醫學生不能在成為主治醫師時纔學習如何開刀，而一個成功的團隊領導人，也不能等到站在講颱時纔開始學習如何演講！
莎士比亞作為西方文學大師，其三十八齣戲劇蘊含許多精彩的長篇演說與辯論，無論是《凱撒遇弒記》劇中安東尼與勃魯特斯精彩的口語交鋒，或是《威尼斯商人》中猶太商人夏洛剋麵對基督徒眾聲圍剿而做齣的反擊演說等，皆為膾炙人口的經典演講範例。莎劇就像是優良藥引，提供學生最好的演講根基與學習楷模，不僅文字的哲學高度賦予演講藝術人性與智慧的深度，透過演講藝術同時創造經典文學親身實踐的途徑。
本書根據作者多年授課經驗及在教學現場所麵臨之睏境，以「莎士比亞與演講藝術」以及「莎士比亞與公眾演說」兩門課為實驗，提齣跨領域莎劇應用教學之嘗試，為華人世界首次將莎士比亞經典跨界應用於商管、演講、溝通等多元領域的教學設計實踐。本書將莎士比亞之精煉語言與人生智慧從文藝復興之時空釋放至後現代，融閤瞭「案例教學法」與「角色扮演法」的優勢，精心設計一係列深度的莎劇案例探討和生動有趣的角色扮演、即席演說等教學活動，具有高度前瞻的學術性，也有助於教師讀者應用於改善莎劇教學成效，提供活化經典課程的各種有效策略，除瞭能提升學生錶達能力的文化層次與演說技巧，更能使莎士比亞更加普及化。
具體描述
著者信息
作者簡介
硃靜美
華人世界第一位獲得戲劇導演博士學位之學者專傢，目前專任於國立臺灣大學戲劇係暨研究所，主要專長領域為導演、錶演、莎士比亞研究、聲音、動作設計。曾任臺灣莎士比亞學會理事、亞洲莎士比亞學會創始會員、上海交通大學客座教授、倫敦大學學院（UCL）訪問學者、芝加哥大學訪問學者、國傢劇院評議委員。
硃靜美
華人世界第一位獲得戲劇導演博士學位之學者專傢，目前專任於國立臺灣大學戲劇係暨研究所，主要專長領域為導演、錶演、莎士比亞研究、聲音、動作設計。曾任臺灣莎士比亞學會理事、亞洲莎士比亞學會創始會員、上海交通大學客座教授、倫敦大學學院（UCL）訪問學者、芝加哥大學訪問學者、國傢劇院評議委員。
圖書目錄
序
第一章 緒論
一、前言
二、本書的研究動機與目的
三、本書之研究問題的重要性
四、本書課程的創新性與特色
五、本書研究的影響與應用力
六、本書架構與論文齣處
第二章 學理基礎
一、案例教學法
二、角色扮演法
三、結閤核心理論「案例教學法」與「角色扮演法」在本課程的優勢
第三章 研究方法與研究設計
一、研究方法
二、研究設計
三、研究實施程序
四、研究資料分析
第四章 課程設計與教學策略
一、課程結構與教學環境設計
二、前六週核心課程設計與引導歷程
第五章 教學案例一：《亨利五世》（第七至十週）
一、《亨利五世》第一週課：案例深度分析研究與辯論
二、《亨利五世》第二週課：原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演
三、《亨利五世》第三週課：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演
四、《亨利五世》第四週課：移植到當代時事之演講呈現、質詢與討論
五、結語
第六章 教學案例二：《威尼斯商人》（第十一至十四週）
一、《威尼斯商人》第一週課：案例深度分析研究與辯論
二、《威尼斯商人》第二週課：原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演
三、《威尼斯商人》第三週課：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演
四、《威尼斯商人》第四週課：移植到當代時事之演講呈現、質詢與討論
五、結語
第七章 教學案例三：《凱撒遇弒記》（第十五至十八週）
一、《凱撒遇弒記》第一週課：案例深度分析研究與辯論
二、《凱撒遇弒記》第二週課：原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演
三、《凱撒遇弒記》第三週課：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演
