用药评估问题导向学习教案 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 用药评估
• 问题导向学习
• PBL
• 临床药学
• 药物治疗
• 教学教案
• 医学教育
• 药学教育
• 案例分析
• 药物应用

PBL (problem-based learning, 问题导向学习)乃以学习者为中心，首重自主学习。学习者借由教案，经小组讨论的方式，自行规划学习范畴与目标并主动学习，学习成效明显优于传统以教师为中心、着重教授内容与教学技巧的教育方式。因此，PBL成为医学教育的主流。

　　PBL主要执行要件包括学程设计、教案编写、引导老师培育及团队互动。教案是PBL的灵魂，也是让学员独立思考与主动学习的催化剂。然而，目前国内外医学院所撰写的PBL教案，其重点领域及学习目标无法适用于药师之培养，因此激发我们自行撰写教案的动机。故本部于2006年4月起指派种子教师参与国立阳明大学医学院医学系举办的「PBL小组引导老师研习营」，借由专家的讲授，加强药师对PBL精神与理念之认识，进而安排完成受训之药师担任阳明医学系PBL整合课程的助理引导老师，让种子教师能有第一手的体认。此外，同步进行教案编写，邀请阳明大学医学系副系主任黄志贤教授为药师讲授教案编写原则与理论，由专科临床药师初拟教案，并请临床与PBL教学经验俱佳的专科主治医师进行审阅及修订，经多次讨论后确立教案内容。

　　经历数年的耕耘，如今PBL成为本部药师与药学实习生例行教学课程，亦为本部教学特色之一。本部PBL学习者及引导老师皆认为此方式能提高自我学习意愿，并增进独立解决问题之能力，对临床实务有很大帮助。唯目前市面上，在病例用药评估领域的PBL教案书籍仍阙如。本部遂撰写11个教案集结成书，每个教案结合生理、病理、病情评估、药理、药化、药物治疗学、疗效追踪及非药物治疗，引导学员思考与讨论。教案内容包括时间分配、教案摘要、学习目标、各幕剧情、提示用问题及教师参考资料，为国内PBL用药评估教学之首创。期望本书之出版能为用药评估PBL教学奠立基础，提升药学教学品质，更期待本书能供医药专业人士、教师或学生自我学习之用，提升药学专业能力。
 

