具体描述
◎书末附有〈恩恩的书法课〉，带您认识文房四宝及永字八法，一起领略中国书法之美！
嘿！你知道「文房四宝」是哪四宝吗？你听过王羲之以字换鹅的故事吗？你知道米芾为什么会被称为「米癫」吗？张旭的狂草到底有多「狂」……答案统统都在《看故事，学书法》里。
本书中依据人物特色，选取中国历史上具代表性的六位书法家：王羲之、张旭、颜真卿、米芾、赵孟頫、董其昌。用活泼生动的笔法，叙述他们学书法的历程及生平，希望借由一则则生动好看的故事，以及一篇篇精采绝伦的书法佳作，融合趣味性与知识性，使读者对书法的各种字体有初步的了解，并引发对书法的兴趣，领略中国书法之美！
＊有注音
著者信息
周姚萍
念的是新闻，向往从事报导文学的工作，后来机缘巧合开始创作儿童文学。期许自己以儿童文学的表达形式，为小读者呈现和他们生活彼此牵系的各层面「报导文学」，让他们更了解这个世界，也因此能在这个世界中过得更好。
着有《山城之夏》、《日落台北城》、《台湾小兵造飞机》、《我的名字叫希望》、《单手女孩向前跑》、《钟声唤醒的故事》、《翻转！假期！》等书（以上皆为小鲁文化出版）。作品曾获金鼎奖优良图书推荐奖、联合报读书人最佳童书奖、好书大家读年度好书、幼狮青少年文学奖、九歌年度童话奖等奖项。
图书目录
别让孩子坏了语文学习的胃口
你也可以做个文字艺术家
一、王羲之
王羲之一生在官场上不得志，却在书法艺术上创造出奇伟的成就，赢得了「书圣」的美名！
二、张旭
张旭率性写意的狂草，竟然是从人们舞剑、挑夫争夺担子中，获得的启发……
三、颜真卿
刚正不阿的颜真卿，将他行事作风完全反映在书法上：凝重、朴实、刚健、不屈……
四、米芾
爱字到了癫狂、痴迷的米芾，究竟做了哪些出人意表、有违常理的事？
五、赵孟頫
擅长书法、绘画、诗文的赵孟頫，面临了什么抉择？他的决定为何受到了非议？
六、董其昌
才气纵横的董其昌，竟在郡试中失利！是什么原因让他下定决心，勤练书法？
图书序言
别让孩子坏了语文学习的胃口
市面上有各式各样的儿童语文书，像作文指南啦、成语大全啦……等等，但我们敢说，当小朋友从大人手中接过这些书时，心中总有一些不情愿。
因为对孩子来说，这些形式呆板、设计单调、内容过于强调功能性的语文读物，其实只是另一种形式的参考书罢了！
然而，谁都不能否认语文能力对学习的重要性。
想想看，如果语文能力不够好，看电影、读小说的时候，可能你就是那个「鸭子听雷」的门外汉，读不出滋味来。
也许你会想，「这有什么关系！没有这些休闲娱乐，我一样活得好好的。」可是如果仔细想想，就会发现，连日常生活的细节也离不开语文──比如搭公车时要看站牌，买东西时要看广告单、说明书，甚至找工作时要写履历表和自传……
现在，你可不得不对语文另眼相待了吧！
语文甚至和政治、国防等国家大事也密切相关呢！你也许想像不到，在美国联邦政府的各个单位中，拨最多经费从事语文教育的部门，不是教育部，而是国防部。因为他们知道，缺乏语文能力的军人，只要在使用武器时，按错了一个钮，接错了一条线，后果实在是不堪设想的。
因此，我们认为，好的语文能力是决定一个人是否具备独立学习能力的重要关键。
有了这样宏观的观念，语文学习的意义便不应只是着重于认识很多字、学会注音符号，或是对成语、俗语倒背如流，甚至能写出流利、通顺的作文而已。
它应该是生活学问的基础──比如与他人沟通时，不致语无伦次、鸡同鸭讲。
它应该是生命情调的培养──比如看到好的文章，内心会自然而然地受到感动。