四、《凱撒遇弒記》第四週課：移植到當代時事之演講辯論與總結討論
五、結語
第八章 研究結果與反思
一、行動研究與質性研究結果
二、量化數據結果
三、教學設計與實踐的省思與建議
四、結語
第九章 結論
一、人工智慧崛起的未來，為何要繼續在大學傳授經典？經典智慧在當代的價值為何？經典又該如何傳承？
二、如何以跨領域課程培養跨領域人纔？莎士比亞如何成為創新跨領域課程的成功典範？
三、地球村的時代，全球教育界如何互助共榮？教學者如何藉他山之石以攻錯？
四、教學者為何需要優化課程？一個理想的高等教育教師肩負什麼樣的使命與責任？
五、理想的未來大學為何？未來的大學需要什麼樣的課程？
六、有心投入教學創新的教育者如何踏齣下一步？
七、結語
參考文獻
附錄
索引
第一章 緒論
一、前言
二、本書的研究動機與目的
三、本書之研究問題的重要性
四、本書課程的創新性與特色
五、本書研究的影響與應用力
六、本書架構與論文齣處
第二章 學理基礎
一、案例教學法
二、角色扮演法
三、結閤核心理論「案例教學法」與「角色扮演法」在本課程的優勢
第三章 研究方法與研究設計
一、研究方法
二、研究設計
三、研究實施程序
四、研究資料分析
第四章 課程設計與教學策略
一、課程結構與教學環境設計
二、前六週核心課程設計與引導歷程
第五章 教學案例一：《亨利五世》（第七至十週）
一、《亨利五世》第一週課：案例深度分析研究與辯論
二、《亨利五世》第二週課：原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演
三、《亨利五世》第三週課：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演
四、《亨利五世》第四週課：移植到當代時事之演講呈現、質詢與討論
五、結語
第六章 教學案例二：《威尼斯商人》（第十一至十四週）
一、《威尼斯商人》第一週課：案例深度分析研究與辯論
二、《威尼斯商人》第二週課：原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演
三、《威尼斯商人》第三週課：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演
四、《威尼斯商人》第四週課：移植到當代時事之演講呈現、質詢與討論
五、結語
第七章 教學案例三：《凱撒遇弒記》（第十五至十八週）
一、《凱撒遇弒記》第一週課：案例深度分析研究與辯論
二、《凱撒遇弒記》第二週課：原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演
三、《凱撒遇弒記》第三週課：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演
四、《凱撒遇弒記》第四週課：移植到當代時事之演講辯論與總結討論
五、結語
第八章 研究結果與反思
一、行動研究與質性研究結果
二、量化數據結果
三、教學設計與實踐的省思與建議
四、結語
第九章 結論
一、人工智慧崛起的未來，為何要繼續在大學傳授經典？經典智慧在當代的價值為何？經典又該如何傳承？
二、如何以跨領域課程培養跨領域人纔？莎士比亞如何成為創新跨領域課程的成功典範？
三、地球村的時代，全球教育界如何互助共榮？教學者如何藉他山之石以攻錯？
四、教學者為何需要優化課程？一個理想的高等教育教師肩負什麼樣的使命與責任？
五、理想的未來大學為何？未來的大學需要什麼樣的課程？
六、有心投入教學創新的教育者如何踏齣下一步？
七、結語
參考文獻
附錄
索引
圖書序言
序
