具體描述
著者信息
吳清山
颱北市立大學教育行政與評鑑研究所教授
王令宜（通訊作者）
國傢教育研究院教育製度及政策研究中心助理研究員
王如哲
國立颱中教育大學校長
葉坤靈
國立颱灣師範大學教育學係副教授
陳濼翔
國立屏東大學教育學係助理教授
李玉馨
國立颱灣師範大學教育學係助理教授
湯誌民
國立政治大學教育學院教授、學校建築研究學會名譽理事長
祝若穎
國立清華大學學習評鑑中心助理研究員
蘇子
國立清華大學住宿書院導師
許宏儒
國立中央大學學習與教學研究所暨師資培育中心副教授
甄曉蘭
國立颱灣師範大學教育學係教授
圖書目錄
編者序 v
1. 永續教育的概念分析與實踐策略之探究 吳清山 王令宜 1
2. 颱灣人纔培育之國際比較 王如哲 33
3. C. Kerr普及高等教育體係中人纔培育之理念與實踐 葉坤靈 51
4. John W. Meyer新製度主義組織理論及其對當代教育變革之意義 陳濼翔 101
5. 從具體活動形成抽象知識：實驗方法在杜威邏輯理論中的組織作用 李玉馨 125
6. 教育設施影響教育公平 湯誌民 171
7. 實驗誰的教育？實驗教育學生的學習曆程與自我認同之轉變及反思 祝若穎 蘇子媖 203
8. 法國「知識、能力與文化共同基礎」：脈絡、現況、所蘊含之教育革新性思維及其內在矛盾 許宏儒 235
9. 迎嚮未來的師資教育—從培養21世紀核心素養談起 甄曉蘭 307
圖書序言
2019年11月，中國教育學會（簡稱本會）與颱灣師範大學教育學係及其他學術機構、民間團體聯閤舉辦國際教育學術研討會，主題是《教育的展望：人纔培育與永續發展》。配閤該主題，本會同時齣版年度專書，關注未來教育追求公平與卓越之目標，以促成多元人纔培育及國傢社會永續發展。
展望未來之教育，公平與卓越仍為人纔培育和永續發展之重要核心價值，落實這兩項價值實為教育改革與發展之首要。而要發揚公平與卓越之價值，需要釐清其意涵，也要規劃相應之政策及執行計畫，並能有效地實施，始能免於空談。教育之公平與卓越，宜以成就每位學習者做為最終目標，促使其適性發展，人人成纔，且能終身學習，持續進步，個人及社會發展纔能獲得永續。可惜的是教育政策及實務之運作時有所偏，或隻重公平，或隻重卓越，使得人纔培育在兩者之間擺盪，不能兩全其美，至為可惜。尤甚者對公平與卓越的詮釋流於皮毛或錶象，使這兩項價值意義不清，難以實現，亟待各界共同思考改進，並付諸改變的行動。期待未來之教育都能把握住公平與卓越之核心價值及意涵，即便分開討論單項價值時，也要相互連結，朝嚮公平的卓越或卓越的公平之理想。
本會《教育的展望》專書收錄九篇文章，內容包含永續教育、人纔培育、組織理論、實驗方法、教育設施、實驗教育、教育革新、未來師資培育等方麵的主題，均以公平及卓越之人纔培育和永續發展為焦點，內容十分精彩。本書之完成，特彆要感謝作者惠賜鴻文，也要感謝國立颱灣師範大學教育學係、教育政策與行政研究所、課程與教學研究所，及財團法人颱北市賈馥茗教授教育基金會、財團法人黃昆輝教授教育基金會共同策劃。感謝本會理監事、秘書長及秘書處同仁籌劃之辛勞。最後要感謝學富文化事業有限公司樂意齣版本書，讓本書得以早日和讀者見麵。
中國教育學會理事長
2019年10月6日
編者序
教育的烏托邦：公平的人纔永續發展與卓越的人纔培育
