具体描述
★★台大社会系特聘教授、《跨国灰姑娘》作者蓝佩嘉对于台湾教养现况的重要田野报告★★
做父母，为何变得这么难？？
以亲职焦虑为镜，折射出当代台湾的面貌
人们经常以为教养是个别父母的烦恼。然而，面对不确定的全球化未来、扩大的阶级不平等，种种看不见的结构力量与社会界线，正让当代父母集体感到焦虑与不安。
面对貌似不安全与不确定的未来，当代台湾父母採取不同的教育与亲职策略，试图保障下一代的安康。弔诡的是，这些保安策略却经常让我们感到更不安全。
从拚经济到拚教养
在台湾「拚经济」的时代中成长的父母，如今「拚教养」成为人生重点。 他们渴望摆脱体罚与联考的阴影，成为与上一代大不相同的父母，同时也希望下一代在全球化的时代里，更有能力与机会去探索世界。尽管这一代父母拥有比过去更丰富的教养资源，然而，教养这件事却让他们益发焦虑，不时怀疑自己是否做太少、做太多、做不好、做不对？
透过教养焦虑，看见当代台湾
本书以亲职焦虑为镜，映现出台湾在全球化脉络中所面对的风险与挑战，包括相对停滞的本地经济与薪资、与全球资本主义更紧密的连结与竞争、产业变化的不确定性，而日趋扩大的阶级落差正透过教养形塑许多孩子的不平等童年。
台大社会系特聘教授蓝佩嘉，延续她在《跨国灰姑娘》中对于社会不平等的观察与追索，从城市到乡村，深入田野访谈近六十个家庭，并到学校教学现场实际观察，扣紧中产阶级与劳工阶级的差异，分析台湾目前几种主要的教养模式，追问为什么父母会做出某种选择，以及这些选择对家庭与孩子的影响，是理解台湾当代教养现况重要的田野报告。
＃丰富的田野以及精采个案故事，帮助读者透过教养为入口，深入了解台湾的阶级差异，以及此种差异如何在使得不平等问题更形严重。
做父母，为何变得这么难？？
以亲职焦虑为镜，折射出当代台湾的面貌
人们经常以为教养是个别父母的烦恼。然而，面对不确定的全球化未来、扩大的阶级不平等，种种看不见的结构力量与社会界线，正让当代父母集体感到焦虑与不安。
面对貌似不安全与不确定的未来，当代台湾父母採取不同的教育与亲职策略，试图保障下一代的安康。弔诡的是，这些保安策略却经常让我们感到更不安全。
从拚经济到拚教养
在台湾「拚经济」的时代中成长的父母，如今「拚教养」成为人生重点。 他们渴望摆脱体罚与联考的阴影，成为与上一代大不相同的父母，同时也希望下一代在全球化的时代里，更有能力与机会去探索世界。尽管这一代父母拥有比过去更丰富的教养资源，然而，教养这件事却让他们益发焦虑，不时怀疑自己是否做太少、做太多、做不好、做不对？
透过教养焦虑，看见当代台湾
本书以亲职焦虑为镜，映现出台湾在全球化脉络中所面对的风险与挑战，包括相对停滞的本地经济与薪资、与全球资本主义更紧密的连结与竞争、产业变化的不确定性，而日趋扩大的阶级落差正透过教养形塑许多孩子的不平等童年。
台大社会系特聘教授蓝佩嘉，延续她在《跨国灰姑娘》中对于社会不平等的观察与追索，从城市到乡村，深入田野访谈近六十个家庭，并到学校教学现场实际观察，扣紧中产阶级与劳工阶级的差异，分析台湾目前几种主要的教养模式，追问为什么父母会做出某种选择，以及这些选择对家庭与孩子的影响，是理解台湾当代教养现况重要的田野报告。
本书特色
＃完整且多元的家庭与学校访谈观察，包含最多中年父母普遍面临的教养问题。既有微观细腻的人物故事，也有宏观的结构与全球化分析，是本土社会学近年的经典之作。
＃丰富的田野以及精采个案故事，帮助读者透过教养为入口，深入了解台湾的阶级差异，以及此种差异如何在使得不平等问题更形严重。
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李雪莉 《报导者》总编辑
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刘安婷 「为台湾而教教育基金会」创办人
罗文嘉 水牛书店社长