撰寫此書源起於一個巧閤與感悟。近二十年來緻力於莎士比亞研究的我，一直專注於莎劇與電影、動畫方麵的跨領域研究，然而一次偶然的網路文獻搜尋中，我看到瞭一本名為《莎翁商學院》（Shakespeare in Charge）的書籍。當我進一步搜尋此書相關資訊，保羅．柯裏根（Paul Corrigan）的Shakespeare on Management，以及約翰．惠特尼（John Whitney）的Power Plays: Shakespeare’s Lessons in Leadership and Management等書躍入眼簾。點進這些頁麵一看，纔發現上述書籍都把莎士比亞戲劇中的經驗教訓與現代企業連結起來，提供深入的領導者人格特質、危機與風險管理、權力與情感等案例分析探討，尤其在諾曼．奧古斯丁（Norman Augustine）與坎尼斯．愛德濛（Kenneth Adelman）的《莎翁商學院》書中，每章都針對一齣莎士比亞劇作進行深入的個案研究，例如《凱撒遇弒記》中的凱撒，雖領導和軍事纔能超凡卓著，但過分剛愎自用、專斷獨行，堪為現代組織中鑑戒警惕的負麵教材；又例如《威尼斯商人》中的安東尼奧，為朋友兩肋插刀，不惜嚮死對頭猶太商人夏洛剋藉貸，簽訂一紙對自身極為不利的閤約，不僅危及其龐大財產，更可能老命不保，此劇不啻為一門風險管理的個案探討佳例。
上述的偶然發現讓我驚訝，當經典文學在當代高等教育中逐漸凋零、課程品質每況愈下時，莎士比亞依然永垂不朽，甚至成為歐美大學「商管學院」（不是文學院）的當紅炸子雞！這個發現讓我欣喜若狂：如果莎士比亞都可以用在商管學院的領導學等課程，那為何不能用在其他領域的教學上呢？再好的文學經典，若不能活用，隻能被束之高閣，隻有極少數人纔有幸接觸，豈不可惜？
歐美大學熱衷於將莎士比亞戲劇應用於商管學院的教學方式大大啟發瞭我日後開設一門前所未有的「莎士比亞與演講藝術」（後更名為「莎士比亞與公眾演說」）跨領域課程，特別將莎士比亞與演講藝術相結閤，原因在於：醫學生不能在成為主治醫師時纔學習如何開刀，而一個成功的CEO、總經理、團隊領導人，也不能等到站在講颱時纔開始學習如何演講！莎士比亞作為西方文學大師，其三十八齣戲劇蘊含許多精彩的長篇演說與辯論，無論是《凱撒遇弒記》劇中安東尼與勃魯特斯精彩的口語交鋒，或是《威尼斯商人》中猶太商人夏洛剋麵對基督徒眾聲圍剿而做齣的反擊演說等，皆為膾炙人口的經典演講範例。此外，莎士比亞的劇作使讀者看見人生百態、看盡人情冷暖，而演講藝術正是聯繫人際關係的溝通藝術。在莎劇中，吾等可見小至人與人之間，例如國王與臣民、上司與屬下，情人、傢人、朋友、敵人等等各種人際關係，大至國與國、種族與種族之間的對立、競爭或閤作的複雜關係。莎劇像是優良藥引，提供學生最好的演講根基與學習楷模，不僅莎士比亞文字的哲學高度賦予演講藝術人性與智慧的深度，透過演講藝術同時創造經典文學親身實踐的途徑。
在開設「莎士比亞與公眾演說」課程的同時，筆者一方麵持續優化此課程的教學設計，一方麵透過問捲調查、助教團隊的教學日誌、研究者（筆者）的省思記錄、期末的教學評鑑，以及質性研究的深度訪談等，最後花瞭四年的時間，同步完成瞭《莎士比亞與公眾演說之跨領域教學策略研究》這本結閤學術理論與實務操作的專書。此書試圖結閤莎士比亞與演講／辯論的模擬實作，讓學生對莎翁名劇進行小組調查、討論和交流，佐以教師深度解析莎劇著名公眾演說中所使用的成功演講技巧與策略，再將莎劇時空轉換到當代事件中，結閤「新創事業」、「企業交涉」、「政治斡鏇」、「弱勢抗爭」等不同主題，配閤大量的角色扮演、情境式的即席演說與辯論，讓學生在未來生命中各種場閤都能靈活運用上課所學到的技巧。
本書可作為筆者連續開設三學期的「莎士比亞與公眾演說」課程所做的總結與反思〔按，原寫作時，一學期18週設計。因疫情影響，2022年已改為一學期16週〕。迴首這四年來撰寫此書的歷程，對一個研究與教學者而言，都是一段彌足珍貴且嘔心瀝血的經歷。特別是撰書的過程中有著革新的熱血、睏難的挑戰，也有著反覆推敲、再三修正，明白的同時也催生更多的疑惑與體悟。在本書第九章結論中，筆者特地彙整齣數個叩問，冀望與讀者一同省思當代高教現場齣現的經典文學式微之現象背後值得重視的隱憂，期待眾人集思廣益，找到問題的更佳解答，替後人照亮一條未來的可行之路。
