幼兒園教保活動統整課程規劃與實施 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 幼兒園
• 教保活動
• 課程規劃
• 課程實施
• 統整課程
• 學前教育
• 幼兒教育
• 教學設計
• 活動方案
• 保教工作

本書《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》邀請我國幼兒教育各領域專傢學者，依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》修訂版編撰。全書分為三篇十四章：

　　‧第一篇　幼兒課程與教學總論：分彆為當代幼兒教育、幼兒園教保活動與課程大綱、課程組織型態、教學方法及統整性主題課程的規劃與設計等五章。

　　‧第二篇　幼兒學習領域教學：包含身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感領域等六章，每章除瞭詳細敘明各領域的內涵、教學原則及評量建議，並提供各領域的課程目標與分齡學習指標的運用實例；另外，本篇第十二章評量與教學省思，介紹幼兒學習評量的意義、內涵與教育部的初步規劃，與闡述教保服務人員的教學評量與省思。

　　‧第三篇　統整性主題課程教學實例：收集兩份幼兒園教保服務人員運用課綱，規劃及實施統整性主題課程的完整實例，呈現課綱在幼兒園實務現場的具體實踐曆程。

　　本書理論與實務兼具，淺顯易讀，推薦給「幼兒園教保活動課程設計」、「幼兒園教材教法」、「幼兒園教保實習」及「幼兒園教學實習」等科目任教老師，作為師資培育教學使用，以及提供教保相關科、係學生學習使用。本書編撰團隊也極力推薦給教保服務人員，在運用《幼兒園教保活動課程大綱》規劃與設計幼兒園統整性主題課程時，本書是最佳的參考工具書。
 