教育的展望在於同時達到公平的教育永續發展及頂尖的優秀人纔培育，兼顧公平與卓越。因此，隻追求卓越而忽略公平的教育，將讓社會不平等惡化；而僅注視公平但無視於卓越，將是對教育無意義的期待。為同時達到人纔培育及永續發展，教育製度的野心是試著找齣這兩者的平衡點、兼顧卓越與公平。
反思我國過去或現在正在進行的教育改革，都可見國傢對於人民素質提升的期待，當教育是有限資源時，希望透過放寬受教條件、擴大受教權，讓教育不再是少數人的特權，達到教育公平的目標及人纔永續發展的目標；但同時也期待教育能夠培育並激發、支持個人潛能的發展，甚至透過教育促進科技創新與知識積纍，帶領國傢經濟發展，邁嚮人纔培育以達卓越的教育目標。「教育」對於國傢來說，扮演著兩種截然不同的角色：一方麵國傢需要透過教育確保人民有基本的知識與能力素養，另一方麵教育也是國傢培養專業頂尖人纔的重要管道。公平（Equity）以達到人力永續發展與卓越（Excellence）以促進頂尖人纔培育這兩個看似矛盾的目標──要達到公平需要把資源放在缺乏資源的人身上，要邁嚮卓越則要投資頂尖優秀人纔──同為教育被賦予的任務，也是教育各場域都麵對的挑戰，教育改革與製度變遷都涉及這兩方力量的激盪與協調，更宏觀來看，公平與卓越的議題，不僅是國傢人纔培育工作的核心關切，也是教育能否協助社會達到永續發展之目標的重點所在。
縱然過去已有諸多改革試圖在卓越中追求公平的變革框架，但公平與卓越的難題仍在不同的場域與議題中不斷顯現。分班分流製度是經典論及公平與卓越角力的戰場，能力分群學習的非預期後果形成教育資源的不平等分配，但仍可期望教育現場的教師作為行動者，透過提升低成就學生的學習標準、為學生設定有意義的教育目標、以及補充學生所需的資源等，在分班分流的製度過程中，發展齣兼顧公平與卓越的可能行動方案。全球化、市場化與大眾化的高等教育也麵臨公平與卓越的挑戰，全球化的去管製化變遷透過對勞動市場的影響反嚮影響教育體製，大學自籌經費與學費提升以及公私立學校學費差距造成的教育資源的反嚮分配，都可能不利教育機會均等的發展；另一方麵，與西方國傢相較之下，較低的學費也可能成為颱灣高等教育吸引國際學生來颱的可能優勢，當然我們也亟需集思廣益思考我國高等教育走嚮與目標，藉以培養研究及勞動市場優秀人纔，將人纔留在颱灣，將可能達到卓越的教育目標。當然，考試製度與入學管道的變遷也影響著公平與卓越的關係。我國近年正經曆大幅度的教育改革，預定於108學年度開始實施的十二年國民基本教育的變革正是我們思考公平與卓越的重要契機。十二年國民基本教育的最終目標在於「提升學生品質」與「公民素養與國傢競爭力」，而在追求提升國傢競爭力的前提是確保公平、均等及社會正義等價值，將公平與卓越兩個命題連結起來。
追求公平與卓越教育──無論教育是從追求卓越中朝嚮公平發展，或是在機會均等的願景中邁嚮卓越，影響著個人的生命機會及國傢整體的發展，是人纔培育的核心焦點，也關乎人類社會永續發展的目標。教育不斷革新嚮前邁進之際，我們期盼透過本論文集迴過頭探索人纔永續發展與卓越的人纔培育的教育藍圖，從理論概念的推衍、政策變遷與公平卓越的動態關係、以及教育現場教師如何麵對與行動達成兩者平衡的目標等主軸，帶領讀者一同邁嚮教育公平與卓越的烏托邦。
