本書籍以現代文學中新詩及小說為主，共分四個單元：
第一單元「鄉土寫實」，讓學生了解臺灣周遭社會環境與人生發展的深度聯繫。
第二單元「女性主義」，探討女性細膩的內在。
第三單元「現代與後現代主義」，導引學生了解現代與後現代主義。
第四單元「魔幻數位」，藉由科技導入生活，探討生活或生命的改變。
每單元均有「知性時間」、「寫作引導」、「活動與作業」等。
具体描述
著者信息
作者簡介
王欣濼
學歷：中山大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系副教授
向麗頻
學歷：東海大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系副教授
陳文豪
學歷：政治大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系助理教授
陸冠州
學歷：中山大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系助理教授
王欣濼
學歷：中山大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系副教授
向麗頻
學歷：東海大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系副教授
陳文豪
學歷：政治大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系助理教授
陸冠州
學歷：中山大學中文所博士
現職：文藻外語大學應用華語文系助理教授
图书目录
編者序
第一單元 鄉土寫實
陳義芝—雨水臺灣
零雨—太平洋
顏敏如—開羅事件
洪醒夫—吾土
第二單元 女性主義
蓉子—我的粧鏡是一隻弓背的貓
顏艾琳—探測一朵蘭花的心意
童真—穿過荒野的女
李昂—永恆的場域
第三單元 現代與後現代主義
羅青—吃西瓜的六種方法
鴻鴻—超級馬利
黃凡—如何測量水溝的寬度
林宜澐—惡魚
第四單元 魔幻數位
蘇紹連—獸
蘇紹連—從真紙到電紙的詩旅──我的超文本詩創作
張經宏—出不來的遊戲
張耀升—縫
第一單元 鄉土寫實
陳義芝—雨水臺灣
零雨—太平洋
顏敏如—開羅事件
洪醒夫—吾土
第二單元 女性主義
蓉子—我的粧鏡是一隻弓背的貓
顏艾琳—探測一朵蘭花的心意
童真—穿過荒野的女
李昂—永恆的場域
第三單元 現代與後現代主義
羅青—吃西瓜的六種方法
鴻鴻—超級馬利
黃凡—如何測量水溝的寬度
林宜澐—惡魚
第四單元 魔幻數位
蘇紹連—獸
蘇紹連—從真紙到電紙的詩旅──我的超文本詩創作
張經宏—出不來的遊戲
張耀升—縫
图书序言
編者序
需要為研發之母，本書籍的產生是做為本校（文藻外語大學）大一國文教材使用，由應用華語文系四位教師編纂而成。大一國文課程分成「現代文學（一）」已於2017 年出版《文藻──現代散文悅讀與舒寫》兩冊，如今《現代文學：新詩與小說選讀》，在諸位同仁努力下也即將問世。
識者或問，坊間已有不少新詩和小說選文或讀本，為何還需要自編教材呢？其理由有二，一是基於教學時程的考量，以一學期18週每週2小時課時計，在分量上分成四單元，每單元依主題選列四篇作品（新詩、小說各兩篇），共計16篇作品。其二，服膺本校大一國文學習目標，本科目學習目標有以下四點：1.能辨別新詩與小說文體形式及特點。2.能運用新詩與小說形式特點，提升文學寫作能力。3.具備對現代文學中新詩與小說發展學理性的基本認識。4.透過閱讀新詩與小說作品，能掌握其內涵與生命互感的意義。依此學習目標，建構本書編寫框架。
