阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　当我们供给健康美味的食物，孩子便一天天的成长；当我们建造出一座阅读的花园，孩子们便徜徉于书中，滋养茁壮。阅读是重要的，领着孩子走入阅读世界更重要。作者以校长的身分出发，尝试探讨内外资源整合、运用各种阅读教学策略的可能性，建构阅读教学领导的模式，并点出校长阅读教学领导之关键为：

　　1.具责任感及坚定教育信念的人格特质。
　　2.共塑学校阅读愿景，发展与沟通阅读教学目标。
　　3.参与阅读课程与教学设计，创造生动活泼的阅读学习氛围。
　　4.深耕教师阅读教学知能，确保阅读教学品质。
　　5.举办阅读多元学习活动，提升学生阅读兴趣。
　　6.整合校内外资源，亲师全力支持阅读教学。
　　7.具撰写阅读专案计画，行销学校阅读绩效。
　　8.建构利于阅读的优质环境，处处洋溢阅读人文气息。

　　作者期待以此激发阅读教学改革，达到改进学校阅读教学发展，提升校长阅读教学领导的效能。
 

启迪心智，放飞梦想：儿童阅读与学习策略新探 图书简介 本书汇集了近年来儿童阅读教育领域的最新研究成果与前沿实践，旨在为家长、教育工作者以及所有关心儿童成长的成年人提供一套系统、深入且极具操作性的指导方针。我们坚信，阅读不仅是获取知识的工具，更是塑造思维、激发想象力、构建健全人格的基石。本书将阅读教育的视角从传统的“识字与理解”拓展至更广阔的“阅读素养的全面培养”，探讨如何在信息爆炸的时代，引导孩子真正爱上阅读，并让阅读成为他们终身学习和自我发展的强大驱动力。 第一部分：理解当代儿童的阅读生态 第一章：数字时代的阅读挑战与机遇 在屏幕无处不在的今天，我们必须正视孩子在阅读上面临的全新挑战。电子媒介对注意力的碎片化影响、浅阅读的泛滥，以及内容选择的复杂性，都对传统的阅读培养模式提出了质疑。然而，数字技术也为我们打开了新的大门——电子阅读资源的丰富性、互动阅读的潜力，以及个性化学习路径的构建，都亟待我们去探索和利用。本章将深入剖析当代儿童阅读环境的复杂性，提出“平衡发展”的阅读观，强调纸质阅读与电子阅读的有机结合。 第二章：阅读能力发展的神经科学基础 阅读并非与生俱来的技能，而是大脑经过复杂重组和训练形成的能力。本章将以通俗易懂的方式，介绍阅读过程中涉及的关键认知过程，包括语音意识、字母知识、词汇习得和阅读流畅性。我们将探讨不同年龄段儿童大脑在处理文字信息时的差异，并据此设计出符合儿童认知发展规律的早期阅读干预策略。特别关注“阅读障碍”的早期识别与支持，确保每一个孩子都能获得公平的阅读起点。 第三章：从“识字”到“理解”的跨越式发展 高效阅读的核心在于理解。本书将详细阐述理解力的多维度构成，包括字面理解、推断理解、评估与反思等层次。我们引入了“深度阅读模型”，强调在基础阅读技能稳固后，如何引导孩子进行批判性思考、情感共鸣和知识建构。大量的案例研究展示了如何通过提问的艺术和阅读后的讨论，将单纯的文本信息转化为深刻的个人体验和知识体系。 第二部分：构建激发兴趣的阅读环境 第四章：家庭阅读的魔力：营造浸润式学习氛围 家庭是孩子最早接触阅读、形成阅读习惯的场所。本章重点探讨父母在阅读培养中的角色定位——从“指导者”转变为“榜样和伙伴”。我们提供了从婴儿期到青春期各个阶段的亲子共读技巧，包括如何选择合适的读物、如何进行有质量的对话，以及如何将阅读融入日常生活。我们强调“一致性”和“乐趣性”是构建家庭阅读习惯的两大支柱。 第五章：图书馆与社区：拓展阅读的公共空间 学校图书馆、社区图书馆和公共阅读活动是拓宽儿童阅读视野的重要场所。