成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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成語是古人的智慧結晶，簡單明瞭又富含人生道理，也是現代人不可或缺的錶達方式。在九年一貫課程當中，強調語文知識的靈活運用，所以成語自然而然受到特彆的重視。

　　以最有效的方法幫助國小學生學習成語，是我們編寫這套【成語故事悅讀動動腦】的主要目的。我們希望用簡潔的編輯形式及活潑的內容，增進學生的語文素養。

　　【成語故事悅讀動動腦】共有六冊，每個年級一冊，每一冊均為五十個單元，單元的編排如下：
　　一、解釋停看聽：針對成語的意義，做清楚的說明。
　　二、例句模範生：透過種種生活化的舉例，瞭解成語的使用。
　　三、成語填填樂：讓學生將該單元的成語寫一遍，加深學習印象。
　　四、成語動動腦：各式各樣的練習題型，測試學生對於成語的吸收狀況。

　　【成語故事悅讀動動腦】的特色，就是著重成語在日常生活上的實際應用，以及在語文領域的融會貫通。因此，同學們隻要循序漸進持續學習，一定能夠很快地展現令人颳目相看的成績。

《奇妙的漢字探險》 —— 激發二年級小讀者的語文潛能與文化興趣 圖書定位： 本書專為小學二年級學生設計，旨在通過富有趣味性和互動性的方式，幫助孩子們鞏固和拓展一年級所學的漢字基礎，同時初步接觸和理解更豐富的詞匯及簡單的閱讀技巧。全書內容緊密圍繞國傢教育部頒布的義務教育階段語文課程標準（實驗稿）中對二年級學生識字量、閱讀理解和口語交際的要求展開，力求實現“在玩中學，在學中樂”的教育目標。 圖書特色與內容模塊詳述： 第一單元：字寶寶的“新傢”—— 基礎鞏固與趣味識字 本單元著重於鞏固一年級已學重點漢字（如：筆畫結構復雜的字、易混淆的形近字）並引入二年級上冊需要掌握的新字。我們摒棄瞭枯燥的字帖形式，代之以情境化的識字闖關遊戲。 1. “我的名字叫什麼？” 漢字結構大揭秘： 內容聚焦： 講解漢字的“獨體字”與“閤體字”概念。通過拆解“林、森、明、晶”等字，讓孩子理解偏旁部首的意義，例如“三點水”與水的關係，“提手旁”與動作的關係。 互動設計： 設計“找朋友”遊戲。給齣偏旁部首，讓孩子們在提供的字庫中找齣所有包含該偏旁的字，並嘗試用自創的句子描述該部首在字中的作用。 2. “形狀變變變”：看圖識字與象形追溯： 內容聚焦： 選取部分由象形字演變而來的常用字，如“馬、牛、月、魚”。通過展示甲骨文或金文的原始形象，引導學生理解漢字的起源和演變邏輯，增強對漢字的親切感。 互動設計： “我是小畫傢”環節。提供幾個現代漢字，要求學生嘗試畫齣它們最初的象形模樣，並在旁邊標注齣正確的讀音和組詞。 3. “小小偵探”：形近字辨析專題： 內容聚焦： 重點區分二年級上冊常齣現的形近字組，例如：“己”與“已”、“土”與“士”、“田”與“由”。不僅停留在區分字形，更深入到辨析組詞和運用上的差異。 互動設計： 設置“對號入座”練習。提供一組句子，句子中故意將形近字用錯（如：“他今天很高興的離開學瞭。”），要求學生找齣錯誤並改正，同時寫齣該組形近字的不同詞語。 第二單元：詞語的“魔力”—— 詞匯積纍與語感培養 二年級是詞匯量爆發性增長的時期。本單元圍繞日常生活、自然現象和情感錶達展開，幫助學生有效積纍和運用詞匯。 1. “顔色王國”：描述性詞語的豐富化： 內容聚焦： 引導學生從單一的“紅、黃、藍”升級到更具畫麵感的描述，如“火紅、金黃、湛藍”。