新詩和小說看似兩種極端的文類，細忖之實有其共同點，即反映時代意義及受文藝思潮影響的色彩鮮明。因此編輯群經討論後，決定以「鄉土寫實」、「女性主義、「現代與後現代主義」、「魔幻數位」做為本書四大主題。第一單元「鄉土寫實」，讓學生了解臺灣周遭社會環境與人生發展的深度聯繫；第二單元「女性主義」，探討女性細膩的內在及自我定位的演變；第三單元「現代與後現代主義」，導引學生了解現代與後現代主義文藝特色；第四單元「魔幻數位」，藉由科技導入生活，探討生活或生命的改變。每一單元的框架有「教學目標」、「知性時間」、「閱讀文本（含作者介紹）」、「問題與討論」、「寫作引導」、「活動與作業」、「延伸閱讀」、「相關影片」等八大項。
為了訓練學生思辨及表述能力，每單元均設計了豐富、具開放性的「問題與討論」及「活動與作業」，教師可視上課時程或學生特質，選擇適切的問題與作業，引導學生進行討論、分享、報告或寫作。
關於本書主題、文本的選擇，即使編者有其主張，然文學世界浩如宇宙燦若繁星，豈是管窺一隅能窮盡？因此不足、不周勢必存在，望識者諒解，如蒙賜教更不勝銘感。又，本書曾獲教育部「106 年度技專校院教學創新先導計畫」經費補助出版，在此致謝。
需要為研發之母，本書籍的產生是做為本校（文藻外語大學）大一國文教材使用，由應用華語文系四位教師編纂而成。大一國文課程分成「現代文學（一）」已於2017 年出版《文藻──現代散文悅讀與舒寫》兩冊，如今《現代文學：新詩與小說選讀》，在諸位同仁努力下也即將問世。
識者或問，坊間已有不少新詩和小說選文或讀本，為何還需要自編教材呢？其理由有二，一是基於教學時程的考量，以一學期18週每週2小時課時計，在分量上分成四單元，每單元依主題選列四篇作品（新詩、小說各兩篇），共計16篇作品。其二，服膺本校大一國文學習目標，本科目學習目標有以下四點：1.能辨別新詩與小說文體形式及特點。2.能運用新詩與小說形式特點，提升文學寫作能力。3.具備對現代文學中新詩與小說發展學理性的基本認識。4.透過閱讀新詩與小說作品，能掌握其內涵與生命互感的意義。依此學習目標，建構本書編寫框架。
新詩和小說看似兩種極端的文類，細忖之實有其共同點，即反映時代意義及受文藝思潮影響的色彩鮮明。因此編輯群經討論後，決定以「鄉土寫實」、「女性主義、「現代與後現代主義」、「魔幻數位」做為本書四大主題。第一單元「鄉土寫實」，讓學生了解臺灣周遭社會環境與人生發展的深度聯繫；第二單元「女性主義」，探討女性細膩的內在及自我定位的演變；第三單元「現代與後現代主義」，導引學生了解現代與後現代主義文藝特色；第四單元「魔幻數位」，藉由科技導入生活，探討生活或生命的改變。每一單元的框架有「教學目標」、「知性時間」、「閱讀文本（含作者介紹）」、「問題與討論」、「寫作引導」、「活動與作業」、「延伸閱讀」、「相關影片」等八大項。
為了訓練學生思辨及表述能力，每單元均設計了豐富、具開放性的「問題與討論」及「活動與作業」，教師可視上課時程或學生特質，選擇適切的問題與作業，引導學生進行討論、分享、報告或寫作。
關於本書主題、文本的選擇，即使編者有其主張，然文學世界浩如宇宙燦若繁星，豈是管窺一隅能窮盡？因此不足、不周勢必存在，望識者諒解，如蒙賜教更不勝銘感。又，本書曾獲教育部「106 年度技專校院教學創新先導計畫」經費補助出版，在此致謝。
图书试读
第一單元 鄉土寫實
教學目標
（一）閱讀陳義之〈雨水臺灣〉、零雨〈太平洋〉、顏敏如〈開羅事件〉、洪醒夫〈吾土〉，使學生瞭解鄉土、寫實作品的特點與內容。
（二）透過本單元使學生學習從多元視角觀察各地風土人情，並增進對社會環境的關懷與反思。
知性時間
在討論本單元「鄉土和寫實」選讀作品之前，我們先介紹「鄉土和寫實」主題知識：
（一） 「鄉土和文學」是什麼樣的分類概念？
