具体描述
结合超时空探险任务 ☓ 社会学科知识
【可能小学历史任务Ｉ】」欢庆十週年，
全新换装上阵，来一趟最刺激的中国文化之旅！
在可能小学里，没有不可能的事。
例如，开学前，社会科老师离奇失踪；例如，一个多月后，来历不明的玄章老师上任了。
新的社会科玄章老师上起课来好无聊，却热衷办校外教学：
特展上的士兵模型好逼真，看着看着，眼前居然是秦朝兵马俑制造工厂？
玄奘寺收藏法师的头盖骨，一阵强光从骨头射出，唐朝玉门关瞬间就在眼前；
镇澜宫墙上的浮雕刻着郑和下西洋的场景，但浮雕好像动了一下，难道是眼花了？
茶艺馆墙上的皇帝南巡图栩栩如生，连衣服好像也飘起来──
不会吧，清朝干隆皇帝真的现身了？！
带着兴奋的心情，好奇的眼睛，推开冒险的大门──
就在捷运动物园站的下一站，可能小学上。课。了！
《秦朝有个歪鼻子将军》
上课无趣的玄章老师带着大家参观兵马俑特展，爱佳芬和谢平安看着看着，竟然被特展上的模型拉进秦朝，回到兵马俑的制造工厂，见识到各式各样的陶俑。然而这时，陈胜王的反秦军队正准备攻打皇陵，战事一触即发，他们是否能安然度过战火，回到现代？
《骑着骆驼逛大唐》
爱佳芬和谢平安在参观日月潭的玄奘寺时，无意间发现一个铃铛，拿起来晃了晃，没想到这一晃就把他们晃回了唐朝的玉门关。那时，玄奘法师已经取经回到长安，玉门关的和尚带着他们去一日游，还在沙漠里碰上风暴，遇见唐朝诗人岑参……
《跟着妈祖游明朝》
又到了玄章老师的社会课，这次他们要跟着大甲妈祖绕境。在参观镇澜宫的时候，爱佳芬的平安符不小心碰到庙里的浮雕，把他们带回了明朝。穿越时空的爱佳芬和谢平安见识到郑和从西洋回来的盛况，还被兇恶的白脸太监紧紧追捕……
《摇啊摇，摇到清朝桥》
这天「可能小学」的户外教学地点是山谷下茶园里的一间茶艺馆，茶艺馆里有各种新奇的东西，墙壁上还挂了一幅好大的画。爱佳芬东摸摸、西碰碰，突然间地动风吹，墙上的画发出一道强烈的光芒，她和谢平安又回到古代了！他们在清朝遇见了郑板桥，以及碰巧南巡的干隆皇帝……
◎人物简介
玄章老师：「可能小学」新聘的社会老师，来历不明。应征教职时，以一堂让人终身难忘的社会课，让校长当场决定聘用他。至于他试教的内容是什么，没有人能清楚的说出来。只是，可能小学的孩子一听他的课就想睡觉。为什么会这样呢？等你来判断吧。
谢平安：可能小学四年一班的学生。父亲是公务员，母亲在百货公司担任橱窗设计师。他喜欢美术课，热爱电脑，国语成绩也不错。在一次参观兵马俑模型时，意外被带到秦朝。
爱佳芬：可能小学四年一班的学生。脑筋灵活，喜欢冒险。她打棒球时，总是抢着要担任投手；她的志愿是当一位攀岩教练。她和谢平安一样，意外的回到秦朝，帮助秦朝第一工匠完成将军俑。
◎本书关键字：中国历史、秦朝、唐朝、明朝、清朝
◎学习领域分类：语文、社会、艺术与人文、综合活动
◎书系介绍
【可能小学系列】为金鼎奖作家、得奖常胜军、畅销童书作者、资深国小教师王文华的知识冒险故事系列。全系列自2008年上市后至今热销超过20万册，大小读者好评不断，包含【可能小学的历史任务I & II】、【可能小学的爱地球任务】、【可能小学的爱台湾任务】，以及【可能小学的西洋文明任务】。本系列融合惊险刺激的超时空冒险、体验式的知识学习，带领读者亲临历史事件发生地，启发孩子对东西方文明的好奇、想像和探究之心，也为学校社会科的学习奠基，是一套轻松有趣的历史入门读物。
◎书籍特色
