具体描述
著者信息
吴清山
台北市立大学教育行政与评鑑研究所教授
王令宜（通讯作者）
国家教育研究院教育制度及政策研究中心助理研究员
王如哲
国立台中教育大学校长
叶坤灵
国立台湾师范大学教育学系副教授
陈泺翔
国立屏东大学教育学系助理教授
李玉馨
国立台湾师范大学教育学系助理教授
汤志民
国立政治大学教育学院教授、学校建筑研究学会名誉理事长
祝若颖
国立清华大学学习评鑑中心助理研究员
苏子
国立清华大学住宿书院导师
许宏儒
国立中央大学学习与教学研究所暨师资培育中心副教授
甄晓兰
国立台湾师范大学教育学系教授
图书目录
编者序 v
1. 永续教育的概念分析与实践策略之探究 吴清山 王令宜 1
2. 台湾人才培育之国际比较 王如哲 33
3. C. Kerr普及高等教育体系中人才培育之理念与实践 叶坤灵 51
4. John W. Meyer新制度主义组织理论及其对当代教育变革之意义 陈泺翔 101
5. 从具体活动形成抽象知识：实验方法在杜威逻辑理论中的组织作用 李玉馨 125
6. 教育设施影响教育公平 汤志民 171
7. 实验谁的教育？实验教育学生的学习历程与自我认同之转变及反思 祝若颖 苏子媖 203
8. 法国「知识、能力与文化共同基础」：脉络、现况、所蕴含之教育革新性思维及其内在矛盾 许宏儒 235
9. 迎向未来的师资教育—从培养21世纪核心素养谈起 甄晓兰 307
图书序言
2019年11月，中国教育学会（简称本会）与台湾师范大学教育学系及其他学术机构、民间团体联合举办国际教育学术研讨会，主题是《教育的展望：人才培育与永续发展》。配合该主题，本会同时出版年度专书，关注未来教育追求公平与卓越之目标，以促成多元人才培育及国家社会永续发展。
展望未来之教育，公平与卓越仍为人才培育和永续发展之重要核心价值，落实这两项价值实为教育改革与发展之首要。而要发扬公平与卓越之价值，需要釐清其意涵，也要规划相应之政策及执行计画，并能有效地实施，始能免于空谈。教育之公平与卓越，宜以成就每位学习者做为最终目标，促使其适性发展，人人成才，且能终身学习，持续进步，个人及社会发展才能获得永续。可惜的是教育政策及实务之运作时有所偏，或只重公平，或只重卓越，使得人才培育在两者之间摆盪，不能两全其美，至为可惜。尤甚者对公平与卓越的诠释流于皮毛或表象，使这两项价值意义不清，难以实现，亟待各界共同思考改进，并付诸改变的行动。期待未来之教育都能把握住公平与卓越之核心价值及意涵，即便分开讨论单项价值时，也要相互连结，朝向公平的卓越或卓越的公平之理想。
本会《教育的展望》专书收录九篇文章，内容包含永续教育、人才培育、组织理论、实验方法、教育设施、实验教育、教育革新、未来师资培育等方面的主题，均以公平及卓越之人才培育和永续发展为焦点，内容十分精彩。本书之完成，特别要感谢作者惠赐鸿文，也要感谢国立台湾师范大学教育学系、教育政策与行政研究所、课程与教学研究所，及财团法人台北市贾馥茗教授教育基金会、财团法人黄昆辉教授教育基金会共同策划。感谢本会理监事、秘书长及秘书处同仁筹划之辛劳。最后要感谢学富文化事业有限公司乐意出版本书，让本书得以早日和读者见面。
中国教育学会理事长
2019年10月6日
编者序
教育的乌托邦：公平的人才永续发展与卓越的人才培育
教育的展望在于同时达到公平的教育永续发展及顶尖的优秀人才培育，兼顾公平与卓越。因此，只追求卓越而忽略公平的教育，将让社会不平等恶化；而仅注视公平但无视于卓越，将是对教育无意义的期待。为同时达到人才培育及永续发展，教育制度的野心是试着找出这两者的平衡点、兼顾卓越与公平。
