翻转教室：理论、策略与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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这是全世界第一本结合教育理论、教学策略及应用实务的翻转教学书籍。由翻转教室的理念、教育目标的介绍开始，循序渐进地说明导入翻转教室的原则、步骤、实施策略及平台工具；同时，以各级学校、不同学科的应用实例呈现应用模式及成效。对于有志于改善教学品质的教师，这是一本提供完整概念及明确指引的工具书；对于从事相关研究的学者，则是一本文献完整、架构清楚且启发思路的参考书。

创新教育的实践之路：探寻面向未来的教学范式 引言 教育的演进从未止步，每一次重大的变革都伴随着对传统模式的深刻反思与对新兴可能性的不懈探索。在信息技术飞速发展的今天，知识的获取已不再是学习的唯一瓶颈，如何激发学生的内在驱动力、培养其深度思考与协作解决问题的能力，成为教育界面临的共同课题。本书并非聚焦于某一特定教学模式的推广，而是旨在为广大的教育工作者提供一个宏大而坚实的理论框架，帮助他们在纷繁复杂的教育思潮中，辨识出真正能驱动学习发生、实现教育目标的核心要素，并指导他们构建一套系统化、可操作的、面向未来学习者的教学体系。 第一部分：教育哲思的再审视——锚定学习的本质 在探讨任何具体的教学方法之前，我们必须回归教育的本源。本部分深入剖析了不同历史时期教育哲学的核心关切，从实用主义到建构主义，从行为主义到人本主义，梳理了它们对“什么是好的学习”、“如何促进学习”的根本假设。 一、学习的认知神经科学基础：理解大脑如何构建知识 本章超越了传统的心理学流派划分，重点介绍当代认知神经科学的最新发现，阐释记忆的巩固机制、注意力资源的管理，以及情景化学习与情感卷入在知识内化过程中的关键作用。我们探讨了“有意义的学习”在生物学层面的具体体现，强调只有当新信息能够与现有认知结构产生深度连接时，学习才真正发生。这为教育实践提供了坚实的科学依据，指导教师设计能够最大化信息保留与迁移的教学活动。 二、知识的结构与认知的负荷理论 知识的呈现方式直接决定了学习的效率。本章详细阐述了知识的内在结构（如基础概念、原理、模型）及其层级关系。同时，引入了“认知负荷理论”，细致区分了外在负荷（与教学设计不良相关）、内在负荷（知识本身的复杂性）和相关负荷（知识建构的努力）。本书强调，有效的教学设计目标在于最小化无效的认知开销，从而将有限的认知资源导向更有价值的知识建构过程。我们将分析如何通过分解复杂任务、提供恰当的脚手架，帮助学习者应对高认知负荷的挑战。 三、学习动机的生态系统：从外驱到内驱的转化路径 动机是驱动学习行为的引擎。本部分摒弃了单纯的奖惩机制分析，转而构建了一个关于学习动机的“生态系统”模型。该模型涵盖了自我决定理论（自主性、胜任感、归属感）、目标设置理论（掌握目标与表现目标）以及情境性动机理论（兴趣的激发与维持）。我们将指导教师如何通过设计高相关性、高挑战性适中的任务，营造支持性的师生关系，使学生将学习视为自我价值的实现而非外部要求的服从。 第二部分：课程与设计的系统性重构——超越内容的简单传递 成功的教学设计是将理论转化为实践的桥梁。本部分关注教学活动的宏观规划与微观实施的精细化管理，强调将课程视为一个动态、反馈驱动的系统。 四、基于成果的学习（OBL）的精细化流程 本书详细阐述了如何从明确的、可衡量的学习成果（Outcomes）出发，反向设计教学活动、评估方式和教学资源。我们介绍了成果陈述的严谨性要求，包括使用高阶思维动词（如“评估”、“综合”、“创造”）来界定期望能力。重点剖析了“前后测试（Pre- and Post-Assessment）”在揭示学习增量上的价值，以及如何利用这些数据来迭代优化教学路径。 五、学习体验的“场所”与“时间”的解构 现代教育环境不再局限于传统的教室物理空间和固定的课表时间。本章探讨了如何利用技术工具拓宽学习的边界。我们分析了混合式学习（Blended Learning）的多种可行结构——不仅仅是线上和线下的简单叠加，而是探究如何实现资源的无缝切换与学习进度的个性化调整。同时，探讨了如何设计出在特定学习“场所”（如实验室、社区、在线论坛）中效率最高的学习活动。 六、有效的反馈循环机制：促进学习的“诊断性”工具 反馈是学习过程中最关键的干预手段之一。本书将反馈从简单的“对错判断”提升到“促进性对话”的层面。我们系统区分了关于任务的反馈、关于过程的反馈和关于自我的反馈，并阐述了如何给予反馈的“及时性”、“具体性”和“可操作性”。特别是，本章提供了一系列用于培养学生自我评估和同伴评估能力的工具与策略，引导学生成为自身学习过程的积极管理者。 第三部分：教学中的人际动力学与情境塑造——构建支持性社群 教育的本质是人与人的互动。本部分聚焦于教师作为引导者和学习社群构建者的角色，强调课堂情境的积极塑造对学习效率的决定性影响。 七、协作学习的结构化设计与角色分配 协作并非简单的分组讨论，而是需要精密的结构设计。本书详细介绍了有效协作学习小组的构建原则，包括小组规模的最佳实践、异质性分组的考量，以及如何设计“相互依赖性”的任务，确保每个成员都有不可替代的贡献。我们深入分析了“专家组/学习组”模式的实施细节，以及教师在促进小组内部有效沟通中的干预时机。 八、课堂管理：从控制到赋权的艺术 有效的课堂管理目标在于创造一个稳定、尊重、聚焦于学习的心理环境。本章侧重于“预防性管理”，即通过清晰的程序、明确的期望和积极的师生关系来减少行为问题的发生。我们探讨了如何建立“学习契约”，使学生对维护课堂秩序产生主人翁意识，从而实现从“外部控制”向“自我调节”的平稳过渡。 九、教师的专业学习共同体（PLC）建设与反思实践 个体的教学能力提升终究需要集体的智慧支撑。本书倡导教师应将自身实践视为持续研究的对象。本部分提供了构建高效专业学习共同体的实施蓝图，包括如何进行“教学观察的规范化”、如何使用“证据化数据”进行集体反思，以及如何在新旧经验冲突时，保持开放的心态进行持续的专业成长。 结语 教育的未来掌握在那些敢于审视现状、勇于借鉴多元智慧并精于设计实践的教育者手中。本书提供了一套综合性的分析工具和实践指南，旨在帮助教育者超越单一技巧的堆砌，构建一套立足于深刻理解学习本质、系统化设计教学流程、并积极塑造学习情境的完整教学范式。我们坚信，通过对这些理论和策略的深入理解与灵活运用，每一位教育工作者都能更有效地引导学生，迎接一个知识不断更新、能力需求持续升级的时代挑战。