1. 最有「哏」的校园冒险故事：结合快闪冒险☓时空穿越☓闯关寻宝，可能小学的历史课，把一切不可能变成可能！
2. 最亲切的中国历史入门读物：补充国中小阶段社会科知识的不足，帮助学生掌握中国历史的发展重点，累积国中历史科学习的先备知识。
3. 最活泼的知识学习途径：跟着主角认识中国史上重要人物，认识各代风俗民情，欣赏艺术成就，借由体验式的历程将知识立体化，是最有效的知识学习方法。
4. 最严谨的审订团队：延请专家学者专业审订推荐，为孩子的知识学习把关，呈现专业的多元观点。
5. 最具主题情境的版面设计：以情境式插图为故事开场及点缀内文版面，让孩子身入其境，展开一场精采的纸上冒险。
6. 最丰富有趣的延伸单元：
˙「超时空便利贴」以「视窗」概念补充历史知识，增强孩子的历史实力
˙「绝对可能会客室」邀请历史中的重要人物与主角对谈，透露不为人知的历史八卦头条
˙「绝对可能任务」金奖作者亲自设计，在任务中遨游古今，训练图像思考能力
◎得奖记录
★文化部中小学生优良课外读物推介
★入选台北市立图书馆「好书大家读」
★新北市满天星阅读计画优良图书推荐
★义大利波隆纳童书展优良图书推荐
＊注音：■是 □否
著者信息
王文华
嗯，他很忙，忙着让脑袋瓜里的故事飞出来，也要忙着管他那班淘气的学生。他写的故事，大野狼也爱看，半夜还跑来向他要故事，准备回家讲给小狼听，当做床边故事。他写好多好多的书、好多好多故事。喜欢去麦当劳看小朋友幸福的吃东西、玩游戏，那时，他特别有灵感，当然，这也害他渐渐变成小胖子。嘘，不能笑，不然，他会写不出故事来喔！
曾获金鼎奖、九歌儿童文学奖、国语日报牧笛奖等奖项。出版的作品有：【可能小学的爱台湾任务】系列、【可能小学的历史任务】系列、【可能小学的爱地球任务】系列、【奇想三国】系列的《九命喜鹊救曹操》与《少年鱼郎助孙权》、《欢迎光临海爱牛》、《我的老师虎姑婆》等。欢迎光临他的脸书粉丝专页──王文华的童话公园，他会很开心等你大驾光临喔。
绘者简介
林廉恩
铭传商设毕业，在公司当美编两年之后就开始画图到现在，擅长使用压克力颜料和水性蜡笔，最近开始喜欢复合媒材拼贴。喜欢画城市和怪物、植物等等，愈奇怪愈好！创作内容多以当下的感受或是生活经验为主题。喜欢儿童插画、猫狗、古老的东西、下雨天和惊悚小说。曾获得2014美国3X3当代插画奖及2015波隆那儿童插画奖。平日白天是木讷温和的插画家，到了晚上和假日也就是小孩在家的时候，就会变身抓狂妈妈。
图书目录
图书序言
从历史学习智慧
洪兰／中央大学认知神经科学研究所教授
历史是每一个民族的根本，它是一个历程，记录这个民族从甲到乙时间和空间上所发生的事。每一个民族都很注重它的历史，如果没有史，编也得编一个出来，以向后人交代祖先是怎么来的。像台湾这样不注重史，还要去之而后快，真是千古少有。没有根的树是活不长的，看到现在政府用公权力大力的让子民遗忘祖先的故事，真是深以为忧。 俗语说「儿不嫌娘丑」，不管过去的历史是如何不堪，都应该珍惜它；它是「己身所从出」，是祖先走过的痕迹，饮水要思源，不可忘本。孔子说：「见贤思齐，见不贤而内自省。」历史不可隐藏也不可抹煞。「在晋董狐笔」就是史官最好的典范，更何况我们有着全世界独一无二的辉煌灿烂历史，我们怎么可能不叫孩子去读自己的历史，不让他知道自己的祖先曾经创造出连现代高科技都做不出来、像马王堆出土的蚕薄纱的文明？
不读史，无以言
