教育行政与治理：新管理主义途径 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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「治理」与「管理」有什么区隔？为什么现在争取经费都需要写「竞争型」计画？「自我检核」何时成了必备的要求？为什么家长参与「教育政策」制定的层面越来越广？为什么教师「专业自主」渐成氛围？为什么各样「实验教育」型态竟如雨后春笋般的冒出头来？「十二年国教」各个领域类别所强调的素养究竟背后的思维与精神是什么？我们最不乐意见到的「教育商品化」避免得了吗？「教育市场化」真的无法抵挡吗？上述相关的种种疑惑与衍伸的问题，相信是许多读者共同的问号。笔者研究政策社会学以及各国与国际组织的教育实施多年，发现任何在教育制度与政策所做的改变，皆有其一定的脉络可循，或依大国行径所引之风潮、或因国际评量成果之压力、或从国际组织之共识与宣言，近年来归纳相关的共通属性后，发现新管理主义理论的精髓不时贯穿其中，故有撰写本书之念。期待能借由新管理主义的理论框架，辅以近年来相关的教育变动趋势，赋予当代教育行政措施与政策制定一个分析的视野。

好的，以下是一本图书的简介，该书的主题是《全球化背景下的教育公平与社会正义：批判性教育学视角》。 --- 《全球化背景下的教育公平与社会正义：批判性教育学视角》 导言：教育的十字路口——公平、正义与全球化时代的挑战 在二十一世纪的今天，教育不再是一个孤立的国内事务，它深度嵌入于全球化、技术革新和文化变迁的复杂网络之中。教育系统既是社会结构再生产的场域，也承载着实现社会流动和促进公民赋权的崇高理想。然而，在日益加剧的全球化浪潮中，教育公平与社会正义面临着前所未有的挑战。资本的逐利逻辑、技术治理的渗透、文化身份的冲突，以及日益扩大的数字鸿沟，使得“优质教育”的获取变得越来越不平等。 本书深入剖析了全球化语境下教育公平与社会正义的核心议题，并立足于批判性教育学的理论框架，旨在揭示隐藏在主流教育改革叙事之下的权力结构与意识形态运作。我们拒绝将教育视为一种纯粹的技术性工具或市场商品，而是将其视为一种政治实践和社会建构，探讨如何通过深刻的教育变革，真正实现一个更加公正、包容和民主的社会。 第一部分：全球化对教育公平的结构性重塑 本部分聚焦于全球化如何从宏观层面重构教育的权力格局与资源分配。 第一章：新自由主义的全球扩散与教育商品化 本章追溯了新自由主义经济思潮在全球教育政策中的渗透路径。重点分析了诸如“问责制”（Accountability）、“私有化”（Privatization）和“绩效管理”（Performance Management）等概念如何被国际组织和跨国资本转化为全球性的教育改革范式。我们批判性地考察了这种范式如何将教育目标窄化为经济竞争力，并导致对公共教育系统资源的侵蚀。通过比较分析不同国家在引入市场机制后的教育成果差异，揭示了市场化倾向对弱势群体教育机会的系统性挤压。 第二章：知识的全球流动与本土教育主权的消解 在全球化知识经济时代，知识生产和传播日益集中于少数发达国家和精英机构。本章探讨了这种知识霸权对地方性知识、本土文化和非西方教育传统的边缘化。我们考察了国际学生流动、标准化国际评估（如PISA）的影响，以及全球课程标准的制定过程，分析这些“外部输入”如何威胁到国家和社区对自身教育方向的自主决定权。章节深入探讨了“知识殖民主义”在当代教育领域的隐性表现。 第三章：数字鸿沟与技术治理的隐形不平等 技术进步被普遍认为是实现教育公平的灵丹妙药，但本书持谨慎态度。本章分析了数字技术在教育中的应用如何可能加剧现有的社会经济不平等，形成新的“数字鸿沟”。我们不仅关注硬件接入的差异，更关注数字素养、算法偏见以及“远程学习”模式对不同社会阶层学生学习体验和心理健康的影响。此外，本章还批判了以大数据为基础的教育治理模式，探讨其对个体隐私和教育主体性的潜在风险。 第二部分：批判性视角下的社会正义维度 本部分将理论框架转向具体的社会群体和身份政治，探讨教育系统如何再生产或挑战社会不公。 第四章：阶级、资本与教育再生产的循环 借鉴布迪厄（Bourdieu）等学者的经典理论，本章考察了文化资本、社会资本如何在教育体系中转化为显性的学业成就。通过对城市与乡村、精英阶层与工薪阶层教育路径的比较分析，本章揭示了社会阶层固化在教育领域的代际传递机制。重点讨论了“向上流动”叙事下的结构性障碍，以及教育政策如何无意中巩固了现有的阶级边界。 第五章：身份政治、去殖民化与课程的重构 教育课程是权力斗争的核心战场。本章深入探讨了种族、性别、性取向和民族身份在课程设置、教材内容和师生互动中的体现。我们分析了如何通过批判性视角对现有“主流”历史叙事进行“去殖民化”的努力，倡导构建更具包容性、能够反映多元经验的课程体系。本章特别关注了少数族裔学生在主流教育体系中经历的“文化不适”与身份认同危机。 第六章：融合、包容与特殊需要的再定义 残障教育和特殊教育领域常常被视为教育公平的“前沿阵地”。本章批判了将差异简单“医疗化”或“隔离化”的传统模式，提倡基于社会模型和人权框架的“全纳教育”（Inclusion）。我们探讨了如何从系统层面而非仅仅是个体层面解决融合障碍，确保所有学习者，无论其认知、身体或情感差异如何，都能在平等的条件下获得支持和发展机会。 第三部分：迈向公正的教育实践与行动 本书的第三部分着眼于理论指导下的实践变革，探讨如何构建更具解放性的教育行动。 第七章：教师的能动性与批判性教学法 教师是教育变革的关键主体。本章重点阐述了保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的“解放性教育学”在当代语境下的应用。我们探讨了教师如何从知识的传递者转变为学习过程的“促进者”和社会的“变革者”。本章提供了具体的教学策略，鼓励教师将课堂转化为进行社会批判、对话和问题解决的“实践之地”（Praxis）。 第八章：社区参与、家长赋权与地方性教育治理 真正的教育公平需要超越学校围墙，深度植根于社区。本章分析了如何建立有效的学校与社区之间的合作关系，实现“共同治理”。我们考察了家长赋权运动的潜力与局限，探讨了如何将地方社区的资源和智慧整合到教育体系中，以抵抗自上而下的、脱离实际的教育政策干预。 第九章：教育改革的伦理维度与未来愿景 在总结部分，本书回归到教育的根本目的：促进人的全面发展与社会正义。我们提出了一个伦理框架，用以评估教育政策的价值取向，强调教育决策必须以最弱势群体的福祉为依归。最终，本书描绘了一个基于合作、民主和批判性反思的教育未来图景，呼吁教育工作者、政策制定者和公民社会共同努力，将教育的理想转化为可及的现实。 --- 本书适合对象：教育学、社会学、政治学领域的学者、研究生、一线教育工作者、政策制定者，以及所有关注教育公平与社会变革的公众人士。 关键词：批判性教育学、教育公平、社会正义、全球化、新自由主义、课程改革、数字鸿沟、解放性教学。