本章探讨如何最大化利用这些公共资源。内容涵盖如何策划吸引人的阅读活动、如何培训志愿者协助阅读推广，以及如何利用社区资源，搭建起连接学校教育和家庭教育的阅读支持网络。我们展示了成功社区阅读项目的实践经验，激发家长和社会力量共同参与。 第六章：书籍的选择与管理：个性化阅读的导航图 面对浩瀚的书海，如何为孩子筛选出既符合其兴趣又具有教育价值的书籍，是家长和教师面临的难题。本章提出了多维度的读物评估框架，涵盖文学价值、主题深度、文化适宜性等多个方面。此外，我们还提供了建立家庭阅读角和个人阅读档案的实用指南，帮助家长系统地追踪和记录孩子的阅读轨迹，从而实现更精准的个性化推荐。 第三部分：提升阅读体验的教学策略 第七章：主动式阅读策略：让孩子成为阅读的主人 被动地接受信息无法培养真正的读者。本章聚焦于“主动阅读策略”的教学，包括预测、提问、澄清和总结（P-Q-C-S）等方法。我们详细讲解了如何循序渐进地将这些策略内化为孩子的阅读习惯。重点在于教会孩子在阅读过程中进行自我监控，及时发现理解上的障碍并主动寻求解决之道。 第八章：文学作品的赏析与情感教育 文学阅读是进行情感教育的绝佳载体。本章深入探讨如何引导孩子欣赏文学作品中的人物塑造、情节张力、叙事视角和修辞手法。我们强调，通过分析角色在困境中的选择与感受，可以有效培养孩子的同理心、道德判断力和复杂情感的理解能力。文学赏析不再是高深的学术活动，而是贴近孩子内心成长的对话。 第九章：跨学科阅读的融合与应用 阅读能力的发展最终要服务于全人教育。本书倡导打破学科壁垒，推广跨学科阅读（STEAM领域阅读）。本章提供了将科学、历史、艺术等领域的非虚构文本融入日常阅读的实用方法，帮助孩子理解知识之间的内在联系，培养系统思维和解决复杂问题的能力。强调如何利用阅读材料支持项目式学习（PBL）。 第四部分：评价、反思与持续发展 第十章：阅读成效的多元化评估 传统的阅读测验往往只能反映片段性的技能，而无法全面衡量一个孩子的阅读素养。本章提出了一套更全面、更具发展性的阅读评估体系，包括基于表现的评估、阅读日志分析和学生自我报告。评估的目的不是为了排名，而是为了诊断、反馈和指导下一步的教学干预。 第十一章：培养终身学习者的阅读习惯 真正的阅读教育目标是培养一个能够自我驱动、持续学习的个体。本书最后一部分聚焦于如何将阅读从“任务”转变为“内在需求”。我们将探讨如何应对阅读倦怠期，如何鼓励孩子探索更具挑战性的文本，以及如何帮助青少年建立基于阅读兴趣的个人身份认同。我们将阅读视为一种生活方式的构建，而非短暂的教育阶段任务。 本书内容丰富、理论扎实而方法实用，旨在为所有致力于点燃孩子心中阅读火花的人们，提供一份清晰、可行且充满启发的行动指南。让阅读的翅膀，真正承载起孩子飞向更广阔未来的梦想。

作者简介

吴惠花

　　学经历
　　1.新北市淡水国小校长
　　2.新北市老梅国小校长
　　3.东华大学教育与潜能开发博士
　　4.国立台湾戏曲学院兼任助理教授
　　5.国立台北教育大学作文师培中心讲师
　　6.教育部国语文领域课程与教学谘询教师兼组长(国语文领域)
　　7.教育部国教院国小国语文教科书审查委员
　　8.教育部国教院国小国语文教学影片作者

　　着作
　　中小学生必读的法治故事、中小学必读温暖故事、满分写作按个赞、写作101、专门为小学生精选的西洋文学经典读本、中小学生必读国语文等13本
 

第１章　绪论──发挥创意，从理解开始
　　　　第一节　研究背景与动机
　　　　第二节　研究目的与问题
　　　　第三节　重要名词释义
　　　　第四节　研究范围与限制