孩子的成长过程需要一个榜样，好让他立志效法，「养天地正气，法古今完人」曾是我们教育孩子的准则。历史上有这么多可歌可泣的榜样，我们希望孩子长大成为正直有志节的人，现在却为了意识型态，画地为限，在渡黑水沟以前的历史，统统不教了，把祖先留给我们最珍贵的文化遗产，一盆水全泼了出去，我深觉可惜。
很多人觉得现在的年轻人肤浅，一问三不知，只会追星、穿名牌。细想起来，这是我们的错，怎能怪他们？孔子说：「不读诗，无以言。」我更认为「不读史，无以言」，是我们没有好好教育他们，没有给他们深度。所以现在看到也有人感觉到孩子不读史的危险，愿意写历史，出版历史给孩子看，做为一个知识分子，我怎能袖手旁观，不尽一份棉薄之力呢？
唐太宗曾说：「以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。」千百年来，物换星移，沧海桑田，只有人性未变，读史正是可以知兴替，可以使自己不重蹈前人的覆辙。历史教我们的其实就是智慧。我常觉得一个学校中，最重要的是历史老师，一个会说故事的历史老师可以兼教公民课程，他可以用说故事的方式将伦理、道德、价值观带给学生。只要把学生读史的兴趣带起来，让孩子自己去读史，读多了，国文程度会好，因为了解典故就会用成语和比喻，就可以增加文章的文采；语文能力好了，学别的科目也容易了。
这套书用孩子最感兴趣的时光机器把孩子带回古代，让他们身历其境去体验古人当时的生活。例如在秦朝只有犯人才剃头、剃胡，难怪我们看到的兵马俑都是留着大胡子。
因了解而得到的知识是长久的，但愿我们的孩子都能从历史中去认同我们的祖先，了解他们一代一代的哲学思维与艺文的创意，以他们所成就的人类文明为荣。
推荐文二
一趟文化之旅
张子樟／前台东大学儿童文学研究所所长
王文华这四本【可能小学的历史任务Ｉ】系列（《秦朝有个歪鼻子将军》、《骑着骆驼逛大唐》、《跟着妈祖游明朝》和《摇啊摇，摇到清朝桥》）是所谓的「历史故事」的一种：借虚构的男女主角回到从前的某个时空，此时空的人物确实存在于历史记载中，当时的人事物的叙述必须精确，出现的确实是存在的昔日人物，但只是配角，文物的描绘也必须恰如其分，不可任意杜撰。可以虚构的部分只有情节，例如今人与古人在过去时空中巧遇，形成另一套故事。 作者选取了中国历史上的四个重要朝代：秦、唐、明、清。这四个朝代武功鼎盛、与外族接触也相当频繁，因此文化交流不断，催生新的文化。当然，与外族接触不见得完全是主动，有时是大环境所逼，不得不去面对，尤其在每个盛世步向衰微之时，这点清末时期最为明显。幸好作者选取的是清初国力强盛的干隆年代，这种顾虑也就自动消除了。
阅读的三个基本功能
专家学者认为给儿童阅读的书籍有三个基本功能：提供乐趣、增进了解，与获得资讯。他们强调，童书的书写内容必须以乐趣为主，先吸引孩子主动打开书本，然后再从乐趣的描述中带入「了解」与「资讯」的相关讯息。 细读这套书，我发觉这三种功能可以并列，没有先后之分，可以同时达成。四本书的趣味性都很高，但在阅读当中，作者随时加入类似「视窗」的「超时空便利贴」（好炫的名字！），增加读者对故事背景安排的了解，当然同时也提供了不少相关资讯。最后更透过「绝对可能会客室」的问题讨论，试图澄清、说明或解释该朝历史最容易被现代人误会或误传的部分，使小读者看完故事后，同时达成阅读的三个重大功能。作者用心良苦，值得称赞。这些随时补充的有趣历史小知识，能让孩子充分理解透过「看故事」而「学历史」的过程与意涵。
老少三主角