作者简介

黄国祯

　　国立台湾科技大学数位学习与教育研究所讲座教授

伍柏翰

　　国立台北教育大学数学暨资讯教育学系助理教授

朱蕙君

　　东吴大学资讯管理学系副教授

叶丙成

　　国立台湾大学电机工程学系教授

杨韶维

　　国立台湾大学MOOCs计画专案经理

许庭嘉

　　国立台湾师范大学科技应用与人力资源发展学系助理教授

王秀莺

　　台南市德光中学资讯科教师

洪骏命

　　台南市安南区海东国民小学教务主任
 

第01章　翻转教室的定义、目的及发展
第02章　翻转教室的理论基础
第03章　翻转教室的设计原则、导入模式与要素
第04章　翻转教室的活动设计策略
第05章　翻转教室的学习管理平台
第06章　翻转教室的教材选择及影片制作
第07章　自律学习机制的导入
第08章　翻转教室与行动科技
第09章　Moocs在翻转教室的应用
第10章　翻转教室应用于数理课程的教学模式：BTS翻转教学法
第11章　翻转教室应用于高中历史课程的教学模式
第12章　翻转教室应用于大学计算机概论课程的教学模式
第13章　翻转教室应用于高中资讯科技概论课程的教学模式
第14章　翻转教室应用于国小自然科课程的教学模式：结合心智图与数位说故事
第15章　翻转教室应用于国中生物课程的教学模式
 

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室：理論、策略與實務》的出現，實在是及時雨！畢竟，我們台灣的教育現場，一直以來都面臨著如何提升學生學習興趣、培養自主學習能力的挑戰。傳統的「老師講、學生聽」模式，雖然有其歷史淵源，但在新世代學生的學習習慣和認知模式改變之下，顯然需要新的教學典範來回應。我特別關注「理論」這個部分，因為很多時候，我們只是聽說了「翻轉教室」很好，但對於其背後的教育學理、認知心理學的連結，卻感到模糊。如果這本書能深入淺出地解析翻轉教室的核心理念，例如建構主義、社會互動學習等，並且說明這些理論如何支持翻轉的教學模式，那將有助於我們從根本上理解這項變革。更重要的是，「策略」的部分，我期待它能提供更多元、更具彈性的方法，而不只是單一的課前影片。例如，如何針對不同學科、不同年齡層的學生設計差異化的課前學習內容？在課堂時間有限的情況下，如何規劃小組討論、專題探究、問題解決等活動，以最大化學習效益？我希望書中能提供具體的步驟和參考範例，讓老師們在實踐時有個依循。至於「實務」，我非常希望能看到一些成功的翻轉教室案例，最好是能看到不同學科、不同學校的老師是如何克服困難、逐步實踐的經驗分享，這對我們這些正在摸索的老師來說，是無比寶貴的資源。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《翻轉教室：理論、策略與實務》聽起來真是太吸引人了！身為一個身處台灣教育第一線的老師，我一直覺得傳統的教學模式有它的侷限性，尤其是面對現在資訊爆炸、學生學習動機差異很大的時代。翻轉教室的概念其實已經紅了好一陣子，但很多時候我們看到的都只是片段的介紹，或是某個國外很成功的案例，卻不知道該如何真正落實到自己的班級裡。這本書的標題包含了「理論、策略與實務」，這點真的讓我眼睛一亮。我最期待的是它能提供扎實的理論基礎，讓我們理解「為什麼」要翻轉，而不只是跟著流行走。再來，就是「策略」的部分，我知道翻轉教室不只是錄影片，還有很多課堂內外的配套措施。我希望能在這本書裡看到具體的、可操作的策略，像是如何設計引導學生課前學習的材料、如何在課堂上有效運用時間進行互動和討論、如何評量翻轉後學生的學習成效等等。最後，「實務」二字更是重中之重，如果能有實際的教學案例、甚至是台灣本土的範例，那就太棒了！我常常覺得國外的教育模式不一定完全適用於我們的文化和教育體系，如果這本書能提供一些在地化的應用建議，那絕對能大大降低我們實踐的門檻。總之，我對這本書充滿了期待，希望它能成為我翻轉教室之路上的最佳指引！

