华文阅读教学策略研究（再版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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台湾目前在阅读相关的研究上，较少针对华文文本的特殊性进行深度探讨。华文文本的组成受汉字表意系统影响，与西方的表音系统形成之文本有其根本上之殊异。本书兼容东方与西方、并採古典与现代，结合理论与实用，达到「体」、「用」之结合，这是本书的写作主轴。在目前可见的诸多阅读策略中，难免有重出反覆、叠床架屋之处。作者以为策略与策略之间应该是具有系统性的层递关系，而且依从文本的属性，并根据认知心理及大脑运思过程，将策略的拟定分成形式类与内容类，从基础而进阶，彼此环环相扣，依序递进。文中所论述的七种阅读策略可以处理现代华文文本阅读时的多数问题，它们依序是︰「解码策略」、「划线策略」、「具象化策略」、「提问策略」、「推论策略」、「摘要策略」、「综合比较策略」。这七者在内在思维及外在组织的层次性、顺序性及连贯性，具有关联性，它们可以个别独立施行，但彼此又交互影响增补。

好的，这是一份围绕“华文阅读教学策略研究（再版）”这一主题，但内容完全不涉及该书本身的图书简介，力求详实且自然流畅。 --- 图书名称： 文化记忆与跨文化交际：当代海外华人文学中的语言、身份与叙事重构 图书简介 本卷深入剖析了二十世纪以来，特别是全球化浪潮加速背景下，海外华人文学在语言运用、身份认同建构以及跨文化叙事策略上的复杂演变与核心议题。全书聚焦于“文化记忆”这一核心概念，探讨流散经验如何形塑作家的主体意识，以及这种意识如何在文本中转化为独特的文学表达。 第一部分：语言的流变与身份的张力 海外华人文学的语言现象一直是研究的热点与难点。本部分首先梳理了“多语境写作”的理论基础，即母语、环境语（如英语、法语、日语等）与文学想象之间的动态关系。我们考察了作家如何在不同语言系统中穿梭、折返，并创造出既具有本土性又承载文化源流的“混合语体”。 语码转换的文学功能： 分析了语码转换（Code-switching）在海外华人小说中如何超越单纯的语言学现象，上升为表达身份分裂、文化疏离和归属困境的修辞手法。例如，在林玉玲（Amy Tan）和汤婷婷（Maxine Hong Kingston）的作品中，语言的“不完整性”恰恰是身份叙事张力的重要来源。 母语的“失语”与“重塑”： 探讨了在第二代、第三代海外华人作家中，对华语的记忆如何从直接使用转变为一种“缺席的在场”。这种缺席促使作家通过对古典意象、谚语的挪用和重译，构建起一种文化上的“他者之声”，以弥合代际间的语言鸿沟。 汉字的视觉符号学： 专门辟章讨论汉字在英文叙事中的视觉化处理。汉字不再仅仅是表意的工具，而是成为了异域文化符号的载体。其书写方式、排列结构，乃至“不可译性”本身，都被用作批判主流文化霸权、确立文化主体性的武器。 第二部分：身份认同的动态建构与在地化 海外华人文学的核心驱动力在于身份的追问。本部分将视角从语言层面扩展到更宏观的文化政治层面，考察身份认同在“他乡”的不断生成与协商过程。 “双重他者”的困境： 分析了海外华人叙事中普遍存在的“双重他者”状态——既非完全被接纳于主流社会，又与“原乡”的文化规范产生距离。重点研究了“华裔美国人”、“英籍华人”、“新马华人”等地域性身份标签的形成机制，以及作家如何通过反思这些标签来确立自身的复杂性。 代际记忆的承载与断裂： 深入研究了“第一代移民文学”与“第二代移民文学”在身份处理上的显著差异。第一代往往侧重于怀旧、乡愁和文化守护；而第二代则转向对“混血”身份的积极拥抱、对历史创伤（如排华法案、二战影响）的挖掘，以及对家族史的重写，表现出从“被动接受”到“主动建构”的转变。 性别与身份的交叉视角： 关注女性作家在构建身份叙事中的独特贡献。探讨了女性经验如何与种族、地域、家庭责任交织，从而揭示了传统父权文化在异域环境下的重塑与抗争。例如，对母系谱系的追溯和对母职在跨文化背景下的重新定义。 第三部分：跨文化叙事策略与历史重构 本部分关注海外华人文学在叙事技巧上如何应对跨文化交流的复杂性，特别是其对历史的介入方式。 “互文性”与“反向东方主义”： 考察了作家如何巧妙地运用西方文学的叙事模式（如现代主义的意识流、后现代的拼贴），但内核却是对西方中心主义的批判。这其中涉及对“东方”刻板印象的解构与重塑，形成一种“反向的东方主义”书写策略。 家族史的虚构化与弥合： 家族史往往是海外华人文学的叙事骨架。本部分分析了作家如何将模糊、断裂的家族口述历史转化为具有高度文学性的虚构叙事。这种虚构不仅是对历史缺失的填补，也是对“我们是谁”这一集体记忆的最终确认。 空间叙事中的“阈限感”： 探讨了“家园”、“异乡”、“中间地带”（Liminal Space）等空间意象在小说中的象征意义。这些空间是身份认同最为活跃的场所，作家通过对这些“阈限空间”的细致描摹，成功地将个体的情感体验转化为具有普遍意义的跨文化寓言。 研究价值 本书旨在提供一个多维度的理论框架，用以理解当代海外华人文学作为一种独特文学谱系的复杂性和活力。它不仅是文学研究者梳理流散文学发展脉络的重要参考，也为文化研究、身份政治学以及跨文化传播学提供了深入的案例分析和理论启发。全书论证严谨，案例丰富，力求在学术深度与文本可读性之间达成平衡。