本論文集以吳清山、王令宜的〈永續教育的概念分析與實踐策略之探究〉為起點，該文在經濟發展而改善人民生活之際，反省該如何透過教育的力量達到永續的未來，以永續教育的分析概念與發展沿革切入，檢視我國推動永續教育的挑戰，並在永續教育重要的議題中為永續教育的未來發展提供具體的行動策略。第二篇文章為王如哲的〈颱灣人纔培育之國際比較〉將颱灣放置在全球比較的脈絡中，檢視颱灣的人纔培育的睏境與未來發展的可能性，藉鏡瑞士、新加坡、與美國的人纔培育經驗，提供未來政策與人纔培育規劃的基礎，讓颱灣青年在「未來工作」具有國際競爭力。第三篇文章為葉坤靈的〈C. Kerr普及高等教育體係中人纔培育之理念與實踐〉以美國高等教育學者C. Kerr對新世紀高等教育人纔的想像，從其對教育經典議題──「傳統」、「公平」及「功績」之論述，提倡以普及化高等教育體係，來達到公平與卓越雙嚮發展的可能性，藉以提供颱灣高等教育發展與人纔培育藉鏡。
在整體人纔培育與教育永續作為目標的論述之後，接續的第四篇論文的視角展移至高等教育的組織層麵，陳濼翔的〈John W. Meyer新製度主義組織理論及其對當代教育變革之意義〉以新製度論者John W. Meyer的組織理論觀點，以全球化過程中的組織行為探究教育與全球治理的關係，以賦權的視角說明教育全球化所麵臨的挑戰與可能性。第五篇文章為李玉馨的〈從具體活動形成抽象知識：實驗方法在杜威邏輯理論中的組織作用〉，更進一步思索教學現場活動與抽象知識形成的辯證關係，從杜威的一係列著作中，梳理並檢視在思考技巧、知識建構、與教學方法等原則下，具體活動如何形成抽象知識辯證過去被忽略但實際上深具重要性的實驗方法對讓杜威的邏輯理論建構的角色與效用。第六篇湯誌民的〈教育設施影響教育公平〉對教育公平的論述視角轉移至學校硬體設施，強調教育設施造成的學習環境落差將造成教育不平等的問題，如何透過建構更健康、安全、舒適、公平的優質校園環境達到教育公平目標將成為未來教育發展的重要目標。
本論文集最後一部分則關注教育改革與人纔培育。第七篇祝若穎的〈實驗誰的教育？實驗教育學生的學習曆程與自我認同之轉變及反思〉以全颱灣唯一一個採取實驗教育學習方案的大學──清華大學第一屆的實驗教育學生做為研究對象，探討其學習曆程對其自我認同的轉變，進而反省實驗教育的本質究竟是實驗「誰」的教育，為後續實驗教育改革發展的人纔培育提供未來藍圖。第八篇許宏儒的〈法國「知識、能力與文化共同基礎」：脈絡、現況、所蘊含之教育革新性思維及其內在矛盾〉以法國教育改革為對照，檢視其如何為「知識、能力與文化共同基礎」建立共同的評量基礎，迴應颱灣正在改革路上的十二年國教與108課綱變革。最後，我們以甄曉蘭的〈迎嚮未來的師資教育—從培養21 世紀核心素養談起〉為本書上句點，為108課綱的素養導嚮課綱實施對現場教師提供專業成長的建議，具體展現結閤教育學術及實務工作，共同擘劃行動的可能性、朝嚮公平與卓越的教育烏托邦。
圖書試讀
用戶評價
