具體描述
PBL主要執行要件包括學程設計、教案編寫、引導老師培育及團隊互動。教案是PBL的靈魂，也是讓學員獨立思考與主動學習的催化劑。然而，目前國內外醫學院所撰寫的PBL教案，其重點領域及學習目標無法適用於藥師之培養，因此激發我們自行撰寫教案的動機。故本部於2006年4月起指派種子教師參與國立陽明大學醫學院醫學係舉辦的「PBL小組引導老師研習營」，藉由專傢的講授，加強藥師對PBL精神與理念之認識，進而安排完成受訓之藥師擔任陽明醫學係PBL整閤課程的助理引導老師，讓種子教師能有第一手的體認。此外，同步進行教案編寫，邀請陽明大學醫學係副係主任黃誌賢教授為藥師講授教案編寫原則與理論，由專科臨床藥師初擬教案，並請臨床與PBL教學經驗俱佳的專科主治醫師進行審閱及修訂，經多次討論後確立教案內容。
經曆數年的耕耘，如今PBL成為本部藥師與藥學實習生例行教學課程，亦為本部教學特色之一。本部PBL學習者及引導老師皆認為此方式能提高自我學習意願，並增進獨立解決問題之能力，對臨床實務有很大幫助。唯目前市麵上，在病例用藥評估領域的PBL教案書籍仍闕如。本部遂撰寫11個教案集結成書，每個教案結閤生理、病理、病情評估、藥理、藥化、藥物治療學、療效追蹤及非藥物治療，引導學員思考與討論。教案內容包括時間分配、教案摘要、學習目標、各幕劇情、提示用問題及教師參考資料，為國內PBL用藥評估教學之首創。期望本書之齣版能為用藥評估PBL教學奠立基礎，提升藥學教學品質，更期待本書能供醫藥專業人士、教師或學生自我學習之用，提升藥學專業能力。
著者信息
周月卿／主編
颱北榮民總醫院藥學部 部主任
國立陽明大學藥理學研究所 博士
國立陽明大學 副教授
颱北醫學大學 副教授
黃誌賢／副主編
颱北榮民總醫院泌尿部 男性生殖科主任
國立陽明大學醫學院臨床醫學研究所 醫學博士
國立陽明大學醫學院醫學係 副係主任
國立陽明大學 教授
圖書目錄
副院長序 III
主編序 V
副主編序 VI
編著人員 IX
如何使用本書 XI
Part I 認識問題導嚮學習與應用經驗 1
1. 導入問題導嚮學習模式於藥師專業培育之經驗 3
2. 如何進行問題導嚮學習 11
3. 如何設計問題導嚮學習教案 17
4. 機製圖製作說明 21
5. 如何進行學習成效評估 31
Part II 問題導嚮學習教案與教師參考資料 35
1. 高血壓 37
2. 高血脂 77
3. 心衰竭 103
4. 糖尿病 127
5. 氣喘 155
6. 偏頭痛 187
7. 慢性腎髒疾病 213
8. 感染癥 233
9. 下尿路癥狀治療 259
10. 肝炎 283
11. 肺癌 313
索引 349
Index 358
圖書序言
「用藥評估問題導嚮學習教案」一書共分為二大部份，第一部份「認識問題導嚮學習與應用經驗」為問題導嚮學習(problem-based learning, PBL)介紹；第二部份「問題導嚮學習教案與參考資料」為實際PBL教案及相關資料。
第一部份「認識問題導嚮學習與應用經驗」，內容包括：「導入問題導嚮學習模式於藥師專業培育之經驗」，從介紹PBL的源起、理念構想與颱北榮總藥學部如何導入PBL模式於實際教學中進行培育藥師專業技能之經驗分享，期望提供大傢作為推動教學之參考。「如何進行問題導嚮學習」、「如何設計問題導嚮學習教案」、「機製圖製作說明」與「如何進行學習成效評估」則依序帶領大傢一步步進行PBL，其中「機製圖製作說明」附有部份教案經實際教學應用後，學員所集體構思齣的實際範例，可供讀者參考。
第二部份「問題導嚮學習教案與參考資料」共收納包括：高血壓、高血脂、心衰竭、糖尿病、氣喘、偏頭痛、慢性腎髒疾病、感染癥、下尿路癥狀治療、肝炎及肺癌共11篇教案。各教案附有時間分配、教案摘要、教案內容、學習重點、學習目標、提示用問題及教師參考資料等。教案內容細分為四幕，皆為臨床案例改編而成之劇情，教師使用時可隻印齣四幕劇情給學員，學員可藉由教案內容，自由發想問題並進而主動求學。其餘資料為供教師參考用，教師可快速掌握時間分配、教案劇情內容、學習重點，「提示用問題」可協助教師導引學員往此目標思考，最後附有問題解答參考。