第２章　阅读教学领导含义──深耕阅读、追寻之旅
　　　　第一节　阅读教学领导的意义
　　　　第二节　阅读教学领导的角色及范围
　　　　第三节　阅读教学领导行为

第３章　阅读教学领导模式内涵与要素──织起梦想、开拓梦想之路
　　　　第一节　教学领导模式分析
　　　　第二节　阅读教学领导相关模式与观点
　　　　第三节　阅读教学领导模式之内涵与要素

第４章　研究设计与实施──建立乐园、画出理想蓝图
　　　　第一节　研究架构
　　　　第二节　焦点团体座谈设计与实施
　　　　第三节　个案研究

第５章　结果分析与讨论──孜孜矻矻、追求完美卓越
　　　　第一节　国小校长阅读教学领导模式的背景
　　　　第二节　校长阅读教学领导模式的投入
　　　　第三节　国小校长阅读教学领导模式的过程
　　　　第四节　校长阅读教学领导模式的成效与评鑑
　　　　第五节　焦点团体座谈内容及个案研究之综合分析与模式修正
　　　　第六节　综合讨论

第６章　结论与建议──余韵悠荡、不忘阅读初心
　　　　第一节　结论
　　　　第二节　建议

附　录　国小校长阅读领导模式建构之研究
　　　　壹　前言
　　　　贰　校长阅读教学领导模式建构访谈题纲

参考文献
 

序

　　写作总在不断自我掏空及补实中回环复沓：在山重水复疑无路的困窘中，乍现柳暗花明又一村的笑颜；在学业和家庭中拉距；在和时间的争战中努力不已。但这一切都在淬炼中化为Adobe甘美的文学况味及满心欢喜。

　　首先最要感谢的是东华大学教育学院院长范教授炽文对本文的悉心指导，囿于学力，写作时每有困蹇窒碍，范教授总能适时排难解惑、补漏修正，惠我良多；再者要感谢孙教授剑秋对我的敦促与照顾，从硕士论文开始如沐春风地指导与启发，并不时地加油打气，是奠定我学术研究根基的重要来源。

　　另外，也感谢慈济大学林教授清达、教育部前师资培育及艺术教育司张司长明文及吴教授新杰对本文的详加指正及建议，我受益匪浅，也使文本更臻完善与严谨。您们谆谆教诲，让我得以拓展视野，在此致予崇高的敬意和谢意。

　　阅读教学领导模式，是一个动态循环的历程，在此历程中，需要考虑到的层面深广：包括背景（Context）、内 在环境及外在环境；各校有着各校不同先天与后天的条件，起始点便不同，而后再投入（Input）的包括校长理念、人力资源和资源经费，这将是本着作精彩之处，校长该有的理念，以及如何活用校 现有的人力资源、软硬体设备；阅读领导的过程（Process）中，更要包括愿景目标、策略作法及创新教学；最后，产出（Product）阅读教学领导成效以营造优质阅读空间、提升教师优质教学及培养学生阅读素养，并予以评鑑作为回馈修正。

　　校长职务任重道远，既要有正确的教育理念，也要有合宜的行政手腕，在这世事瞬息万变的教育现场，领导者应因应策略、日新又新，不断与时俱进才能游刃有余。期待阅读教学领导模式，让阅读成为孩子飞翔的翅膀，点亮孩子生命中的希望。

　　谨以此一成果及喜悦，与每一位关怀及帮助过我的人分享，感谢你们为我所付出的一切。
 

第２章　阅读教学领导含义──深耕阅读、追寻之旅

第一节　阅读教学领导的意义

本研究首先蒐集国内外相关阅读教学领导的文献，加以整理归纳分析，以作为「国民小学校长阅读教学领导模式」建构之基础。本章共分三节，第一节为阅读教学领导的意义；第二节为阅读教学领导的角色及范围；第三节为阅读教学领导行为。

第一节　阅读教学领导的意义

有关阅读教学领导的意义与性质，事实上仍然相当分歧，有人会问这跟教学领导有何不同？又与课程领导有何不同？会不会又是一流行名词？实际上教学领导、阅读教学领导、课程领导或许会有重叠相通之处，即都在有效促进组织效能，达成组织目标，而其共同的组织目标，就是在提升教师效能与学生学习品质。只是教学领导、课程领导较少将焦点聚焦于阅读教学上。因此，这些领导行为对于整体学校发展而言都很重要，只是重点不同而已，本节就阅读的重要性、教学领导的意义、阅读教学领导的定义论述之。

