幼儿园教保活动统整课程规划与实施 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书《幼儿园教保活动统整课程规划与实施》邀请我国幼儿教育各领域专家学者，依据教育部《幼儿园教保活动课程大纲》修订版编撰。全书分为三篇十四章：

　　‧第一篇　幼儿课程与教学总论：分别为当代幼儿教育、幼儿园教保活动与课程大纲、课程组织型态、教学方法及统整性主题课程的规划与设计等五章。

　　‧第二篇　幼儿学习领域教学：包含身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪、美感领域等六章，每章除了详细叙明各领域的内涵、教学原则及评量建议，并提供各领域的课程目标与分龄学习指标的运用实例；另外，本篇第十二章评量与教学省思，介绍幼儿学习评量的意义、内涵与教育部的初步规划，与阐述教保服务人员的教学评量与省思。

　　‧第三篇　统整性主题课程教学实例：收集两份幼儿园教保服务人员运用课纲，规划及实施统整性主题课程的完整实例，呈现课纲在幼儿园实务现场的具体实践历程。

　　本书理论与实务兼具，浅显易读，推荐给「幼儿园教保活动课程设计」、「幼儿园教材教法」、「幼儿园教保实习」及「幼儿园教学实习」等科目任教老师，作为师资培育教学使用，以及提供教保相关科、系学生学习使用。本书编撰团队也极力推荐给教保服务人员，在运用《幼儿园教保活动课程大纲》规划与设计幼儿园统整性主题课程时，本书是最佳的参考工具书。
 