作者简介

陈荣政

　　曾任国小老师，现为国立政治大学教育系专任教授。深信跨领域视野对一位学者有其决定性的影响，故从屏东师范学院毕业后，历经国立阳明大学卫生福利硕士，随后分别至国立暨南国际大学，以及公费留学至英国伦敦大学教育学院（Institute of Education, IOE）钻研比较教育与教育政策理论分获博士与联位学位。

　　历任国家教育研究院综合规画室主任、国立政治大学政大书院执行长、通识中心主任、教务处副教务长、国际合作处副国合长等学术与行政主管。并获UNESCO聘为教育顾问、日本东北大学（Tohoku University）客座教授、美国西雅图太平洋大学客座教授，讲学足迹遍及欧洲、北美、南美、纽澳、日本、韩国、俄罗斯与中国大陆等多所一流大学，治学严谨。

　　发表逾百篇之学术论文与专书，主持并参与多项跨国合作研究案，并长期担任多种国内外一流学术期刊编辑。

秦序  iii
吴序  v
自序  vii

壹、    理论篇  1
第一章　新管理主义在教育之实践  3
第二章　新公共管理的理论与概念推进  33
第三章　新管理主义与新制度主义的发展与区隔  57
第四章　国家角色与公共服务的转变  79

贰、    教育制度篇  99
第五章　新管理主义对中央地方教育权限之影响  101
第六章　新管理主义对十二年国教之影响  121
第七章　新管理主义对实验教育之影响  139