好的，这是一份关于其他主题的图书简介，旨在详细描述其内容，同时避免提及您提到的特定书籍名称。 --- 图书简介：《数字时代的人机交互设计原则与实践》 全面解析：构建直观、高效与人性化的数字产品体验 在信息技术飞速发展的今天，数字产品已渗透到我们生活的方方面面。从智能手机应用到复杂的工业控制系统，用户与机器之间的互动质量，直接决定了产品的成败与用户的满意度。《数字时代的人机交互设计原则与实践》正是这样一部旨在深入剖析人机交互（HCI）领域前沿理论、核心原则和实用技巧的权威指南。 本书并非停留在对现有界面进行简单描述，而是致力于为设计师、产品经理、开发者以及所有关注用户体验的专业人士，提供一套系统化、可操作的框架，以应对当前数字生态的复杂挑战。 第一部分：基础理论与认知科学的基石 本书伊始，我们首先回顾了人机交互的演进历史，从早期的命令行界面到图形用户界面（GUI），再到当前以自然用户界面（NUI）和沉浸式体验（Immersive Experience）为代表的新范式。 重点章节深入探讨了认知心理学在HCI中的应用。我们详细解析了人类的知觉、记忆、注意力和问题解决能力如何影响用户与数字系统的交互过程。例如，基于菲茨定律（Fitts' Law）的运动时间预测模型，如何指导我们设计更精确、更快速的点击目标；以及米勒的“神奇数字”（Magic Number 7±2）对信息架构和菜单层级的约束意义。理解这些基础理论，是构建符合人类心智模型的界面的前提。 此外，本书还对可用性（Usability）和用户体验（UX）的核心概念进行了清晰的界定与区分。我们提出了衡量可用性的五大要素：有效性、效率、满意度、易学性和容错性，并提供了量化评估这些指标的方法论。 第二部分：核心设计原则与模式的精炼 本部分是本书的核心应用指南，系统性地梳理了在数字产品设计中不可或缺的经典与现代设计原则。 我们重点阐述了尼尔森十大可用性原则的当代解读与应用场景，强调了它们如何服务于用户心智模型的构建。例如，如何通过“系统与现实世界的匹配”原则，使产品语言更贴近用户熟悉的语境；以及如何利用“错误预防”和“清晰的反馈机制”，最大化用户的安全感与控制感。 随后，本书深入探讨了设计模式（Design Patterns）。我们不再局限于传统的UI控件，而是拓展到交互流程模式、导航模式和数据展示模式。对于复杂的应用，如数据仪表盘或多步骤表单，本书提供了针对性的解决方案模式，如“面包屑导航”、“渐进式披露”和“卡片式布局”在不同情境下的最佳实践。 一个重要的篇幅专门用于讨论信息架构（IA）。如何对海量信息进行有效的分类、组织和标签化，确保用户能够迅速定位所需内容，是衡量一个大型网站或应用成功与否的关键。书中提供了树状图、卡片分类法等实用的信息组织工具。 第三部分：适应性、包容性与新兴技术的前沿探索 随着技术的进步，人机交互的设计边界正在不断拓宽。本书的后半部分着眼于未来的挑战与机遇。 包容性设计（Inclusive Design）是本部分强调的重点。我们详细讨论了如何遵循WCAG（Web Content Accessibility Guidelines）标准，确保产品能够被残障人士（包括视觉、听觉、运动和认知障碍者）有效使用。这不仅是道德要求，也是拓展市场的重要商业策略。书中提供了具体的色彩对比度校验、键盘可操作性检查和屏幕阅读器兼容性的实施指南。 自适应与响应式设计不再仅仅是屏幕尺寸的适配，更是对用户设备能力、网络环境和上下文场景的智能响应。本书探讨了如何设计能够根据环境动态调整信息密度和交互方式的“情境感知界面”。 最后，我们迈入新兴交互范式的探讨。针对虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及语音用户界面（VUI）的独特性，本书分析了它们在空间感知、自然语言处理和非视觉反馈方面的设计挑战。例如，在VUI设计中，如何处理对话的连贯性、声纹识别的准确性以及“魔法词”的设置，构建一个高效、不令人分心的语音助手体验。 本书特色与读者受益 理论与实践的完美结合： 每章理论讲解后，均附有“案例剖析”和“行动清单”，便于读者立即应用到实际工作中。 跨学科视角： 融合了认知心理学、工程学、社会学和设计思维，提供全面的理解。 面向未来： 涵盖了AI驱动的个性化推荐系统在交互设计中的伦理考量和技术实现。 《数字时代的人机交互设计原则与实践》是您手中不可或缺的设计蓝图，它将指导您超越表面的美观，深入到用户心智的深处，创造出真正为人服务、易于掌握且令人愉悦的数字体验。

作者简介

周月卿／主编

　　台北荣民总医院药学部 部主任
　　国立阳明大学药理学研究所 博士
　　国立阳明大学 副教授
　　台北医学大学 副教授

黄志贤／副主编

　　台北荣民总医院泌尿部 男性生殖科主任
　　国立阳明大学医学院临床医学研究所 医学博士
　　国立阳明大学医学院医学系 副系主任
　　国立阳明大学 教授
 

院长序　I
副院长序　III
主编序　V
副主编序　VI
编着人员　IX
如何使用本书　XI

Part I 认识问题导向学习与应用经验　1
1. 导入问题导向学习模式于药师专业培育之经验　3
2. 如何进行问题导向学习　11
3. 如何设计问题导向学习教案　17
4. 机制图制作说明　21
5. 如何进行学习成效评估　31

Part II 问题导向学习教案与教师参考资料　35
1. 高血压　37
2. 高血脂　77
3. 心衰竭　103
4. 糖尿病 127
5. 气喘 155
6. 偏头痛　187
7. 慢性肾脏疾病　213
8. 感染症　233
9. 下尿路症状治疗　259
10. 肝炎　283
11. 肺癌　313

索引　349
Index　358
 

序

　　「用药评估问题导向学习教案」一书共分为二大部份，第一部份「认识问题导向学习与应用经验」为问题导向学习(problem-based learning, PBL)介绍；第二部份「问题导向学习教案与参考资料」为实际PBL教案及相关资料。

　　第一部份「认识问题导向学习与应用经验」，内容包括：「导入问题导向学习模式于药师专业培育之经验」，从介绍PBL的源起、理念构想与台北荣总药学部如何导入PBL模式于实际教学中进行培育药师专业技能之经验分享，期望提供大家作为推动教学之参考。「如何进行问题导向学习」、「如何设计问题导向学习教案」、「机制图制作说明」与「如何进行学习成效评估」则依序带领大家一步步进行PBL，其中「机制图制作说明」附有部份教案经实际教学应用后，学员所集体构思出的实际范例，可供读者参考。