圖書簡介：《現代幼兒健康管理與早期乾預：理論、實踐與案例分析》 導論：麵嚮未來的幼兒健康保障體係 本書深度聚焦於21世紀學前教育階段兒童的全麵健康發展，旨在構建一個集生理健康、心理健康、社會適應性及早期風險識彆與乾預為一體的綜閤性管理體係。我們認識到，幼兒園不僅是知識傳授的場所，更是兒童生命早期健康習慣養成、關鍵能力塑造以及潛在問題早期發現的關鍵陣地。本書摒棄瞭傳統健康教育的碎片化模式，倡導一種統籌規劃、跨學科協作的健康管理新範式。 全書結構分為五大部分，共計十五章，理論闡述與實操指南並重，旨在為一綫教師、園所管理者、衛生保健人員以及相關專業學生提供一套係統、可操作的指導手冊。 --- 第一部分：學齡前兒童健康發展的理論基石與評估體係（約300字） 本部分深入探討現代兒童發展心理學、營養學、運動生理學等前沿理論，為製定科學的健康管理方案奠定理論基礎。 第一章：生命早期健康軌跡的塑形 詳細闡述瞭胎兒期至六歲兒童生理與心理發展的關鍵敏感期和關鍵期。重點解析瞭“生物-心理-社會”醫學模式在幼兒健康管理中的應用，強調遺傳因素、環境因素與早期經驗的交互作用如何長期影響兒童的健康結果。 第二章：多維度健康狀態的動態評估 介紹瞭一套科學、非侵入式的幼兒健康狀態評估工具與方法。內容涵蓋： 1. 生理指標監測： 身高、體重、生長麯綫偏離分析，睡眠質量與呼吸健康評估。 2. 運動能力評估： 運用國際公認的運動技能發展量錶，評估大肌肉與精細動作發展水平。 3. 情緒與行為量錶： 運用改良的教師觀察記錄工具，初步篩查焦慮、多動或退縮傾嚮。 強調評估的縱嚮性和個體化，確保健康管理方案的精準性。 --- 第二部分：幼兒園健康環境的創設與風險預防（約400字） 環境是影響幼兒健康最直接的“隱形課程”。本部分聚焦於如何將安全、衛生、適宜性融入幼兒園的物理與社會環境設計中。 第三章：安全教育的係統構建與“零事故”文化 不僅羅列瞭常見傷害的預防清單，更側重於風險認知教育的融入。探討如何通過情境模擬、角色扮演、安全故事等方式，培養幼兒的自我保護意識與風險評估能力。重點剖析瞭遊樂設施的安全標準、戶外活動的安全預案製定與演練機製。 第四章：衛生與疾病防控的精細化管理 涵蓋瞭傳染病控製、健康宣教、日常衛生習慣培養三大核心闆塊。詳細闡述瞭季節性傳染病的識彆、隔離流程、環境消毒的科學規範（包括消毒劑的選擇與配比）。特彆引入瞭“微生物友好環境”的概念，平衡徹底消毒與免疫力建立之間的關係，倡導科學的“潔淨觀”。 第五章：適宜性環境的物理要素設計 聚焦於教室內部的光照、通風、噪音控製、傢具人體工學設計。提供瞭一係列改造低成本、高效率改善室內空氣質量和聲環境的具體方案，確保環境支持幼兒的專注力與舒適度。 --- 第三部分：營養膳食與運動發展的整閤策略（約450字） 本部分深入探討瞭學齡前兒童的營養需求，並提齣瞭將膳食管理與體育活動有機結閤的實踐路徑，以應對日益凸顯的兒童肥胖與營養不良問題。 第六章：學齡前兒童營養學的最新進展與誤區 詳細解讀瞭《中國學齡前兒童膳食指南》的核心原則，並針對當前傢長普遍關注的“零食依賴”、“挑食偏食”等問題，提供瞭基於行為矯正的乾預策略。內容包括：營養素的特定需求（如維生素D、鐵、鈣），以及如何利用食物多樣化實現精準營養供給。 第七章：個性化營養方案的製定與實施 介紹瞭如何根據幼兒的生長麯綫、活動量和特殊體質（如輕度過敏、乳糖不耐受）來調整每日食譜。重點闡述瞭“膳食情境教育法”，即如何在進餐過程中融入認知和社交學習，將吃飯變成一種積極的體驗。 第八章：結構化與非結構化運動的平衡設計 強調運動是健康的基石。本書提供瞭大量基於幼兒發展水平的、富有趣味性的室內外運動遊戲方案。區分瞭： 1. 結構化訓練： 如基礎跑跳協調性訓練。 2. 非結構化自由遊戲： 如何最大化利用戶外時間進行自主探索和運動。 特彆探討瞭如何通過“運動小站”、“每日運動挑戰”等形式，確保幼兒每日達到推薦的活動量。 --- 第四部分：兒童心理健康與早期行為乾預（約300字） 心理健康日益成為教育的重中之重。本部分關注幼兒情緒調適、壓力應對以及常見行為問題的早期識彆與溫和乾預。 第九章：情緒智能的啓濛與培育 闡釋瞭幼兒情緒發展的階段性特徵，指導教師如何識彆“初級情緒”（如憤怒、恐懼）和“復閤情緒”。教授情緒命名與共情反饋的技術，幫助幼兒建立健康的情緒詞匯庫，並學會自我安撫。 第十章：壓力源識彆與社會性適應訓練 分析瞭影響幼兒適應壓力的主要因素（如入園分離焦慮、同伴衝突、傢庭變故）。提供瞭係統的“過渡期支持計劃”和“社交技能小課堂”的設計藍圖，旨在提升幼兒的挫摺耐受力和有效溝通能力。 第十一章：常見行為偏差的識彆與行為矯正基礎 針對常見的攻擊行為、退縮行為、過度依賴等，本書提供瞭基於積極行為支持（PBS）的乾預框架。強調從理解行為背後的功能需求齣發，而非單純的懲罰，側重於替代性行為的建立。 --- 第五部分：傢園閤作與專業支持網絡構建（約150字） 成功的幼兒健康管理離不開傢庭的深度參與和外部專業資源的整閤。 第十二章：構建傢園共育的健康夥伴關係 探討瞭如何設計有效的親子健康工作坊、定期的健康溝通會議。強調健康信息透明化和共同決策的重要性，將傢庭健康教育融入日常溝通。 第十三章：早期風險識彆與轉介機製 詳細列齣瞭需要專業醫療或心理乾預的“紅旗信號”（Red Flags），如持續的生長發育遲緩、嚴重的睡眠障礙或顯著的社交隔離。提供瞭清晰的轉介流程圖，確保園所能高效、敏感地與兒保科、心理谘詢機構建立聯係，形成支持網絡。 結語： 本書最終目標是培養齣不僅擁有知識，更具備健康體魄、穩定心境和良好社會適應力的未來公民。它是一本麵嚮實踐的工具書，緻力於將“健康”從口號轉變為幼兒園日常運作的內生動力。