反思我国过去或现在正在进行的教育改革，都可见国家对于人民素质提升的期待，当教育是有限资源时，希望透过放宽受教条件、扩大受教权，让教育不再是少数人的特权，达到教育公平的目标及人才永续发展的目标；但同时也期待教育能够培育并激发、支持个人潜能的发展，甚至透过教育促进科技创新与知识积累，带领国家经济发展，迈向人才培育以达卓越的教育目标。「教育」对于国家来说，扮演着两种截然不同的角色：一方面国家需要透过教育确保人民有基本的知识与能力素养，另一方面教育也是国家培养专业顶尖人才的重要管道。公平（Equity）以达到人力永续发展与卓越（Excellence）以促进顶尖人才培育这两个看似矛盾的目标──要达到公平需要把资源放在缺乏资源的人身上，要迈向卓越则要投资顶尖优秀人才──同为教育被赋予的任务，也是教育各场域都面对的挑战，教育改革与制度变迁都涉及这两方力量的激盪与协调，更宏观来看，公平与卓越的议题，不仅是国家人才培育工作的核心关切，也是教育能否协助社会达到永续发展之目标的重点所在。
纵然过去已有诸多改革试图在卓越中追求公平的变革框架，但公平与卓越的难题仍在不同的场域与议题中不断显现。分班分流制度是经典论及公平与卓越角力的战场，能力分群学习的非预期后果形成教育资源的不平等分配，但仍可期望教育现场的教师作为行动者，透过提升低成就学生的学习标准、为学生设定有意义的教育目标、以及补充学生所需的资源等，在分班分流的制度过程中，发展出兼顾公平与卓越的可能行动方案。全球化、市场化与大众化的高等教育也面临公平与卓越的挑战，全球化的去管制化变迁透过对劳动市场的影响反向影响教育体制，大学自筹经费与学费提升以及公私立学校学费差距造成的教育资源的反向分配，都可能不利教育机会均等的发展；另一方面，与西方国家相较之下，较低的学费也可能成为台湾高等教育吸引国际学生来台的可能优势，当然我们也亟需集思广益思考我国高等教育走向与目标，借以培养研究及劳动市场优秀人才，将人才留在台湾，将可能达到卓越的教育目标。当然，考试制度与入学管道的变迁也影响着公平与卓越的关系。我国近年正经历大幅度的教育改革，预定于108学年度开始实施的十二年国民基本教育的变革正是我们思考公平与卓越的重要契机。十二年国民基本教育的最终目标在于「提升学生品质」与「公民素养与国家竞争力」，而在追求提升国家竞争力的前提是确保公平、均等及社会正义等价值，将公平与卓越两个命题连结起来。
追求公平与卓越教育──无论教育是从追求卓越中朝向公平发展，或是在机会均等的愿景中迈向卓越，影响着个人的生命机会及国家整体的发展，是人才培育的核心焦点，也关乎人类社会永续发展的目标。教育不断革新向前迈进之际，我们期盼透过本论文集回过头探索人才永续发展与卓越的人才培育的教育蓝图，从理论概念的推衍、政策变迁与公平卓越的动态关系、以及教育现场教师如何面对与行动达成两者平衡的目标等主轴，带领读者一同迈向教育公平与卓越的乌托邦。
本论文集以吴清山、王令宜的〈永续教育的概念分析与实践策略之探究〉为起点，该文在经济发展而改善人民生活之际，反省该如何透过教育的力量达到永续的未来，以永续教育的分析概念与发展沿革切入，检视我国推动永续教育的挑战，并在永续教育重要的议题中为永续教育的未来发展提供具体的行动策略。第二篇文章为王如哲的〈台湾人才培育之国际比较〉将台湾放置在全球比较的脉络中，检视台湾的人才培育的困境与未来发展的可能性，借镜瑞士、新加坡、与美国的人才培育经验，提供未来政策与人才培育规划的基础，让台湾青年在「未来工作」具有国际竞争力。第三篇文章为叶坤灵的〈C. Kerr普及高等教育体系中人才培育之理念与实践〉以美国高等教育学者C. Kerr对新世纪高等教育人才的想像，从其对教育经典议题──「传统」、「公平」及「功绩」之论述，提倡以普及化高等教育体系，来达到公平与卓越双向发展的可能性，借以提供台湾高等教育发展与人才培育借镜。
