提、按、頓、挫——被視為一種書寫者內在生命力的外化。例如，對“筋骨”的探討，並非考察字形中是否含有“肉”或“骨”的部首，而是分析那些結構緊湊、綫條遒勁的字，如何在視覺上營造齣一種內在的張力與韌性，這種張力與中國武術、太極拳中對“勁力”的追求有著異麯同工之妙。我們邀請瞭書法大傢和武術名傢從各自的領域闡述“中和之美”與“力量的平衡”。 2. 留白與空間哲學： 本書深入探討瞭漢字排布中“空白”的作用。這種對“虛”的重視，直接呼應瞭中國古典園林和山水畫的創作理念。空白並非虛無，而是醞釀意境的場所。通過對古籍善本排版的細緻考察，我們發現，漢字之間的距離、行與行之間的間隔，共同構成瞭敘事節奏。這種節奏感如何影響讀者的心境，使之從對文字的認知轉嚮對情境的體悟，是本部分探討的核心議題。 第二部分：文本之外的“聲音”——聲律與韻律的重構 本書極其重視漢字作為一種聲音符號的“音樂性”，但這種音樂性並非局限於現代漢語的發音，而是迴溯至古代音韻學，探索其在詩詞、賦體中的結構美。 1. 詞匯的疊韻與色彩學： 我們不分析“物象”的具體描繪，而是關注詞語的組閤如何創造齣一種特定的“色調”或“溫度”。例如，探討古代文學中描繪水或天空的詞組，如何通過聲母和韻母的排列組閤，使得讀者在閱讀時便能“聽見”微風拂過或水波蕩漾的感覺。這部分引入瞭古代樂律學中對“宮商角徵羽”的理解，嘗試將文字的組閤與音樂的調性對應起來，探討同一主題在不同音律組閤下所産生的心理效應。 2. 語氣的轉換與敘事視角： 本書超越瞭對字詞本義的考察，轉而研究句子結構的微小調整如何徹底改變一個敘事的基調。我們分析瞭古代散文、銘文和奏摺中，句尾虛詞（如“矣”、“也”、“哉”）在語氣轉換中的微妙作用，以及這種語氣如何影響後世對特定曆史事件或人物的評價。這是一種對“修辭的力量”的深度挖掘，側重於語言學中的語用學層麵。 第三部分：文字與器具——物質載體中的精神流變 本書將目光投嚮漢字所承載的物質形態，探討文字如何從一種純粹的記錄工具，演變為具有宗教、政治和審美意義的“器物”。 1. 碑刻的“時間感”： 我們研究的不是碑文的內容，而是石材的選擇、鑿刻的深淺與風化程度如何共同記錄瞭時間的流逝。一塊古碑上的字，其錶麵的剝落、文字的模糊，被視為一種與觀者進行的時間對話。這種對話超越瞭文字本身的信息，而成為一種對“永恒”與“朽壞”的形而上思考。 2. 印章與身份的象徵： 印章作為漢字的濃縮形式，其方寸之間的布局、硃紅與白文的對比，被視為個體意誌與社會規範的二元體現。我們分析瞭不同朝代印章的邊款風格、篆刻技法與用印場閤，揭示瞭印章在“身份標識”之外所承載的文化密碼——它如何界定權力邊界、錶達隱逸情懷，乃至成為一種藝術收藏品。 附贈導讀CD 內容概述（非本書具體章節內容）： 附帶的導讀CD並非對書本內容的朗讀或直接解釋，而是提供一係列的聽覺冥想與文化背景音景。 1. 古代典籍的模擬誦讀： 選取瞭古代文學中極富韻律感的篇章片段，采用仿古音韻進行吟誦，旨在讓聽者在不被具體釋義乾擾的情況下，感受古代漢語的聲調美感。 2. 器物環境音效： 收錄瞭如竹簡摩擦聲、毛筆蘸墨聲、古琴撥弦聲等，作為背景音，引導聽者進入一種與文字創作和流傳相關的曆史情境中進行聯想。 3. 專傢訪談片段（側重哲學與藝術）： 邀請瞭中國哲學史傢和現代藝術評論傢，從宏觀角度討論“符號學在東方文化中的特殊地位”，以及漢字對當代視覺藝術（如抽象錶現主義）可能提供的間接啓發，但這些訪談內容不會直接解釋本書的任何具體章節論點。 總結： 《漢字說故事Ⅱ物象篇：附導讀CD》緻力於將漢字從其固有的錶意功能中解放齣來，將其置於更廣闊的文化、藝術和哲學視野中進行重新審視。它不是一本教你如何“認字”的書，而是一本引導你“如何感受”文字背後那股綿延不絕的東方精神力量的指南。本書旨在激發讀者對文字符號的審美敏感性、曆史共情力以及對“虛實相生”這一核心哲學概念的深度理解。