　　第二部份「问题导向学习教案与参考资料」共收纳包括：高血压、高血脂、心衰竭、糖尿病、气喘、偏头痛、慢性肾脏疾病、感染症、下尿路症状治疗、肝炎及肺癌共11篇教案。各教案附有时间分配、教案摘要、教案内容、学习重点、学习目标、提示用问题及教师参考资料等。教案内容细分为四幕，皆为临床案例改编而成之剧情，教师使用时可只印出四幕剧情给学员，学员可借由教案内容，自由发想问题并进而主动求学。其余资料为供教师参考用，教师可快速掌握时间分配、教案剧情内容、学习重点，「提示用问题」可协助教师导引学员往此目标思考，最后附有问题解答参考。

　　本书以常见临床案例编写而成的教案，内容丰富扎实，涵盖层面宽广，可供临床教师于实际教学中应用与推广。
 

评分☆☆☆☆☆

作为一名药学教育的初学者，我一直在寻找能够帮助我构建扎实教学体系的资源。《用药评估问题导向学习教案》这个书名立刻吸引了我。我理解，用药评估是药学服务的核心环节，而问题导向学习（PBL）则是一种极具潜力的教学模式。我非常好奇这本书是如何将这两者有机结合的。我希望这本书能够提供一套清晰、系统化的教案设计框架，能够指导我如何从零开始，构建围绕用药评估的PBL课程。例如，它是否会提供如何选题材、设计教学目标、撰写案例背景、设置引导性问题、组织小组讨论、引导学生进行文献检索和批判性思维的指导？我特别希望能看到书中关于如何设计那些能够促使学生深入思考、挖掘潜在问题、甚至挑战现有认知的案例。因为我深知，药学领域的知识是不断更新的，培养学生独立解决问题的能力，比单纯灌输知识更为重要。我期待这本书能够给我带来启发，让我能够设计出既贴近临床实际，又能有效激发学生学习兴趣和主动性的教案。我希望这本书不仅仅是一本“工具书”，更是一本“思想启迪书”，它能帮助我理解PBL在药学教育中的独到之处，并赋予我实践这种教学模式的信心和能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对药学教育教学方法充满探索精神的从业者，《用药评估问题导向学习教案》这个书名，无疑是一个巨大的吸引点。我深知，用药评估是药学工作中至关重要的环节，而“问题导向学习”（PBL）作为一种先进的教学模式，在医学教育领域早已备受推崇。我对于这本书如何将这二者融会贯通，充满了浓厚的兴趣。我期待，这本书的教案设计能够突破传统教材的条条框框，以一系列具有挑战性、能够引发深度思考的临床问题为导向，引导学习者主动去构建和完善自己的用药评估体系。它是否能够提供一套详尽的PBL教学实施指南，包括如何选择合适的临床情境，如何设计能够激发学生探究欲望的开放性问题，如何组织有效的师生互动和同伴协作，以及如何科学地评估学习成果？我尤其希望这本书能够为我展示，如何将那些复杂的药学理论知识，通过一个个生动的案例，转化为学生能够主动去学习、去理解、去运用的临床技能。这本书能否为我带来全新的教学思路和方法，让我能够更好地培养出能够独立思考、解决复杂用药评估问题的未来药学专家？

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫《用药评估问题导向学习教案》，光听这个名字，就让人感觉沉甸甸的，仿佛里面蕴含了许多精深的知识和实用的指导。作为一名长期在临床一线摸爬滚打的医护人员，我深知在患者用药过程中，精准评估的价值有多么重要。错误的用药不仅可能延误病情，甚至会造成严重的后果。而“问题导向学习”（PBL）这种教学模式，近年来在医学教育领域越来越受到重视，它鼓励学习者主动思考、解决实际问题，这与我们日常工作中遇到的复杂病情有着天然的契合度。因此，当我在书店的货架上看到这本书时，我的好奇心被瞬间点燃了。我想象着，这本教案是否能够真正地将PBL的理念巧妙地融入到用药评估的教学中，是否能够帮助医学生、年轻医生甚至是我们这些经验丰富的临床工作者，以一种更系统、更深入的方式去理解和掌握用药评估的技巧。我期待的不仅仅是理论的阐述，更是那些能够引发深入思考、促使知识内化的具体案例和设计精良的学习环节。这本书能否为我提供一套切实可行的教学工具，让我能够更好地指导下一代医务人员，让他们在面对形形色色的患者和复杂的用药方案时，能够更加自信、更加专业地进行评估，避免不必要的风险，最大化药物治疗的效益？这些都是我迫切希望在这本书中找到答案的问题。我希望它不仅仅是一本“教案”，更是一本能够激发思考、提升能力的“能力手册”，一本能够引领我们不断追求卓越的“专业指南”。