参、    教育政策篇  155
第八章　新管理主义对教育评鑑之影响  157
第九章　新管理主义对师资政策之影响  177
第十章　新管理主义对高等教育之影响  199
第十一章　新管理主义对国家课程政策之影响  223

肆、实务篇  243
第十二章  英国教育行政机构之变革与分析  245
第十三章  英、美学校经营改革之趋势与对教育公平之影响  265
第十四章  学校型态实验教育之探析与学校行政变革  283
第十五章  实验教育的实施与混龄教学的尝试  305
第十六章  全球公民资质与国际视野的拓展  319

索引  335

秦序

　　教育行政研究的特点乃在强调理论与实务并行。睽诸当前教育行政政策之实施，常因目标不清或是方向不明，而落入治丝益棼的窘境。整体而言，无论政策变动之内涵为何，多受到近年全球化所产生的典范转移与价值改变之影响。研究显示，多数行政机关或学校所强调的绩效、透明、弹性、自主、公私合作等精神，正逐渐扩大其影响范围，显着改变从中央到地方教育行政机关的运作风格，并直接影响各级学校的相对配合模式。可惜的是，我们虽然观察到教育行政领域多次的管理蜕变，但却缺少一个系统性的知识架构来加以诠释。可喜的是，政治大学教育系陈荣政教授将其近年之研究心得，以新管理主义之理论铺陈为基础，从教育制度、教育政策，以及教育实务等方面进行深入浅出的分析，不啻为教育行政领域，增添脉络性的研究基础。

　　本书从新管理主义在教育的实践出发，回溯OECD先进国家近年本于公共服务模式之教育行政革新，与公部门受到「企业家精神」（entrepreneurship）影响，而愈加重视弹性创新与摆脱累赘的繁文缛节。换言之，新管理主义的出现，使得「新公共管理」、 「市场本位的公共行政」、「企业型政府」等概念，深刻影响了教育行政与学校经营的理念。此一结构性的改变从高等教育到国民教育等阶段，以及从中央到地方教育行政机关，皆无法自外于这股改革性的思潮。

　　欣见陈荣政教授以其厚实之理论素养，除分析新管理主义在演进上的脉络外，并能借其所分析之理论为框架，对相关之教育行政制度与政策议题进行深入探讨。本书文笔流畅且鞭辟入里，能为国内教育行政领域研究，带来更多知识的冲击与视野。对于需要升学、研究、或考试之读者，本书乃是必读之作品。特此推荐。

 
吴序

　　陈荣政教授是本人在学术界观察一位具备理论素养与实务经验的年轻学者。他近年来应用其教育社会学的专长，投身于国际教育以及教育行政领域研究卓然有成。本书所讨论的精髓──「新管理主义」，更是近年来教育行政领域讨论相关革新议题时，经常被提及的重要价值，只可惜国内在本书问世之前，尚未有专书针对这么具影响力的理论与思维进行论述。因此，本书的出版，代表着双重的意义，一为厚实教育行政研究的理论基础；一为提供教育行政实务适切的改革方向。

　　本人长年来观察教育行政领域脉动，以及定期介绍影响教育领域的新兴概念，针对源自政府公共服务革新概念的「新管理主义」自有一番理解。举凡我国近年来大学治理的自主性提升、许多教育法令的修订与松绑、公立学校的转型、家长的参与……等等关于教育实施的结构性变化，均是源自于新管理主义强调对传统官僚主义的失望，以及偏重经济性（economy）、效率性（efficiency）与效能性的（effectiveness）等3E运作价值而来。教育行政领域近年来强调去中心化（de-centralization）的结果，使得原本架接在泰勒主义（Taylorism）科学化管理的教育行政思维受到挑战，但其中的改变或留存之道，陈荣政教授在本书深入浅出的叙写与诠释，读来有其引人入胜之效。

　　本书的另一项特色是针对相关的制度设计、政策与行政议题进行分类与解释，使读者得以在铺陈的理论基础上，明白行政施为与政策制定的出发点，并且了解实务推动的可能方向。此次本人能够躬逢其盛，事先拜读本书并借此增长理论视角，深感获益良多。尤有甚者，更乐见学术领域代有才人出，相信以陈教授努力不懈与扎实的研究态度，必能为教育行政实务与研究的领域注入活力，故欣然为之序。