共同推荐（以姓氏笔画顺序排列）
著者信息
作者简介
蓝佩嘉
国立台湾大学社会系特聘教授、亚洲社会比较研究中心主任，研究领域为性别、家庭、国际迁移与社会不平等。第一本专书Global Cinderellas: Migrant Domestics and Newly Rich Employers in Taiwan及其改写而成的《跨国灰姑娘：当东南亚帮佣遇上台湾新富雇主》，获得美国社会学会、台北国际书展、开卷好书、金鼎奖等诸多国内外奖项。第二本专书《养育全球家庭：台湾与美国的教养、移民与阶级》（Raising Global Families: Parenting, Immigration, and Class in Taiwan and the US ）于二○一八年由史丹佛大学出版，比较台湾家庭与在美移民，如何因应全球化与移民挑战发展出不同的教养策略。
蓝佩嘉
国立台湾大学社会系特聘教授、亚洲社会比较研究中心主任，研究领域为性别、家庭、国际迁移与社会不平等。第一本专书Global Cinderellas: Migrant Domestics and Newly Rich Employers in Taiwan及其改写而成的《跨国灰姑娘：当东南亚帮佣遇上台湾新富雇主》，获得美国社会学会、台北国际书展、开卷好书、金鼎奖等诸多国内外奖项。第二本专书《养育全球家庭：台湾与美国的教养、移民与阶级》（Raising Global Families: Parenting, Immigration, and Class in Taiwan and the US ）于二○一八年由史丹佛大学出版，比较台湾家庭与在美移民，如何因应全球化与移民挑战发展出不同的教养策略。
图书目录
序 从孩子成为父母
PART 1 问题与方法
导论 当代父母为何如此焦虑？
PART 2 中产阶级家庭
第一章 我们想成为跟上一代不同的父母
第二章 留学与私校：为全球竞争铺路
第三章 公立学校家庭：协作组装教养资源
第四章 另类学校家庭：规划自然成长
PART 3 劳工阶级家庭
第五章 我们没办法那样养小孩
第六章 城市边缘家庭：自然造化或翻转阶级？
第七章 乡下小校家庭：野放式自然成长
PART 4 总结与改变
结论 不安的亲职
附录一 从「照猪养」到「照书养」
附录二 受访个案数量与特性分析
注释
参考资料
PART 1 问题与方法
导论 当代父母为何如此焦虑？
PART 2 中产阶级家庭
第一章 我们想成为跟上一代不同的父母
第二章 留学与私校：为全球竞争铺路
第三章 公立学校家庭：协作组装教养资源
第四章 另类学校家庭：规划自然成长
PART 3 劳工阶级家庭
第五章 我们没办法那样养小孩
第六章 城市边缘家庭：自然造化或翻转阶级？
第七章 乡下小校家庭：野放式自然成长
PART 4 总结与改变
结论 不安的亲职
附录一 从「照猪养」到「照书养」
附录二 受访个案数量与特性分析
注释
参考资料
图书序言
第三章
公立学校：协作组装教养资源
天龙国小举办班亲会的傍晚，人声沸腾的校门口站满了宣传人员。他们恭敬鞠躬、恳切微笑，发送传单给刚从公司赶来、行色匆忙的家长，也不忘赠送免费的益智玩具、文具给随行的孩子。这些人来自附近的补习班、安亲班、才艺班，提供的课程除了英文、数学、科学、作文等学科补习，还有音乐、绘画、舞蹈（肢体律动）、围棋、游泳等才艺或运动课程。这些机构的名称通常听起来像英文翻译，比方说「波士顿美语」、「安娜贝儿才艺班」，或让你联想到知名的西方学术机构，如「小哈佛」、「牛津数学」、「茱莉亚艺术学校」。许多课程标榜菁英学习，如提供给小五、小六生的「医学预科」生物课程，甚至有幼稚园小朋友参加的「国际数学检定」。许多广告传单引用坊间常听到的「别让你的孩子输在起跑点上」，也有人加码「我们保证让你的孩子一路领先」。为了满足家长对于「快乐童年」与「国际竞争力」的矛盾需求，这些广告也不忘在文中点缀「乐趣」、「玩」、「启发」、「创造力」等字眼。