图书简介：《现代幼儿健康管理与早期干预：理论、实践与案例分析》 导论：面向未来的幼儿健康保障体系 本书深度聚焦于21世纪学前教育阶段儿童的全面健康发展，旨在构建一个集生理健康、心理健康、社会适应性及早期风险识别与干预为一体的综合性管理体系。我们认识到，幼儿园不仅是知识传授的场所，更是儿童生命早期健康习惯养成、关键能力塑造以及潜在问题早期发现的关键阵地。本书摒弃了传统健康教育的碎片化模式，倡导一种统筹规划、跨学科协作的健康管理新范式。 全书结构分为五大部分，共计十五章，理论阐述与实操指南并重，旨在为一线教师、园所管理者、卫生保健人员以及相关专业学生提供一套系统、可操作的指导手册。 --- 第一部分：学龄前儿童健康发展的理论基石与评估体系（约300字） 本部分深入探讨现代儿童发展心理学、营养学、运动生理学等前沿理论，为制定科学的健康管理方案奠定理论基础。 第一章：生命早期健康轨迹的塑形 详细阐述了胎儿期至六岁儿童生理与心理发展的关键敏感期和关键期。重点解析了“生物-心理-社会”医学模式在幼儿健康管理中的应用，强调遗传因素、环境因素与早期经验的交互作用如何长期影响儿童的健康结果。 第二章：多维度健康状态的动态评估 介绍了一套科学、非侵入式的幼儿健康状态评估工具与方法。内容涵盖： 1. 生理指标监测： 身高、体重、生长曲线偏离分析，睡眠质量与呼吸健康评估。 2. 运动能力评估： 运用国际公认的运动技能发展量表，评估大肌肉与精细动作发展水平。 3. 情绪与行为量表： 运用改良的教师观察记录工具，初步筛查焦虑、多动或退缩倾向。 强调评估的纵向性和个体化，确保健康管理方案的精准性。 --- 第二部分：幼儿园健康环境的创设与风险预防（约400字） 环境是影响幼儿健康最直接的“隐形课程”。本部分聚焦于如何将安全、卫生、适宜性融入幼儿园的物理与社会环境设计中。 第三章：安全教育的系统构建与“零事故”文化 不仅罗列了常见伤害的预防清单，更侧重于风险认知教育的融入。探讨如何通过情境模拟、角色扮演、安全故事等方式，培养幼儿的自我保护意识与风险评估能力。重点剖析了游乐设施的安全标准、户外活动的安全预案制定与演练机制。 第四章：卫生与疾病防控的精细化管理 涵盖了传染病控制、健康宣教、日常卫生习惯培养三大核心板块。详细阐述了季节性传染病的识别、隔离流程、环境消毒的科学规范（包括消毒剂的选择与配比）。特别引入了“微生物友好环境”的概念，平衡彻底消毒与免疫力建立之间的关系，倡导科学的“洁净观”。 第五章：适宜性环境的物理要素设计 聚焦于教室内部的光照、通风、噪音控制、家具人体工学设计。提供了一系列改造低成本、高效率改善室内空气质量和声环境的具体方案，确保环境支持幼儿的专注力与舒适度。 --- 第三部分：营养膳食与运动发展的整合策略（约450字） 本部分深入探讨了学龄前儿童的营养需求，并提出了将膳食管理与体育活动有机结合的实践路径，以应对日益凸显的儿童肥胖与营养不良问题。 第六章：学龄前儿童营养学的最新进展与误区 详细解读了《中国学龄前儿童膳食指南》的核心原则，并针对当前家长普遍关注的“零食依赖”、“挑食偏食”等问题，提供了基于行为矫正的干预策略。内容包括：营养素的特定需求（如维生素D、铁、钙），以及如何利用食物多样化实现精准营养供给。 第七章：个性化营养方案的制定与实施 介绍了如何根据幼儿的生长曲线、活动量和特殊体质（如轻度过敏、乳糖不耐受）来调整每日食谱。重点阐述了“膳食情境教育法”，即如何在进餐过程中融入认知和社交学习，将吃饭变成一种积极的体验。 第八章：结构化与非结构化运动的平衡设计 强调运动是健康的基石。本书提供了大量基于幼儿发展水平的、富有趣味性的室内外运动游戏方案。区分了： 1. 结构化训练： 如基础跑跳协调性训练。 2. 非结构化自由游戏： 如何最大化利用户外时间进行自主探索和运动。 特别探讨了如何通过“运动小站”、“每日运动挑战”等形式，确保幼儿每日达到推荐的活动量。 --- 第四部分：儿童心理健康与早期行为干预（约300字） 心理健康日益成为教育的重中之重。本部分关注幼儿情绪调适、压力应对以及常见行为问题的早期识别与温和干预。 第九章：情绪智能的启蒙与培育 阐释了幼儿情绪发展的阶段性特征，指导教师如何识别“初级情绪”（如愤怒、恐惧）和“复合情绪”。教授情绪命名与共情反馈的技术，帮助幼儿建立健康的情绪词汇库，并学会自我安抚。 第十章：压力源识别与社会性适应训练 分析了影响幼儿适应压力的主要因素（如入园分离焦虑、同伴冲突、家庭变故）。提供了系统的“过渡期支持计划”和“社交技能小课堂”的设计蓝图，旨在提升幼儿的挫折耐受力和有效沟通能力。 第十一章：常见行为偏差的识别与行为矫正基础 针对常见的攻击行为、退缩行为、过度依赖等，本书提供了基于积极行为支持（PBS）的干预框架。强调从理解行为背后的功能需求出发，而非单纯的惩罚，侧重于替代性行为的建立。 --- 第五部分：家园合作与专业支持网络构建（约150字） 成功的幼儿健康管理离不开家庭的深度参与和外部专业资源的整合。 第十二章：构建家园共育的健康伙伴关系 探讨了如何设计有效的亲子健康工作坊、定期的健康沟通会议。强调健康信息透明化和共同决策的重要性，将家庭健康教育融入日常沟通。 第十三章：早期风险识别与转介机制 详细列出了需要专业医疗或心理干预的“红旗信号”（Red Flags），如持续的生长发育迟缓、严重的睡眠障碍或显著的社交隔离。提供了清晰的转介流程图，确保园所能高效、敏感地与儿保科、心理咨询机构建立联系，形成支持网络。 结语： 本书最终目标是培养出不仅拥有知识，更具备健康体魄、稳定心境和良好社会适应力的未来公民。它是一本面向实践的工具书，致力于将“健康”从口号转变为幼儿园日常运作的内生动力。