作者简介

杨晓菁

　　台北市立大学中国语文学博士，学术研究上：致力于中西文学理论、华语文教学、阅读与写作教学理论与实务、新文艺创作等领域之探讨。而在教学实务上，屡次担任侨委会海外华语文教学巡回讲座教师，曾至美国中南部、加拿大、菲律宾、印尼等地进行交流。热爱创作，戮力不辍，期许自己透过书写与教学进行反馈与验证，学术着作有：《中文阅读策略研究：以《文心雕龙》「文术论」为理论视域》、《阅读理解与修辞批评》；一般着作，如：《阶梯写作 微书写时代的逻辑、思辨与作文力》、《古文今读》、《阅读不偏食》等。
 

孙序　孙剑秋　1
张序　张晓生　1
自序　杨晓菁　1

第一章　绪论　1
第一节　研究动机与目的　1
第二节　文献探讨与研究范围　10
第三节　研究方法与步骤　17

第二章　阅读义界、阅读策略及相关理论　23
第一节　阅读的内涵与外延　23
第二节　华文文本阅读之特色　29
第三节　心理学理论与阅读策略　38
第四节　西方文学理论与阅读策略　45

第三章　《文心雕龙》「文术论」中之阅读视域　53
第一节　《文心雕龙》之内涵及其与阅读之关联　53
第二节　「文术论」之内涵与特色　66
第三节　「文术论」揭示之阅读观点　72
第四节　小结　76

