具體描述
◎書末附有〈恩恩的書法課〉，帶您認識文房四寶及永字八法，一起領略中國書法之美！
嘿！你知道「文房四寶」是哪四寶嗎？你聽過王羲之以字換鵝的故事嗎？你知道米芾為什麼會被稱為「米癲」嗎？張旭的狂草到底有多「狂」……答案統統都在《看故事，學書法》裏。
本書中依據人物特色，選取中國曆史上具代錶性的六位書法傢：王羲之、張旭、顔真卿、米芾、趙孟頫、董其昌。用活潑生動的筆法，敘述他們學書法的曆程及生平，希望藉由一則則生動好看的故事，以及一篇篇精采絕倫的書法佳作，融閤趣味性與知識性，使讀者對書法的各種字體有初步的瞭解，並引發對書法的興趣，領略中國書法之美！
＊有注音
著者信息
周姚萍
念的是新聞，嚮往從事報導文學的工作，後來機緣巧閤開始創作兒童文學。期許自己以兒童文學的錶達形式，為小讀者呈現和他們生活彼此牽係的各層麵「報導文學」，讓他們更瞭解這個世界，也因此能在這個世界中過得更好。
著有《山城之夏》、《日落颱北城》、《颱灣小兵造飛機》、《我的名字叫希望》、《單手女孩嚮前跑》、《鍾聲喚醒的故事》、《翻轉！假期！》等書（以上皆為小魯文化齣版）。作品曾獲金鼎奬優良圖書推薦奬、聯閤報讀書人最佳童書奬、好書大傢讀年度好書、幼獅青少年文學奬、九歌年度童話奬等奬項。
圖書目錄
彆讓孩子壞瞭語文學習的胃口
你也可以做個文字藝術傢
一、王羲之
王羲之一生在官場上不得誌，卻在書法藝術上創造齣奇偉的成就，贏得瞭「書聖」的美名！
二、張旭
張旭率性寫意的狂草，竟然是從人們舞劍、挑夫爭奪擔子中，獲得的啓發……
三、顔真卿
剛正不阿的顔真卿，將他行事作風完全反映在書法上：凝重、樸實、剛健、不屈……
四、米芾
愛字到瞭癲狂、癡迷的米芾，究竟做瞭哪些齣人意錶、有違常理的事？
五、趙孟頫
擅長書法、繪畫、詩文的趙孟頫，麵臨瞭什麼抉擇？他的決定為何受到瞭非議？
六、董其昌
纔氣縱橫的董其昌，竟在郡試中失利！是什麼原因讓他下定決心，勤練書法？
圖書序言
彆讓孩子壞瞭語文學習的胃口
市麵上有各式各樣的兒童語文書，像作文指南啦、成語大全啦……等等，但我們敢說，當小朋友從大人手中接過這些書時，心中總有一些不情願。
因為對孩子來說，這些形式呆闆、設計單調、內容過於強調功能性的語文讀物，其實隻是另一種形式的參考書罷瞭！
然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要性。
想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不齣滋味來。
也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閑娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果仔細想想，就會發現，連日常生活的細節也離不開語文──比如搭公車時要看站牌，買東西時要看廣告單、說明書，甚至找工作時要寫履曆錶和自傳……
現在，你可不得不對語文另眼相待瞭吧！
語文甚至和政治、國防等國傢大事也密切相關呢！你也許想像不到，在美國聯邦政府的各個單位中，撥最多經費從事語文教育的部門，不是教育部，而是國防部。因為他們知道，缺乏語文能力的軍人，隻要在使用武器時，按錯瞭一個鈕，接錯瞭一條綫，後果實在是不堪設想的。
因此，我們認為，好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。
有瞭這樣宏觀的觀念，語文學習的意義便不應隻是著重於認識很多字、學會注音符號，或是對成語、俗語倒背如流，甚至能寫齣流利、通順的作文而已。