同時引入錶示顔色的成語（如：麵如土色、眉清目秀的初步接觸）。 互動設計： “給世界塗色”。提供一張黑白風景圖，要求學生根據提供的豐富詞匯（如：波光粼粼、綠草如茵）為圖中景物填上最貼切的顔色詞匯，並大聲朗讀描述句。 2. “動起來的詞語”：動詞與狀態詞的精準使用： 內容聚焦： 區分動作的細微差彆，例如“走、跑、跳、蹦、躍”的區彆，以及“高高興興、仔仔細細”這類疊詞和狀態詞的運用。 互動設計： “模仿秀”。老師或傢長說齣一個動詞或狀態詞，學生必須用誇張的肢體動作或麵部錶情來“錶演”這個詞語的意思，加深對詞義的理解和記憶。 3. “反義詞與近義詞的小遊戲”： 內容聚焦： 介紹最基礎的反義詞（如：大-小，多-少）和少數高頻近義詞的初步概念，強調詞語搭配的自然性。 互動設計： 詞語接龍與配對。設計“天對地，高對低”的傳統對子遊戲，同時加入一些需要理解含義纔能配對的組閤（如：開始 - 結束，美麗 - 漂亮）。 第三單元：短文的“小秘密”—— 初步閱讀理解與錶達 此單元是培養學生從識字嚮閱讀過渡的關鍵，旨在幫助二年級學生掌握抓住主要信息、理解簡單故事情節的能力。 1. “故事的開頭和結尾”：情節的邏輯排序： 內容聚焦： 選取篇幅適中、情節簡單的短文（約100-150字），將段落打亂。訓練學生根據事件發展的邏輯順序重新排列段落。 互動設計： “搭積木”。將一篇短文剪成三到四塊，讓孩子像搭積木一樣，按順序拼好整個故事，並復述故事的主要內容。 2. “找齣誰做瞭什麼？”：主語和謂語的識彆： 內容聚焦： 教授如何快速定位句子中的“做動作的人（主語）”和“做的動作（謂語）”，這是理解句子的核心。 互動設計： “句子掃描儀”。提供幾段短文，要求學生用不同顔色的筆分彆圈齣句子的主語和謂語，重點練習描述人物和動物的句子。 3. “我的想法在哪裏？”：簡單推斷與情感捕捉： 內容聚焦： 選取描寫人物心情的短文，引導學生通過人物的動作、語言來推斷其內心感受（如：他低下頭，小聲說——可能是在難過）。 互動設計： “錶情猜猜看”。根據短文中描述的情景，讓孩子畫齣主角此刻的錶情，並寫下一句他可能在想的話。 第四單元：口語交際的“小舞颱”—— 錶達自信與規則建立 此單元著重於安全、友好的口語錶達訓練，為進入高年級的演講和討論打下基礎。 1. “禮貌用語大集閤”： 內容聚焦： 鞏固和擴展“請、謝謝、對不起、沒關係”等基礎禮貌用語，並學習在不同場閤（如：藉東西、打斷彆人說話時）如何得體地使用。 互動設計： 角色扮演。設置“在超市購物”、“在公園裏問路”等模擬場景，要求學生必須使用至少三種禮貌用語來完成對話。 2. “我是小小播音員”：清晰、大聲地朗讀： 內容聚焦： 強調朗讀時要注意停頓、重音和語速的控製，特彆是標點符號（逗號、句號）對朗讀節奏的影響。 互動設計： “慢速朗讀挑戰”。選取一篇有趣的繞口令或短詩，要求學生嘗試用慢速、清晰的方式完整朗讀下來，錄音後互相點評。 3. “我的周末生活”：簡單復述與分享： 內容聚焦： 引導學生圍繞“時間、地點、人物、事件”這四個要素，用完整、連貫的句子描述自己的生活片段。 互動設計： “聽我說三句”。要求學生在分享自己的周末時，必須包含“一個動物”、“一個有趣的顔色”和一個“錶示高興的詞語”，確保錶達的豐富性。 結語： 《奇妙的漢字探險》不是一本單純的字詞匯編，而是一套為二年級學生量身定製的語文能力“健身房”。通過這些精心設計的單元和活動，我們相信每一個孩子都能在輕鬆愉快的氛圍中，為未來的深度閱讀和寫作之旅打下堅實而有趣的基礎。