壹　阅读的重要性

基本上，阅读是一个相当复杂的概念，并非每个人对于「阅读是什么？」或「阅读发展与实施该包含什么内容？」皆能有共识。关于阅读的意义，各家学者有不同的看法，Smith（1994）表示阅读是对书面文字有意义的了解，更是一种启发创造力的活动；Nagy（1997）认为阅读是一种了解世界的方法，它是随文字发明而产生的活动，人类有了文字，就有阅读，阅读能突破时间及空间的限制，为人类之知识及经验再次验证分享（李美月，2003）。
 

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育的最终目的，不仅仅是传授知识，更是培养健全的人格和独立思考的能力。而阅读，恰恰是实现这一目标的最有效的途径之一。书名《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》，深深地吸引了我。它不仅仅是关于如何“教”阅读，更是关于如何“领导”阅读。这让我联想到，在教育体系中，每一个环节的“领导者”——从校长到班主任，再到每一位任课老师，甚至是家长，都扮演着至关重要的角色。他们能否有效地引领孩子们走进阅读的世界，并让他们从中汲取养分，获得力量，这直接决定了孩子们的未来。我非常期待这本书能为我们提供一些关于如何构建一个支持性阅读环境的思路，如何通过有效的教学策略，让阅读真正成为孩子们探索世界、认识自我的有力工具。

评分☆☆☆☆☆

在台湾，我们总是强调“赢在起跑点”，但有时候，过度功利化的教育方式，反而可能扼杀了孩子们的学习兴趣。我一直在思考，如何才能让教育回归本真，让学习成为一件快乐而有意义的事情。阅读，在我看来，是实现这一目标的关键。而《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》这个书名，给了我很大的启发。它不仅仅强调了“阅读”，更突出了“教学领导”。这意味着，我们需要有意识地、有策略地去引导孩子阅读，而不是被动地让他们接触书籍。我希望这本书能为我们提供一些切实可行的指导，让我们能够成为孩子们阅读路上的“领航者”，帮助他们克服障碍，找到方向，最终让他们能够依靠阅读这双翅膀，勇敢地飞向更远的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名就让人心生向往，《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》。光是看到这个书名，我脑海中就浮现出无数个画面：孩子们在书海中遨游，他们的眼神因为文字而闪烁着光芒，他们的思绪因为故事而变得更加开阔。在台湾，教育的议题一直是大家关注的焦点，而阅读，更是被视为培养孩子未来竞争力的基石。我一直很想找到一本能够真正指导我们如何提升阅读教学，如何让阅读的力量渗透到每个孩子的生命中的书。这本书的出现，仿佛就是为我量身定做的。

评分☆☆☆☆☆

最近台湾的教育界，关于素养教育的讨论非常热烈，而阅读力，无疑是素养教育的核心之一。我一直关注着如何能更好地培养孩子的阅读能力，让他们不仅仅是识字，更是能够理解、分析、批判文本，并能将阅读所得内化为自己的思想。这本书的题目，《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》，直击了我的关注点。它点明了“领导”这个关键，意味着我们需要一种有方向、有策略的推动。我希望这本书能够深入探讨，在当前的教育环境下，我们如何才能有效地“领导”阅读教学，如何才能真正让阅读成为孩子探索未知、激发创意的“翅膀”，而不是仅仅停留在完成课业的层面。