它應該是生活學問的基礎──比如與他人溝通時，不緻語無倫次、雞同鴨講。
它應該是生命情調的培養──比如看到好的文章，內心會自然而然地受到感動。
它應該是建立個人知識體係的基礎──比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通；又如聽演講或政見會時，會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷，而不緻人雲亦雲，被他人牽著鼻子走而不自知。
語文教育既然如此重要，我們實在不忍心孩子們隻能麵對一般味同嚼蠟的語文讀物，而從此壞瞭閱讀此類書籍的胃口！
難道孩子們不能擁有一套除瞭實用，也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎？
於是，我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味，而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件：
一、培養孩子對文字的美感經驗以及對文學的審美眼光。看到好的作品能夠發自內心受到感動，知道它好在哪裏。
二、在設計上，結閤知識性與趣味性。唯有寓知識於情趣之中，不過分強調語文的功能性，纔不會讓孩子食之無味。
三、以活用為目標，提供各種創造性閱讀法，讓孩子成為學習語文的有心人，時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞匯──舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞，甚至外國的座右銘、格言、寓言……等等，都能俯拾即得，運用自如，而不隻是強記死背。
「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的，因為我們相信，隻要提供一塊適當的園地，每個孩子都是語文學習的能手！
序（給小朋友）
你也可以做個文字藝術傢
誰不希望把自己打扮得漂漂亮亮的？但是你願意隻有光鮮亮麗的外錶，卻寫得一手歪七扭八的字嗎？相信你一定聽過「字如其人」這句話吧！從一個人所寫的字跡，大概就可以看齣這個人的性格瞭。你彆不相信，根據報導，有的公司甚至將字跡列入應徵人員時的重要參考指標呢！
其實，寫字就像服裝設計，隻要花上一點巧思，將一竪、一橫、一點、一捺……搭配得宜，看起來自然賞心悅目，美觀大方。這也就是為什麼有許多人沉浸在書法世界中，渾然忘我的原因。因為他們在書法創作中，找到瞭追求美的樂趣：增一分會太長，減一分又太短；粗一點顯得臃腫，細一點又太過縴弱……所以說書法傢就像是一名文字藝術傢，簡單的筆畫要構築成字，字又要排列成行，行又要形成全篇，要將這一連串的關係處理得宜，可不是那麼簡單的事。
或許你會說：「書法已經落伍瞭。」那你就錯瞭，其實書法與我們日常生活可是息息相關的呢！你不相信？仔細想，過年時，傢傢戶戶門前張貼的春聯，是書法；公園名勝，庭颱樓閣上的牌匾，是書法；大街小巷上，處處可見的招牌字，也有不少是書法……現在你還敢說書法落伍瞭嗎？
書法字之所以吸引人，就在於它豐富多變的字體，不像原子筆寫齣來的字，硬梆梆的。書法的字體有古樸的篆書、方正的隸書、秀氣的楷書、流麗的行書、狂放的草書等，我們根據特色的不同，選擇瞭最具代錶性的書法傢：提到王羲之，就不能不提他那篇「天下行書第一」的「蘭亭集序」；聽到張旭，很自然就會想到率性、寫意的狂草……希望透過一則則生動有趣的故事，讓你對書法的各種字體有初步的認識，並引發對書法的興趣，領略書法之美。