Part 1　幼儿课程与教学总论
 
Chapter 1　当代幼儿教育的意义与核心价值
第一节　当代幼儿教育的意义
第二节　当代幼儿教育的核心价值
 
Chapter 2　幼儿园教保活动与课程大纲
第一节　幼儿园教保活动课程大纲发展背景与新旧差异
第二节　幼儿园教保活动课程大纲之内涵介绍
第三节　幼儿园教保活动课程大纲六大领域内容
第四节　幼儿园教保活动课程大纲实践常见之问题
 
Chapter 3　课程组织型态
第一节　课程组织型态
第二节　教材的组织原则
 
Chapter 4　教学方法
第一节　何谓教学
第二节　一般教学原则
第三节　幼儿教保活动教学法介绍
第四节　幼儿适性教保活动原则
 
Chapter 5　统整性主题课程的规划与设计
第一节　统整性主题课程的定义与内涵
第二节　幼儿园教保活动统整性主题课程的设计步骤
第三节　幼儿园统整性主题课程的纪实
 
Part 2　幼儿学习领域教学
 
Chapter 6　幼儿身体动作与健康领域
第一节　什么是幼儿身体动作与健康课程？
第二节　幼儿身体动作与健康课程教什么？
第三节　幼儿身体动作与健康课程怎么教？
第四节　幼儿身体动作与健康课程学习成果怎么看？
 
Chapter 7　幼儿认知领域
第一节　什么是幼儿认知课程？
第二节　幼儿认知课程教什么？
第三节　幼儿认知课程怎么教？
第四节　幼儿认知课程学习成果怎么看？
 
Chapter 8　幼儿语文领域
第一节　什么是幼儿语文课程？
第二节　幼儿语文课程教什么？
第三节　幼儿语文课程怎么教？
第四节　幼儿语文课程学习成果怎么看？
 
Chapter 9　幼儿社会领域
第一节　什么是幼儿社会课程？
第二节　幼儿社会课程教什么？
第三节　幼儿社会课程怎么教？
第四节　幼儿社会课程学习成果怎么看？
 
Chapter 10　幼儿情绪领域
第一节　什么是幼儿情绪课程？
第二节　幼儿情绪课程教什么？
第三节　幼儿情绪课程怎么教？
第四节　幼儿情绪课程学习成果怎么看？
 
Chapter 11　幼儿美感领域
第一节　什么是幼儿美感课程？
第二节　幼儿美感课程教什么？
第三节　幼儿美感课程怎么教？
第四节　幼儿美感课程学习成果怎么看？
 
Chapter 12　评量与教学省思
第一节　幼儿学习评量
第二节　教学评量与教学省思
 
Part 3　统整性主题课程教学实例
 
Chapter 13统整课程实例一：海星班的金字塔
 
Chapter 14统整课程实例二：车笼宫

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作为一位即将毕业的幼教系学生，对于未来即将踏入的教保领域，我充满了好奇与些许不安。《幼儿园教保活动统整课程规划与实施》这本书的书名，第一时间就吸引了我。它触及到了我非常关心的“统整课程”这一概念，在我看来，这是一种更符合儿童学习特性的教学方式。我常常在想，孩子们的世界是如此丰富多元，他们不会区分“今天上语言课”、“明天上数学课”，他们的学习是自然而然、触类旁通的。因此，一个能够将不同领域知识巧妙融合的课程，对我来说是教学的理想状态。我迫切地想知道，这本书在“规划”的部分，是如何引导我们去构思一个具有主题性、连贯性且能激发孩子探究兴趣的统整课程？在“实施”方面，又提供了哪些具体的教学策略和活动设计范例，能够帮助我这个新手老师快速上手，并且能够灵活应对课堂上的各种状况？这本书能否在我即将开始的职业生涯中，成为我奠定扎实基础、提升专业技能的得力助手，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