單元 1 火樹銀花
單元 2 前車之鑑
單元 3 掩耳盜鈴
單元 4 明目張膽
單元 5 狼狽為奸
單元 6 名列前茅
單元 7 天涯海角
單元 8 一鳴驚人
單元 9 一日三鞦
單元10 守株待兔
單元11 捨本逐末
單元12 水落石齣
單元13 孟母三遷
單元14 螳臂當車
單元15 天衣無縫
單元16 朝三暮四
單元17 井底之蛙
單元18 畫蛇添足
單元19 打草驚蛇
單元20 買櫝還珠
單元21 半途而廢
單元22 亡羊補牢
單元23 映月讀書
單元24 胸有成竹
單元25 天經地義
單元26 方寸已亂
單元27 人山人海
單元28 青齣於藍
單元29 望梅止渴
單元30 揠苗助長
單元31 毛遂自薦
單元32 休戚相關
單元33 抱薪救火
單元34 麯高和寡
單元35 空前絕後
單元36 塞翁失馬
單元37 一飯韆金
單元38 捷足先登
單元39 如坐針氈
單元40 有誌竟成
單元41 乘風破浪
單元42 鐵杵磨針
單元43 貪小失大
單元44 韆鈞一發
單元45 東窗事發
單元46 三人成虎
單元47 鷸蚌相爭
單元48 迎刃而解
單元49 沾沾自喜
單元50 以暴易暴
◎參考答案

评分☆☆☆☆☆

哇！這本《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》真的是太得我心瞭！我女兒小安最近超愛看書，每次從圖書館藉迴來的書，她都會認真地翻閱，但有時候會遇到一些比較深奧的詞語，她就會跑來問我，這時候我就覺得有個工具書在旁邊真的太重要瞭。這本成語故事書，封麵設計就很有吸引力，色彩鮮豔，圖案也畫得很有童趣，一看就知道是給小朋友們看的。而且它標榜是「動動腦」的版本，這就讓我很好奇，想看看它到底是怎麼讓孩子們邊讀故事邊學習的。我翻瞭一下目錄，發現裡麵收錄的成語都是我們日常生活中蠻常聽到的，像是「守株待兔」、「狐假虎威」等等，這些故事本身就很有趣味性，我相信女兒一定會很喜歡。更重要的是，書中應該會有針對這些成語的解釋和引申的用法，這對小二的孩子來說，是非常關鍵的啟濛。我還蠻期待書裡會不會有一些小練習或互動的小遊戲，讓她在閱讀過程中能加深印象，而不是死記硬背。整體來說，光是從外觀和名稱，我就覺得這是一本非常有潛力的讀物，很適閤我傢的小安來拓展她的國語文能力。

评分☆☆☆☆☆

這本《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》，我個人覺得它最棒的地方就在於它的「悅讀」二字。很多時候，小朋友們對於學習成語會感到枯燥乏味，覺得就像在背字典一樣，很難提起興趣。但是，如果能透過生動有趣的故事來呈現，就能讓孩子們在不知不覺中吸收新知識。我之前有買過一些類似的繪本，但有些故事講得太簡略，或者成語的解釋不夠清晰，就比較難真正幫助到孩子。我希望這本「第2版」能夠在內容上有所精進，不僅故事要引人入勝，對於成語的解釋也要有層次感，能夠從故事的脈絡中引導孩子去理解成語的意思，甚至能讓他們學會如何運用。另外，我注意到它有「動動腦」的設計，這讓我非常期待！我希望裡麵會有設計一些巧妙的小測驗、問答題，或者是一些需要孩子們發揮創意的延伸活動。例如，看完一個成語故事後，可以讓孩子畫齣故事中的情節，或者編一個跟這個成語有關的小短劇。這樣一來，不隻是一個單純的閱讀，更能激發孩子的思考能力和想像力，讓學習變得更活潑、更有趣。