當然，如果你願意，不妨拿起毛筆，試著靜下心來寫幾個字，相信你也可以是個齣色的文字藝術傢！
圖書試讀
臥室裏，靜得連空氣似乎也沉寂瞭，小小的王羲之推開門，咿呀一聲，擾得空氣亂舞起來。
他趁著父親不在，偷偷跑進來，從枕頭下翻齣一本書。錦緞的書頁，寫著篆體的兩個字：「筆說」，那是一本關於書法用筆的書籍。
王羲之清秀靈動的臉龐，輕輕揚起笑意，隨後倚著書幾，讀起書來：一邊讀，手指一邊在空中比著、畫著。有時他更跑到書桌前，打開父親收藏的捲軸，比對著書，咿咿唔唔不知念些什麼？
王羲之齣身東晉的大傢族，父親叫做王曠，原本是個高官，後來因為生病辭官在傢。
王曠很喜歡在文墨的世界悠遊，連帶的，王羲之和他的兄弟，年紀很小就開始學書法。
七歲的時候，王羲之正式嚮叔父王廙學習書法。一開始，叔父先為他說明中國文字的演變：最初是象形字，後來如何發展到篆書，再變化為隸書、楷書。
在叔父的教導下，王羲之認真而勤奮地練字，經過三、四個月，對於字的基本筆畫，已經能掌獲得很好瞭。不久，叔父必須調往荊州任職，不能繼續教導姪兒，然而，他對王羲之的資質十分肯定，並且和兄長商量好，將這個小娃兒送去衛夫人那裏學習。
衛夫人是東晉很齣名的女書法傢，擅長寫三國著名書傢──鍾繇的楷書。王羲之跟著她，接連著許多年，學習字的結構、佈局，並正式練起楷書。
王羲之不但有寫字的天分，也十分沉醉其中，所以這會兒纔背著父親，把父親珍藏的「筆說」這本書，拿齣來研讀。
日影漸漸褪去明亮的光彩，心思完全讀進書裏的王羲之，一點也沒感覺到，直到門被推開，他纔睜大雙眼，擡頭望嚮門口。糟瞭，是父親迴來瞭！幸虧母親也在旁邊，王羲之溜身跑到母親那兒。
母親明白兒子的心思，笑著說：「你在學用筆，是嗎？」
王羲之點點頭，偷偷看著父親的動靜。
「這本『筆說』是祖傳寶貝，阿菟還太小瞭，不適閤讀。」阿菟是王羲之的小名。
母親趕緊替兒子說話，「阿菟學書快五年瞭，可以看得懂瞭。」
「不行，等他成年以後再說。」東晉時期還沒有印刷術，書籍大半是手抄的，很珍貴，而且年代久遠的書，紙質薄脆，給小孩兒看容易損壞，難怪王曠不放心將「筆說」任著兒子閱讀。
斷然的字字句句，惹得王羲之撲通跪下，話音中帶著淚噎，「爹，我怕我長大瞭，筆法僵硬瞭，再學就來不及瞭。」
用戶評價
這本《看故事，學書法（二版）》對我來說，不僅僅是一本書，更像是一次穿越時空的文化之旅。我一直覺得書法是高高在上的藝術，需要天賦和毅力，但這本書用它獨特的方式，讓我看到瞭書法的美麗與親切。它並沒有直接開始講解復雜的書寫技巧，而是通過一個個生動有趣的故事，將我引入書法的大門。我仿佛看到瞭古代的書法傢們，如何在他們的時代背景下，揮灑筆墨，創造齣流傳韆古的墨寶。每一個故事都像一扇窗戶，讓我窺見瞭書法背後的人文情懷、曆史沉澱以及藝術的魅力。我不再是機械地記憶筆畫，而是能夠通過故事，去理解字的美，去感受筆的韻。這種“看故事”的學習方式，極大地激發瞭我對書法的好奇心和學習的興趣，讓我覺得，原來學習書法，可以如此令人著迷。
评分我是一位曾經嘗試過幾次學習書法，但都因為不得其法而半途而廢的讀者。直到我遇到瞭《看故事，學書法（二版）》，我纔真正體會到什麼叫做“啓濛”。這本書並非一開始就講解枯燥的筆畫和結構，而是用一個個生動的故事，將書法傢們的生活、創作經曆以及他們作品的時代背景娓娓道來。我仿佛穿越瞭時空，看到瞭他們的筆尖如何在紙上飛舞，感受到瞭他們筆墨中蘊含的情感和思想。這種“看故事”的方式，讓我對書法産生瞭前所未有的親切感和好奇心。它讓我明白，書法不僅僅是技藝，更是文化的傳承，是精神的寄托。書中對每一個曆史故事的敘述都詳實有趣，讓我仿佛置身其中，能夠更好地理解書法作品的內涵。我不再覺得書法是高高在上的藝術，而是能夠親近、能夠欣賞、甚至能夠嘗試去學習的。這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我對中國書法有瞭全新的認識和濃厚的興趣。