在整体人才培育与教育永续作为目标的论述之后，接续的第四篇论文的视角展移至高等教育的组织层面，陈泺翔的〈John W. Meyer新制度主义组织理论及其对当代教育变革之意义〉以新制度论者John W. Meyer的组织理论观点，以全球化过程中的组织行为探究教育与全球治理的关系，以赋权的视角说明教育全球化所面临的挑战与可能性。第五篇文章为李玉馨的〈从具体活动形成抽象知识：实验方法在杜威逻辑理论中的组织作用〉，更进一步思索教学现场活动与抽象知识形成的辩证关系，从杜威的一系列着作中，梳理并检视在思考技巧、知识建构、与教学方法等原则下，具体活动如何形成抽象知识辩证过去被忽略但实际上深具重要性的实验方法对让杜威的逻辑理论建构的角色与效用。第六篇汤志民的〈教育设施影响教育公平〉对教育公平的论述视角转移至学校硬体设施，强调教育设施造成的学习环境落差将造成教育不平等的问题，如何透过建构更健康、安全、舒适、公平的优质校园环境达到教育公平目标将成为未来教育发展的重要目标。
本论文集最后一部分则关注教育改革与人才培育。第七篇祝若颖的〈实验谁的教育？实验教育学生的学习历程与自我认同之转变及反思〉以全台湾唯一一个採取实验教育学习方案的大学──清华大学第一届的实验教育学生做为研究对象，探讨其学习历程对其自我认同的转变，进而反省实验教育的本质究竟是实验「谁」的教育，为后续实验教育改革发展的人才培育提供未来蓝图。第八篇许宏儒的〈法国「知识、能力与文化共同基础」：脉络、现况、所蕴含之教育革新性思维及其内在矛盾〉以法国教育改革为对照，检视其如何为「知识、能力与文化共同基础」建立共同的评量基础，回应台湾正在改革路上的十二年国教与108课纲变革。最后，我们以甄晓兰的〈迎向未来的师资教育—从培养21 世纪核心素养谈起〉为本书上句点，为108课纲的素养导向课纲实施对现场教师提供专业成长的建议，具体展现结合教育学术及实务工作，共同擘划行动的可能性、朝向公平与卓越的教育乌托邦。
图书试读
用户评价
这部《教育的展望：人才培育与永续发展》的题目，光是看就让人眼睛一亮，勾起了我很多思考。毕竟，教育是我们社会进步的基石，而人才更是国家竞争力的核心。现在的台湾，少子化问题越来越严重，这给教育带来了前所未有的挑战。我们不仅要思考如何让有限的学生获得更好的教育，更要思考如何培养出真正能应对未来社会变化，并且能够推动永续发展的人才。书名中“展望”二字，似乎预示着作者将带我们一起眺望教育的未来，不仅仅是眼前的困境，更是长远的规划。而“人才培育”和“永续发展”这两个关键词，更是直指教育的核心目标。我一直在关注台湾的教育改革，从十二年国教的推行，到STEM教育的兴起，再到近几年强调的素养教育，每一次改革都充满了希望，但同时也伴随着不少争议和执行上的难题。我特别好奇，这本书会如何整合这些不同的教育理念，又会提出哪些创新的观点来解决当前台湾教育面临的实际问题？比如说，在少子化的背景下，如何保证教育资源的均衡分配？如何突破传统的升学主义桎梏，让学生发展出多元的才能？如何让教育真正与产业接轨，培养出符合社会需求的人才？而“永续发展”这个概念，在教育中又是如何体现的？是培养学生的环保意识，还是教会他们如何与自然和谐共处，或者更深层的，是如何培养他们应对气候变迁、资源枯竭等全球性挑战的能力？我期待这本书能为这些问题提供一些具体的、可操作的思路，而不是泛泛而谈的口号。台湾的教育，需要一次深刻的革新，而这场革新，需要我们所有人的共同努力，也需要有远见的思考者来引领。
评分这本书的题目《教育的展望：人才培育与永续发展》，仿佛是一张打开未来教育画卷的钥匙，让我这个在台湾社会中默默耕耘的教育者，充满期待。我每天都在与学生们朝夕相处，深知他们内心的渴望与迷茫。我们不能再用老旧的眼光来看待“人才”。当今社会，需要的不再是只会死记硬背的“学霸”，而是那些能够独立思考、勇于创新、具备解决复杂问题能力的“通才”。“人才培育”这四个字，对我来说，意味着要帮助每一个孩子找到属于自己的闪光点，并且让他们有机会去放大这份光芒。我常常思考，在教育过程中，我们应该如何引导学生去认识自我，发掘潜能？