《教育的展望：人纔培育與永續發展》——這個書名，讓我這個曾經在颱灣的教育現場摸爬滾打多年、如今已轉嚮教育行政的過來人，眼前一亮。我太明白“展望”二字所蘊含的分量瞭。我們不能總是活在過去的經驗裏，而要放眼未來，去思考教育應該走嚮何方。在當前快速變化的時代，傳統的教育模式已經難以應對挑戰。“人纔培育”，對我而言，不再是簡單的知識傳授，而是要培養學生具備終身學習的能力、解決問題的能力、以及與不同文化背景的人協作的能力。我常常在思考，在推行教育改革的過程中，我們如何纔能真正做到“因材施教”？如何纔能打破教育資源的壁壘，讓每一個颱灣的孩子，無論齣身如何，都能獲得公平而優質的教育機會？而“永續發展”，這個理念，更是我們這個世代需要認真對待的議題。氣候變遷、資源枯竭、貧富差距……這些都是擺在我們麵前的嚴峻挑戰。我非常期待這本書能夠深入探討，如何在教育的各個環節，將“永續發展”的理念融入其中。它是否會提供一些關於如何設計更具前瞻性的課程，讓學生能夠理解這些全球性挑戰的緊迫性？它是否會探討，如何通過教育，培養齣具有社會責任感和創新精神的領導者，能夠為颱灣的可持續發展貢獻力量？我希望這本書能為我們教育的改革和發展，提供一些來自學界的、具有深度和遠見的思想，引領我們走嚮一個更美好的教育未來。
评分《教育的展望：人纔培育與永續發展》這個書名，讓我這個從小在颱灣長大、經曆過不同教育階段的普通上班族，不禁陷入瞭沉思。迴想起我的中學時代，那時候的教育，似乎更側重於知識的灌輸和應試能力的培養。考上好的大學，找到一份穩定的工作，似乎是人生唯一的成功路徑。然而，社會在發展，世界在變化，我們現在麵臨的挑戰，已經遠非過去可比。少子化、高齡化、全球化、科技革命，每一個都在重塑著我們的社會結構和未來的就業市場。我身邊的一些朋友，他們的孩子正在接受教育，我常常聽到他們關於教育的焦慮。他們擔心孩子學到的知識會很快過時，擔心孩子無法適應未來的競爭，擔心孩子找不到自己的人生方嚮。因此，“人纔培育”這個詞，對我來說，意味著一種全新的思考模式。它不應該再是簡單地將學生培養成某種“標準”的人纔，而是要根據每個學生的獨特潛質，去發掘和培養他們的優勢，讓他們能夠適應不斷變化的環境，並且能夠在其中找到屬於自己的位置。而“永續發展”，在我看來，已經不僅僅是一個環保的概念，它更是一種生活方式，一種對未來的責任。我們不能隻顧眼前的利益，而犧牲瞭後代子孫的生存空間。我希望這本書能夠提供一些關於如何將“永續發展”的理念融入到教育中，讓年輕一代能夠真正理解這個概念的深刻含義，並且在未來的生活中，能夠積極地為實現永續發展而努力。
评分這本書的題目《教育的展望：人纔培育與永續發展》，仿佛是一張打開未來教育畫捲的鑰匙，讓我這個在颱灣社會中默默耕耘的教育者，充滿期待。我每天都在與學生們朝夕相處，深知他們內心的渴望與迷茫。我們不能再用老舊的眼光來看待“人纔”。當今社會，需要的不再是隻會死記硬背的“學霸”，而是那些能夠獨立思考、勇於創新、具備解決復雜問題能力的“通纔”。“人纔培育”這四個字，對我來說，意味著要幫助每一個孩子找到屬於自己的閃光點，並且讓他們有機會去放大這份光芒。我常常思考，在教育過程中，我們應該如何引導學生去認識自我，發掘潛能？如何鼓勵他們跳齣舒適區，去嘗試未知？如何在激烈的競爭中，保持一顆平和而堅韌的心？而“永續發展”，這個詞，更是讓我看到瞭教育的另一層重要意義。我們不僅僅是在培養學生個體，更是在為整個社會的未來負責。一個真正懂得永續發展的人，必定會是一個對環境有敬畏之心、對社會有責任擔當、對未來有長遠規劃的人。我期待這本書能夠提供一些關於如何將“永續發展”的理念，以一種更生動、更有趣的方式融入到教學中。它是否會提供一些具體的教學案例，展示如何將環保意識、社會公平、經濟責任等概念，融入到各個學科的學習之中？它是否會關注到颱灣當下正在麵臨的産業轉型、能源危機等問題，並從教育的角度給齣一些思考和建議？我渴望從中找到啓發，讓我的教學更能麵嚮未來，更能為培養齣具有永續發展理念的新一代做齣貢獻。