这套书的重要角色有三：谢平安、爱佳芬与玄章老师。谢平安与爱佳芬就像一般的小四男女生一样：求知欲强，对周遭的一切变动的或不变动的人事物都十分好奇，爱现以力求表现，喜欢动手动脚，触碰「不应该」触碰的东西，例如竹尺、象铃、平安符、茶匙这些连接现在与过去之间的「钥匙」，然后到相关的朝代冒险走一趟。虽然险象环生，但绝对不致于险遭不测，不然的话，谢平安、爱佳芬哪有机会继续闯荡中土、穿梭各个朝代？王文华老师的故事也就没办法再说下去了。 或许有人会问，故事中竹尺、象铃、平安符、茶匙这些所谓的「钥匙」，与西方奇幻故事中的「过门」（threshold）是否一样？依据学者的说法，「过门」是介于「第一世界」与「第二世界」之间的一道关卡或通道。「第一世界」指上帝创造的我们生活的现实世界，而「第二世界」则是作家虚拟的空间，所以我们翻开《魔戒》或《龙骑士》时，会发现一张作者绘制的地图、一个我们现存世界找不到的地方。如果故事熔现实与奇幻于一炉时，「过门」就得出现了，例如衣橱（《纳尼亚传奇》）、月台（《哈利波特》）、书（《说不完的故事》）等。然而「可能小学」这套书的「钥匙」虽有「过门」功能，但谢平安、爱佳芬闯入的空间确实存在过，他们是借这些「钥匙」回到过去，与古时名人过了一段有趣冒险的生活，「钥匙」的功能比较接近《汤姆的午夜花园》中，那道汤姆在午夜钟敲十三响时推开通往花园的门。 看完了上面这段「超时空便利贴」后，我们不能忘了书中另一个关键人物——玄章老师。表面上，他是一位上起课来可以让学生昏昏欲睡的古板老师，可是他一带动「户外教学」时，精神就来了，有若另一个老师。谢平安和爱佳芬常在另一时空里找到这位老师的「影武者」（如秦朝的秦墨、明朝的大胡子叔叔等）。读者思考一番后，不难发现他似乎扮演了「智慧老人」的角色。当然，如果认定玄章老师是作者的化身，也未尝没道理。
文化之旅的滋味
就字数而言，这套书的层级比一般桥梁书稍高，但内容适合国小中、高年级与国中一、二年级阅读。这套幽默、有趣的好书，让我们随着谢平安和爱佳芬到中国四大朝代盛世游历一番，见识固有文化高贵优雅的一面。
我们徜徉于兵马俑、唐诗、佛经、对联、船队这些文化积淀的同时，也领略到作者非凡的改写能力（如《西游记》的互文奇思）。我们一边快乐阅读、一边用力思索，脑海中不时浮现一幅幅由文字转化而成的动画：沙漠上的骆驼铃声、繁华京城的鼎沸人声、运河上行驶的船只、大海上扬威异域的船队……似乎在我们眼前一一闪过。借由书中的竹尺、象铃、平安符、茶匙，我们随着两位可爱顽皮的小四生，分享了他们惊险有趣的旅程，满载而归。原来，文字推介的文化之旅是如此令人兴奋难忘！
作者的话
有这么一种课程
那时，我还是小孩子。坐在教室，听着社会课老师上课。
社会不像国语，国语课能玩成语接龙，写写童话。
社会不比自然，自然课常到校园抓青蛙，看小花。
社会也不比美术课，美术课可以捏泥巴，发挥想像力，在纸上涂涂画画。
我暗暗发誓，有朝一日当老师，绝对要把社会课教得生动又有趣，让小朋友都爱上它。
时间飞逝，岁月如梭，眨眼间，我已经长大，真的变成老师，也教起社会。
社会领域很宽广，它包含历史、地理和公民。
历史在遥远的时间那头；地理在宽阔的空间那边；公民教的某些东西，乡下没有。
有的课，我可以放录影带；有的课，我可以拿挂图；有的课，我们可以玩角色扮演。但是更多的课，我还是一样要比手划脚、口沫横飞。
虽然我极力想改变，但是，一切好像都很难转变。
这让我想到，如果能把知识变成生活，小朋友亲身经历一遍，根本不必我来讲，小朋友一定能记得牢，对不对？