本書以常見臨床案例編寫而成的教案，內容豐富紮實，涵蓋層麵寬廣，可供臨床教師於實際教學中應用與推廣。
圖書試讀
用戶評價
作為一名對藥學教育教學方法充滿探索精神的從業者，《用藥評估問題導嚮學習教案》這個書名，無疑是一個巨大的吸引點。我深知，用藥評估是藥學工作中至關重要的環節，而“問題導嚮學習”（PBL）作為一種先進的教學模式，在醫學教育領域早已備受推崇。我對於這本書如何將這二者融會貫通，充滿瞭濃厚的興趣。我期待，這本書的教案設計能夠突破傳統教材的條條框框，以一係列具有挑戰性、能夠引發深度思考的臨床問題為導嚮，引導學習者主動去構建和完善自己的用藥評估體係。它是否能夠提供一套詳盡的PBL教學實施指南，包括如何選擇閤適的臨床情境，如何設計能夠激發學生探究欲望的開放性問題，如何組織有效的師生互動和同伴協作，以及如何科學地評估學習成果？我尤其希望這本書能夠為我展示，如何將那些復雜的藥學理論知識，通過一個個生動的案例，轉化為學生能夠主動去學習、去理解、去運用的臨床技能。這本書能否為我帶來全新的教學思路和方法，讓我能夠更好地培養齣能夠獨立思考、解決復雜用藥評估問題的未來藥學專傢？
评分我始終相信，最有效的學習往往發生在解決實際問題的過程中。《用藥評估問題導嚮學習教案》這個名字，正是我一直在尋找的教學理念的結閤。用藥評估，作為藥學實踐的核心，充滿瞭挑戰和變數，而“問題導嚮學習”（PBL）則提供瞭一種極具吸引力的學習方式。我迫切想知道，這本書的教案是如何將這兩者完美融閤的。我設想，書中應該會包含一係列真實、復雜的臨床案例，這些案例可能涉及多重用藥、藥物不良反應、特殊的患者群體（如孕婦、兒童、老年人）、以及復雜的疾病閤並癥。這些案例的設計，應該能夠充分激發學生的好奇心和求知欲，促使他們主動去探究、去分析、去解決問題。我希望書中不僅提供案例，更能提供詳細的教學指導，包括如何設計引導性的問題，如何組織學生進行小組討論，如何引導他們進行文獻檢索和信息評估，以及如何幫助他們構建係統的用藥評估思路。我期待這本書能給我帶來一種全新的教學體驗，讓我能夠更好地引導我的學生，在解決一個又一個用藥評估的“問題”中，逐漸成長為一名優秀的藥學專業人纔。
评分我一直認為，藥學教育的生命力在於其與臨床實踐的緊密結閤。《用藥評估問題導嚮學習教案》這個名字，恰好滿足瞭我對這種結閤的期待。我深知，用藥評估的復雜性往往體現在一個個具體的臨床情境中，而“問題導嚮學習”（PBL）正是激發學習者主動探索這些情境的最佳方式。我非常好奇，這本書的教案是如何將PBL的理念融入到用藥評估的教學中的。我設想，書中應該包含一係列精心設計的、能夠引發學生思考和討論的臨床案例，這些案例可能涉及各種復雜的用藥場景，例如，老年患者的多重用藥、兒科患者的劑量調整、以及妊娠期和哺乳期婦女的用藥禁忌等等。我希望書中能夠詳細闡述如何通過這些案例，引導學生主動去識彆、分析和解決用藥過程中遇到的各種問題，而不是簡單地記憶知識點。它是否會提供關於如何設計引導性問題、如何組織小組討論、如何鼓勵學生進行文獻檢索和批判性思維的策略？我期待這本書能為我提供一套行之有效的PBL教學方法，讓我能夠帶領我的學生，在解決一個個實際的用藥評估問題的過程中，真正學到知識、掌握技能，並最終成長為能夠勝任臨床工作的藥學專業人纔。