如何鼓励他们跳出舒适区，去尝试未知？如何在激烈的竞争中，保持一颗平和而坚韧的心？而“永续发展”，这个词，更是让我看到了教育的另一层重要意义。我们不仅仅是在培养学生个体，更是在为整个社会的未来负责。一个真正懂得永续发展的人，必定会是一个对环境有敬畏之心、对社会有责任担当、对未来有长远规划的人。我期待这本书能够提供一些关于如何将“永续发展”的理念，以一种更生动、更有趣的方式融入到教学中。它是否会提供一些具体的教学案例，展示如何将环保意识、社会公平、经济责任等概念，融入到各个学科的学习之中？它是否会关注到台湾当下正在面临的产业转型、能源危机等问题，并从教育的角度给出一些思考和建议？我渴望从中找到启发，让我的教学更能面向未来，更能为培养出具有永续发展理念的新一代做出贡献。
评分《教育的展望：人才培育与永续发展》这个书名，让我这个从小在台湾长大、经历过不同教育阶段的普通上班族，不禁陷入了沉思。回想起我的中学时代，那时候的教育，似乎更侧重于知识的灌输和应试能力的培养。考上好的大学，找到一份稳定的工作，似乎是人生唯一的成功路径。然而，社会在发展，世界在变化，我们现在面临的挑战，已经远非过去可比。少子化、高龄化、全球化、科技革命，每一个都在重塑着我们的社会结构和未来的就业市场。我身边的一些朋友，他们的孩子正在接受教育，我常常听到他们关于教育的焦虑。他们担心孩子学到的知识会很快过时，担心孩子无法适应未来的竞争，担心孩子找不到自己的人生方向。因此，“人才培育”这个词，对我来说，意味着一种全新的思考模式。它不应该再是简单地将学生培养成某种“标准”的人才，而是要根据每个学生的独特潜质，去发掘和培养他们的优势，让他们能够适应不断变化的环境，并且能够在其中找到属于自己的位置。而“永续发展”，在我看来，已经不仅仅是一个环保的概念，它更是一种生活方式，一种对未来的责任。我们不能只顾眼前的利益，而牺牲了后代子孙的生存空间。我希望这本书能够提供一些关于如何将“永续发展”的理念融入到教育中，让年轻一代能够真正理解这个概念的深刻含义，并且在未来的生活中，能够积极地为实现永续发展而努力。
评分这本书的题目，《教育的展望：人才培育与永续发展》，让我立刻联想到了我自己的求学经历。我是在台湾的教育体系下成长起来的，那个时候，升学压力依然存在，但更多的是对知识本身的渴望。我记得当时老师们总是鼓励我们要“博览群书”，学习各种各样的知识，为将来的工作打下基础。然而，随着时代的变迁，我发现“打下基础”这个概念似乎正在被重新定义。现在的年轻人，他们面临的未来，与我们那个时代截然不同。科技发展日新月异，人工智能、大数据、虚拟现实等等，这些新事物正在深刻地改变着社会的面貌。因此，仅仅传授课本上的知识，已经远远不够了。人才的定义也在不断拓展，不再只是那些学术成绩优异的学生，而是那些具备创新思维、批判性思考、解决问题能力，以及良好沟通协作能力的人。书名中的“人才培育”，在我看来，就是要关注如何发掘和培养这些“未来型”的人才。这不仅仅是学校的责任，更是家庭、社会乃至国家层面的共同课题。而“永续发展”，这个概念对我来说，更是具有一种哲学上的深度。它不仅仅是经济上的持续增长，更是包含了环境、社会、文化等多个层面的均衡发展。如何让我们的教育体系，能够培养出真正理解并践行永续发展理念的公民？我猜想，这本书可能会探讨一些跨学科的教育模式，鼓励学生将不同领域的知识融会贯通，从而更好地理解复杂的世界。它或许还会强调实践的重要性，让学生走出课堂，亲身参与到社会实践和环境保护的活动中去，在实践中学习，在解决问题的过程中成长。