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室：理論、策略與實務》聽起來就像是為我們台灣教育現場的老師們量身打造的！我長年在國中任教，深知要讓每個學生都專心聽講、理解課堂內容，是一件多麼困難的任務。翻轉教室的概念，聽起來像是能讓學習的主導權回到學生身上，讓他們在課前有時間消化基本知識，而課堂時間則能用來進行更深入的互動與討論。我非常期待書中關於「理論」的闡述，希望它能說明為什麼翻轉教室是有效的，它如何顛覆傳統的學習觀念，並與當代教育思潮接軌。更重要的是「策略」的部分，我希望看到的是可以落地實行的具體方法，像是如何製作引人入勝的課前影片，如何設計能夠引導學生提問的課堂活動，甚至是如何利用翻轉教室來進行差異化教學，照顧到不同程度的學生。有時候，我們老師光是備課就已經蠟燭兩頭燒，如果能有系統性的策略指引，將會大大減輕我們的負擔，並提升教學成效。而「實務」則是關鍵中的關鍵，我希望能看到一些台灣老師的真實案例，了解他們是如何從零開始、克服挑戰，並在自己的班級中成功實踐翻轉教室的。這些來自真實經驗的分享，往往比任何理論都來得有說服力，也能給予我們這些正在努力的老師們很大的鼓舞和啟發。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我看到《翻轉教室：理論、策略與實務》這本書名時，心裡其實有點猶豫。畢竟「翻轉教室」這個詞已經被說了太多次，網路上、研習中充斥著各種資訊，但很多都比較零散，甚至有些流於表面，感覺像是為了推銷某種工具或方法。所以我一直希望能有一本書，能系統性地梳理這個概念，從根源上解釋它的優勢和可行性。這本書的標題「理論、策略與實務」讓我覺得它應該是一個比較全面性的探討。我尤其看重「理論」的部分，因為我相信一個成熟的教學模式，背後一定有紮實的學理支持。如果這本書能說明翻轉教室與學習科學、認知發展等領域的關聯，甚至能闡述一些經典的教育理論是如何被應用在翻轉教室中的，那將會非常有啟發性。而「策略」這個詞，則讓我看到了一絲希望，代表著它不只是空談理論，而是會提供具體的行動指南。我希望這本書能提供豐富多樣的策略，例如如何有效利用現有的數位工具、如何設計引導式問題來激勵學生思考、如何在課堂上進行有效的同儕互評等等。而「實務」的部分，我希望它能提供一些實際的案例研究，讓老師們可以看到翻轉教室在不同情境下的應用。如果能有台灣在地化的案例，那就更完美了，因為畢竟我們的教育體系和學生的特質，與國外還是有些差異。我期待這本書能填補我對翻轉教室認識上的空白。

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室：理論、策略與實務》對我這個在高中任教的老師來說，簡直就像是暗夜中的燈塔！我們都知道，升學壓力下的台灣高中生，學習的動機和方式都非常多元。傳統的講述式教學，往往難以顧及到每個學生的個別需求，也無法培養他們獨立思考和解決問題的能力。翻轉教室的概念，正是提供了一個打破僵局的可能性。我尤其看重這本書的「理論」基礎，因為作為一個專業的教育工作者，我需要理解背後的邏輯和科學依據，才能更有信心地去推動教學改革。如果能深入探討翻轉教室與認知負荷理論、動機理論等學術研究的連結，將會非常有助於我建立完整的教學觀。而「策略」的部分，我希望能看到具體、可操作的實踐指南。例如，如何設計具備引導性的課前學習任務，如何有效地引導課堂討論，如何進行有效的課後輔導與回饋。我希望書中能提供一些創新的教學策略，例如利用翻轉教室來進行專題導向的學習、探究式學習，甚至是如何將其應用於跨領域的教學。最後，「實務」的呈現至關重要，我非常期待看到台灣高中老師如何在真實的教育情境中，將翻轉教室的理念轉化為實際的教學行動。有具體的案例，才能讓我們看到可能性，並且從別人的成功經驗中學習，避免走彎路。