成语故事悦读动动脑（国小2年级）（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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成语是古人的智慧结晶，简单明了又富含人生道理，也是现代人不可或缺的表达方式。在九年一贯课程当中，强调语文知识的灵活运用，所以成语自然而然受到特别的重视。

　　以最有效的方法帮助国小学生学习成语，是我们编写这套【成语故事悦读动动脑】的主要目的。我们希望用简洁的编辑形式及活泼的内容，增进学生的语文素养。

　　【成语故事悦读动动脑】共有六册，每个年级一册，每一册均为五十个单元，单元的编排如下：
　　一、解释停看听：针对成语的意义，做清楚的说明。
　　二、例句模范生：透过种种生活化的举例，了解成语的使用。
　　三、成语填填乐：让学生将该单元的成语写一遍，加深学习印象。
　　四、成语动动脑：各式各样的练习题型，测试学生对于成语的吸收状况。

　　【成语故事悦读动动脑】的特色，就是着重成语在日常生活上的实际应用，以及在语文领域的融会贯通。因此，同学们只要循序渐进持续学习，一定能够很快地展现令人刮目相看的成绩。

《奇妙的汉字探险》 —— 激发二年级小读者的语文潜能与文化兴趣 图书定位： 本书专为小学二年级学生设计，旨在通过富有趣味性和互动性的方式，帮助孩子们巩固和拓展一年级所学的汉字基础，同时初步接触和理解更丰富的词汇及简单的阅读技巧。全书内容紧密围绕国家教育部颁布的义务教育阶段语文课程标准（实验稿）中对二年级学生识字量、阅读理解和口语交际的要求展开，力求实现“在玩中学，在学中乐”的教育目标。 图书特色与内容模块详述： 第一单元：字宝宝的“新家”—— 基础巩固与趣味识字 本单元着重于巩固一年级已学重点汉字（如：笔画结构复杂的字、易混淆的形近字）并引入二年级上册需要掌握的新字。我们摒弃了枯燥的字帖形式，代之以情境化的识字闯关游戏。 1. “我的名字叫什么？” 汉字结构大揭秘： 内容聚焦： 讲解汉字的“独体字”与“合体字”概念。通过拆解“林、森、明、晶”等字，让孩子理解偏旁部首的意义，例如“三点水”与水的关系，“提手旁”与动作的关系。 互动设计： 设计“找朋友”游戏。给出偏旁部首，让孩子们在提供的字库中找出所有包含该偏旁的字，并尝试用自创的句子描述该部首在字中的作用。 2. “形状变变变”：看图识字与象形追溯： 内容聚焦： 选取部分由象形字演变而来的常用字，如“马、牛、月、鱼”。通过展示甲骨文或金文的原始形象，引导学生理解汉字的起源和演变逻辑，增强对汉字的亲切感。 互动设计： “我是小画家”环节。提供几个现代汉字，要求学生尝试画出它们最初的象形模样，并在旁边标注出正确的读音和组词。 3. “小小侦探”：形近字辨析专题： 内容聚焦： 重点区分二年级上册常出现的形近字组，例如：“己”与“已”、“土”与“士”、“田”与“由”。不仅停留在区分字形，更深入到辨析组词和运用上的差异。 互动设计： 设置“对号入座”练习。提供一组句子，句子中故意将形近字用错（如：“他今天很高兴的离开学了。”），要求学生找出错误并改正，同时写出该组形近字的不同词语。 第二单元：词语的“魔力”—— 词汇积累与语感培养 二年级是词汇量爆发性增长的时期。本单元围绕日常生活、自然现象和情感表达展开，帮助学生有效积累和运用词汇。 1. “颜色王国”：描述性词语的丰富化： 内容聚焦： 引导学生从单一的“红、黄、蓝”升级到更具画面感的描述，如“火红、金黄、湛蓝”。同时引入表示颜色的成语（如：面如土色、眉清目秀的初步接触）。 互动设计： “给世界涂色”。提供一张黑白风景图，要求学生根据提供的丰富词汇（如：波光粼粼、绿草如茵）为图中景物填上最贴切的颜色词汇，并大声朗读描述句。 2. “动起来的词语”：动词与状态词的精准使用： 内容聚焦： 区分动作的细微差别，例如“走、跑、跳、蹦、跃”的区别，以及“高高兴兴、仔仔细细”这类叠词和状态词的运用。 互动设计： “模仿秀”。老师或家长说出一个动词或状态词，学生必须用夸张的肢体动作或面部表情来“表演”这个词语的意思，加深对词义的理解和记忆。 3. “反义词与近义词的小游戏”： 内容聚焦： 介绍最基础的反义词（如：大-小，多-少）和少数高频近义词的初步概念，强调词语搭配的自然性。 互动设计： 词语接龙与配对。设计“天对地，高对低”的传统对子游戏，同时加入一些需要理解含义才能配对的组合（如：开始 - 结束，美丽 - 漂亮）。 第三单元：短文的“小秘密”—— 初步阅读理解与表达 此单元是培养学生从识字向阅读过渡的关键，旨在帮助二年级学生掌握抓住主要信息、理解简单故事情节的能力。 1. “故事的开头和结尾”：情节的逻辑排序： 内容聚焦： 选取篇幅适中、情节简单的短文（约100-150字），将段落打乱。训练学生根据事件发展的逻辑顺序重新排列段落。 互动设计： “搭积木”。将一篇短文剪成三到四块，让孩子像搭积木一样，按顺序拼好整个故事，并复述故事的主要内容。 2. “找出谁做了什么？”：主语和谓语的识别： 内容聚焦： 教授如何快速定位句子中的“做动作的人（主语）”和“做的动作（谓语）”，这是理解句子的核心。 互动设计： “句子扫描仪”。提供几段短文，要求学生用不同颜色的笔分别圈出句子的主语和谓语，重点练习描述人物和动物的句子。 3. “我的想法在哪里？”：简单推断与情感捕捉： 内容聚焦： 选取描写人物心情的短文，引导学生通过人物的动作、语言来推断其内心感受（如：他低下头，小声说——可能是在难过）。 互动设计： “表情猜猜看”。根据短文中描述的情景，让孩子画出主角此刻的表情，并写下一句他可能在想的话。 第四单元：口语交际的“小舞台”—— 表达自信与规则建立 此单元着重于安全、友好的口语表达训练，为进入高年级的演讲和讨论打下基础。 1. “礼貌用语大集合”： 内容聚焦： 巩固和扩展“请、谢谢、对不起、没关系”等基础礼貌用语，并学习在不同场合（如：借东西、打断别人说话时）如何得体地使用。 互动设计： 角色扮演。设置“在超市购物”、“在公园里问路”等模拟场景，要求学生必须使用至少三种礼貌用语来完成对话。 2. “我是小小播音员”：清晰、大声地朗读： 内容聚焦： 强调朗读时要注意停顿、重音和语速的控制，特别是标点符号（逗号、句号）对朗读节奏的影响。 互动设计： “慢速朗读挑战”。选取一篇有趣的绕口令或短诗，要求学生尝试用慢速、清晰的方式完整朗读下来，录音后互相点评。 3. “我的周末生活”：简单复述与分享： 内容聚焦： 引导学生围绕“时间、地点、人物、事件”这四个要素，用完整、连贯的句子描述自己的生活片段。 互动设计： “听我说三句”。要求学生在分享自己的周末时，必须包含“一个动物”、“一个有趣的颜色”和一个“表示高兴的词语”，确保表达的丰富性。 结语： 《奇妙的汉字探险》不是一本单纯的字词汇编，而是一套为二年级学生量身定制的语文能力“健身房”。通过这些精心设计的单元和活动，我们相信每一个孩子都能在轻松愉快的氛围中，为未来的深度阅读和写作之旅打下坚实而有趣的基础。

