那么，我们一起上学吗？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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「妈妈，要不要和我做个交换？」
　　「要我代替你去上学，而你变成妈妈了吗？」

　　弯弯总觉得妈妈可以随心所欲地做任何事，
　　而自己却要受到很多的限制。
　　于是两人透过交换角色度过一天的时光，
　　来加深孩子和父母之间的理解。

　　＊注音：■是  □否

遗落的星轨：时空碎片与未竟的旅程 （一）边缘地带的低语 故事始于“灰烬之城”——一座被遗忘在大陆尽头的工业废墟。这里没有四季，只有永恒的铅灰色天空和弥漫在空气中的金属锈味。主角伊芙琳，一个以修复老旧机械为生的年轻女性，过着平静却略显麻木的生活。她的世界被精确的齿轮声和冰冷的金属包裹，直到那个雨夜。 一架老旧的、似乎从未被列入任何官方记录的侦测无人机坠入了她工作室的后院。它残破不堪，但其核心部件——一块泛着微弱蓝光的晶体——却散发着一股奇异的能量波动。这晶体并非任何已知的材料，触碰它时，伊芙琳的脑海中闪现出一些破碎的、不属于她的记忆片段：开阔的草原、奔腾的河流，以及一个模糊的、带着温暖笑意的侧脸。 这些记忆片段如同被风吹散的沙砾，难以捕捉，却又执拗地萦绕不去。伊芙琳本能地意识到，这块晶体是通往她“缺失历史”的钥匙。她决定沿着无人机坠落的轨迹，向东方的禁区进发，那里是被称为“静默之海”的广袤辐射荒原。 （二）静默之海的悖论 静默之海并非真的安静。它充斥着电磁干扰和低频嗡鸣，任何未经特殊防护的电子设备都会瞬间失灵。伊芙琳改装了一辆老式柴油驱动的越野车，并利用晶体的微弱能量场作为临时的干扰屏蔽。 在穿越荒原的过程中，她遭遇了“拾荒者联盟”的阻挠。这些依靠回收旧日科技为生的帮派，视晶体为不祥之物，认为它会唤醒沉睡的“旧日灾变”。在一次惊险的交火中，伊芙琳救下了一位名叫卡莱尔的流浪学者。卡莱尔精通古代符号学，他认出晶体上的刻印，是属于“维度锚点”技术的残余标记——一种试图稳定跨界连接的理论系统。 卡莱尔告诉伊芙琳，灰烬之城以及他们所处的这片大陆，很可能只是一个被“折叠”或“隔离”的现实碎片。晶体的记忆片段，或许是通往“原初世界”的引子。他指出，要激活晶体，需要找到三件分散在世界各地的“共振器”。 （三）失落的图书馆与时间错位 第一件共振器位于被称为“回音山脉”下的地下遗址——一个被古代文明用作知识储存库的巨大图书馆。然而，这座图书馆的防御系统依然运作，它的核心难题并非物理障碍，而是时间逻辑。 图书馆内部的时间流速并不稳定。某些区域的空气仿佛凝固，而另一些走廊则以数倍于外界的速度流逝。伊芙琳和卡莱尔必须根据晶体提供的“时间指引”，在不同的时间尺度间精确穿梭。他们发现，这里的历史记录并非按线性排列，而是以“事件簇”的形式存在。 在深入核心区域时，他们发现了一段录像记录：一位身着与伊芙琳服饰风格极其相似的女性，正在主持一个关于“现实缝合”的实验。实验的目标是消除维度之间的裂隙，但最终似乎以灾难告终。伊芙琳的心脏狂跳，她开始怀疑，自己与这个图书馆的联系，远比一个偶然的发现要深刻。 在即将拿到第一件共振器时，他们被一股强大的能量流阻截——那是图书馆的最后一道防线，一个由纯粹的逻辑错误构成的“悖论卫士”。伊芙琳没有选择战斗，而是利用晶体模拟出一段与图书馆核心逻辑相悖的“非理性数据”，成功干扰了卫士的判断，赢得了短暂的逃离时间，也获取了第一个共振器。 （四）迷失的导航员与破碎的承诺 第二个共振器位于一座漂浮在海面上的废弃研究站——“海神之眼”。这个站点原本用于监测大气层异常，如今却被卷入一场持续的、低烈度的磁暴。 在前往海神之眼时，他们遇到了一名独行的飞行员，名叫塞拉斯。塞拉斯似乎对维度理论有所了解，他驾驶的改装飞船拥有穿越磁暴的能力。他声称自己曾是“锚点计划”的一名外围协助者，负责导航。 塞拉斯的记忆同样支离破碎，但他对伊芙琳手中的晶体表现出极度的恐惧和保护欲。他透露，锚点计划的初衷并非隔离，而是“融合”不同的现实层，以期找到一个“最优解”的文明路径。然而，融合过程失控，导致了他们世界的崩塌和重组，许多“锚点”被撕裂，碎片散落。 在海神之眼中，伊芙琳体验到了比图书馆更强烈的记忆冲击。她“看”到自己（或者说那个“原初的她”）与塞拉斯有过深刻的合作，甚至可能是一种更亲密的关系。塞拉斯曾向她保证，无论实验结果如何，他们都会共同面对。然而，现在塞拉斯表现出的却是逃避和愧疚。 在取回第二个共振器后，塞拉斯试图摧毁它，声称这是“唯一的救赎”。伊芙琳不得不与他周旋。最终，塞拉斯在一次计算失误中被卷入了磁暴的能量漩涡，他的飞船连同他一同消失在电光火石之中，只留下一个关于“最后锚点”的模糊坐标。 （五）零点站的抉择 第三个共振器位于一个极度危险的地点：被“时空裂隙”环绕的“零点站”。这个站点据说是“锚点计划”的主控中心，也是现实被撕裂的起点。 当伊芙琳和卡莱尔抵达时，裂隙的景象令人心悸——那是色彩、声音和物质在瞬间相互吞噬的景象。卡莱尔利用他学到的符号知识，成功引导伊芙琳绕开了最不稳定的区域。 在零点站的核心反应室，伊芙琳找到了第三个共振器。与此同时，她手中的晶体完全被激活，所有的记忆碎片瞬间汇聚成一个完整的意识流。她明白了真相：她并非“原初的伊芙琳”的复制品，而是她自身在一次维度对撞中，被强行“锚定”在了这个稳定但贫瘠的现实碎片中。而“原初的伊芙琳”则被困在正在瓦解的、更先进的维度中。 她面前的控制台显示着两个选项： 1. 稳定当前现实： 彻底切断与所有其他维度的联系，永远固化“灰烬之城”的世界，但代价是永远失去与“原初”世界的连接。 2. 尝试重构连接： 利用所有共振器和晶体，强行打开一个足够稳定的通道，试图将两个世界重新缝合，但这极可能导致两个世界的彻底湮灭。 卡莱尔站在一旁，紧张地看着她。他明白，这不再是寻找历史，而是决定未来。伊芙琳凝视着控制台上闪烁的指示灯，那些关于草原、河流和温暖笑意的记忆，此刻清晰无比。她做出了选择，一个既非完全逃避，也非鲁莽毁灭的决定。她选择了一条新的路径——不是回到过去，而是带着过去所有的经验和教训，去开辟一个全新的可能…… （故事在此处，留给读者无限的想象空间，关于她是否成功，以及她所选择的新旅程，将通往何方。）