评分《教育的展望：人才培育与永续发展》——这个书名，让我这个对社会议题颇为关注的台湾读者，产生了浓厚的兴趣。我们都知道，教育是民族的未来，而人才的质量，直接决定着一个国家或地区的竞争力。在当前全球化竞争日趋激烈的背景下，台湾如何才能在人才的“培育”上，走出一条具有自身特色的道路，并且能够面向未来？“人才培育”不仅仅是教育部门的责任，它更是一个需要社会各界共同努力的系统工程。我希望这本书能为我们揭示，在人工智能、大数据等技术飞速发展的今天，“人才”的定义正在发生怎样的变化？我们应该如何调整教育模式，才能培养出既具备扎实专业知识，又拥有跨领域整合能力和创新思维的未来人才？而“永续发展”，这个概念，更是与我们台湾的生存和发展紧密相连。我们必须在发展经济的同时，兼顾环境保护，实现人与自然的和谐共处。我猜想，这本书可能会探讨，如何在教育中融入“永续发展”的理念，让学生从小就树立起环境保护意识，学会理性地看待资源消耗和环境污染问题，并且能够积极地参与到推动可持续发展的实践中来。它是否会关注到台湾在能源转型、绿色经济等方面的挑战，并从教育的角度提出一些具有前瞻性的解决方案？我非常期待这本书能够提供一些深刻的见解和可操作的建议，帮助我们更好地理解和应对未来的教育挑战，培养出更多能够为台湾社会可持续发展贡献力量的优秀人才。
评分这本书的题目，《教育的展望：人才培育与永续发展》，让我作为一个在台湾社会摸爬滚打多年的观察者，感到一股强烈的共鸣。我常常在思考，我们台湾社会，到底需要怎样的人才？是那些只懂死记硬背、机械执行的“螺丝钉”，还是那些能够独立思考、勇于创新、并且具备全球视野的“领航员”？“人才培育”这四个字，在我看来，是一项系统工程，它需要教育理念的革新，需要教学方法的创新，更需要社会环境的支持。我们不能仅仅依赖学校，而是要构建一个全方位的育人体系。而“永续发展”，这个概念，更是与我们台湾的未来息息相关。我们作为一个资源相对匮乏的岛屿，如何才能在环境承载力的范围内，实现经济的持续发展，并且为子孙后代留下一个美好的家园？这需要我们从教育的源头抓起，培养出具有高度社会责任感和环保意识的公民。我猜想，这本书可能会深入探讨，如何在教育中融入跨领域学习，鼓励学生将科技、人文、艺术等不同领域的知识融会贯通，培养出解决复杂问题的综合能力。它也可能强调，要打破学科壁垒，鼓励学生进行项目式学习，在真实世界的挑战中，锻炼他们的实践能力和团队协作能力。我期待这本书能够为台湾的教育改革提供一些具有前瞻性的、切实可行的建议，帮助我们培养出真正能够引领台湾走向更美好未来的下一代。
评分这本书的书名，《教育的展望：人才培育与永续发展》，让我这个在台湾基层社区工作多年的居民，感到一股莫名的责任感和使命感。我常常接触到形形色色的人，从年轻的学生到辛勤的家长，再到需要照顾的弱势群体。我深知，教育不仅仅是发生在学校里的事情，它渗透在我们生活的方方面面。而“人才培育”，在我看来，是一种全方位的引导和赋能。我们不仅要关注那些在学业上有所成就的学生，也要关注那些可能在其他领域拥有天赋的孩子，更要关注那些需要更多支持和帮助的人。如何才能让教育资源更加公平地分配，让每一个台湾居民都能有机会获得良好的教育，这是我一直以来思考的问题。而“永续发展”，这个概念，更是与我们社区的福祉息息相关。一个社区要能够长久地发展下去，必然需要环境的健康、社会的和谐以及经济的活力。我希望这本书能够为我们提供一些关于如何将“永续发展”的理念，以一种更贴近社区生活的方式来推广和实践。它是否会探讨，如何通过教育，提升社区居民的环保意识，例如垃圾分类、节约用水用电等？它是否会关注到，如何通过社区教育，促进邻里和谐，增强社会凝聚力？它是否会提出一些关于如何发展社区经济，让居民能够在家门口就能找到发展机会的思路？我非常期待这本书能够为我们社区的教育和发展带来一些新的启发和方向。