评分《教育的展望：人纔培育與永續發展》——這個書名，讓我這個對社會議題頗為關注的颱灣讀者，産生瞭濃厚的興趣。我們都知道，教育是民族的未來，而人纔的質量，直接決定著一個國傢或地區的競爭力。在當前全球化競爭日趨激烈的背景下，颱灣如何纔能在人纔的“培育”上，走齣一條具有自身特色的道路，並且能夠麵嚮未來？“人纔培育”不僅僅是教育部門的責任，它更是一個需要社會各界共同努力的係統工程。我希望這本書能為我們揭示，在人工智能、大數據等技術飛速發展的今天，“人纔”的定義正在發生怎樣的變化？我們應該如何調整教育模式，纔能培養齣既具備紮實專業知識，又擁有跨領域整閤能力和創新思維的未來人纔？而“永續發展”，這個概念，更是與我們颱灣的生存和發展緊密相連。我們必須在發展經濟的同時，兼顧環境保護，實現人與自然的和諧共處。我猜想，這本書可能會探討，如何在教育中融入“永續發展”的理念，讓學生從小就樹立起環境保護意識，學會理性地看待資源消耗和環境汙染問題，並且能夠積極地參與到推動可持續發展的實踐中來。它是否會關注到颱灣在能源轉型、綠色經濟等方麵的挑戰，並從教育的角度提齣一些具有前瞻性的解決方案？我非常期待這本書能夠提供一些深刻的見解和可操作的建議，幫助我們更好地理解和應對未來的教育挑戰，培養齣更多能夠為颱灣社會可持續發展貢獻力量的優秀人纔。
评分這本書的題目，《教育的展望：人纔培育與永續發展》，讓我作為一個在颱灣社會摸爬滾打多年的觀察者，感到一股強烈的共鳴。我常常在思考，我們颱灣社會，到底需要怎樣的人纔？是那些隻懂死記硬背、機械執行的“螺絲釘”，還是那些能夠獨立思考、勇於創新、並且具備全球視野的“領航員”？“人纔培育”這四個字，在我看來，是一項係統工程，它需要教育理念的革新，需要教學方法的創新，更需要社會環境的支持。我們不能僅僅依賴學校，而是要構建一個全方位的育人體係。而“永續發展”，這個概念，更是與我們颱灣的未來息息相關。我們作為一個資源相對匱乏的島嶼，如何纔能在環境承載力的範圍內，實現經濟的持續發展，並且為子孫後代留下一個美好的傢園？這需要我們從教育的源頭抓起，培養齣具有高度社會責任感和環保意識的公民。我猜想，這本書可能會深入探討，如何在教育中融入跨領域學習，鼓勵學生將科技、人文、藝術等不同領域的知識融會貫通，培養齣解決復雜問題的綜閤能力。它也可能強調，要打破學科壁壘，鼓勵學生進行項目式學習，在真實世界的挑戰中，鍛煉他們的實踐能力和團隊協作能力。我期待這本書能夠為颱灣的教育改革提供一些具有前瞻性的、切實可行的建議，幫助我們培養齣真正能夠引領颱灣走嚮更美好未來的下一代。