 
自序

　　「治理」与「管理」有什么区隔？为什么现在争取经费都需要写「竞争型」计画？「自我检核」何时成了必备的要求？为什么家长参与「教育政策」制定的层面越来越广？为什么教师「专业自主」渐成氛围？为什么各样「实验教育」型态竟如雨后春笋般的冒出头来？「十二年国教」各个领域类别所强调的素养究竟背后的思维与精神是什么？我们最不乐意见到的「教育商品化」避免得了吗？「教育市场化」真的无法抵挡吗？上述相关的种种疑惑与衍伸的问题，相信是许多读者共同的问号。笔者研究政策社会学以及各国与国际组织的教育实施多年，发现任何在教育制度与政策所做的改变，皆有其一定的脉络可循，或依大国行径所引之风潮、或因国际评量成果之压力、或从国际组织之共识与宣言，近年来归纳相关的共通属性后，发现新管理主义理论的精髓不时贯穿其中，故有撰写本书之念。期待能借由新管理主义的理论框架，辅以近年来相关的教育变动趋势，赋予当代教育行政措施与政策制定一个分析的视野。

　　因此，本书的章节安排，分别以理论篇、教育制度篇、教育政策篇，以及实务篇为四大叙述方块进行铺陈。理论篇部分，分别就新管理主义在教育的实践，以及探讨几乎与新管理主义亦步亦趋的新公共管理相关理论的概念与推进过程，接着再就容易与新管理主义混淆的新制度主义，将此二理论进行分析，最后探讨关键性因素──国家角色的转变，以及与公共服务的互动关系，构筑一个理论理解的框架。

　　教育制度篇部分，特别以前述所论述的新管理主义精神，分析近年来我国相关的制度性改变以及政府后续的运作。分别从新管理主义对中央与地方教育权限的影响，探讨在一片去中心化的唿声下，中央教育行政机关与地方教育行政机关之间互动机制之应然与实然为何；其次，带领读者明白在如火如荼展开的十二年国教列车上，承载了多少新管理主义的元素于其中；本篇并在末了以实验教育的实施，从新管理主义说明教育多元性呈现的结果。

　　教育政策篇部分，分别以新管理主义对教育评鑑、师资政策、高等教育，以及课程政策的影响为题，依序分为四章探讨。本篇四章之间虽无逻辑之必然性，但是却是近来影响我国教育专业讨论至深的重要政策。近年因为教师专业意识抬头，从国民教育到高等教育阶段反对教育评鑑之声浪愈趋明显，相关教育主管机关亦从善如流删减或调整行之有年的评鑑方式，而关乎管理变革的新管理主义对于评鑑之看法如何？本书有深入之着墨。因着人口结构与社会变迁的影响所导致对师资培育条件的改变，我国借由师资培育法的修正赋予师培机构更大的弹性与强调师培的专业基准，相关的修法意旨与新管理主义所强调的建立专业信任有着直接的关系。而高等教育近年来因为国际排名以及退场机制的争议，益发显得新管理主义在市场竞争观点的务实致用。加上因十二年国教推波助澜实施的新课纲，使得本书得以从国家课程演进的观点，来检视新课纲制定的过程与意见讨论，借此说明政府如何以课程变革需求，扩大相关决策参与的层面。

　　实务篇部分，分别用教育议题的呈现，以学术讨论之方式引领读者做深度的思考，相关议题有：英国教育行政机构之变革、英国与美国学校经营管理的趋势、学校型态实验教育的实施与学校行政、实验教育的实施与混龄教学，以及全球公民资质与国际视野的养成等内容，皆可回应目前各级学校对于校务治理在组织变革、课程重组以及国际化的需求。

　　本书撰写期间，对学富出版社发行人于雪祥先生之耐心等待与多方协助，深受感动。更感谢两位教育行政界望重士林的大师秦梦群教授与吴清山教授不吝提携之情，大方推荐本书。笔者不揣浅陋，特借此书抛砖引玉，期待学界有更多理论结合实务之着作，提供此领域更多激盪与共鸣，造就更多学子。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我原本对“管理主义”这个词汇在教育领域的应用抱持着一丝审慎的态度。毕竟，教育不仅仅是数据的堆砌和效率的追求，它承载着太多人文关怀和价值理念。然而，《教育行政与治理：新管理主义途径》这个书名，恰恰激起了我深入探究的兴趣。它让我联想到，是不是在既有的教育体系中，我们可以引入一些更现代、更科学的管理工具和理念，来提升整体的运作效能，同时又不失教育的温度？例如，在资源分配上，是否可以运用更精细化的管理数据来辅助决策，确保资源能够更有效地流向最需要的地方？在学校内部管理上，是否能借鉴企业管理中的一些成功经验，来优化人力资源配置、提升教职员工的满意度和工作效率？更重要的是，这本书会不会探讨如何平衡“效率”与“公平”这两个教育领域中永恒的议题？一个良好的教育行政体系，应该能够确保所有学生，无论其家庭背景如何，都能获得优质的教育机会。我希望这本书能在这方面提供一些深度的分析和实践性的建议，让我们台湾的教育在追求卓越的同时，也能更加注重教育的包容性和普惠性。