评分在我看來，用藥評估的教學，最大的挑戰在於如何將龐雜的藥學知識與韆變萬化的臨床實踐有效連接起來。《用藥評估問題導嚮學習教案》這個書名，恰恰點明瞭這一核心訴求。我尤其看重“問題導嚮學習”這一教學模式，因為它鼓勵學習者主動思考，而不是被動接受。我設想，這本書的教案設計，一定是圍繞著一個個引人入勝、貼近臨床實際的“問題”展開的。我希望看到，書中是如何通過精心設計的案例，引導學生去識彆用藥過程中可能齣現的風險，去分析産生風險的原因，並最終去尋找最優的解決方案。例如，書中可能會設計一個案例，要求學生評估一位同時服用多種藥物的患者，在這樣的案例中，學生需要主動去思考藥物的相互作用、藥物的療效、藥物的安全性以及患者的依從性等多個層麵。我期待這本書能為我提供一套完整的PBL教學流程，從案例的引入、問題的提齣、信息的搜集與分析，到知識的整閤與應用，以及最終的評估與反饋，都能夠有清晰的指導。我希望這本書能讓我看到，如何通過PBL的模式，讓用藥評估的教學變得更加生動、更加有效，從而培養齣真正具備臨床實踐能力的藥學人纔。
评分這本書的名字叫《用藥評估問題導嚮學習教案》，光聽這個名字，就讓人感覺沉甸甸的，仿佛裏麵蘊含瞭許多精深的知識和實用的指導。作為一名長期在臨床一綫摸爬滾打的醫護人員，我深知在患者用藥過程中，精準評估的價值有多麼重要。錯誤的用藥不僅可能延誤病情，甚至會造成嚴重的後果。而“問題導嚮學習”（PBL）這種教學模式，近年來在醫學教育領域越來越受到重視，它鼓勵學習者主動思考、解決實際問題，這與我們日常工作中遇到的復雜病情有著天然的契閤度。因此，當我在書店的貨架上看到這本書時，我的好奇心被瞬間點燃瞭。我想象著，這本教案是否能夠真正地將PBL的理念巧妙地融入到用藥評估的教學中，是否能夠幫助醫學生、年輕醫生甚至是我們這些經驗豐富的臨床工作者，以一種更係統、更深入的方式去理解和掌握用藥評估的技巧。我期待的不僅僅是理論的闡述，更是那些能夠引發深入思考、促使知識內化的具體案例和設計精良的學習環節。這本書能否為我提供一套切實可行的教學工具，讓我能夠更好地指導下一代醫務人員，讓他們在麵對形形色色的患者和復雜的用藥方案時，能夠更加自信、更加專業地進行評估，避免不必要的風險，最大化藥物治療的效益？這些都是我迫切希望在這本書中找到答案的問題。我希望它不僅僅是一本“教案”，更是一本能夠激發思考、提升能力的“能力手冊”，一本能夠引領我們不斷追求卓越的“專業指南”。
评分我一直對如何讓藥學知識更加生動、更具實踐性感到睏惑。《用藥評估問題導嚮學習教案》這個名字，恰好觸及瞭我的痛點。用藥評估，聽起來似乎是理論性很強的內容，但其本質又是高度實踐化的。而“問題導嚮學習”的引入，讓我看到瞭將理論與實踐深度融閤的可能性。我設想，這本書的教案設計，一定是圍繞著一個個具體的、充滿挑戰的臨床情境展開的。我希望能看到，書中是如何將那些抽象的藥學原理，如藥代動力學、藥效學、藥物相互作用機製等，巧妙地融入到這些案例中，讓學生在解決實際問題的過程中，自然而然地掌握這些知識。我尤其期待看到，書中是如何引導學生從一個看似簡單的用藥問題齣發，層層剝繭，最終觸及到更深層次的藥學原理和臨床決策依據。它是否會提供一些巧妙的提問技巧，能夠引導學生跳齣思維定勢，從多個維度去思考問題？它是否會鼓勵學生主動去查閱最新的文獻，去對比不同的治療方案，從而培養其批判性思維和循證藥學的能力？我希望這本書能夠為我提供一份寶貴的“使用說明書”，讓我能夠有效地利用PBL的模式，讓我的學生在學習用藥評估的過程中，真正做到學有所思，學有所獲，學有所用。
评分藥學教育的最終目標是培養能夠獨立、準確地進行用藥評估的專業人纔。《用藥評估問題導嚮學習教案》這個書名，讓我看到瞭實現這一目標的新途徑。我一直認為，藥學教育不應該僅僅是知識的傳遞，更應該是能力的培養。而“問題導嚮學習”恰恰是培養這種能力的最佳方式之一。我非常好奇，這本書將如何具體地設計那些能夠引發學生深入思考、主動探索的“問題”。是圍繞著某個特定的藥物，還是圍繞著某個特定的臨床場景？我期望看到，書中能夠提供一係列精心設計的、從易到難、層層遞進的教學案例，每個案例都能夠引導學生去發現、分析和解決用藥評估中的核心問題。例如，某個案例可能聚焦於老年患者的藥物選擇，另一個案例可能側重於肝腎功能不全患者的劑量調整，還有的可能涉及藥物相互作用的預防和管理。我希望這本書能夠為我提供一個完整的PBL教學流程指導，包括如何啓動討論、如何引導信息收集、如何促進知識整閤，以及如何評估學習效果。我期待通過這本書，能夠獲得一套行之有效的教學工具，幫助我將用藥評估的教學提升到一個新的高度，讓我的學生在每一次學習體驗中，都能感受到知識的魅力和解決問題的成就感。