这又让我想到，为什么不办一所这样的学校？
「可能小学」，它立刻在我脑里闪呀闪呀，金碧辉煌的朝我招手。
在可能小学里，什么事都是有可能的。
「历史」是我最先想到，现实无法重演的课。
像是秦朝，兵强马盛但是律法严苛。犯人抓太多，抄写名录的隶官将文字偷减笔画，简化后的字，不管是隶书、楷书、行书，都是从那时之后才大势底定，源远流长直到千年后。
所以，你想不想到秦朝去看看，感受一下秦代的气氛，体会一下古人的生活？绝对比坐在课堂里还要精采一百倍。
唐朝是中国古代盛世，但是，到底有多兴盛呢？
单单以长安城来说，就住了上百万的人口。这上百万人要喝水，得有多大的水库呀？要吃饭，得运来多少的稻米呀？
就算是粪坑，都得准备几十万个，够伟大了吧！
那时，世界上有很多人都想到中国，中国的留学生玄奘却反其道而行，经过陆上的丝路，千里迢迢去印度取经，从此，梵音缭绕，直到今天。
到唐朝享受那种国际化的感觉吧！
明朝的郑和下西洋，比哥伦布早了几百年。哥伦布发现新大陆，欧洲人从此在美洲大陆占地为王，灭了印加文明；郑和航行到非洲，带着妈祖与各国建立友好关系，几个国王甚至随他回南京，愿意葬在中国，这又是怎么回事？
海上的丝路，陆上的丝路，交相辉映，那是我们不可不知的历史。
还有一条运河，也很精采。大家一定听过杨贵妃吃荔枝，必须用快马传送，才能在赏鲜期限前送到长安城。
可是古代的稻米如果要这么送来转去，绝对会累死几万头可怜的马匹、牛只。养马很贵，牛车很慢，古人动脑想到运河，经过上千年的挖掘，终于挖成一条全世界最长的京杭大运河。
有了这条河，南方、北方畅行无阻；有了这条运河，康熙、干隆皇帝才能常到江南去品美食，赏美景。
到清朝搭船游一段运河吧！感受江南的风光，看看干隆皇帝为什么乱盖印章，哈，绝对有趣！
这是没有教室的课程，这是感受真实生活的课程，推荐给你，希望你能学习愉快，收获丰足。
还等什么呢？把书打开，跟着谢平安、爱佳芬回到古国去吧！
图书试读
可能小学里的老师，个个都有好几把刷子。
教自然的会变魔术；管数学的对外星人了若指掌；英文老师喜欢演歌仔戏；社会老师……差点忘了，只有社会科的玄章老师好像什么都不会，只会照着课本唸，平平板板的声调，让学生昏昏欲睡。
玄章老师是可能小学新来的老师。
他的年纪不大，整天穿着长袍马褂，上课时只会低声唸诵课文，声音像唸经。小朋友不是打瞌睡，就是偷传纸条。
谢平安觉得很倒楣，他喜欢美术，热爱电脑，国语也不错，为什么却遇到这么古板的社会科老师呢？
他大概忘了，在可能小学里，再稀奇的事都有可能发生！
幸好，博物馆展览兵马俑时，玄章老师也趁机借了两个回来，还把社会科教室变成兵马俑的展示室，这堂课才稍微吸引了小朋友的注意力。
那两个高大威武的武士俑，站着的叫立射俑，跪着的叫跪射俑。
「这是秦朝的兵马俑。人家说秦俑千人千面，工匠们先做好人头模型，再一个个雕塑。几千个做好的士兵、马匹陶俑排成军队的队形，护卫着秦始皇的地下皇宫。」玄章老师的声音听起来很激动。
「秦朝？离现在有多久了？」小朋友问。
「秦朝呀，离现在两千多年喽。你们看，两千多年前的人，就能做出这么高大的兵马俑……」
玄章老师的话，谢平安不太专心听。因为，他总觉得那两个俑好像在瞪他，尤其是跪射俑。他心里一慌，低头假装在看手上的导览手册这是可能小学为了这次展览特别印制的。手册上写着：