文類的定義是個複雜的問題， 「鄉土和寫實」包含哪些作品？是有可以討論的地方。如果以線性歷史的角度來觀察1949年之後臺灣文學的發展脈絡，可以說上世紀50、60年代是「現代主義」盛行時期，70年代是「鄉土文學」盛行時期，80年代之後進入「後現代主義」時期。各期文學思潮的流變是對應臺灣內部及外部環境的改變；換言之，臺灣現代文學對應臺灣社會現實的變遷，烙有不同的時代印記。
這樣的斷代分析有其理據，有助於我們掌握臺灣文學的發展脈絡。但是，我們仍應注意同一時期文學思潮交融、重疊的現象。即以「鄉土文學」而言，70年代之後，臺灣面臨激變的國際局勢，加上內部有政治、經濟諸多因素，文學的視角「回歸鄉土」，重新關注臺灣這塊土地， 「鄉土文學」因是而興。
「鄉土文學」，主要是反映社會現實。早期題材常選擇農村的小人物為典型，以批判社會的現實問題，後來又有以漁民、工人為題材的作品。「鄉土文學」既要反映現實，就要求所寫的現實是真實的，因此， 「鄉土主義」與「寫實主義」匯流成為「鄉土寫實主義」。「鄉土」與「寫實」因而併合為「鄉土寫實」──這一具有文類意味的語彙。
（二） 「鄉土和寫實」文學視野與定義的新變
走過70年代「鄉土文學論戰」的紛爭， 「鄉土和寫實」文學有了更多變化的可能。概而言之，作家在臺灣逐漸擁有更大的表現空間，能自主、機智地在作品中處理與政治意識的關係，或是或非，或正或反，或遠或近，不一而足。是以「鄉土和寫實」文學已試圖或成功跳出從一個端點到另一個端點的窠臼， 「鄉土和寫實」文學的邊界漸漸有無窮的彈性，具有開放、多元、雜揉的特色。
教學目標
（一）閱讀陳義之〈雨水臺灣〉、零雨〈太平洋〉、顏敏如〈開羅事件〉、洪醒夫〈吾土〉，使學生瞭解鄉土、寫實作品的特點與內容。
（二）透過本單元使學生學習從多元視角觀察各地風土人情，並增進對社會環境的關懷與反思。
知性時間
在討論本單元「鄉土和寫實」選讀作品之前，我們先介紹「鄉土和寫實」主題知識：
（一） 「鄉土和文學」是什麼樣的分類概念？
文類的定義是個複雜的問題， 「鄉土和寫實」包含哪些作品？是有可以討論的地方。如果以線性歷史的角度來觀察1949年之後臺灣文學的發展脈絡，可以說上世紀50、60年代是「現代主義」盛行時期，70年代是「鄉土文學」盛行時期，80年代之後進入「後現代主義」時期。各期文學思潮的流變是對應臺灣內部及外部環境的改變；換言之，臺灣現代文學對應臺灣社會現實的變遷，烙有不同的時代印記。
這樣的斷代分析有其理據，有助於我們掌握臺灣文學的發展脈絡。但是，我們仍應注意同一時期文學思潮交融、重疊的現象。即以「鄉土文學」而言，70年代之後，臺灣面臨激變的國際局勢，加上內部有政治、經濟諸多因素，文學的視角「回歸鄉土」，重新關注臺灣這塊土地， 「鄉土文學」因是而興。
「鄉土文學」，主要是反映社會現實。早期題材常選擇農村的小人物為典型，以批判社會的現實問題，後來又有以漁民、工人為題材的作品。「鄉土文學」既要反映現實，就要求所寫的現實是真實的，因此， 「鄉土主義」與「寫實主義」匯流成為「鄉土寫實主義」。「鄉土」與「寫實」因而併合為「鄉土寫實」──這一具有文類意味的語彙。
（二） 「鄉土和寫實」文學視野與定義的新變
走過70年代「鄉土文學論戰」的紛爭， 「鄉土和寫實」文學有了更多變化的可能。概而言之，作家在臺灣逐漸擁有更大的表現空間，能自主、機智地在作品中處理與政治意識的關係，或是或非，或正或反，或遠或近，不一而足。是以「鄉土和寫實」文學已試圖或成功跳出從一個端點到另一個端點的窠臼， 「鄉土和寫實」文學的邊界漸漸有無窮的彈性，具有開放、多元、雜揉的特色。
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