评分☆☆☆☆☆

拿到《用药评估问题导向学习教案》这本书，我第一反应就是它似乎提供了一个全新的视角来审视我们工作中习以为常的用药评估环节。我尤其关注“问题导向学习”这个词，它意味着这本书不是简单地罗列知识点，而是会通过一个个真实的临床场景，引导读者主动去分析、去解决问题。我设想，这本书可能会精心设计一些具有挑战性的案例，这些案例可能涉及多重用药、特殊人群（如老年人、孕妇、儿童）、复杂疾病合并症，甚至是药物相互作用和不良反应的高风险情况。通过对这些案例的深入剖析，读者将被迫去思考：在这个特定的患者身上，我需要评估哪些方面的用药信息？哪些是当前最关键的问题？我应该如何系统地收集这些信息？在收集到信息后，我又该如何去解读和整合？最终，我应该做出怎样的用药调整或建议？我希望这本书的教案设计能够充分体现PBL的精髓，让学习者在模拟的临床环境中，扮演“医生”的角色，独立或协作地完成整个评估过程，从而在实践中学习，在解决问题的过程中深化理解。这本书能否让我看到，如何将复杂的药学理论和临床实践经验，有效地转化为一个个能够激发学生学习热情、培养其独立思考能力的教学模块？我期待它能为我提供一套行之有效的教学方法，让我能够带领我的学生，在每一次用药评估的学习过程中，都能够有所收获，有所成长，最终能够真正为患者的用药安全贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

我一直对如何让药学知识更加生动、更具实践性感到困惑。《用药评估问题导向学习教案》这个名字，恰好触及了我的痛点。用药评估，听起来似乎是理论性很强的内容，但其本质又是高度实践化的。而“问题导向学习”的引入，让我看到了将理论与实践深度融合的可能性。我设想，这本书的教案设计，一定是围绕着一个个具体的、充满挑战的临床情境展开的。我希望能看到，书中是如何将那些抽象的药学原理，如药代动力学、药效学、药物相互作用机制等，巧妙地融入到这些案例中，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握这些知识。我尤其期待看到，书中是如何引导学生从一个看似简单的用药问题出发，层层剥茧，最终触及到更深层次的药学原理和临床决策依据。它是否会提供一些巧妙的提问技巧，能够引导学生跳出思维定势，从多个维度去思考问题？它是否会鼓励学生主动去查阅最新的文献，去对比不同的治疗方案，从而培养其批判性思维和循证药学的能力？我希望这本书能够为我提供一份宝贵的“使用说明书”，让我能够有效地利用PBL的模式，让我的学生在学习用药评估的过程中，真正做到学有所思，学有所获，学有所用。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，用药评估的教学，最大的挑战在于如何将庞杂的药学知识与千变万化的临床实践有效连接起来。《用药评估问题导向学习教案》这个书名，恰恰点明了这一核心诉求。我尤其看重“问题导向学习”这一教学模式，因为它鼓励学习者主动思考，而不是被动接受。我设想，这本书的教案设计，一定是围绕着一个个引人入胜、贴近临床实际的“问题”展开的。我希望看到，书中是如何通过精心设计的案例，引导学生去识别用药过程中可能出现的风险，去分析产生风险的原因，并最终去寻找最优的解决方案。例如，书中可能会设计一个案例，要求学生评估一位同时服用多种药物的患者，在这样的案例中，学生需要主动去思考药物的相互作用、药物的疗效、药物的安全性以及患者的依从性等多个层面。我期待这本书能为我提供一套完整的PBL教学流程，从案例的引入、问题的提出、信息的搜集与分析，到知识的整合与应用，以及最终的评估与反馈，都能够有清晰的指导。我希望这本书能让我看到，如何通过PBL的模式，让用药评估的教学变得更加生动、更加有效，从而培养出真正具备临床实践能力的药学人才。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，用药评估的教学，最容易陷入的误区就是过于偏重理论，而忽略了临床的复杂性和不确定性。《用药评估问题导向学习教案》这本书的标题，直接点出了解决这一问题的方向——“问题导向学习”。我非常期待，这本书能够真正地提供一套能够打破传统教学模式的教案。我设想，这本书的案例设计，绝非简单的“病历复述”，而是精心设计的、包含隐藏信息、模糊线索、甚至是故意设置的“陷阱”的真实模拟场景。这些场景，应该能够充分反映出临床用药评估中的种种挑战，比如患者依从性差、沟通障碍、多学科协作困难、以及信息碎片化等等。我希望书中能够详细指导，如何通过这些精心设计的场景，引导学生主动去提问、去质疑、去探究，而不是被动地接受信息。它是否会提供一些关于如何引导学生进行小组协作、资源共享、并最终达成共识的教学策略？它是否会鼓励学生在解决问题的过程中，反思自己的思维过程，总结经验教训？我渴望从这本书中，找到一套能够真正培养学生临床思维能力和解决复杂问题的能力的教学方案，让他们在未来的临床实践中，能够更加从容地应对各种用药评估的挑战。