「西元前二四六年，十三岁的秦王嬴政登上国君宝座，在西元前二二一年，灭掉其他六国，建立秦朝，奠定了两千多年来中国的基本疆域，并成为中国历史上第一个皇帝。随后，他命令『车同轨，书同文』，指派李斯制定统一的文字，还统一国家货币和度量衡。但西元前二一○年，秦始皇在东巡途中病倒，不久就与世长辞。秦始皇生前将陵址选在骊山，因为工程十分浩大，动用了七十多万名囚犯……」
「谢平安！」一个声音在他身后响起。
谢平安吓了一跳，他回头看，是同班的爱佳芬。
「你在看什么？」
「这个！」谢平安把手册一扬。
爱佳芬笑着说：「看手册？太逊了吧，我介绍给你听吧！」
「你？」
「哼！其实很多事只要想一下就知道了。秦朝之前，中国分成好多个小国家；秦始皇统一天下，很多事当然也要统一一下啦。」
「有道理！」
用户评价
坦白说，我很少能遇到如此高质量的儿童历史读物。这套书在保持高度可读性的同时，也兼顾了知识性与教育性。我注意到，作者在设计故事线时，非常注重逻辑性与连贯性，每一个任务的完成，都为下一个任务的展开铺垫了基础。这种精巧的结构，让整个故事读起来浑然一体，引人入胜。书中的插画风格也十分契合故事的氛围，为故事增添了更多色彩与想象。我看到孩子们在阅读完第一季后，迫不及待地想要知道后续的故事，这本身就是对这套书最好的肯定。它不仅仅是一套书，更是点燃孩子们心中对历史好奇火种的绝佳载体。
评分“十週年纪念版”这个前缀，本身就说明了这套书的经典与受欢迎程度。作为一个读者，我能深切感受到作者在创作过程中倾注的心血。这不仅仅是一套故事书，更是一份承载着历史智慧与人文关怀的礼物。它在潜移默化中，培养了孩子们对历史的兴趣，让他们不再将历史视为枯燥的学科，而是当作一个充满魅力的未知领域去探索。我注意到，书中对于不同历史时期人物的塑造，也相当成功。他们有优点，也有缺点，有喜悦，也有悲伤，这些丰富的情感层次，让历史人物不再是脸谱化的符号，而是有血有肉的个体，更容易引起读者的共鸣。
评分我个人认为，《可能小学的历史任务Ⅰ》这套书，在同类儿童读物中，堪称翘楚。它不仅仅是一套故事书，更是一个能够激发孩子学习兴趣，培养独立思考能力，塑造健全人格的优秀读物。书中的每一个任务，都包含着一个或者几个重要的历史知识点，但这些知识点被巧妙地融入到故事情节中，让孩子们在不知不觉中就吸收了。同时，书中对于中国传统文化的传承与展现，也让我感到非常欣慰。在与世界其他文明的碰撞与交流中，孩子们也能够更加深刻地理解中华文明的独特魅力。
评分每一次翻开《可能小学的历史任务Ⅰ》，我都感觉像是在开启一段新的旅程。这套书的魅力在于，它能够跨越年龄的界限，让不同年龄段的读者都能从中找到乐趣。对于小学生来说，这是一个奇幻的历史冒险故事；对于稍大一些的孩子，则是一个充满智慧与挑战的解谜游戏；而对于成年人来说，它或许还能勾起一段关于童年、关于梦想、关于历史的温馨回忆。书中关于团队合作和互相帮助的主题，也贯穿始终，让孩子们在享受冒险的同时，也学会了如何与他人协作，如何克服困难，最终实现共同的目标。这种寓教于乐的方式，是教育的理想状态。
评分让我印象深刻的是，作者在处理一些较为沉重的历史事件时，并没有回避，而是以一种温和而又不失真实的方式呈现。比如，在讲述战争或灾难时，更多地聚焦于人们在困境中的坚韧与不屈，以及对美好生活的向往。这种处理方式，既能够让孩子们了解历史的真实面貌，又不会过度渲染悲伤，而是引导他们从中学习教训，珍惜和平。书中对于人物成长弧线的描绘也十分细腻，孩子们在一次次的任务中，不仅积累了历史知识，更重要的是，他们的性格得到了历练，变得更加成熟和勇敢。这种润物细无声的成长，才是教育的精髓所在。