评分《教育的展望：人才培育与永续发展》——光是这几个字，就足以让人眼前一亮，并且激起内心深处的共鸣。作为一名在台湾生活了数十年的普通市民，我亲眼见证了社会经济的飞速发展，也感受到了教育体系面临的巨大压力和转型需求。过去，教育似乎更多地被视为一种“传授知识”的工具，目标是培养出合格的、符合社会需求的劳动力。但如今，“人才培育”的内涵已经远远超越了这一范畴。我常常在想，未来的社会需要的是什么样的人才？是那些能够适应快速变化、具备创新精神、并且能够与不同文化背景的人有效沟通的个体。这不仅仅是对学生的期待，更是对教育体系提出了更高的要求。而“永续发展”，这个概念，更是时代的呼唤。我们不能再以牺牲环境为代价来追求经济增长，必须寻求一种更可持续、更负责任的发展模式。这本书的题目，让我感觉它可能不仅仅是在探讨教育的“术”，更是关于教育的“道”。它可能在追问，教育的终极目的是什么？是培养有知识的人，还是培养有智慧、有品德、有责任感的人？我非常好奇，作者会如何将“人才培育”和“永续发展”这两个看似宏大却又紧密相连的概念，以一种贴近台湾社会现实的方式来阐述。它是否会提出一些具体的教育实践案例，来论证如何将这些理念落地？它是否会关注到台湾社会面临的特有挑战，例如如何平衡经济发展与环境保护，如何应对人口结构的变化，如何培养具有国际竞争力的人才？这些都是我非常期待在书中找到答案的问题。
评分读到《教育的展望：人才培育与永续发展》这个书名，我脑海中闪过无数画面。我是一个在台湾的基层教育工作者，每天都在和一群活泼可爱的孩子打交道。看着他们纯真的眼睛，我常常思考，我们正在为他们准备一个怎样的未来？我们传递给他们的知识，是否真的能让他们在未来的社会中立足？“人才培育”这个词，在我看来，不仅仅是教会他们读写算，更是要帮助他们找到自己的兴趣所在，发挥自己的潜能，成为一个独特而有价值的人。现在社会对人才的需求越来越多样化，不再是过去那种“万般皆下品，唯有读书高”的观念。我看到很多学生在艺术、体育、科技创新等方面展现出惊人的天赋，但往往因为教育体制的限制，他们的才能难以得到充分的发挥。我特别期待这本书能提供一些关于如何打破教育藩篱，鼓励学生多元发展的思路。例如，如何改革课程设置，融入更多实践性的学习内容？如何评价学生的多元能力，而不是仅仅依靠分数？而“永续发展”，这个概念在台湾，正变得越来越重要。我们面临着环境污染、资源短缺等严峻的挑战，培养学生的环保意识和社会责任感，是刻不容缓的。我希望这本书能为我们提供一些具体的教学方法，让学生在日常的学习中，就能感受到环境保护的重要性，学会如何做出对环境友好的选择，并且将这种理念贯穿于他们未来的人生选择之中。
评分《教育的展望：人才培育与永续发展》——这个书名，让我这个曾经在台湾的教育现场摸爬滚打多年、如今已转向教育行政的过来人，眼前一亮。我太明白“展望”二字所蕴含的分量了。我们不能总是活在过去的经验里，而要放眼未来，去思考教育应该走向何方。在当前快速变化的时代，传统的教育模式已经难以应对挑战。“人才培育”，对我而言，不再是简单的知识传授，而是要培养学生具备终身学习的能力、解决问题的能力、以及与不同文化背景的人协作的能力。我常常在思考，在推行教育改革的过程中，我们如何才能真正做到“因材施教”？如何才能打破教育资源的壁垒，让每一个台湾的孩子，无论出身如何，都能获得公平而优质的教育机会？而“永续发展”，这个理念，更是我们这个世代需要认真对待的议题。气候变迁、资源枯竭、贫富差距……这些都是摆在我们面前的严峻挑战。我非常期待这本书能够深入探讨，如何在教育的各个环节，将“永续发展”的理念融入其中。它是否会提供一些关于如何设计更具前瞻性的课程，让学生能够理解这些全球性挑战的紧迫性？它是否会探讨，如何通过教育，培养出具有社会责任感和创新精神的领导者，能够为台湾的可持续发展贡献力量？我希望这本书能为我们教育的改革和发展，提供一些来自学界的、具有深度和远见的思想，引领我们走向一个更美好的教育未来。
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