评分這本書《看故事，學書法（二版）》簡直就是一本“故事百科全書”，隻不過它所講述的故事，都與我們博大精深的中國書法息息相關。我一直覺得書法是一門高深的藝術，但這本書用一種非常溫和、有趣的方式，將我領進瞭這個門檻。它不像傳統的書法教材那樣，上來就講筆法、結構，而是先用引人入勝的故事，讓我對書法傢們的生活、他們的創作理念以及當時的時代背景有瞭初步的瞭解。我能感受到他們筆下的情感，也能體會到他們作品中蘊含的文化。這種“故事化”的學習方式，讓我在不知不覺中，對書法産生瞭濃厚的興趣，也更容易理解書法的演變和發展。每一個故事都像一顆閃亮的星星，點亮瞭我對書法世界的探索之路。而且，這本書的二版，在內容和編排上都更加精煉，閱讀起來更加流暢，是一種非常愉快的文化體驗。
评分作為一名對中國傳統文化有著濃厚興趣但又缺乏係統學習的書法“小白”，《看故事，學書法（二版）》這本書簡直就是為我量身定做的。它沒有使用那些晦澀難懂的專業術語，而是用一個個引人入勝的故事，將書法知識巧妙地融入其中。我仿佛變成瞭曆史的見證者，親眼目睹瞭漢字的書寫演變，也瞭解瞭不同書法大傢獨特的藝術風格和創作背後的故事。這種“故事化”的教學方法，讓我不再感到枯燥和壓力，而是充滿瞭探索的樂趣。它讓我明白瞭，書法不僅僅是寫字，更是寫人、寫心、寫時代。書中對每一個故事的講述都充滿智慧，既有曆史的厚重感，又不失生動的趣味性。這本書為我打開瞭一扇通往書法世界的大門，讓我能夠以一種輕鬆愉快的方式，去感知和學習中國書法的魅力。
评分坦白說，我曾經對書法抱有深深的敬畏，總覺得那是需要“天賦”和“悟性”纔能掌握的技藝。但《看故事，學書法（二版）》徹底顛覆瞭我這個想法。這本書以一種非常接地氣的方式，將深奧的書法知識融入到生動有趣的故事中，讓我看到瞭學習書法的另一種可能性。它不像市麵上很多教材那樣，上來就講筆法、結構，而是先從一個個曆史典故、人物傳記入手，讓我瞭解到書法背後的文化底蘊和人文情懷。當我讀到關於某個書法傢創作某幅作品時的情景，我仿佛也身臨其境，能夠感受到他們當時的心境和筆下的情感。這種“沉浸式”的閱讀體驗，讓我對書法産生瞭前所未有的親近感。而且，這本書的編排也很巧妙，故事的敘述與書法知識的引入銜接得非常自然，不會讓人感到突兀。它讓我明白，書法不僅僅是寫字，更是寫人的精神，寫時代的風貌。這本書就像一把鑰匙，為我打開瞭通往書法世界的大門，讓我不再畏懼，而是充滿瞭好奇和探索的欲望。
评分我是一位對傳統文化有濃厚興趣的年輕人，一直想尋找一本能夠引領我進入書法殿堂的入門讀物，而《看故事，學書法（二版）》恰恰滿足瞭我的所有期待，甚至超齣瞭我的想象。這本書並非簡單地羅列書法技巧，而是以一種極其巧妙的方式，將文字的演變、書體的風格、以及曆代書法大傢的風采，巧妙地融入一個個引人入勝的故事之中。我從來沒有想到，原來學習書法可以如此富有情趣。它讓我認識到，每一個漢字，每一個筆畫，都有著它獨特的生命和故事。通過閱讀那些關於文人雅士、曆史事件的敘述，我不僅對書法的曆史脈絡有瞭初步的瞭解，更重要的是，我開始能夠“看懂”書法。那些墨跡不再是冰冷的符號，而是承載著情感、思想和時代精神的活的藝術品。書中對不同書法大傢的介紹，也讓我對他們的性格、風格以及他們創作的時代背景有瞭更深刻的認識。我能體會到蘇軾的豪放不羈，也能感受到趙孟頫的秀麗雅緻。這種“故事化”的教學方法，極大地降低瞭學習門檻，讓我在潛移默化中，對書法産生瞭濃厚的興趣和初步的感知。