评分☆☆☆☆☆

老实说，市面上关于儿童阅读的书籍琳琅满目，但真正能触及我内心的，却不多。很多书只是流于表面，提供一些方法，但缺乏深层的理念支撑。然而，《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》这个书名，却让我眼前一亮。它不仅仅是一个关于阅读教学的指导，更是一种教育理念的升华。“飞翔的翅膀”，多么富有诗意的表达！这暗示着阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了让孩子的心灵得到解放，拥有探索世界的勇气和能力。我非常想知道，这本书会如何阐述“阅读教学领导”这个概念，它是否能提供一些创新的视角，让我们摆脱陈旧的教学模式，真正激发孩子们对阅读的热情，让他们在文字的世界里自由翱翔，实现自我价值。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我们总是希望孩子能够拥有一个美好的未来。而阅读，无疑是铺就这条道路上不可或缺的一部分。当看到《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》这个书名时，我立刻被它所蕴含的寓意所打动。“飞翔的翅膀”，这是一个多么美好的比喻，它象征着自由、远方和无限的可能性。我常常在想，我们是不是真的让阅读成为了孩子心灵成长的翅膀？还是说，我们的阅读教学方式，反而成为了束缚孩子想象力的牢笼？这本书的书名，恰恰点出了我内心深处的疑虑和渴望。我希望它能提供一些超越传统的、创新的阅读教学理念，让我们能够真正释放孩子的潜能，让他们能够自信地、快乐地在阅读的世界里展翅高飞，探索更广阔的天地。

评分☆☆☆☆☆

我常常觉得，现在的教育，似乎在某种程度上，让孩子们变得越来越“被动”。他们习惯于接受信息，却缺乏主动探索和思考的动力。而阅读，恰恰是培养这种主动性和思考力的最佳途径。当我看到《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》这个书名时，我立刻感受到了它所传递的积极能量。“飞翔的翅膀”，这是一个多么生动的比喻，它预示着阅读能够赋予孩子自由、力量和广阔的视野。我迫切地想知道，这本书会如何阐述“阅读教学领导”的角色，它是否能提供一些突破性的方法，让老师和家长能够有效地引导孩子们进入阅读的殿堂，让他们在文字的世界里找到属于自己的那片天空，并能够自由自在地翱翔。

评分☆☆☆☆☆

最近常常在思考，现在的孩子，我们给他们的阅读材料够不够，阅读的方式够不够多元？有时候，我们会很自然地认为，给孩子买很多书，他们就会喜欢阅读，就会爱上阅读。但其实，阅读更像是一门艺术，需要引导，需要启发。这本书的书名，直接点出了“阅读教学领导”的核心，这让我意识到，光有材料是不够的，更重要的是教导者——老师、家长，甚至是学校的行政领导，都需要具备引领阅读的能力。这种“领导”不是强迫，而是以身作则，用热情感染，用方法启迪。我特别好奇，这本书会从哪些方面来阐述这种“领导力”，它会提供一些实操性的建议吗？例如，如何设计引人入胜的阅读活动？如何培养孩子自主阅读的习惯？如何让课堂上的讨论更加深入，激发孩子对文本的思考？我期待这本书能为我们揭示这些关键的环节，让我们能够更有针对性地去实践。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直在思考，如何才能让孩子们真正爱上阅读，而不是把它当作一项任务来完成。我希望他们能从阅读中获得乐趣，获得启发，获得成长。这本书的书名，《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》，就如同一道光，照亮了我心中的迷茫。它不仅仅是一个关于阅读教学的指导，更是一种对教育的深刻理解。“飞翔的翅膀”，多么美好的意象，它象征着阅读能够赋予孩子自由、力量和远大的志向。我非常期待这本书能为我们提供一些真正有效的策略和理念，帮助我们成为孩子们阅读路上的“领航者”，引导他们发现阅读的乐趣，培养他们的阅读习惯，最终让他们能够依靠阅读这双翅膀，勇敢地飞向属于他们的未来，去探索更广阔的世界。

评分☆☆☆☆☆

教育，是培养下一代最重要的事业。而阅读，又是培养人的根本。在台湾，我们一直都在努力寻找更有效的阅读教学方法。这本书的书名，《阅读教学领导：让阅读成为孩子飞翔的翅膀》，立刻吸引了我的目光。它不仅仅是一个口号，更是一种深刻的教育理念。“领导”，意味着要有方向、有方法、有影响力；“飞翔的翅膀”，则象征着阅读能够带给孩子无限的可能和自由。我希望这本书能为我们提供一些前瞻性的思考，如何让阅读教学更具智慧，更富成效，如何真正地将阅读的力量传递给孩子们，让他们能够依靠这双翅膀，在人生的道路上，勇敢地向前，探索更广阔的世界，实现更高的目标。