评分☆☆☆☆☆

我对于《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书，最感到好奇的是它会如何解析“治理”这个概念在教育领域的具体内涵。在台湾，我们常说“教育不能只靠学校”，这句话强调了教育是一个社会系统工程，需要政府、家庭、社区乃至企业等多元主体的共同参与和协作。那么，这本书中所提到的“新管理主义途径”，是否会深入探讨如何构建更有效的教育治理模式，让不同层面的利益相关者能够更顺畅地沟通、协作，共同推动教育的发展？我非常关注它会不会触及到教育政策的制定过程，以及政策在执行过程中遇到的各种挑战。例如，如何确保政策制定的科学性和前瞻性，如何建立有效的反馈机制，让政策能够及时调整以适应不断变化的社会需求？而且，在“新管理主义”的视角下，学校的自主性是否会得到进一步的加强？如何在加强学校自主管理的同时，又能保证整体教育质量的稳定和提升？这些都是我非常感兴趣的问题，希望这本书能够提供一些启发性的解答，帮助我们思考台湾教育未来发展的方向。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育的“人性化管理”非常感兴趣。《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书的书名，似乎在“管理主义”的语境下，探讨着如何兼顾“效率”与“人文”。在台湾，我们重视培养学生的创造力、自主性和批判性思维，而这一切的实现，离不开一个能够尊重个体、激发潜能的教育环境。我很好奇，这本书中所说的“新管理主义途径”，是否能够帮助我们更好地理解如何在教育行政中平衡宏观的管理与微观的关怀？例如，在教师的专业发展方面，是否可以引入更具激励性和个性化的管理模式，来支持教师的成长，让他们能够更好地投入教学？在学校的文化建设上，是否可以运用一些管理学上的理念，来营造一个积极向上、充满活力的校园氛围？我希望这本书能够提供一些创新的视角，帮助我们思考如何建立一个既高效又充满人情味的教育体系，让每一位学生都能在其中感受到尊重和关怀。

评分☆☆☆☆☆

在台湾，我们一直在努力构建一个更加开放、更加包容的教育生态。《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书的出现，让我对“治理”这个概念在教育领域的应用充满了好奇。我理解的“治理”不仅仅是政府的单方面管理，而是需要政府、学校、社区、家庭等多元主体共同参与，形成一种良性互动的关系。那么，这本书中所提倡的“新管理主义途径”，是否会深入探讨如何构建更具参与性和协同性的教育治理框架？它会不会触及到如何鼓励社会力量参与教育决策，如何促进校际之间的合作与交流，如何建立更有效的家校沟通机制？我特别希望它能为我们提供一些关于如何打破教育壁垒、促进教育资源共享的思路。一个真正优秀的教育治理体系，应该能够汇聚各方智慧，形成合力，共同为学生的成长创造更优质的环境。

评分☆☆☆☆☆

我对于《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书，最深的期待在于它能否为我们提供一些“解方”。我们台湾的教育体系，长期以来面临着不少挑战，例如如何应对少子化带来的衝击、如何培养符合未来社会需求的人才、如何缩小城乡教育差距等等，这些都需要我们不断地创新和改革。这本书如果能够运用“新管理主义”的视角，深入剖析这些问题，并提出切实可行的解决方案，那无疑将是教育界的一大福音。我希望能看到书中能有关于教育政策的评估和优化，关于学校的组织变革与创新，以及关于教育资源的有效配置等方面的具体论述。例如，在面对少子化的问题时，学校行政部门是否可以运用更灵活的管理策略来应对生源变化？在培养未来人才方面，教育行政部门又该如何调整教育资源和课程设置，以更好地适应社会需求？我期待这本书能够带来一些振聋发聩的观点，帮助我们开启台湾教育的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

