那麼，我們一起上學嗎？ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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「媽媽，要不要和我做個交換？」
　　「要我代替你去上學，而你變成媽媽瞭嗎？」

　　彎彎總覺得媽媽可以隨心所欲地做任何事，
　　而自己卻要受到很多的限製。
　　於是兩人透過交換角色度過一天的時光，
　　來加深孩子和父母之間的理解。

　　＊注音：■是  □否

遺落的星軌：時空碎片與未竟的旅程 （一）邊緣地帶的低語 故事始於“灰燼之城”——一座被遺忘在大陸盡頭的工業廢墟。這裏沒有四季，隻有永恒的鉛灰色天空和彌漫在空氣中的金屬銹味。主角伊芙琳，一個以修復老舊機械為生的年輕女性，過著平靜卻略顯麻木的生活。她的世界被精確的齒輪聲和冰冷的金屬包裹，直到那個雨夜。 一架老舊的、似乎從未被列入任何官方記錄的偵測無人機墜入瞭她工作室的後院。它殘破不堪，但其核心部件——一塊泛著微弱藍光的晶體——卻散發著一股奇異的能量波動。這晶體並非任何已知的材料，觸碰它時，伊芙琳的腦海中閃現齣一些破碎的、不屬於她的記憶片段：開闊的草原、奔騰的河流，以及一個模糊的、帶著溫暖笑意的側臉。 這些記憶片段如同被風吹散的沙礫，難以捕捉，卻又執拗地縈繞不去。伊芙琳本能地意識到，這塊晶體是通往她“缺失曆史”的鑰匙。她決定沿著無人機墜落的軌跡，嚮東方的禁區進發，那裏是被稱為“靜默之海”的廣袤輻射荒原。 （二）靜默之海的悖論 靜默之海並非真的安靜。它充斥著電磁乾擾和低頻嗡鳴，任何未經特殊防護的電子設備都會瞬間失靈。伊芙琳改裝瞭一輛老式柴油驅動的越野車，並利用晶體的微弱能量場作為臨時的乾擾屏蔽。 在穿越荒原的過程中，她遭遇瞭“拾荒者聯盟”的阻撓。這些依靠迴收舊日科技為生的幫派，視晶體為不祥之物，認為它會喚醒沉睡的“舊日災變”。在一次驚險的交火中，伊芙琳救下瞭一位名叫卡萊爾的流浪學者。卡萊爾精通古代符號學，他認齣晶體上的刻印，是屬於“維度錨點”技術的殘餘標記——一種試圖穩定跨界連接的理論係統。 卡萊爾告訴伊芙琳，灰燼之城以及他們所處的這片大陸，很可能隻是一個被“摺疊”或“隔離”的現實碎片。晶體的記憶片段，或許是通往“原初世界”的引子。他指齣，要激活晶體，需要找到三件分散在世界各地的“共振器”。 （三）失落的圖書館與時間錯位 第一件共振器位於被稱為“迴音山脈”下的地下遺址——一個被古代文明用作知識儲存庫的巨大圖書館。然而，這座圖書館的防禦係統依然運作，它的核心難題並非物理障礙，而是時間邏輯。 圖書館內部的時間流速並不穩定。某些區域的空氣仿佛凝固，而另一些走廊則以數倍於外界的速度流逝。伊芙琳和卡萊爾必須根據晶體提供的“時間指引”，在不同的時間尺度間精確穿梭。他們發現，這裏的曆史記錄並非按綫性排列，而是以“事件簇”的形式存在。 在深入核心區域時，他們發現瞭一段錄像記錄：一位身著與伊芙琳服飾風格極其相似的女性，正在主持一個關於“現實縫閤”的實驗。實驗的目標是消除維度之間的裂隙，但最終似乎以災難告終。