它应该是建立个人知识体系的基础──比如念书时懂得旁征博引、触类旁通；又如听演讲或政见会时，会利用自己的语文知识、逻辑思维和常识来思考、判断，而不致人云亦云，被他人牵着鼻子走而不自知。
语文教育既然如此重要，我们实在不忍心孩子们只能面对一般味同嚼蜡的语文读物，而从此坏了阅读此类书籍的胃口！
难道孩子们不能拥有一套除了实用，也能可爱、有趣、让人真心喜爱的语文书吗？
于是，我们决定为小朋友建筑一座不枯燥、不乏味，而又洋溢着阅读乐趣的「小鲁语文堡」。语文堡的建筑蓝图是我们心目中认为好的语文书应具备的条件：
一、培养孩子对文字的美感经验以及对文学的审美眼光。看到好的作品能够发自内心受到感动，知道它好在哪里。
二、在设计上，结合知识性与趣味性。唯有寓知识于情趣之中，不过分强调语文的功能性，才不会让孩子食之无味。
三、以活用为目标，提供各种创造性阅读法，让孩子成为学习语文的有心人，时时刻刻都能在生活中发现美妙的语文、新鲜的词汇──举凡成语、俗语、谚语、散文、诗词，甚至外国的座右铭、格言、寓言……等等，都能俯拾即得，运用自如，而不只是强记死背。
「小鲁语文堡」是专门为小朋友而建造的，因为我们相信，只要提供一块适当的园地，每个孩子都是语文学习的能手！
序（给小朋友）
你也可以做个文字艺术家
谁不希望把自己打扮得漂漂亮亮的？但是你愿意只有光鲜亮丽的外表，却写得一手歪七扭八的字吗？相信你一定听过「字如其人」这句话吧！从一个人所写的字迹，大概就可以看出这个人的性格了。你别不相信，根据报导，有的公司甚至将字迹列入应征人员时的重要参考指标呢！
其实，写字就像服装设计，只要花上一点巧思，将一竖、一横、一点、一捺……搭配得宜，看起来自然赏心悦目，美观大方。这也就是为什么有许多人沉浸在书法世界中，浑然忘我的原因。因为他们在书法创作中，找到了追求美的乐趣：增一分会太长，减一分又太短；粗一点显得臃肿，细一点又太过纤弱……所以说书法家就像是一名文字艺术家，简单的笔画要构筑成字，字又要排列成行，行又要形成全篇，要将这一连串的关系处理得宜，可不是那么简单的事。
或许你会说：「书法已经落伍了。」那你就错了，其实书法与我们日常生活可是息息相关的呢！你不相信？仔细想，过年时，家家户户门前张贴的春联，是书法；公园名胜，庭台楼阁上的牌匾，是书法；大街小巷上，处处可见的招牌字，也有不少是书法……现在你还敢说书法落伍了吗？
书法字之所以吸引人，就在于它丰富多变的字体，不像原子笔写出来的字，硬梆梆的。书法的字体有古朴的篆书、方正的隶书、秀气的楷书、流丽的行书、狂放的草书等，我们根据特色的不同，选择了最具代表性的书法家：提到王羲之，就不能不提他那篇「天下行书第一」的「兰亭集序」；听到张旭，很自然就会想到率性、写意的狂草……希望透过一则则生动有趣的故事，让你对书法的各种字体有初步的认识，并引发对书法的兴趣，领略书法之美。
当然，如果你愿意，不妨拿起毛笔，试着静下心来写几个字，相信你也可以是个出色的文字艺术家！
图书试读
卧室里，静得连空气似乎也沉寂了，小小的王羲之推开门，咿呀一声，扰得空气乱舞起来。
他趁着父亲不在，偷偷跑进来，从枕头下翻出一本书。锦缎的书页，写着篆体的两个字：「笔说」，那是一本关于书法用笔的书籍。
王羲之清秀灵动的脸庞，轻轻扬起笑意，随后倚着书几，读起书来：一边读，手指一边在空中比着、画着。有时他更跑到书桌前，打开父亲收藏的卷轴，比对着书，咿咿唔唔不知念些什么？