作者简介

李敏煛

　　于韩国梨花女子大学主修历史，韩国艺术综合学校影像院研究所主修电影。

　　大部分的作品是微电影和电视节目，同时也在韩国东义大学担任兼任教授。

　　在教养孩子期间，令人着迷的绘本经常带着她进入童话的幻想世界。着作包括《我不在的时候妈妈都做什么》、《寺庙的愚人节》、《没有手机又怎样3》、《羊咩咩，再见》等绘本。

绘者简介

裵贤珠

　　毕业于韩国梨花女子大学造型艺术系和设计研究所，并于韩国插画学校专研绘本、童书。

　　第一本绘本着作《过年新衣》获得第27届韩国童书奖。图文创作的作品有《过年新衣 小女孩的漂亮新衣》、《过年新衣 小男生的帅气新衣》、《让我抱抱你》；插画的作品有《我喜欢我自己》、《图书馆小孩》、《怦怦跳的天气》、《有一天，在我家》、《小屁孩邻居，米路》等绘本。

评分☆☆☆☆☆

这个书名，《那么，我们一起上学吗？》，带着一种近乎于恳求的温柔，又夹杂着一丝不容置疑的确定。我脑海里浮现的，不是那种轰轰烈烈的爱情，也不是跌宕起伏的冒险，而更像是一种日常的、细水长流的陪伴。我忍不住去想象，是什么样的情景，会让一个人，或者几个人，说出这样一句简单却又蕴含万千情感的话。是不是有什么困难需要一起面对？是不是有什么期待需要一起实现？或者，仅仅是因为，一起上学，就是他们当时最想做的事情。我希望这本书能够深入挖掘人物的内心世界，去展现他们在做出这个决定时的考量，以及这个决定对他们产生的长远影响。也许，这本书会讲述一群性格迥异的年轻人，他们因为种种原因走到一起，在校园这个小小的世界里，经历着成长的烦恼，分享着青春的喜悦。我期待看到作者如何用细腻的笔触，描绘出人物之间微妙的情感变化，以及他们在面对选择时，所展现出的勇气和犹豫。它不一定要有惊天动地的故事，但一定要有触动人心的细节，让读者能够感同身受，仿佛自己也置身于那个充满阳光和活力的校园之中。