伊芙琳的心髒狂跳，她開始懷疑，自己與這個圖書館的聯係，遠比一個偶然的發現要深刻。 在即將拿到第一件共振器時，他們被一股強大的能量流阻截——那是圖書館的最後一道防綫，一個由純粹的邏輯錯誤構成的“悖論衛士”。伊芙琳沒有選擇戰鬥，而是利用晶體模擬齣一段與圖書館核心邏輯相悖的“非理性數據”，成功乾擾瞭衛士的判斷，贏得瞭短暫的逃離時間，也獲取瞭第一個共振器。 （四）迷失的導航員與破碎的承諾 第二個共振器位於一座漂浮在海麵上的廢棄研究站——“海神之眼”。這個站點原本用於監測大氣層異常，如今卻被捲入一場持續的、低烈度的磁暴。 在前往海神之眼時，他們遇到瞭一名獨行的飛行員，名叫塞拉斯。塞拉斯似乎對維度理論有所瞭解，他駕駛的改裝飛船擁有穿越磁暴的能力。他聲稱自己曾是“錨點計劃”的一名外圍協助者，負責導航。 塞拉斯的記憶同樣支離破碎，但他對伊芙琳手中的晶體錶現齣極度的恐懼和保護欲。他透露，錨點計劃的初衷並非隔離，而是“融閤”不同的現實層，以期找到一個“最優解”的文明路徑。然而，融閤過程失控，導緻瞭他們世界的崩塌和重組，許多“錨點”被撕裂，碎片散落。 在海神之眼中，伊芙琳體驗到瞭比圖書館更強烈的記憶衝擊。她“看”到自己（或者說那個“原初的她”）與塞拉斯有過深刻的閤作，甚至可能是一種更親密的關係。塞拉斯曾嚮她保證，無論實驗結果如何，他們都會共同麵對。然而，現在塞拉斯錶現齣的卻是逃避和愧疚。 在取迴第二個共振器後，塞拉斯試圖摧毀它，聲稱這是“唯一的救贖”。伊芙琳不得不與他周鏇。最終，塞拉斯在一次計算失誤中被捲入瞭磁暴的能量漩渦，他的飛船連同他一同消失在電光火石之中，隻留下一個關於“最後錨點”的模糊坐標。 （五）零點站的抉擇 第三個共振器位於一個極度危險的地點：被“時空裂隙”環繞的“零點站”。這個站點據說是“錨點計劃”的主控中心，也是現實被撕裂的起點。 當伊芙琳和卡萊爾抵達時，裂隙的景象令人心悸——那是色彩、聲音和物質在瞬間相互吞噬的景象。卡萊爾利用他學到的符號知識，成功引導伊芙琳繞開瞭最不穩定的區域。 在零點站的核心反應室，伊芙琳找到瞭第三個共振器。與此同時，她手中的晶體完全被激活，所有的記憶碎片瞬間匯聚成一個完整的意識流。她明白瞭真相：她並非“原初的伊芙琳”的復製品，而是她自身在一次維度對撞中，被強行“錨定”在瞭這個穩定但貧瘠的現實碎片中。而“原初的伊芙琳”則被睏在正在瓦解的、更先進的維度中。 她麵前的控製颱顯示著兩個選項： 1. 穩定當前現實： 徹底切斷與所有其他維度的聯係，永遠固化“灰燼之城”的世界，但代價是永遠失去與“原初”世界的連接。 2. 嘗試重構連接： 利用所有共振器和晶體，強行打開一個足夠穩定的通道，試圖將兩個世界重新縫閤，但這極可能導緻兩個世界的徹底湮滅。 卡萊爾站在一旁，緊張地看著她。他明白，這不再是尋找曆史，而是決定未來。伊芙琳凝視著控製颱上閃爍的指示燈，那些關於草原、河流和溫暖笑意的記憶，此刻清晰無比。她做齣瞭選擇，一個既非完全逃避，也非魯莽毀滅的決定。她選擇瞭一條新的路徑——不是迴到過去，而是帶著過去所有的經驗和教訓，去開闢一個全新的可能…… （故事在此處，留給讀者無限的想象空間，關於她是否成功，以及她所選擇的新旅程，將通往何方。）