王羲之出身东晋的大家族，父亲叫做王旷，原本是个高官，后来因为生病辞官在家。
王旷很喜欢在文墨的世界悠游，连带的，王羲之和他的兄弟，年纪很小就开始学书法。
七岁的时候，王羲之正式向叔父王廙学习书法。一开始，叔父先为他说明中国文字的演变：最初是象形字，后来如何发展到篆书，再变化为隶书、楷书。
在叔父的教导下，王羲之认真而勤奋地练字，经过三、四个月，对于字的基本笔画，已经能掌获得很好了。不久，叔父必须调往荆州任职，不能继续教导姪儿，然而，他对王羲之的资质十分肯定，并且和兄长商量好，将这个小娃儿送去卫夫人那里学习。
卫夫人是东晋很出名的女书法家，擅长写三国着名书家──钟繇的楷书。王羲之跟着她，接连着许多年，学习字的结构、佈局，并正式练起楷书。
王羲之不但有写字的天分，也十分沉醉其中，所以这会儿才背着父亲，把父亲珍藏的「笔说」这本书，拿出来研读。
日影渐渐褪去明亮的光彩，心思完全读进书里的王羲之，一点也没感觉到，直到门被推开，他才睁大双眼，擡头望向门口。糟了，是父亲回来了！幸亏母亲也在旁边，王羲之熘身跑到母亲那儿。
母亲明白儿子的心思，笑着说：「你在学用笔，是吗？」
王羲之点点头，偷偷看着父亲的动静。
「这本『笔说』是祖传宝贝，阿菟还太小了，不适合读。」阿菟是王羲之的小名。
母亲赶紧替儿子说话，「阿菟学书快五年了，可以看得懂了。」
「不行，等他成年以后再说。」东晋时期还没有印刷术，书籍大半是手抄的，很珍贵，而且年代久远的书，纸质薄脆，给小孩儿看容易损坏，难怪王旷不放心将「笔说」任着儿子阅读。
断然的字字句句，惹得王羲之扑通跪下，话音中带着泪噎，「爹，我怕我长大了，笔法僵硬了，再学就来不及了。」
用户评价
作为一名对中国传统文化有着浓厚兴趣但又缺乏系统学习的书法“小白”，《看故事，学书法（二版）》这本书简直就是为我量身定做的。它没有使用那些晦涩难懂的专业术语，而是用一个个引人入胜的故事，将书法知识巧妙地融入其中。我仿佛变成了历史的见证者，亲眼目睹了汉字的书写演变，也了解了不同书法大家独特的艺术风格和创作背后的故事。这种“故事化”的教学方法，让我不再感到枯燥和压力，而是充满了探索的乐趣。它让我明白了，书法不仅仅是写字，更是写人、写心、写时代。书中对每一个故事的讲述都充满智慧，既有历史的厚重感，又不失生动的趣味性。这本书为我打开了一扇通往书法世界的大门，让我能够以一种轻松愉快的方式，去感知和学习中国书法的魅力。
评分这本《看故事，学书法（二版）》带给我的惊喜，远不止于它“学书法”的功能，更在于它让我体验到了一种全新的文化阅读方式。我以往看关于书法的书籍，常常会感到枯燥乏味，充满了专业术语，让我望而却步。但这本书通过讲述一个个引人入胜的故事，将那些原本抽象的概念变得形象生动。我仿佛置身于历史的长廊，亲眼见证了汉字从甲骨文到楷书的演变，了解了不同书法大家的性格特点如何体现在他们的笔法之中。书中对每个故事的选取和讲述都非常有匠心，既有历史的厚重感，又不失趣味性。我能感受到王羲之的“神来之笔”，也能体会到柳公权的“骨力”。这种“故事化”的叙述，让我更容易理解书法的发展脉络和艺术魅力。更重要的是，它激发起我内心深处对中国传统文化的认同感和自豪感。我不再是被动地接收知识，而是主动地去探索、去感悟。这本书让我觉得，学习书法，原来可以如此充满乐趣和意义。