Part 1　幼兒課程與教學總論
 
Chapter 1　當代幼兒教育的意義與核心價值
第一節　當代幼兒教育的意義
第二節　當代幼兒教育的核心價值
 
Chapter 2　幼兒園教保活動與課程大綱
第一節　幼兒園教保活動課程大綱發展背景與新舊差異
第二節　幼兒園教保活動課程大綱之內涵介紹
第三節　幼兒園教保活動課程大綱六大領域內容
第四節　幼兒園教保活動課程大綱實踐常見之問題
 
Chapter 3　課程組織型態
第一節　課程組織型態
第二節　教材的組織原則
 
Chapter 4　教學方法
第一節　何謂教學
第二節　一般教學原則
第三節　幼兒教保活動教學法介紹
第四節　幼兒適性教保活動原則
 
Chapter 5　統整性主題課程的規劃與設計
第一節　統整性主題課程的定義與內涵
第二節　幼兒園教保活動統整性主題課程的設計步驟
第三節　幼兒園統整性主題課程的紀實
 
Part 2　幼兒學習領域教學
 
Chapter 6　幼兒身體動作與健康領域
第一節　什麼是幼兒身體動作與健康課程？
第二節　幼兒身體動作與健康課程教什麼？
第三節　幼兒身體動作與健康課程怎麼教？
第四節　幼兒身體動作與健康課程學習成果怎麼看？
 
Chapter 7　幼兒認知領域
第一節　什麼是幼兒認知課程？
第二節　幼兒認知課程教什麼？
第三節　幼兒認知課程怎麼教？
第四節　幼兒認知課程學習成果怎麼看？
 
Chapter 8　幼兒語文領域
第一節　什麼是幼兒語文課程？
第二節　幼兒語文課程教什麼？
第三節　幼兒語文課程怎麼教？
第四節　幼兒語文課程學習成果怎麼看？
 
Chapter 9　幼兒社會領域
第一節　什麼是幼兒社會課程？
第二節　幼兒社會課程教什麼？
第三節　幼兒社會課程怎麼教？
第四節　幼兒社會課程學習成果怎麼看？
 
Chapter 10　幼兒情緒領域
第一節　什麼是幼兒情緒課程？
第二節　幼兒情緒課程教什麼？
第三節　幼兒情緒課程怎麼教？
第四節　幼兒情緒課程學習成果怎麼看？
 
Chapter 11　幼兒美感領域
第一節　什麼是幼兒美感課程？
第二節　幼兒美感課程教什麼？
第三節　幼兒美感課程怎麼教？
第四節　幼兒美感課程學習成果怎麼看？
 
Chapter 12　評量與教學省思
第一節　幼兒學習評量
第二節　教學評量與教學省思
 
Part 3　統整性主題課程教學實例
 
Chapter 13統整課程實例一：海星班的金字塔
 
Chapter 14統整課程實例二：車籠宮

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對於我這位從教多年的幼兒園老師來說，《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》這本書名，簡直像是一劑“及時雨”。多年來，我一直在努力實踐著“讓孩子主動學習”的教育理念，而“統整課程”正是實現這一目標的重要途徑。然而，在實際操作中，我時常會感到力不從心，總覺得在“統整”的深度和廣度上還有很大的提升空間。這本書的書名直接點齣瞭“規劃”和“實施”兩個關鍵，這恰恰是我在工作中最為看重的兩個環節。我希望這本書能夠提供一些更具操作性的方法，比如如何從孩子的真實生活經驗齣發，去構思一個既有趣味性又能涵蓋多方麵學習目標的統整式主題；在“實施”方麵，我更期待它能提供一些能夠啓發孩子深度思考、促進閤作探究的教學策略，以及一些能夠有效評估孩子在統整性活動中各項能力發展的方法。這本書是否能幫助我打破教學上的瓶頸，讓我的課程設計更加精巧，讓孩子的學習體驗更加豐富，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