评分☆☆☆☆☆

这个书名，带给我一种非常直接的、却又饱含深意的感觉。它不像那些故作高深的标题，而是以一种近乎邀请的口吻，直接切入主题。我脑海中出现的，不是复杂的剧情，而是一种简单的、纯粹的意愿。我好奇，是什么样的契机，会让“一起上学”成为一个需要被提出的问题？这背后，是不是隐藏着一种对陪伴的渴望，一种对未知的共同探索，甚至是一种对某种情感的试探？我期待这本书能够描绘出那种青涩的、不加修饰的情感交流，那种在校园生活里，因为共同的经历而产生的羁绊。也许，它会通过几个少年少女的视角，展现他们在成长的道路上，所经历的迷茫、困惑，以及找到方向的喜悦。我希望作者能够用一种轻松而又不失深度的笔触，去刻画人物的内心，去展现他们之间微妙的互动。这本书，会不会像夏日午后的一阵微风，带来清凉和舒适，同时又留下淡淡的馨香，让我们久久回味？我期待它能够触及我们内心深处对美好时光的向往，以及对真挚情感的珍视。

评分☆☆☆☆☆

老实说，一开始看到这个书名，我脑海里闪过的第一反应是那种有点儿“中二”的青春期情愫，但仔细一品，又觉得里面蕴含着一种别样的温度。它不像市面上那些过度渲染的青春疼痛小说，更像是一种平静的、带有怀旧色彩的叙事。我很好奇作者会如何去处理“上学”这个概念，它不仅仅是学习知识，更是青春的载体，是友情的滋生地，是初恋的萌发地。我猜想，这本书可能会通过几个鲜活的角色，勾勒出他们在校园里的日常，那些平凡却又充满意义的瞬间。或许会有一个阳光开朗的男主角，一个内敛却善良的女主角，他们之间会因为一次偶然的相遇，或者一个共同的目标，而慢慢拉近距离。我期待的不仅仅是故事本身，更是作者笔下的那种氛围，那种阳光透过窗户洒在课桌上的温暖，那种放学后一起在操场上踢球的畅快，那种图书馆里偶尔偷瞄一眼的羞涩。它应该是一种能够唤醒读者内心深处对青春美好回忆的文字，一种让人在阅读过程中，不自觉地嘴角上扬，心中涌起淡淡的感动。我希望这本书能够像一杯清茶，入口微苦，回味甘甜，在喧嚣的世界里，给我一丝宁静和慰藉。

评分☆☆☆☆☆

“那么，我们一起上学吗？”——光是这几个字，就足以在我心中勾勒出一幅幅画面。它让我想起了童年时，邻居小伙伴们在夏日的清晨，背着书包，并肩走在乡间小路上，阳光洒在身上，一切都那么美好。这本书会不会将这种纯粹的情感，放大并延续到校园生活之中？我猜测，它可能不仅仅是关于升学或者考试，更多的是关于友谊，关于懵懂的爱情，关于成长的印记。我期待作者能够捕捉到那种微妙的、难以言喻的情感，例如，因为一个眼神而产生的悸动，因为一句鼓励而产生的勇气，或者因为一次争吵而产生的疏离。我希望书中的人物，不是完美的，而是有缺点，有烦恼，但依然努力生活着。我希望看到他们如何在有限的校园时光里，去探索自我，去建立联系，去面对挑战。这本书会不会带着一种温暖的怀旧感，让我们回想起自己学生时代的点点滴滴，那些曾经的梦想，曾经的欢笑，曾经的泪水，都化为心底最柔软的回忆。我希望能在这本书里，找到一种共鸣，一种对青春最美好的诠释。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名瞬间就抓住了我的眼球，那是一种孩提时代的、纯粹的、甚至带着点大胆的邀请。在如今这个充斥着复杂情感和压抑现实的年代，光是“一起上学”这几个字，就仿佛打开了一扇通往过去的大门，让我忍不住回想起那些简单纯粹的日子。那时候，校门口的风景，课间的嬉闹，放学后的并肩而行，似乎都带着一种难以言喻的魔力。我想象着，这本书会不会描绘出那种青涩的、小心翼翼的情感萌芽，那种对未知世界的探索，以及那些在懵懂年纪里，因为一个简单的邀请而泛起的涟漪。我期待看到书中人物之间真挚的互动，不掺杂成人世界的算计和功利，只是单纯的陪伴和分享。或许，它会让我重新审视自己曾经的校园生活，发现那些被遗忘的闪光点，也或许，它会为我描绘一个全新的、令人向往的校园图景。我迫切地想知道，在这个“一起上学”的约定背后，隐藏着怎样的故事，是欢笑，是泪水，还是成长？这本书给我的第一印象，就是一种纯净的力量，一种对美好事物不加修饰的渴望，它让我对接下来的阅读充满了好奇和期待。