评分一直以来，我对书法都有一种“敬而远之”的态度，总觉得那是一门需要极高天赋和多年苦练才能掌握的技艺。但《看故事，学书法（二版）》这本书，彻底改变了我的看法。它以一种极其巧妙的方式，将我带入了一个全新的书法世界。这本书的魅力在于它用“故事”的方式来讲述书法，我不再是枯燥地学习笔画、结构，而是通过一个个引人入胜的典故、一段段鲜活的人物传记，去感受书法背后的文化底蕴和人文情怀。我能体会到王羲之的飘逸，也能理解颜真卿的刚毅。这种“沉浸式”的阅读体验，让我对书法产生了浓厚的兴趣，也看到了学习书法的另一种可能性。这本书就像一位充满智慧的朋友，用最亲切的方式，引导我一步步探索书法的奥秘，让我觉得学习书法，原来可以如此有趣和有意义。
评分坦白说，我曾经对书法抱有深深的敬畏，总觉得那是需要“天赋”和“悟性”才能掌握的技艺。但《看故事，学书法（二版）》彻底颠覆了我这个想法。这本书以一种非常接地气的方式，将深奥的书法知识融入到生动有趣的故事中，让我看到了学习书法的另一种可能性。它不像市面上很多教材那样，上来就讲笔法、结构，而是先从一个个历史典故、人物传记入手，让我了解到书法背后的文化底蕴和人文情怀。当我读到关于某个书法家创作某幅作品时的情景，我仿佛也身临其境，能够感受到他们当时的心境和笔下的情感。这种“沉浸式”的阅读体验，让我对书法产生了前所未有的亲近感。而且，这本书的编排也很巧妙，故事的叙述与书法知识的引入衔接得非常自然，不会让人感到突兀。它让我明白，书法不仅仅是写字，更是写人的精神，写时代的风貌。这本书就像一把钥匙，为我打开了通往书法世界的大门，让我不再畏惧，而是充满了好奇和探索的欲望。
评分这本书《看故事，学书法（二版）》简直就是一本“故事百科全书”，只不过它所讲述的故事，都与我们博大精深的中国书法息息相关。我一直觉得书法是一门高深的艺术，但这本书用一种非常温和、有趣的方式，将我领进了这个门槛。它不像传统的书法教材那样，上来就讲笔法、结构，而是先用引人入胜的故事，让我对书法家们的生活、他们的创作理念以及当时的时代背景有了初步的了解。我能感受到他们笔下的情感，也能体会到他们作品中蕴含的文化。这种“故事化”的学习方式，让我在不知不觉中，对书法产生了浓厚的兴趣，也更容易理解书法的演变和发展。每一个故事都像一颗闪亮的星星，点亮了我对书法世界的探索之路。而且，这本书的二版，在内容和编排上都更加精炼，阅读起来更加流畅，是一种非常愉快的文化体验。
评分我一直对中国传统文化情有独钟，但之前接触书法，总是觉得门槛很高，很难入门。直到我翻阅了《看故事，学书法（二版）》，我才发现原来书法可以如此充满趣味和人情味。这本书最大的亮点在于它独特的叙事方式——将深奥的书法知识融入一个个生动有趣的历史故事之中。我不再是孤立地去学习笔画和结构，而是能从一个个鲜活的人物故事中，去理解书法家的创作心境、他们的艺术追求，以及他们作品所承载的时代精神。这种“看故事”的学习方式，让我对书法产生了前所未有的亲近感，也极大地激发了我学习的兴趣。我仿佛能穿越时空，与那些伟大的书法家们进行一场跨越千年的对话。这本书就像一位耐心的向导，带领我一步步走进中国书法的殿堂，让我不再畏惧，而是充满了探索的勇气和热情。