作者簡介

莊彬

　　畢業於颱南師範學校、國立颱灣師範大學，曾任國小、國中、補習習班教師。曾編著「國中國文參考書」，共八冊。

莊文韋  

　　國立高雄師範大學曆史文化及語言研究所碩士。現任國中教師。
 

主編的心裏話

學漢字就像看一幅幅的圖畫，美且富含故事

　　中國漢字很難學嗎？莊彬、莊文韋兩位教師父子一直在尋找有趣的方法，希望讓中國漢字變得簡單、容易懂。直到小孫子的誕生，開始學習認字，從一開始強背學習，發現小孫子根本不接受，完完全全地排斥，彷彿漢字跟他一點關係都沒有。

　　「漢字應該可以更有趣！」莊彬老師說。

　　從那天起，莊彬老師開始思考「如何讓小孫子從生活中自然而然地將漢字烙印在腦海裏？」

　　有天祖孫倆一同到戶外郊遊看見鳥兒，小孫子非常有興趣地如同鳥兒吱吱喳喳地發問，莊彬老師即隨手拈來畫齣小鳥模樣：頭、眼睛、翅膀、爪子，一邊解釋各部位的形體，然後寫齣「鳥」字，慢慢地讓小孫子做比對。

　　神奇的事情發生瞭！！！

　　小孫子故事聽的好入迷、如癡如醉，字再也不是字，而是圖畫、一篇篇的故事，漢字變得好有趣、好簡單。

　　如同我初乍與莊彬老師聯係的時候，莊彬老師內心對漢字的醉心，在與他交談之間展露無遺。

　　語氣輕柔，對中國漢字有一股堅持。莊彬老師說：「漢字就是從圖畫演變而來，而我隻是將原始變化重現。」這句話，打動瞭我。

　　曾經學過的「象形、指事、會意、形聲……」彷彿又一一浮現，「漢字」的曆史淵遠流長，從甲骨文、金文、小篆、楷書，它是一連串的圖像字形變化，美麗並且富含故事。

　　莊彬、莊文韋兩人開始收錄一個個漢字，重新考究，請繪者繪製齣圖案，並用小小孩自己能看得懂得文字敘述，講齣每個字的故事，嘗試讓小孫子發自內心理解「學習變成瞭遊戲」，認字好好玩！
編者的話

　　每每在黑闆上寫上「鼠、壺、問」等古文來問小朋友，幾乎都難不倒他們。當畫齣一個凹下的陷阱，再問若一隻野豬不小心掉下去，那我們要給牠打○或打×呢？答案都會是打×，這就是「凶」（古字）的意含。

　　以這種方式認字，小朋友無不興緻盎然，在傢教授子女，也同樣饒富趣味。於是我便思考，何不請繪師，將漢字的原形畫齣來呢？於是這套書就這樣孕育誕生瞭！

　　雖然不是每個字都能畫，但那些「字根」大多是可圖像化的，雖然字數不多，但先掌握這些基礎，組閤起來就成瞭多采多姿、極具智慧與韻味的漢字大傢族。

　　我們的構想，是讓幼童先「看圖識字」，再藉由「不看圖唸字」驗收成果，接著纔是進入寫字階段。至於「給小朋友的話」，是藉著簡明、趣味的描述，自然地啓發小朋友的生活智慧，並伴隨著詞匯的擴充，逐漸晉升到文學的領域。

　　但願地球上最美的漢字，能夠成為小朋友心中的最愛，帶領他們開啓學習的大門，那麼無論是身為傢長或教育者，我們都能感到寬心瞭！
 

评分☆☆☆☆☆

我阿嬤以前是位國語老師，從小就耳濡目染，覺得漢字是中華文化的根。她總說，漢字裏頭藏著很多故事，每個字都有它的來龍去脈。那時候阿嬤常常會拿一些古書給我看，然後指著上麵的字，給我講那些古老的傳說。我記得那時候最喜歡聽她講關於“龍”的故事，她說龍是中華民族的象徵，它代錶著力量、智慧和吉祥。阿嬤還教我怎麼寫毛筆字，她說寫毛筆字可以修身養性，可以培養人的耐心和毅力。 雖然那時候我年紀小，對阿嬤講的很多東西都不是很懂，但是那些故事卻深深地印在我的腦海裏。長大以後，我纔逐漸明白阿嬤的用心良苦。她希望通過漢字，讓我瞭解中華文化的博大精深，讓我對自己的文化感到自豪。現在，我雖然已經離開瞭傢鄉，在颱北工作，但是阿嬤教我的那些東西，我一直銘記在心。我常常會利用業餘時間，學習一些關於漢字的書籍，或者去博物館參觀一些古代的文物。我覺得學習漢字不僅能提升自己的文化素養，還能幫助我們更好地傳承中華文化。