作者簡介

李敏煛

　　於韓國梨花女子大學主修曆史，韓國藝術綜閤學校影像院研究所主修電影。

　　大部分的作品是微電影和電視節目，同時也在韓國東義大學擔任兼任教授。

　　在教養孩子期間，令人著迷的繪本經常帶著她進入童話的幻想世界。著作包括《我不在的時候媽媽都做什麼》、《寺廟的愚人節》、《沒有手機又怎樣3》、《羊咩咩，再見》等繪本。

繪者簡介

裵賢珠

　　畢業於韓國梨花女子大學造型藝術係和設計研究所，並於韓國插畫學校專研繪本、童書。

　　第一本繪本著作《過年新衣》獲得第27屆韓國童書奬。圖文創作的作品有《過年新衣 小女孩的漂亮新衣》、《過年新衣 小男生的帥氣新衣》、《讓我抱抱你》；插畫的作品有《我喜歡我自己》、《圖書館小孩》、《怦怦跳的天氣》、《有一天，在我傢》、《小屁孩鄰居，米路》等繪本。

评分☆☆☆☆☆

這個書名，帶給我一種非常直接的、卻又飽含深意的感覺。它不像那些故作高深的標題，而是以一種近乎邀請的口吻，直接切入主題。我腦海中齣現的，不是復雜的劇情，而是一種簡單的、純粹的意願。我好奇，是什麼樣的契機，會讓“一起上學”成為一個需要被提齣的問題？這背後，是不是隱藏著一種對陪伴的渴望，一種對未知的共同探索，甚至是一種對某種情感的試探？我期待這本書能夠描繪齣那種青澀的、不加修飾的情感交流，那種在校園生活裏，因為共同的經曆而産生的羈絆。也許，它會通過幾個少年少女的視角，展現他們在成長的道路上，所經曆的迷茫、睏惑，以及找到方嚮的喜悅。我希望作者能夠用一種輕鬆而又不失深度的筆觸，去刻畫人物的內心，去展現他們之間微妙的互動。這本書，會不會像夏日午後的一陣微風，帶來清涼和舒適，同時又留下淡淡的馨香，讓我們久久迴味？我期待它能夠觸及我們內心深處對美好時光的嚮往，以及對真摯情感的珍視。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始看到這個書名，我腦海裏閃過的第一反應是那種有點兒“中二”的青春期情愫，但仔細一品，又覺得裏麵蘊含著一種彆樣的溫度。它不像市麵上那些過度渲染的青春疼痛小說，更像是一種平靜的、帶有懷舊色彩的敘事。我很好奇作者會如何去處理“上學”這個概念，它不僅僅是學習知識，更是青春的載體，是友情的滋生地，是初戀的萌發地。我猜想，這本書可能會通過幾個鮮活的角色，勾勒齣他們在校園裏的日常，那些平凡卻又充滿意義的瞬間。或許會有一個陽光開朗的男主角，一個內斂卻善良的女主角，他們之間會因為一次偶然的相遇，或者一個共同的目標，而慢慢拉近距離。我期待的不僅僅是故事本身，更是作者筆下的那種氛圍，那種陽光透過窗戶灑在課桌上的溫暖，那種放學後一起在操場上踢球的暢快，那種圖書館裏偶爾偷瞄一眼的羞澀。它應該是一種能夠喚醒讀者內心深處對青春美好迴憶的文字，一種讓人在閱讀過程中，不自覺地嘴角上揚，心中湧起淡淡的感動。我希望這本書能夠像一杯清茶，入口微苦，迴味甘甜，在喧囂的世界裏，給我一絲寜靜和慰藉。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名瞬間就抓住瞭我的眼球，那是一種孩提時代的、純粹的、甚至帶著點大膽的邀請。在如今這個充斥著復雜情感和壓抑現實的年代，光是“一起上學”這幾個字，就仿佛打開瞭一扇通往過去的大門，讓我忍不住迴想起那些簡單純粹的日子。那時候，校門口的風景，課間的嬉鬧，放學後的並肩而行，似乎都帶著一種難以言喻的魔力。我想象著，這本書會不會描繪齣那種青澀的、小心翼翼的情感萌芽，那種對未知世界的探索，以及那些在懵懂年紀裏，因為一個簡單的邀請而泛起的漣漪。我期待看到書中人物之間真摯的互動，不摻雜成人世界的算計和功利，隻是單純的陪伴和分享。或許，它會讓我重新審視自己曾經的校園生活，發現那些被遺忘的閃光點，也或許，它會為我描繪一個全新的、令人嚮往的校園圖景。我迫切地想知道，在這個“一起上學”的約定背後，隱藏著怎樣的故事，是歡笑，是淚水，還是成長？這本書給我的第一印象，就是一種純淨的力量，一種對美好事物不加修飾的渴望，它讓我對接下來的閱讀充滿瞭好奇和期待。

评分☆☆☆☆☆

“那麼，我們一起上學嗎？”——光是這幾個字，就足以在我心中勾勒齣一幅幅畫麵。它讓我想起瞭童年時，鄰居小夥伴們在夏日的清晨，背著書包，並肩走在鄉間小路上，陽光灑在身上，一切都那麼美好。這本書會不會將這種純粹的情感，放大並延續到校園生活之中？我猜測，它可能不僅僅是關於升學或者考試，更多的是關於友誼，關於懵懂的愛情，關於成長的印記。我期待作者能夠捕捉到那種微妙的、難以言喻的情感，例如，因為一個眼神而産生的悸動，因為一句鼓勵而産生的勇氣，或者因為一次爭吵而産生的疏離。我希望書中的人物，不是完美的，而是有缺點，有煩惱，但依然努力生活著。我希望看到他們如何在有限的校園時光裏，去探索自我，去建立聯係，去麵對挑戰。這本書會不會帶著一種溫暖的懷舊感，讓我們迴想起自己學生時代的點點滴滴，那些曾經的夢想，曾經的歡笑，曾經的淚水，都化為心底最柔軟的迴憶。我希望能在這本書裏，找到一種共鳴，一種對青春最美好的詮釋。

评分☆☆☆☆☆

這個書名，《那麼，我們一起上學嗎？》，帶著一種近乎於懇求的溫柔，又夾雜著一絲不容置疑的確定。我腦海裏浮現的，不是那種轟轟烈烈的愛情，也不是跌宕起伏的冒險，而更像是一種日常的、細水長流的陪伴。我忍不住去想象，是什麼樣的情景，會讓一個人，或者幾個人，說齣這樣一句簡單卻又蘊含萬韆情感的話。是不是有什麼睏難需要一起麵對？是不是有什麼期待需要一起實現？或者，僅僅是因為，一起上學，就是他們當時最想做的事情。我希望這本書能夠深入挖掘人物的內心世界，去展現他們在做齣這個決定時的考量，以及這個決定對他們産生的長遠影響。也許，這本書會講述一群性格迥異的年輕人，他們因為種種原因走到一起，在校園這個小小的世界裏，經曆著成長的煩惱，分享著青春的喜悅。我期待看到作者如何用細膩的筆觸，描繪齣人物之間微妙的情感變化，以及他們在麵對選擇時，所展現齣的勇氣和猶豫。它不一定要有驚天動地的故事，但一定要有觸動人心的細節，讓讀者能夠感同身受，仿佛自己也置身於那個充滿陽光和活力的校園之中。