单元 1 火树银花
单元 2 前车之鑑
单元 3 掩耳盗铃
单元 4 明目张胆
单元 5 狼狈为奸
单元 6 名列前茅
单元 7 天涯海角
单元 8 一鸣惊人
单元 9 一日三秋
单元10 守株待兔
单元11 舍本逐末
单元12 水落石出
单元13 孟母三迁
单元14 螳臂当车
单元15 天衣无缝
单元16 朝三暮四
单元17 井底之蛙
单元18 画蛇添足
单元19 打草惊蛇
单元20 买椟还珠
单元21 半途而废
单元22 亡羊补牢
单元23 映月读书
单元24 胸有成竹
单元25 天经地义
单元26 方寸已乱
单元27 人山人海
单元28 青出于蓝
单元29 望梅止渴
单元30 揠苗助长
单元31 毛遂自荐
单元32 休戚相关
单元33 抱薪救火
单元34 曲高和寡
单元35 空前绝后
单元36 塞翁失马
单元37 一饭千金
单元38 捷足先登
单元39 如坐针毡
单元40 有志竟成
单元41 乘风破浪
单元42 铁杵磨针
单元43 贪小失大
单元44 千钧一发
单元45 东窗事发
单元46 三人成虎
单元47 鹬蚌相争
单元48 迎刃而解
单元49 沾沾自喜
单元50 以暴易暴
◎参考答案

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，閱讀的啟蒙對孩子來說至關重要，而國小階段正是培養閱讀習慣的黃金時期。像《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》這樣結合了故事性和學習性的書籍，是我非常樂見的。我個人比較注重孩子在閱讀時的「內在動機」，也就是讓他們發自內心地喜歡閱讀，而不是被強迫。所以，我非常期待這本書的「悅讀」部分能夠做得非常出色，故事的敘述方式要生動有趣，能夠吸引孩子的注意力，讓他們願意一頁一頁地翻下去。同時，「動動腦」的部分，我希望它不是那種死板的填空題或選擇題，而是能夠引導孩子去思考、去連結。例如，看完一個成語故事，可以讓孩子思考這個成語在現實生活中有哪些類似的情況，或者請他們用這個成語來造句。我希望它能夠提供一些彈性的引導，讓孩子們可以自由發揮，而不是被限制在標準答案裡。還有，作為「第2版」，我期望它在插畫的風格和品質上也能有更好的呈現，精美的插圖能夠讓閱讀體驗更加豐富，也能幫助孩子們更好地理解故事的內容和氛圍。總而言之，我希望這本書能讓孩子們在快樂的閱讀中，輕鬆地學會成語，並且激發他們對中文學習的熱情。