送孩子出国念书或「境内留学」的家长，限于少数财力充足的中上阶级家长。绝大多数的中产父母仍选择公立学校与体制教育，并积极透过消费市场所提供的课后活动、辅助学习，来为孩子安排更丰富与多元的学习经验。选择公立学校的家庭，不用像上一章的家庭负担高额的教育成本，但家长（主要是母亲）需投入大量时间与心力，来规划学校、安亲班、才艺班等不同学习场域的协作，我称之为「协作劳动」。不像私立学校或国际学校提供套装的多元学习，公立学校家长需要自行规划、组装资源，来达成全人学习的教养目标。
本章以位于台北市中心天龙国小（化名）的家长为研究对象，尽管均为中产阶级背景，也选择了公立体制教育，但由于他们不同的阶级经验与反思过程，偏好的教育与教养方式其实并不相同，也运用不同方式来组织课外活动与家庭生活。这些家长有意识地避免过于严格或竞争的私立学校，但在安排多元学习的协作劳动中，他们同样面临第一章所提到的教养文化矛盾：在教养目标上，如何在学历、功课与快乐童年取得平衡？在代间关系上，如何兼顾孩子的自主与家长的权威？透过安排不同课外活动的优先顺序、调整家庭生活的时间节奏，家长们试图折冲不同的教养目标、协商亲子关系。同时，做为主要教养者的母亲，也必须跟其他照顾者进行协作，包括父亲或祖父母，以化解彼此在教养理念上的差异。
公立学校：协作组装教养资源
天龙国小举办班亲会的傍晚，人声沸腾的校门口站满了宣传人员。他们恭敬鞠躬、恳切微笑，发送传单给刚从公司赶来、行色匆忙的家长，也不忘赠送免费的益智玩具、文具给随行的孩子。这些人来自附近的补习班、安亲班、才艺班，提供的课程除了英文、数学、科学、作文等学科补习，还有音乐、绘画、舞蹈（肢体律动）、围棋、游泳等才艺或运动课程。这些机构的名称通常听起来像英文翻译，比方说「波士顿美语」、「安娜贝儿才艺班」，或让你联想到知名的西方学术机构，如「小哈佛」、「牛津数学」、「茱莉亚艺术学校」。许多课程标榜菁英学习，如提供给小五、小六生的「医学预科」生物课程，甚至有幼稚园小朋友参加的「国际数学检定」。许多广告传单引用坊间常听到的「别让你的孩子输在起跑点上」，也有人加码「我们保证让你的孩子一路领先」。为了满足家长对于「快乐童年」与「国际竞争力」的矛盾需求，这些广告也不忘在文中点缀「乐趣」、「玩」、「启发」、「创造力」等字眼。
送孩子出国念书或「境内留学」的家长，限于少数财力充足的中上阶级家长。绝大多数的中产父母仍选择公立学校与体制教育，并积极透过消费市场所提供的课后活动、辅助学习，来为孩子安排更丰富与多元的学习经验。选择公立学校的家庭，不用像上一章的家庭负担高额的教育成本，但家长（主要是母亲）需投入大量时间与心力，来规划学校、安亲班、才艺班等不同学习场域的协作，我称之为「协作劳动」。不像私立学校或国际学校提供套装的多元学习，公立学校家长需要自行规划、组装资源，来达成全人学习的教养目标。
本章以位于台北市中心天龙国小（化名）的家长为研究对象，尽管均为中产阶级背景，也选择了公立体制教育，但由于他们不同的阶级经验与反思过程，偏好的教育与教养方式其实并不相同，也运用不同方式来组织课外活动与家庭生活。这些家长有意识地避免过于严格或竞争的私立学校，但在安排多元学习的协作劳动中，他们同样面临第一章所提到的教养文化矛盾：在教养目标上，如何在学历、功课与快乐童年取得平衡？在代间关系上，如何兼顾孩子的自主与家长的权威？透过安排不同课外活动的优先顺序、调整家庭生活的时间节奏，家长们试图折冲不同的教养目标、协商亲子关系。同时，做为主要教养者的母亲，也必须跟其他照顾者进行协作，包括父亲或祖父母，以化解彼此在教养理念上的差异。
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