我最近开始思考，在科技飞速发展的今天，教育行政和治理应该如何与时俱进。《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书的名字，恰好点燃了我对这个议题的浓厚兴趣。想象一下，如果我们可以运用大数据分析来预测教育发展的趋势，或者通过信息技术来优化教学资源的分配，那将是多么令人振奋的景象。这本书会不会深入探讨如何利用现代信息技术和管理工具，来提升教育行政的效率和透明度？例如，在招生、考试、学籍管理等方面，是否可以利用数字化平台来简化流程、减少人为错误？在教育质量的评估和监控上，是否可以建立更完善的评估体系，运用科技手段来更全面、更客观地反映学校的办学成效？更重要的是，我希望这本书能够帮助我们思考，如何在拥抱科技带来的便利的同时，又不失教育的温度和人文关怀。科技应该是服务于教育的工具，而不是取代人与人之间的情感交流。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书，我的目光立刻被“新管理主义”这几个字吸引。这让我想起近年来在许多领域都蔚然成风的“管理创新”浪潮，不知道它在教育行政领域会呈现出怎样的样貌。在台湾，我们一直致力于提升教育质量，但有时会感到力不从心，一些陈旧的行政模式似乎已经难以应对快速变化的社会环境。我非常期待这本书能够提供一些具体的、可操作的“新管理主义”实践案例，能够帮助学校管理者、教育行政人员提升他们的领导力、决策能力和资源整合能力。例如，在教师的评估和激励机制上，是否可以引入一些更科学、更有效的管理方法，来激发教师的潜能，鼓励他们不断进取？在学校的财务管理和预算分配上，是否可以借鉴一些先进的管理理念，来提高资金的使用效益，将有限的资源发挥出最大的价值？我希望这本书不只停留在理论层面，而是能够真正为台湾教育的改革和发展提供切实可行的路径。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我对如何平衡教育的“效率”与“公平”这两个维度深感着迷。《教育行政与治理：新管理主义途径》这本书的出现，无疑触动了我内心深处的思考。我知道，教育的公平性是我们社会价值的重要基石，但同时，如何让教育体系更具效率，能够为社会培养更多优秀人才，也是我们追求的目标。这本书是否会深入探讨，如何在“新管理主义”的框架下，找到效率与公平的最佳结合点？例如，在教育资源的分配上，如何既能保障教育的公平性，又能使其更有效率地被利用？在教育质量的评估上，如何既能全面反映学校的办学成效，又能避免过度强调分数而忽略了学生的全面发展？我非常希望这本书能够提供一些具有前瞻性的思考，帮助我们台湾的教育体系在追求卓越的同时，也能更加注重教育的温度和人文关怀，让每一个孩子都能享有公平而优质的教育机会。

评分☆☆☆☆☆

《教育行政与治理：新管理主义途径》这个书名，让我立刻联想到近年来越来越受到重视的“效能”和“问责”概念。在台湾，我们一直强调教育的公平性，但同时，如何让每一笔教育经费都花在刀刃上，如何确保学校能够有效地达成教育目标，也是社会各界普遍关注的焦点。这本书会不会探讨如何建立更科学、更有效的教育评估体系，来衡量学校的办学成效？如何让教育行政部门在政策制定和执行过程中，能够更好地回应社会的需求和监督？我特别关注它是否会涉及如何提升教育系统的整体问责能力，确保教育资源的有效利用，并且保障教育公平的实现。例如，在学校的绩效评估上，是否可以引入一些更客观、更公正的指标，来激励学校不断进步？在教育资源的分配上，是否可以建立更透明、更公平的机制，来回应社会对公平正义的诉求？我期待这本书能为我们提供更深入的思考和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

我最近在书店里翻到一本叫做《教育行政与治理：新管理主义途径》的书，书名听起来就蛮有意思的，尤其是“新管理主义途径”这个词，让我很好奇它到底会对教育这个领域带来什么样的新视角。你知道，我们台湾的教育一直以来都非常重视基础扎实，但同时，如何让教育体系更具效率、更能适应时代变迁，也是大家一直在探讨的议题。这本书如果能提供一些关于“管理主义”在教育行政层面的具体应用和思考，那肯定很有价值。我尤其想知道，它会不会触及到台湾教育现行的一些困境，比如升学压力过大、城乡教育资源分配不均，或是教师专业发展机制的瓶颈等等。毕竟，任何理论的应用，最终还是要落脚到解决实际问题上。如果这本书能够提出一些创新的管理模式，能够帮助我们优化学校的组织架构、提升行政效率，甚至能为教育政策的制定提供新的思路，那绝对是一本值得推荐的好书。我期待它能打破一些传统教育行政的思维定势，带来一些令人耳目一新的观点。