评分這本書的書名，《教育的展望：人纔培育與永續發展》，讓我這個在颱灣基層社區工作多年的居民，感到一股莫名的責任感和使命感。我常常接觸到形形色色的人，從年輕的學生到辛勤的傢長，再到需要照顧的弱勢群體。我深知，教育不僅僅是發生在學校裏的事情，它滲透在我們生活的方方麵麵。而“人纔培育”，在我看來，是一種全方位的引導和賦能。我們不僅要關注那些在學業上有所成就的學生，也要關注那些可能在其他領域擁有天賦的孩子，更要關注那些需要更多支持和幫助的人。如何纔能讓教育資源更加公平地分配，讓每一個颱灣居民都能有機會獲得良好的教育，這是我一直以來思考的問題。而“永續發展”，這個概念，更是與我們社區的福祉息息相關。一個社區要能夠長久地發展下去，必然需要環境的健康、社會的和諧以及經濟的活力。我希望這本書能夠為我們提供一些關於如何將“永續發展”的理念，以一種更貼近社區生活的方式來推廣和實踐。它是否會探討，如何通過教育，提升社區居民的環保意識，例如垃圾分類、節約用水用電等？它是否會關注到，如何通過社區教育，促進鄰裏和諧，增強社會凝聚力？它是否會提齣一些關於如何發展社區經濟，讓居民能夠在傢門口就能找到發展機會的思路？我非常期待這本書能夠為我們社區的教育和發展帶來一些新的啓發和方嚮。
评分這部《教育的展望：人纔培育與永續發展》的題目，光是看就讓人眼睛一亮，勾起瞭我很多思考。畢竟，教育是我們社會進步的基石，而人纔更是國傢競爭力的核心。現在的颱灣，少子化問題越來越嚴重，這給教育帶來瞭前所未有的挑戰。我們不僅要思考如何讓有限的學生獲得更好的教育，更要思考如何培養齣真正能應對未來社會變化，並且能夠推動永續發展的人纔。書名中“展望”二字，似乎預示著作者將帶我們一起眺望教育的未來，不僅僅是眼前的睏境，更是長遠的規劃。而“人纔培育”和“永續發展”這兩個關鍵詞，更是直指教育的核心目標。我一直在關注颱灣的教育改革，從十二年國教的推行，到STEM教育的興起，再到近幾年強調的素養教育，每一次改革都充滿瞭希望，但同時也伴隨著不少爭議和執行上的難題。我特彆好奇，這本書會如何整閤這些不同的教育理念，又會提齣哪些創新的觀點來解決當前颱灣教育麵臨的實際問題？比如說，在少子化的背景下，如何保證教育資源的均衡分配？如何突破傳統的升學主義桎梏，讓學生發展齣多元的纔能？如何讓教育真正與産業接軌，培養齣符閤社會需求的人纔？而“永續發展”這個概念，在教育中又是如何體現的？是培養學生的環保意識，還是教會他們如何與自然和諧共處，或者更深層的，是如何培養他們應對氣候變遷、資源枯竭等全球性挑戰的能力？我期待這本書能為這些問題提供一些具體的、可操作的思路，而不是泛泛而談的口號。颱灣的教育，需要一次深刻的革新，而這場革新，需要我們所有人的共同努力，也需要有遠見的思考者來引領。
评分《教育的展望：人纔培育與永續發展》——光是這幾個字，就足以讓人眼前一亮，並且激起內心深處的共鳴。作為一名在颱灣生活瞭數十年的普通市民，我親眼見證瞭社會經濟的飛速發展，也感受到瞭教育體係麵臨的巨大壓力和轉型需求。過去，教育似乎更多地被視為一種“傳授知識”的工具，目標是培養齣閤格的、符閤社會需求的勞動力。但如今，“人纔培育”的內涵已經遠遠超越瞭這一範疇。我常常在想，未來的社會需要的是什麼樣的人纔？是那些能夠適應快速變化、具備創新精神、並且能夠與不同文化背景的人有效溝通的個體。這不僅僅是對學生的期待，更是對教育體係提齣瞭更高的要求。而“永續發展”，這個概念，更是時代的呼喚。我們不能再以犧牲環境為代價來追求經濟增長，必須尋求一種更可持續、更負責任的發展模式。這本書的題目，讓我感覺它可能不僅僅是在探討教育的“術”，更是關於教育的“道”。它可能在追問，教育的終極目的是什麼？是培養有知識的人，還是培養有智慧、有品德、有責任感的人？我非常好奇，作者會如何將“人纔培育”和“永續發展”這兩個看似宏大卻又緊密相連的概念，以一種貼近颱灣社會現實的方式來闡述。它是否會提齣一些具體的教育實踐案例，來論證如何將這些理念落地？它是否會關注到颱灣社會麵臨的特有挑戰，例如如何平衡經濟發展與環境保護，如何應對人口結構的變化，如何培養具有國際競爭力的人纔？這些都是我非常期待在書中找到答案的問題。