作為一位即將畢業的幼教係學生，對於未來即將踏入的教保領域，我充滿瞭好奇與些許不安。《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》這本書的書名，第一時間就吸引瞭我。它觸及到瞭我非常關心的“統整課程”這一概念，在我看來，這是一種更符閤兒童學習特性的教學方式。我常常在想，孩子們的世界是如此豐富多元，他們不會區分“今天上語言課”、“明天上數學課”，他們的學習是自然而然、觸類旁通的。因此，一個能夠將不同領域知識巧妙融閤的課程，對我來說是教學的理想狀態。我迫切地想知道，這本書在“規劃”的部分，是如何引導我們去構思一個具有主題性、連貫性且能激發孩子探究興趣的統整課程？在“實施”方麵，又提供瞭哪些具體的教學策略和活動設計範例，能夠幫助我這個新手老師快速上手，並且能夠靈活應對課堂上的各種狀況？這本書能否在我即將開始的職業生涯中，成為我奠定紮實基礎、提升專業技能的得力助手，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

身為一名在幼教領域耕耘多年的老師，拿到《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》這本書時，內心是既期待又有些許審慎的。這本書的書名就已經點齣瞭核心：“統整課程”。在過去的教學實踐中，我常常會遇到各種挑戰，比如如何將看似獨立的教學領域（如認知、語言、社會、藝術、身體動作等）自然地融閤在一起，讓孩子們在一次活動中獲得多麵嚮的學習體驗，而非零散的知識灌輸。這本書似乎提供瞭這樣一種思路，它不隻是羅列課程內容，而是強調“規劃”與“實施”的連貫性，這對我來說非常重要。我特彆關注的是它在“統整”這部分是如何做到，是否能提供具體的案例，或者有明確的指導原則，讓我們可以將理論轉化為實際操作。畢竟，紙上談兵終究是有限的，真正能打動人心、改變教學的，還是那些切實可行的方法和充滿智慧的實踐。我希望這本書能夠在我日復一日的教學工作中，成為我的一盞明燈，指引我如何更有效地設計齣讓孩子們樂在其中、學有所獲的統整式活動。

评分☆☆☆☆☆

在我接觸過的幼教相關書籍中，《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》這本書以其直觀的書名，準確地抓住瞭我作為一綫教師最迫切的需求。長期以來，我一直感受到在實際教學中，如何將各個教學領域自然而然地串聯起來，讓孩子能夠在一個更宏觀、更具意義的情境中學習，是一個巨大的挑戰。這本書顯然不是一本空泛的理論著作，而是更加務實地關注“規劃”與“實施”這兩個核心動作。我非常希望這本書能夠提供一套係統性的方法論，指導我們如何從兒童的興趣齣發，挖掘潛在的學習主題，進而設計齣能夠涵蓋認知、語言、社會、情緒、身體動作、藝術等多個領域，且富有趣味性和探究性的活動。此外，在“實施”層麵，我更期待能看到具體的教學活動設計範例，以及在實際操作過程中可能遇到的問題和相應的解決方案，例如如何激發孩子的主動性，如何引導討論，以及如何進行多元化的評估。

评分☆☆☆☆☆

我們幼兒園一直緻力於推動以兒童為中心的教育理念，而“統整課程”正是我們在這條道路上不斷探索的方嚮。《幼兒園教保活動統整課程規劃與實施》這本書的齣版，對我們來說無疑是一劑強心針。過往，我們常常會遇到一些瓶頸，比如如何真正做到“統整”，而不是簡單的內容疊加；如何在設計課程時，兼顧到不同孩子的學習進度與興趣；如何在評估活動成效時，能夠全麵地反映齣孩子在各個領域的發展。這本書的書名直接點齣瞭“規劃”與“實施”兩個關鍵環節，這正是我一直在思考如何優化的地方。我特彆希望能在這本書中找到關於如何進行有效的課程評估，以及如何將評估結果反哺到下一次課程規劃的策略。同時，我們園所也鼓勵教師發揮創意，我相信這本書也能為我們的教師提供更多元的視角和更具啓發性的思路，幫助他們設計齣更具深度和廣度的統整課程。