评分这本《看故事，学书法（二版）》真的像一位循循善诱的长者，用我从未想过的方式，将我带入了中国书法的浩瀚世界。我一直觉得书法是高高在上、遥不可及的艺术，是需要天赋和多年苦练才能掌握的技能。然而，翻开这本书，我才发现原来我可以如此轻松自然地去接触它。书中的故事，没有那些晦涩难懂的术语，没有枯燥乏味的理论，而是像一颗颗闪亮的珍珠，串联起一段段有趣的典故，讲述着一个个鲜活的历史人物。我仿佛穿越了时空，看到了王羲之在兰亭集序中挥洒自如的笔墨，感受到了颜真卿在祭侄文稿中激荡的情感，甚至能想象出欧阳询在碑刻前一丝不苟的模样。每个故事都像一部微型纪录片，生动地描绘了书法家们创作时的心境，以及他们作品背后所蕴含的文化和哲学。我不再是孤立地去看待一个字、一个笔画，而是能理解它们是如何在历史的长河中孕育、发展，最终成为我们今天所看到的经典。这种“看故事”的方式，极大地激发了我学习书法的兴趣，让我觉得学习不再是一项任务，而是一次愉快的探索。而且，这本书的二版，在细节打磨上明显更加用心，排版更舒服，纸张触感也很好，阅读体验提升了不少。
评分我是一位曾经尝试过几次学习书法，但都因为不得其法而半途而废的读者。直到我遇到了《看故事，学书法（二版）》，我才真正体会到什么叫做“启蒙”。这本书并非一开始就讲解枯燥的笔画和结构，而是用一个个生动的故事，将书法家们的生活、创作经历以及他们作品的时代背景娓娓道来。我仿佛穿越了时空，看到了他们的笔尖如何在纸上飞舞，感受到了他们笔墨中蕴含的情感和思想。这种“看故事”的方式，让我对书法产生了前所未有的亲切感和好奇心。它让我明白，书法不仅仅是技艺，更是文化的传承，是精神的寄托。书中对每一个历史故事的叙述都详实有趣，让我仿佛置身其中，能够更好地理解书法作品的内涵。我不再觉得书法是高高在上的艺术，而是能够亲近、能够欣赏、甚至能够尝试去学习的。这本书为我打开了一扇新的大门，让我对中国书法有了全新的认识和浓厚的兴趣。
评分我是一位对传统文化有浓厚兴趣的年轻人，一直想寻找一本能够引领我进入书法殿堂的入门读物，而《看故事，学书法（二版）》恰恰满足了我的所有期待，甚至超出了我的想象。这本书并非简单地罗列书法技巧，而是以一种极其巧妙的方式，将文字的演变、书体的风格、以及历代书法大家的风采，巧妙地融入一个个引人入胜的故事之中。我从来没有想到，原来学习书法可以如此富有情趣。它让我认识到，每一个汉字，每一个笔画，都有着它独特的生命和故事。通过阅读那些关于文人雅士、历史事件的叙述，我不仅对书法的历史脉络有了初步的了解，更重要的是，我开始能够“看懂”书法。那些墨迹不再是冰冷的符号，而是承载着情感、思想和时代精神的活的艺术品。书中对不同书法大家的介绍，也让我对他们的性格、风格以及他们创作的时代背景有了更深刻的认识。我能体会到苏轼的豪放不羁，也能感受到赵孟頫的秀丽雅致。这种“故事化”的教学方法，极大地降低了学习门槛，让我在潜移默化中，对书法产生了浓厚的兴趣和初步的感知。
评分这本《看故事，学书法（二版）》对我来说，不仅仅是一本书，更像是一次穿越时空的文化之旅。我一直觉得书法是高高在上的艺术，需要天赋和毅力，但这本书用它独特的方式，让我看到了书法的美丽与亲切。它并没有直接开始讲解复杂的书写技巧，而是通过一个个生动有趣的故事，将我引入书法的大门。我仿佛看到了古代的书法家们，如何在他们的时代背景下，挥洒笔墨，创造出流传千古的墨宝。每一个故事都像一扇窗户，让我窥见了书法背后的人文情怀、历史沉淀以及艺术的魅力。我不再是机械地记忆笔画，而是能够通过故事，去理解字的美，去感受笔的韵。这种“看故事”的学习方式，极大地激发了我对书法的好奇心和学习的兴趣，让我觉得，原来学习书法，可以如此令人着迷。
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