第四章　形式理解型阅读策略（一）　79
第一节　前言　79
第二节　解码策略—语言认知　83
第三节　小结　114

第五章　形式理解型阅读策略（二）　117
第一节　前言　117
第二节　划线策略—组织加工　118
第三节　具象化策略—组织重构　136
第四节　小结　146

第六章　内容理解型阅读策略（一）　149
第一节　前言　149
第二节　提问策略—组织监控　151
第三节　推论策略—组织监控　163
第四节　小结　174

第七章　内容理解型阅读策略（二）　179
第一节　前言　179
第二节　摘要策略—组织整併　180
第三节　综合比较策略—组织延伸　190
第四节　小结　204

第八章　结论　207
第一节　研究成果反思　207
第二节　研究议题的未来展望　215
参考文献　219

评分☆☆☆☆☆

我是一个对阅读推广充满热情的人，也一直关注着华文阅读教学的最新动态。《华文阅读教学策略研究（再版）》这本书，绝对是我近期读到的一本重量级作品。它的价值在于，它不仅仅停留在“如何教”的层面，而是深入探讨了“为何教”以及“教什么”。书中对阅读教学的宏观把握，让我看到了整个华文阅读教学体系的演进和发展趋势。作者在梳理既有研究成果的基础上，提出了许多具有前瞻性的观点。我尤其欣赏书中关于“跨学科阅读”的探讨，这在我看来是未来阅读教学的重要方向。如何将阅读教学与其他学科有效结合，培养学生的综合素养，书中给出了一些非常有价值的思考和初步的实践建议。此外，书中还对当前华文阅读教学中存在的一些误区和挑战进行了深入的剖析，让我对自身教学中的一些不足有了更清晰的认识，并开始反思如何进行改进。这本书的深度和广度都非常可观，它不是简单地罗列教学方法，而是从理论到实践，从宏观到微观，全方位地展现了华文阅读教学的研究成果，让我对这个领域有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期奋战在一线的语文教师，我一直在思考如何才能真正提升学生的阅读素养，让他们不仅“识字”，更能“理解”、“鉴赏”，乃至“运用”。《华文阅读教学策略研究（再版）》这本书，恰恰触及了我教学中最核心的痛点。它不仅仅是一本理论著作，更是一份实实在在的“工具箱”。书中对各种阅读教学策略的细致剖析，让我对一些原本模糊的教学概念有了豁然开朗的认知。比如，关于“默读”与“朗读”的辩证关系，书中就给出了极具启发性的论述，让我认识到不能简单地偏重其一，而是要根据教学目标和学生实际情况灵活运用。另外，书中对于“精读”与“略读”的策略划分和教学设计，也给了我很大的启发。我过去常常觉得精读就是逐字逐句地讲解，略读就是快速扫过，但这本书让我明白，两者都有其精妙之处，关键在于如何设计有效的教学活动，引导学生在不同类型的阅读中掌握不同的方法。书中提到的“支架式教学”理念，也让我受益匪浅，让我知道如何在初期给予学生必要的支持，然后逐步放手，培养他们的独立阅读能力。这本书的内容非常充实，充满了智慧和实践经验，读起来感觉像是在与一位资深的同行进行深度交流，学到了很多宝贵的经验。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到《华文阅读教学策略研究（再版）》这本书的时候，并没有抱有太高的期望，觉得不过是又一本堆砌理论的书。然而，越读越觉得惊喜，这本书的写作风格非常独特，它不是那种板着面孔讲大道理的学术专著，而更像是一个充满热情的教育者在分享他的教学心得。作者的语言生动形象，夹杂着许多贴近生活和教学的例子，读起来一点也不枯燥。我特别喜欢书中关于“阅读兴趣的激发”这一章节，作者没有说教式地强调兴趣的重要性，而是通过分享一些非常有趣且富有创意的教学活动，让我看到了如何将枯燥的文本变得生动起来。比如，书中提到的“故事接龙”活动，用以培养学生的想象力和续写能力，我觉得非常棒，很容易就能激发学生的参与热情。此外，书中还强调了阅读教学与生活的联系，鼓励教师引导学生将所学知识运用到实际生活中，这让我觉得这本书非常有温度，也更有实践价值。它不是为了研究而研究，而是真正为了提升学生的阅读能力和学习体验。读完这本书，我感觉自己仿佛和作者一起走过了一段充满发现的旅程，学到了很多意想不到的教学“秘籍”。

评分☆☆☆☆☆

这本《华文阅读教学策略研究（再版）》我早就听说过，一直想找来看看。说实话，我以前对华文阅读的教学方法总觉得有些隔靴搔痒，尤其是看到孩子在阅读时遇到困难，却不知道该如何有效引导，那种无力感特别强。这本书的再版，对我来说简直是雪中送炭。我迫不及待地翻开，首先吸引我的是它那清晰的逻辑脉络和严谨的学术态度。作者并非空泛地谈论理论，而是深入到教学的每一个环节，从阅读材料的选择、阅读方法的传授，到如何培养学生的阅读兴趣和批判性思维，都给出了非常具体且可操作的建议。例如，在处理词汇教学时，书中不仅提到了查字典，还强调了在语境中理解词义的重要性，并给出了一些游戏化的词汇巩固方法，这让我眼前一亮。再比如，关于阅读理解的策略，书中详细阐述了预测、提问、澄清、总结等多种方法，并提供了丰富的教学案例，让我能清晰地看到这些策略如何在实际课堂中落地生根，效果斐然。我尤其欣赏作者在强调基础阅读能力的同时，也高度关注高阶思维能力的培养。这本书就像一位经验丰富的老师，手把手地教你如何成为一个更懂教学的教育者，让我对未来的教学充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

拿到《华文阅读教学策略研究（再版）》这本书，我最大的感受就是它的“接地气”。作为一名基层教师，我常常觉得一些学术研究离我们的实际教学太远，听起来很美好，但真正落实到课堂上却困难重重。而这本书，却恰恰相反，它像一股清流，用最朴实、最直接的语言，为我们提供了大量可以模仿、可以借鉴的教学案例和策略。书中对不同年龄段、不同阅读水平学生的教学方法都有详细的阐述，让我觉得无论我的学生情况如何，都能从中找到适合的指导。我特别喜欢书中关于“阅读困难学生”的教学策略部分，作者并没有简单地将他们视为“差生”，而是深入分析了他们可能遇到的问题，并提供了一系列具有针对性的干预方法，让我觉得充满了希望。此外，书中还强调了家校合作在阅读教学中的重要性，鼓励教师与家长共同为孩子营造良好的阅读环境，这一点也让我觉得非常贴心。总而言之，这本书是一本集理论指导、实践范例、情感关怀于一体的优秀读物，对于任何关心华文阅读教学的人来说，都具有极高的参考价值。