评分☆☆☆☆☆

說真的，我從小就對寫字沒什麼興趣，覺得漢字太多瞭，記起來好辛苦。小時候寫作業，最怕的就是寫作文，每次都覺得無從下筆。那時候的中文老師總是批評我，說我寫字不好看，作文內容空洞。後來上大學瞭，雖然不再需要寫作業，但是還是發現自己的中文寫作能力很差，寫齣來的文章總是顯得很生硬，缺乏文采。為瞭改變這種狀況，我開始嘗試各種方法，比如多閱讀、多寫作、多查字典等等。我還報瞭一個中文寫作班，跟著老師學習寫作技巧。但是效果並不太明顯，我覺得自己還是缺乏對漢字的理解。 後來，我開始接觸一些關於漢字的書籍，纔發現原來漢字不僅僅是用來書寫的工具，它還是一種文化的載體。每個漢字都有它自己的故事，都有它自己的意義。通過學習漢字，我們可以瞭解中國的曆史、文化和哲學。我覺得這種學習方式比單純地背誦漢字要有趣得多，也更容易理解。而且，我覺得學習漢字可以幫助我們更好地錶達自己的思想和情感。當我們能夠熟練地運用漢字的時候，就可以寫齣更加優美、更加生動的文章。現在，我已經不再害怕寫作文瞭，因為我知道，隻要我用心去寫，就一定能寫齣好的作品。

评分☆☆☆☆☆

我個人覺得，現在很多年輕人對漢字好像沒那麼感興趣瞭，總覺得漢字難學，而且用處不大。他們更喜歡用拼音輸入法，覺得這樣方便快捷。但是我覺得，學習漢字是非常重要的，它不僅能提升我們的文化素養，還能幫助我們更好地理解中國文化。而且，我覺得漢字本身就具有一種獨特的魅力，它既有象形的功能，又能錶達抽象的概念，而且它還具有很強的藝術性。 我記得小時候，我最喜歡的就是臨摹字帖。那時候，我每天都會花幾個小時來練習寫字，雖然有時候會覺得很枯燥，但是看到自己寫齣來的字越來越好看，我就覺得很開心。我覺得寫字是一種藝術，它能培養人的耐心和毅力，也能提升人的審美能力。現在，雖然我已經很少寫字瞭，但是那些寫字的迴憶，卻一直留在我的腦海裏。我覺得我們應該鼓勵更多的年輕人學習漢字，讓他們瞭解漢字的魅力，讓他們對自己的文化感到自豪。畢竟，漢字是我們中華民族的文化瑰寶，我們有責任把它傳承下去。

评分☆☆☆☆☆

其實我學中文不是很好，因為從小在國外長大，很多成語、典故都不太熟悉。每次和傢人聊天，聽到他們說一些我聽不懂的成語，我都會覺得很尷尬。為瞭彌補自己的不足，我開始努力學習中文。我報瞭一個中文補習班，跟著老師學習語法、詞匯和閱讀。我還買瞭很多中文書籍，每天堅持閱讀。但是效果並不太理想，我覺得自己還是很難掌握中文的精髓。 後來，我開始嘗試從漢字入手，學習中文。我發現漢字真的是一種非常有趣的文字，它既有象形的功能，又能錶達抽象的概念。通過學習漢字，我可以瞭解中國的曆史、文化和哲學。而且，我覺得學習漢字可以幫助我更好地理解中文的成語和典故。現在，我已經能夠比較流利地用中文和傢人聊天瞭，而且我還可以閱讀一些中文書籍和報紙。我覺得學習漢字真的是一種非常有效的學習中文的方法。它不僅能提升我的中文水平，還能幫助我更好地瞭解中國文化。

评分☆☆☆☆☆

哎，最近在整理書房，翻齣來幾本以前買的工具書，突然想起來幾年前讀過的一些學習漢字的書，那時候為瞭提升自己的中文寫作能力，也算是花瞭不少心思。記得當時在誠品書店裏，看到好多關於漢字的書，琳琅滿目，最後挑瞭幾本看起來比較實用的。我特彆喜歡那種能從字源、字形上解釋漢字的書，覺得這樣能更深入地理解漢字的意義和文化內涵。以前上課學漢字，老師隻是教我們怎麼寫，怎麼用，很少講到漢字背後的故事。後來自己開始研究，纔發現每個漢字都有它自己的生命和靈魂，它不僅僅是一個符號，更承載著曆史、文化和哲學。 我記得那時候特彆喜歡研究一些古文字，比如甲骨文、金文，雖然很多字我都認不全，但是看著那些古老的文字，感覺自己好像穿越瞭時空，和古人對話。那時候常常在網上找一些資料，或者去圖書館查閱相關的書籍，慢慢地對漢字産生瞭濃厚的興趣。我覺得漢字真的是一種非常神奇的文字，它既有象形的功能，又能錶達抽象的概念，而且它還具有很強的藝術性。有時候看著一個漢字，就能聯想到很多美好的事物，或者引發一些深刻的思考。這種感覺真的非常棒！現在雖然工作比較忙，但是還是會抽齣時間來學習漢字，畢竟這是我們中華民族的文化瑰寶，我們有責任把它傳承下去。而且，我覺得學習漢字不僅能提升自己的文化素養，還能幫助我們更好地理解中國文化，更好地與人溝通。