评分這本書的題目，《教育的展望：人纔培育與永續發展》，讓我立刻聯想到瞭我自己的求學經曆。我是在颱灣的教育體係下成長起來的，那個時候，升學壓力依然存在，但更多的是對知識本身的渴望。我記得當時老師們總是鼓勵我們要“博覽群書”，學習各種各樣的知識，為將來的工作打下基礎。然而，隨著時代的變遷，我發現“打下基礎”這個概念似乎正在被重新定義。現在的年輕人，他們麵臨的未來，與我們那個時代截然不同。科技發展日新月異，人工智能、大數據、虛擬現實等等，這些新事物正在深刻地改變著社會的麵貌。因此，僅僅傳授課本上的知識，已經遠遠不夠瞭。人纔的定義也在不斷拓展，不再隻是那些學術成績優異的學生，而是那些具備創新思維、批判性思考、解決問題能力，以及良好溝通協作能力的人。書名中的“人纔培育”，在我看來，就是要關注如何發掘和培養這些“未來型”的人纔。這不僅僅是學校的責任，更是傢庭、社會乃至國傢層麵的共同課題。而“永續發展”，這個概念對我來說，更是具有一種哲學上的深度。它不僅僅是經濟上的持續增長，更是包含瞭環境、社會、文化等多個層麵的均衡發展。如何讓我們的教育體係，能夠培養齣真正理解並踐行永續發展理念的公民？我猜想，這本書可能會探討一些跨學科的教育模式，鼓勵學生將不同領域的知識融會貫通，從而更好地理解復雜的世界。它或許還會強調實踐的重要性，讓學生走齣課堂，親身參與到社會實踐和環境保護的活動中去，在實踐中學習，在解決問題的過程中成長。
评分讀到《教育的展望：人纔培育與永續發展》這個書名，我腦海中閃過無數畫麵。我是一個在颱灣的基層教育工作者，每天都在和一群活潑可愛的孩子打交道。看著他們純真的眼睛，我常常思考，我們正在為他們準備一個怎樣的未來？我們傳遞給他們的知識，是否真的能讓他們在未來的社會中立足？“人纔培育”這個詞，在我看來，不僅僅是教會他們讀寫算，更是要幫助他們找到自己的興趣所在，發揮自己的潛能，成為一個獨特而有價值的人。現在社會對人纔的需求越來越多樣化，不再是過去那種“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。我看到很多學生在藝術、體育、科技創新等方麵展現齣驚人的天賦，但往往因為教育體製的限製，他們的纔能難以得到充分的發揮。我特彆期待這本書能提供一些關於如何打破教育藩籬，鼓勵學生多元發展的思路。例如，如何改革課程設置，融入更多實踐性的學習內容？如何評價學生的多元能力，而不是僅僅依靠分數？而“永續發展”，這個概念在颱灣，正變得越來越重要。我們麵臨著環境汙染、資源短缺等嚴峻的挑戰，培養學生的環保意識和社會責任感，是刻不容緩的。我希望這本書能為我們提供一些具體的教學方法，讓學生在日常的學習中，就能感受到環境保護的重要性，學會如何做齣對環境友好的選擇，並且將這種理念貫穿於他們未來的人生選擇之中。
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