我们幼儿园一直致力于推动以儿童为中心的教育理念，而“统整课程”正是我们在这条道路上不断探索的方向。《幼儿园教保活动统整课程规划与实施》这本书的出版，对我们来说无疑是一剂强心针。过往，我们常常会遇到一些瓶颈，比如如何真正做到“统整”，而不是简单的内容叠加；如何在设计课程时，兼顾到不同孩子的学习进度与兴趣；如何在评估活动成效时，能够全面地反映出孩子在各个领域的发展。这本书的书名直接点出了“规划”与“实施”两个关键环节，这正是我一直在思考如何优化的地方。我特别希望能在这本书中找到关于如何进行有效的课程评估，以及如何将评估结果反哺到下一次课程规划的策略。同时，我们园所也鼓励教师发挥创意，我相信这本书也能为我们的教师提供更多元的视角和更具启发性的思路，帮助他们设计出更具深度和广度的统整课程。

评分☆☆☆☆☆

在我接触过的幼教相关书籍中，《幼儿园教保活动统整课程规划与实施》这本书以其直观的书名，准确地抓住了我作为一线教师最迫切的需求。长期以来，我一直感受到在实际教学中，如何将各个教学领域自然而然地串联起来，让孩子能够在一个更宏观、更具意义的情境中学习，是一个巨大的挑战。这本书显然不是一本空泛的理论著作，而是更加务实地关注“规划”与“实施”这两个核心动作。我非常希望这本书能够提供一套系统性的方法论，指导我们如何从儿童的兴趣出发，挖掘潜在的学习主题，进而设计出能够涵盖认知、语言、社会、情绪、身体动作、艺术等多个领域，且富有趣味性和探究性的活动。此外，在“实施”层面，我更期待能看到具体的教学活动设计范例，以及在实际操作过程中可能遇到的问题和相应的解决方案，例如如何激发孩子的主动性，如何引导讨论，以及如何进行多元化的评估。

评分☆☆☆☆☆

对于我这位从教多年的幼儿园老师来说，《幼儿园教保活动统整课程规划与实施》这本书名，简直像是一剂“及时雨”。多年来，我一直在努力实践着“让孩子主动学习”的教育理念，而“统整课程”正是实现这一目标的重要途径。然而，在实际操作中，我时常会感到力不从心，总觉得在“统整”的深度和广度上还有很大的提升空间。这本书的书名直接点出了“规划”和“实施”两个关键，这恰恰是我在工作中最为看重的两个环节。我希望这本书能够提供一些更具操作性的方法，比如如何从孩子的真实生活经验出发，去构思一个既有趣味性又能涵盖多方面学习目标的统整式主题；在“实施”方面，我更期待它能提供一些能够启发孩子深度思考、促进合作探究的教学策略，以及一些能够有效评估孩子在统整性活动中各项能力发展的方法。这本书是否能帮助我打破教学上的瓶颈，让我的课程设计更加精巧，让孩子的学习体验更加丰富，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

身为一名在幼教领域耕耘多年的老师，拿到《幼儿园教保活动统整课程规划与实施》这本书时，内心是既期待又有些许审慎的。这本书的书名就已经点出了核心：“统整课程”。在过去的教学实践中，我常常会遇到各种挑战，比如如何将看似独立的教学领域（如认知、语言、社会、艺术、身体动作等）自然地融合在一起，让孩子们在一次活动中获得多面向的学习体验，而非零散的知识灌输。这本书似乎提供了这样一种思路，它不只是罗列课程内容，而是强调“规划”与“实施”的连贯性，这对我来说非常重要。我特别关注的是它在“统整”这部分是如何做到，是否能提供具体的案例，或者有明确的指导原则，让我们可以将理论转化为实际操作。毕竟，纸上谈兵终究是有限的，真正能打动人心、改变教学的，还是那些切实可行的方法和充满智慧的实践。我希望这本书能够在我日复一日的教学工作中，成为我的一盏明灯，指引我如何更有效地设计出让孩子们乐在其中、学有所获的统整式活动。