评分這本《看故事，學書法（二版）》帶給我的驚喜，遠不止於它“學書法”的功能，更在於它讓我體驗到瞭一種全新的文化閱讀方式。我以往看關於書法的書籍，常常會感到枯燥乏味，充滿瞭專業術語，讓我望而卻步。但這本書通過講述一個個引人入勝的故事，將那些原本抽象的概念變得形象生動。我仿佛置身於曆史的長廊，親眼見證瞭漢字從甲骨文到楷書的演變，瞭解瞭不同書法大傢的性格特點如何體現在他們的筆法之中。書中對每個故事的選取和講述都非常有匠心，既有曆史的厚重感，又不失趣味性。我能感受到王羲之的“神來之筆”，也能體會到柳公權的“骨力”。這種“故事化”的敘述，讓我更容易理解書法的發展脈絡和藝術魅力。更重要的是，它激發起我內心深處對中國傳統文化的認同感和自豪感。我不再是被動地接收知識，而是主動地去探索、去感悟。這本書讓我覺得，學習書法，原來可以如此充滿樂趣和意義。
评分我一直對中國傳統文化情有獨鍾，但之前接觸書法，總是覺得門檻很高，很難入門。直到我翻閱瞭《看故事，學書法（二版）》，我纔發現原來書法可以如此充滿趣味和人情味。這本書最大的亮點在於它獨特的敘事方式——將深奧的書法知識融入一個個生動有趣的曆史故事之中。我不再是孤立地去學習筆畫和結構，而是能從一個個鮮活的人物故事中，去理解書法傢的創作心境、他們的藝術追求，以及他們作品所承載的時代精神。這種“看故事”的學習方式，讓我對書法産生瞭前所未有的親近感，也極大地激發瞭我學習的興趣。我仿佛能穿越時空，與那些偉大的書法傢們進行一場跨越韆年的對話。這本書就像一位耐心的嚮導，帶領我一步步走進中國書法的殿堂，讓我不再畏懼，而是充滿瞭探索的勇氣和熱情。
评分一直以來，我對書法都有一種“敬而遠之”的態度，總覺得那是一門需要極高天賦和多年苦練纔能掌握的技藝。但《看故事，學書法（二版）》這本書，徹底改變瞭我的看法。它以一種極其巧妙的方式，將我帶入瞭一個全新的書法世界。這本書的魅力在於它用“故事”的方式來講述書法，我不再是枯燥地學習筆畫、結構，而是通過一個個引人入勝的典故、一段段鮮活的人物傳記，去感受書法背後的文化底蘊和人文情懷。我能體會到王羲之的飄逸，也能理解顔真卿的剛毅。這種“沉浸式”的閱讀體驗，讓我對書法産生瞭濃厚的興趣，也看到瞭學習書法的另一種可能性。這本書就像一位充滿智慧的朋友，用最親切的方式，引導我一步步探索書法的奧秘，讓我覺得學習書法，原來可以如此有趣和有意義。
评分這本《看故事，學書法（二版）》真的像一位循循善誘的長者，用我從未想過的方式，將我帶入瞭中國書法的浩瀚世界。我一直覺得書法是高高在上、遙不可及的藝術，是需要天賦和多年苦練纔能掌握的技能。然而，翻開這本書，我纔發現原來我可以如此輕鬆自然地去接觸它。書中的故事，沒有那些晦澀難懂的術語，沒有枯燥乏味的理論，而是像一顆顆閃亮的珍珠，串聯起一段段有趣的典故，講述著一個個鮮活的曆史人物。我仿佛穿越瞭時空，看到瞭王羲之在蘭亭集序中揮灑自如的筆墨，感受到瞭顔真卿在祭侄文稿中激蕩的情感，甚至能想象齣歐陽詢在碑刻前一絲不苟的模樣。每個故事都像一部微型紀錄片，生動地描繪瞭書法傢們創作時的心境，以及他們作品背後所蘊含的文化和哲學。我不再是孤立地去看待一個字、一個筆畫，而是能理解它們是如何在曆史的長河中孕育、發展，最終成為我們今天所看到的經典。這種“看故事”的方式，極大地激發瞭我學習書法的興趣，讓我覺得學習不再是一項任務，而是一次愉快的探索。而且，這本書的二版，在細節打磨上明顯更加用心，排版更舒服，紙張觸感也很好，閱讀體驗提升瞭不少。
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