评分☆☆☆☆☆

药学教育的最终目标是培养能够独立、准确地进行用药评估的专业人才。《用药评估问题导向学习教案》这个书名，让我看到了实现这一目标的新途径。我一直认为，药学教育不应该仅仅是知识的传递，更应该是能力的培养。而“问题导向学习”恰恰是培养这种能力的最佳方式之一。我非常好奇，这本书将如何具体地设计那些能够引发学生深入思考、主动探索的“问题”。是围绕着某个特定的药物，还是围绕着某个特定的临床场景？我期望看到，书中能够提供一系列精心设计的、从易到难、层层递进的教学案例，每个案例都能够引导学生去发现、分析和解决用药评估中的核心问题。例如，某个案例可能聚焦于老年患者的药物选择，另一个案例可能侧重于肝肾功能不全患者的剂量调整，还有的可能涉及药物相互作用的预防和管理。我希望这本书能够为我提供一个完整的PBL教学流程指导，包括如何启动讨论、如何引导信息收集、如何促进知识整合，以及如何评估学习效果。我期待通过这本书，能够获得一套行之有效的教学工具，帮助我将用药评估的教学提升到一个新的高度，让我的学生在每一次学习体验中，都能感受到知识的魅力和解决问题的成就感。

评分☆☆☆☆☆

我始终相信，最有效的学习往往发生在解决实际问题的过程中。《用药评估问题导向学习教案》这个名字，正是我一直在寻找的教学理念的结合。用药评估，作为药学实践的核心，充满了挑战和变数，而“问题导向学习”（PBL）则提供了一种极具吸引力的学习方式。我迫切想知道，这本书的教案是如何将这两者完美融合的。我设想，书中应该会包含一系列真实、复杂的临床案例，这些案例可能涉及多重用药、药物不良反应、特殊的患者群体（如孕妇、儿童、老年人）、以及复杂的疾病合并症。这些案例的设计，应该能够充分激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去探究、去分析、去解决问题。我希望书中不仅提供案例，更能提供详细的教学指导，包括如何设计引导性的问题，如何组织学生进行小组讨论，如何引导他们进行文献检索和信息评估，以及如何帮助他们构建系统的用药评估思路。我期待这本书能给我带来一种全新的教学体验，让我能够更好地引导我的学生，在解决一个又一个用药评估的“问题”中，逐渐成长为一名优秀的药学专业人才。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，药学教育的生命力在于其与临床实践的紧密结合。《用药评估问题导向学习教案》这个名字，恰好满足了我对这种结合的期待。我深知，用药评估的复杂性往往体现在一个个具体的临床情境中，而“问题导向学习”（PBL）正是激发学习者主动探索这些情境的最佳方式。我非常好奇，这本书的教案是如何将PBL的理念融入到用药评估的教学中的。我设想，书中应该包含一系列精心设计的、能够引发学生思考和讨论的临床案例，这些案例可能涉及各种复杂的用药场景，例如，老年患者的多重用药、儿科患者的剂量调整、以及妊娠期和哺乳期妇女的用药禁忌等等。我希望书中能够详细阐述如何通过这些案例，引导学生主动去识别、分析和解决用药过程中遇到的各种问题，而不是简单地记忆知识点。它是否会提供关于如何设计引导性问题、如何组织小组讨论、如何鼓励学生进行文献检索和批判性思维的策略？我期待这本书能为我提供一套行之有效的PBL教学方法，让我能够带领我的学生，在解决一个个实际的用药评估问题的过程中，真正学到知识、掌握技能，并最终成长为能够胜任临床工作的药学专业人才。