评分☆☆☆☆☆

這本《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》，聽起來就很有吸引力！我家的小兒子，他很聰明，但是有時候對一些比較「硬」的學習內容會有點提不起勁，所以能夠有「悅讀」和「動動腦」的結合，就好像為他量身打造一樣。我尤其看重「動動腦」的部分，因為我希望孩子學到的不只是單純的記憶，而是能夠真正理解、運用。我猜測這本書可能會用一些小小的謎題、情境題，或者是一些需要孩子們動手畫畫、寫寫的練習。我希望這些練習能夠設計得巧妙有趣，不會讓孩子感到壓力，而是覺得像在玩遊戲一樣。例如，讀完「亡羊補牢」的故事，也許會有一個小小的情境，讓孩子判斷該不該去補牢，或者如果補牢，應該怎麼做。這種引導式的學習，會比直接告訴他答案更有幫助。另外，我對「第2版」也寄予厚望，希望它在內容的編排上更加精煉，插畫的風格也能更符合當前孩子們的審美。如果書中還能有一些關於成語來源的小補充，或者是一些相關的延伸閱讀推薦，那就更完美了。總之，我期待這本書能夠成為孩子們學習成語的好夥伴，讓他們在愉快的過程中，一點一滴累積國語文的實力。

评分☆☆☆☆☆

這本《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》，我個人覺得它最棒的地方就在於它的「悅讀」二字。很多時候，小朋友們對於學習成語會感到枯燥乏味，覺得就像在背字典一樣，很難提起興趣。但是，如果能透過生動有趣的故事來呈現，就能讓孩子們在不知不覺中吸收新知識。我之前有買過一些類似的繪本，但有些故事講得太簡略，或者成語的解釋不夠清晰，就比較難真正幫助到孩子。我希望這本「第2版」能夠在內容上有所精進，不僅故事要引人入勝，對於成語的解釋也要有層次感，能夠從故事的脈絡中引導孩子去理解成語的意思，甚至能讓他們學會如何運用。另外，我注意到它有「動動腦」的設計，這讓我非常期待！我希望裡面會有設計一些巧妙的小測驗、問答題，或者是一些需要孩子們發揮創意的延伸活動。例如，看完一個成語故事後，可以讓孩子畫出故事中的情節，或者編一個跟這個成語有關的小短劇。這樣一來，不只是一個單純的閱讀，更能激發孩子的思考能力和想像力，讓學習變得更活潑、更有趣。

评分☆☆☆☆☆

哇！這本《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》真的是太得我心了！我女兒小安最近超愛看書，每次從圖書館借回來的書，她都會認真地翻閱，但有時候會遇到一些比較深奧的詞語，她就會跑來問我，這時候我就覺得有個工具書在旁邊真的太重要了。這本成語故事書，封面設計就很有吸引力，色彩鮮豔，圖案也畫得很有童趣，一看就知道是給小朋友們看的。而且它標榜是「動動腦」的版本，這就讓我很好奇，想看看它到底是怎麼讓孩子們邊讀故事邊學習的。我翻了一下目錄，發現裡面收錄的成語都是我們日常生活中蠻常聽到的，像是「守株待兔」、「狐假虎威」等等，這些故事本身就很有趣味性，我相信女兒一定會很喜歡。更重要的是，書中應該會有針對這些成語的解釋和引申的用法，這對小二的孩子來說，是非常關鍵的啟蒙。我還蠻期待書裡會不會有一些小練習或互動的小遊戲，讓她在閱讀過程中能加深印象，而不是死記硬背。整體來說，光是從外觀和名稱，我就覺得這是一本非常有潛力的讀物，很適合我家的小安來拓展她的國語文能力。

评分☆☆☆☆☆

身為一個國小老師，我每天都會接觸到各式各樣的教材，對於《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》這本書，我抱持著高度的關注。現今的教育趨勢越來越強調素養導向，也就是說，我們不只希望學生能夠記憶知識，更希望他們能夠理解、應用，甚至創新。成語作為中文的精華，如果能夠透過有趣的方式引導，對培養學生的語文能力有極大的助益。我認為，一本好的成語故事書，應該具備幾個要素：首先，故事的選取要貼近國小學生的生活經驗與認知水平，避免過於艱澀難懂的情節。其次，成語的解釋要清晰易懂，最好能結合生活情境，讓孩子們能夠理解其意涵。而「動動腦」的部分，更是能否將知識內化為能力的重要關鍵。我期望這本書能夠設計出一些有深度的小挑戰，例如，讓學生思考成語在不同情境下的運用，或者引導他們去聯想與成語意思相近的其他詞語。再者，一個好的版本更新，也代表著內容的優化與時俱進，我期待「第2版」能夠在編排、插圖、以及互動設計上都有更進一步的提升，能夠更有效地幫助學生在學習成語的過程中，培養閱讀的興趣和思考的能力，為未來的學習打下穩固的基礎。