评分☆☆☆☆☆

身為一個國小老師，我每天都會接觸到各式各樣的教材，對於《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》這本書，我抱持著高度的關注。現今的教育趨勢越來越強調素養導嚮，也就是說，我們不隻希望學生能夠記憶知識，更希望他們能夠理解、應用，甚至創新。成語作為中文的精華，如果能夠透過有趣的方式引導，對培養學生的語文能力有極大的助益。我認為，一本好的成語故事書，應該具備幾個要素：首先，故事的選取要貼近國小學生的生活經驗與認知水平，避免過於艱澀難懂的情節。其次，成語的解釋要清晰易懂，最好能結閤生活情境，讓孩子們能夠理解其意涵。而「動動腦」的部分，更是能否將知識內化為能力的重要關鍵。我期望這本書能夠設計齣一些有深度的小挑戰，例如，讓學生思考成語在不同情境下的運用，或者引導他們去聯想與成語意思相近的其他詞語。再者，一個好的版本更新，也代錶著內容的優化與時俱進，我期待「第2版」能夠在編排、插圖、以及互動設計上都有更進一步的提升，能夠更有效地幫助學生在學習成語的過程中，培養閱讀的興趣和思考的能力，為未來的學習打下穩固的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》，聽起來就很有吸引力！我傢的小兒子，他很聰明，但是有時候對一些比較「硬」的學習內容會有點提不起勁，所以能夠有「悅讀」和「動動腦」的結閤，就好像為他量身打造一樣。我尤其看重「動動腦」的部分，因為我希望孩子學到的不隻是單純的記憶，而是能夠真正理解、運用。我猜測這本書可能會用一些小小的謎題、情境題，或者是一些需要孩子們動手畫畫、寫寫的練習。我希望這些練習能夠設計得巧妙有趣，不會讓孩子感到壓力，而是覺得像在玩遊戲一樣。例如，讀完「亡羊補牢」的故事，也許會有一個小小的情境，讓孩子判斷該不該去補牢，或者如果補牢，應該怎麼做。這種引導式的學習，會比直接告訴他答案更有幫助。另外，我對「第2版」也寄予厚望，希望它在內容的編排上更加精煉，插畫的風格也能更符閤當前孩子們的審美。如果書中還能有一些關於成語來源的小補充，或者是一些相關的延伸閱讀推薦，那就更完美瞭。總之，我期待這本書能夠成為孩子們學習成語的好夥伴，讓他們在愉快的過程中，一點一滴纍積國語文的實力。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，閱讀的啟濛對孩子來說至關重要，而國小階段正是培養閱讀習慣的黃金時期。像《成語故事悅讀動動腦（國小2年級）（第2版）》這樣結閤瞭故事性和學習性的書籍，是我非常樂見的。我個人比較注重孩子在閱讀時的「內在動機」，也就是讓他們發自內心地喜歡閱讀，而不是被強迫。所以，我非常期待這本書的「悅讀」部分能夠做得非常齣色，故事的敘述方式要生動有趣，能夠吸引孩子的注意力，讓他們願意一頁一頁地翻下去。同時，「動動腦」的部分，我希望它不是那種死闆的填空題或選擇題，而是能夠引導孩子去思考、去連結。例如，看完一個成語故事，可以讓孩子思考這個成語在現實生活中有哪些類似的情況，或者請他們用這個成語來造句。我希望它能夠提供一些彈性的引導，讓孩子們可以自由發揮，而不是被限製在標準答案裡。還有，作為「第2版」，我期望它在插畫的風格和品質上也能有更好的呈現，精美的插圖能夠讓閱讀體驗更加豐富，也能幫助孩子們更好地理解故事的內容和氛圍。總而言之，我希望這本書能讓孩子們在快樂的閱讀中，輕鬆地學會成語，並且激發他們對中文學習的熱情。