具体描述
论文集收录了作者近十年来华语文教学研究的理念和观点。内容多元，涵盖听说教学，阅读理解测试，口语交际教材，校本教材，多元智慧教学，差异教学，教师培养的理念和方法等。作者以理论与实际结合，针对性、切实性地提出时宜适用的教学概念和教学方式，以利教师的教学。收录的论文均在国际学刊登载，获得学术界和教育界同仁的肯定。
著者信息
作者简介
钟国荣
新加坡国立大学中文系学士、荣誉学士、硕士、博士。曾任中学及初级学院教师、高中语文特选课程讲师、教育部华文专科督学、教育部华文课程规划员。现任南洋理工大学国立教育学院亚洲语言文化学部中文系高级讲师。主要研究领域为国际汉语教材与教学法、汉语作为第二语言教学、第二语言习得。曾担任由新加坡华文研究会出版《新加坡华文教学论文八集》（2014年） 编辑和《新加坡华文教学论文九集》（2017年） 副主编，为华文教育工作者推动华文教学研究略尽绵力。
钟国荣
新加坡国立大学中文系学士、荣誉学士、硕士、博士。曾任中学及初级学院教师、高中语文特选课程讲师、教育部华文专科督学、教育部华文课程规划员。现任南洋理工大学国立教育学院亚洲语言文化学部中文系高级讲师。主要研究领域为国际汉语教材与教学法、汉语作为第二语言教学、第二语言习得。曾担任由新加坡华文研究会出版《新加坡华文教学论文八集》（2014年） 编辑和《新加坡华文教学论文九集》（2017年） 副主编，为华文教育工作者推动华文教学研究略尽绵力。
图书目录
多元智慧与新加坡学校的武侠小说教学 1
一 前言 2
二 新加坡学校的武侠小说教学模式 2
三 多元智慧理论的特质与启示 4
四 多元智慧模式下教师的任务和学生的学习 10
五 多元智慧模式下的武侠小说教学──以《雪山飞狐》为例 12
六 结语 18
参考文献 19
听说游戏和新加坡小学的华文教学 23
一 前言 24
二 国外的听说游戏略述 25
三 新加坡小学可进行的听说游戏 26
四 结语 40
参考文献 41
新加坡中学生的阅读喜好与华文校本教材 43
一 前言 44
二 调查物件与调查方式 46
三 调查结果 47
四 讨论分析和启示 49
五 结语 59
参考文献 61
性格类型的差异教学与课堂的听说活动 65
一 前言 66
二 差异教学的内涵与特质 67
三 性格类型差异教学的特征 73
四 性格类型差异教学的课堂听说活动示例 80
五 结语 83
六 附录 84
参考文献 85
汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式 89
一 前言 90
二 新加坡现行汉语阅读理解测试的题型特色 90
三 国际通用的汉语阅读理解测试的设题结构和特点 92
四 学生在高层次的阅读理解中所应具备的产出性能力和技巧 97
五 不同类型的理解试题对学生阅读能力和产出性能力的不同要求 98
六 汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式 100
七 结语 103
参考文献 104
先语言后文化──汉语作为第二语言或外语的小学生口语交际教材 107
一 前言 107
二 中国编制的海外小学生教材的特色 107
三 台湾编撰的海外小学生教材的特点 110
四 新加坡教育部制定的小学华文教材及其特征 112
五 对比分析中国、台湾和新加坡三地的小学生教材 116
六 汉语作为第二语言或外语的小学生口语交际教材的构建理念 121
七 结语 122
参考文献 123
学习风格与教学风格──国际汉语教师培养新理念与方法探究 125
一 前言 126
二 研究内容 126
三 研究设计 127
四 所得资料 129
五 讨论与启示 133
六 对培训教师的建议 139
七 结语 140
参考文献 140
中高级汉语教学资源的编写策略──以新加坡中学教材为例 143
一 前言 144
二 编写策略的理念：以读写带动听说 145
三 编写策略的原则：先例、后说、再练 146
四 编写策略的组织：讲读课、导读课、自读课和综合任务 147
五 结语 155
参考文献 157
国际汉语教师的语言学习观──以南洋理工大学国立教育学院中文系为例 159
一 前言 160
二 研究内容 160
三 研究设计 161
四 所得资料 162
五 讨论与启示 168
六 对培训教师的建议 172
七 结语 174
参考文献 175
一 前言 2
二 新加坡学校的武侠小说教学模式 2
三 多元智慧理论的特质与启示 4
四 多元智慧模式下教师的任务和学生的学习 10
五 多元智慧模式下的武侠小说教学──以《雪山飞狐》为例 12
六 结语 18
参考文献 19
听说游戏和新加坡小学的华文教学 23
一 前言 24
二 国外的听说游戏略述 25
三 新加坡小学可进行的听说游戏 26
四 结语 40
参考文献 41
新加坡中学生的阅读喜好与华文校本教材 43
一 前言 44
二 调查物件与调查方式 46
三 调查结果 47
四 讨论分析和启示 49
五 结语 59
参考文献 61
性格类型的差异教学与课堂的听说活动 65
一 前言 66
二 差异教学的内涵与特质 67
三 性格类型差异教学的特征 73
四 性格类型差异教学的课堂听说活动示例 80
五 结语 83
六 附录 84
参考文献 85
汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式 89
一 前言 90
二 新加坡现行汉语阅读理解测试的题型特色 90
三 国际通用的汉语阅读理解测试的设题结构和特点 92
四 学生在高层次的阅读理解中所应具备的产出性能力和技巧 97
五 不同类型的理解试题对学生阅读能力和产出性能力的不同要求 98
六 汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式 100
七 结语 103
参考文献 104
先语言后文化──汉语作为第二语言或外语的小学生口语交际教材 107
一 前言 107
二 中国编制的海外小学生教材的特色 107
三 台湾编撰的海外小学生教材的特点 110
四 新加坡教育部制定的小学华文教材及其特征 112
五 对比分析中国、台湾和新加坡三地的小学生教材 116
六 汉语作为第二语言或外语的小学生口语交际教材的构建理念 121
七 结语 122
参考文献 123
学习风格与教学风格──国际汉语教师培养新理念与方法探究 125
一 前言 126
二 研究内容 126
三 研究设计 127
四 所得资料 129
五 讨论与启示 133
六 对培训教师的建议 139
七 结语 140
参考文献 140
中高级汉语教学资源的编写策略──以新加坡中学教材为例 143
一 前言 144
二 编写策略的理念：以读写带动听说 145
三 编写策略的原则：先例、后说、再练 146
四 编写策略的组织：讲读课、导读课、自读课和综合任务 147
五 结语 155
参考文献 157
国际汉语教师的语言学习观──以南洋理工大学国立教育学院中文系为例 159
一 前言 160
二 研究内容 160
三 研究设计 161
四 所得资料 162
五 讨论与启示 168
六 对培训教师的建议 172
七 结语 174
参考文献 175
图书序言
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