评分这套书的语言风格非常适合青少年读者，既有少年人的活泼与幽默，又不失对历史的敬畏与严谨。作者在遣词造句上，充分考虑到了孩子们的阅读习惯和理解能力，让复杂的历史概念变得通俗易懂。同时，书中也穿插了一些富有哲理的思考，比如关于选择的重要性，关于历史的教训，关于成长的意义等等。这些思考并非直白地灌输，而是通过人物的对话和行动，巧妙地展现在读者面前，引发读者自身的感悟。我尤其欣赏作者对于细节的把握，比如对当时人们生活习惯、服饰、建筑等方面的描绘，都力求真实，这不仅增强了故事的可信度，也让读者对历史有了更立体、更生动的认识。
评分我非常喜欢这套书的叙事方式，它不是简单地讲述历史，而是将历史变成了一场场惊心动魄的“任务”。孩子们需要运用智慧、勇气和团队合作，去完成每一个历史节点上的挑战。这种“任务式”的阅读体验，极大地激发了读者的参与感和探索欲。每一个章节都像是一个独立的解谜游戏，让孩子们在阅读过程中不断思考，猜测接下来的发展。有时候，他们需要寻找失落的文物，有时候，他们需要揭开历史谜团，有时候，他们甚至需要改变历史进程中一个小小的节点，来避免更大的危机。这种设计不仅让故事更加引人入胜，也让孩子们明白了历史并非一成不变，而是由无数个选择和行动共同构成的。
评分这套书最大的成功之处，在于它成功地将“历史”这个看似遥远的学科，拉近到了孩子们的身边，让他们觉得历史就发生在身边，并且可以被亲身经历。书中对于不同国家、不同文化背景的历史描绘，也相当到位，让孩子们能够接触到更广阔的世界观。作者在描绘历史细节时，也展现出了极高的专业素养，很多历史事件和人物的背景故事，都经过了严谨的考证。但即便如此，故事的叙述依然保持了极强的趣味性，没有丝毫的说教感。我看到孩子们在阅读这本书时，那种专注的神情，就足以说明它的吸引力。
评分翻开这套《可能小学的历史任务Ⅰ》，我立刻被卷入了一个充满奇思妙想的历史探险世界。故事的开端，那群古灵精怪的学生们，他们并非传统意义上那种循规蹈矩的好学生，而是充满了好奇心、想象力，甚至带点小小的顽皮。正是这种“不完美”的特质，让他们在穿越时空的任务中，展现出了意想不到的智慧和勇气。作者在构建人物时，非常巧妙地赋予了每个角色独特的个性，比如那个总是能想出奇特点子的“小点子王”，还有那个对历史细节有着惊人记忆力的“百科全书女孩”，以及那个总是冲在最前面，但有时会闯祸的“冒险家”。他们的互动真实而有趣，充满了少年特有的友谊和羁绊。
评分这套书不仅仅是关于历史事件的堆砌，更重要的是它将历史“活”了过来。不再是冰冷的年代和枯燥的年份，而是通过一系列跌宕起伏的任务，让读者仿佛亲身经历了那个时代。每一次时空穿梭，都充满了未知与挑战。从古代的文明遗迹，到中世纪的骑士传说，再到近代的工业革命，每一个环节都被设计得扣人心弦。书中对历史场景的描绘细致入微，无论是古埃及的金字塔旁吹过的风，还是欧洲中世纪城堡里的庄严气氛，都能让读者身临其境。更难得的是，作者在叙事过程中，巧妙地融入了大量的历史知识，但丝毫不会让人感到生硬或说教，而是以一种潜移默化的方式，将这些知识点自然地融入到故事情节中，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，也学到了知识。
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