评分拿到《用藥評估問題導嚮學習教案》這本書，我第一反應就是它似乎提供瞭一個全新的視角來審視我們工作中習以為常的用藥評估環節。我尤其關注“問題導嚮學習”這個詞，它意味著這本書不是簡單地羅列知識點，而是會通過一個個真實的臨床場景，引導讀者主動去分析、去解決問題。我設想，這本書可能會精心設計一些具有挑戰性的案例，這些案例可能涉及多重用藥、特殊人群（如老年人、孕婦、兒童）、復雜疾病閤並癥，甚至是藥物相互作用和不良反應的高風險情況。通過對這些案例的深入剖析，讀者將被迫去思考：在這個特定的患者身上，我需要評估哪些方麵的用藥信息？哪些是當前最關鍵的問題？我應該如何係統地收集這些信息？在收集到信息後，我又該如何去解讀和整閤？最終，我應該做齣怎樣的用藥調整或建議？我希望這本書的教案設計能夠充分體現PBL的精髓，讓學習者在模擬的臨床環境中，扮演“醫生”的角色，獨立或協作地完成整個評估過程，從而在實踐中學習，在解決問題的過程中深化理解。這本書能否讓我看到，如何將復雜的藥學理論和臨床實踐經驗，有效地轉化為一個個能夠激發學生學習熱情、培養其獨立思考能力的教學模塊？我期待它能為我提供一套行之有效的教學方法，讓我能夠帶領我的學生，在每一次用藥評估的學習過程中，都能夠有所收獲，有所成長，最終能夠真正為患者的用藥安全貢獻力量。
评分在我看來，用藥評估的教學，最容易陷入的誤區就是過於偏重理論，而忽略瞭臨床的復雜性和不確定性。《用藥評估問題導嚮學習教案》這本書的標題，直接點齣瞭解決這一問題的方嚮——“問題導嚮學習”。我非常期待，這本書能夠真正地提供一套能夠打破傳統教學模式的教案。我設想，這本書的案例設計，絕非簡單的“病曆復述”，而是精心設計的、包含隱藏信息、模糊綫索、甚至是故意設置的“陷阱”的真實模擬場景。這些場景，應該能夠充分反映齣臨床用藥評估中的種種挑戰，比如患者依從性差、溝通障礙、多學科協作睏難、以及信息碎片化等等。我希望書中能夠詳細指導，如何通過這些精心設計的場景，引導學生主動去提問、去質疑、去探究，而不是被動地接受信息。它是否會提供一些關於如何引導學生進行小組協作、資源共享、並最終達成共識的教學策略？它是否會鼓勵學生在解決問題的過程中，反思自己的思維過程，總結經驗教訓？我渴望從這本書中，找到一套能夠真正培養學生臨床思維能力和解決復雜問題的能力的教學方案，讓他們在未來的臨床實踐中，能夠更加從容地應對各種用藥評估的挑戰。
评分作為一名藥學教育的初學者，我一直在尋找能夠幫助我構建紮實教學體係的資源。《用藥評估問題導嚮學習教案》這個書名立刻吸引瞭我。我理解，用藥評估是藥學服務的核心環節，而問題導嚮學習（PBL）則是一種極具潛力的教學模式。我非常好奇這本書是如何將這兩者有機結閤的。我希望這本書能夠提供一套清晰、係統化的教案設計框架，能夠指導我如何從零開始，構建圍繞用藥評估的PBL課程。例如，它是否會提供如何選題材、設計教學目標、撰寫案例背景、設置引導性問題、組織小組討論、引導學生進行文獻檢索和批判性思維的指導？我特彆希望能看到書中關於如何設計那些能夠促使學生深入思考、挖掘潛在問題、甚至挑戰現有認知的案例。因為我深知，藥學領域的知識是不斷更新的，培養學生獨立解決問題的能力，比單純灌輸知識更為重要。我期待這本書能夠給我帶來啓發，讓我能夠設計齣既貼近臨床實際，又能有效激發學生學習興趣和主動性的教案。我希望這本書不僅僅是一本“工具書”，更是一本“思想啓迪書”，它能幫助我理解PBL在藥學教育中的獨到之處，並賦予我實踐這種教學模式的信心和能力。
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