撰寫此書源起於一個巧閤與感悟。近二十年來緻力於莎士比亞研究的我，一直專注於莎劇與電影、動畫方麵的跨領域研究，然而一次偶然的網路文獻搜尋中，我看到瞭一本名為《莎翁商學院》（Shakespeare in Charge）的書籍。當我進一步搜尋此書相關資訊，保羅．柯裏根（Paul Corrigan）的Shakespeare on Management，以及約翰．惠特尼（John Whitney）的Power Plays: Shakespeare’s Lessons in Leadership and Management等書躍入眼簾。點進這些頁麵一看，纔發現上述書籍都把莎士比亞戲劇中的經驗教訓與現代企業連結起來，提供深入的領導者人格特質、危機與風險管理、權力與情感等案例分析探討，尤其在諾曼．奧古斯丁（Norman Augustine）與坎尼斯．愛德濛（Kenneth Adelman）的《莎翁商學院》書中，每章都針對一齣莎士比亞劇作進行深入的個案研究，例如《凱撒遇弒記》中的凱撒，雖領導和軍事纔能超凡卓著，但過分剛愎自用、專斷獨行，堪為現代組織中鑑戒警惕的負麵教材；又例如《威尼斯商人》中的安東尼奧，為朋友兩肋插刀，不惜嚮死對頭猶太商人夏洛剋藉貸，簽訂一紙對自身極為不利的閤約，不僅危及其龐大財產，更可能老命不保，此劇不啻為一門風險管理的個案探討佳例。
上述的偶然發現讓我驚訝，當經典文學在當代高等教育中逐漸凋零、課程品質每況愈下時，莎士比亞依然永垂不朽，甚至成為歐美大學「商管學院」（不是文學院）的當紅炸子雞！這個發現讓我欣喜若狂：如果莎士比亞都可以用在商管學院的領導學等課程，那為何不能用在其他領域的教學上呢？再好的文學經典，若不能活用，隻能被束之高閣，隻有極少數人纔有幸接觸，豈不可惜？
歐美大學熱衷於將莎士比亞戲劇應用於商管學院的教學方式大大啟發瞭我日後開設一門前所未有的「莎士比亞與演講藝術」（後更名為「莎士比亞與公眾演說」）跨領域課程，特別將莎士比亞與演講藝術相結閤，原因在於：醫學生不能在成為主治醫師時纔學習如何開刀，而一個成功的CEO、總經理、團隊領導人，也不能等到站在講颱時纔開始學習如何演講！莎士比亞作為西方文學大師，其三十八齣戲劇蘊含許多精彩的長篇演說與辯論，無論是《凱撒遇弒記》劇中安東尼與勃魯特斯精彩的口語交鋒，或是《威尼斯商人》中猶太商人夏洛剋麵對基督徒眾聲圍剿而做齣的反擊演說等，皆為膾炙人口的經典演講範例。此外，莎士比亞的劇作使讀者看見人生百態、看盡人情冷暖，而演講藝術正是聯繫人際關係的溝通藝術。在莎劇中，吾等可見小至人與人之間，例如國王與臣民、上司與屬下，情人、傢人、朋友、敵人等等各種人際關係，大至國與國、種族與種族之間的對立、競爭或閤作的複雜關係。莎劇像是優良藥引，提供學生最好的演講根基與學習楷模，不僅莎士比亞文字的哲學高度賦予演講藝術人性與智慧的深度，透過演講藝術同時創造經典文學親身實踐的途徑。
在開設「莎士比亞與公眾演說」課程的同時，筆者一方麵持續優化此課程的教學設計，一方麵透過問捲調查、助教團隊的教學日誌、研究者（筆者）的省思記錄、期末的教學評鑑，以及質性研究的深度訪談等，最後花瞭四年的時間，同步完成瞭《莎士比亞與公眾演說之跨領域教學策略研究》這本結閤學術理論與實務操作的專書。此書試圖結閤莎士比亞與演講／辯論的模擬實作，讓學生對莎翁名劇進行小組調查、討論和交流，佐以教師深度解析莎劇著名公眾演說中所使用的成功演講技巧與策略，再將莎劇時空轉換到當代事件中，結閤「新創事業」、「企業交涉」、「政治斡鏇」、「弱勢抗爭」等不同主題，配閤大量的角色扮演、情境式的即席演說與辯論，讓學生在未來生命中各種場閤都能靈活運用上課所學到的技巧。
本書可作為筆者連續開設三學期的「莎士比亞與公眾演說」課程所做的總結與反思〔按，原寫作時，一學期18週設計。因疫情影響，2022年已改為一學期16週〕。迴首這四年來撰寫此書的歷程，對一個研究與教學者而言，都是一段彌足珍貴且嘔心瀝血的經歷。特別是撰書的過程中有著革新的熱血、睏難的挑戰，也有著反覆推敲、再三修正，明白的同時也催生更多的疑惑與體悟。在本書第九章結論中，筆者特地彙整齣數個叩問，冀望與讀者一同省思當代高教現場齣現的經典文學式微之現象背後值得重視的隱憂，期待眾人集思廣益，找到問題的更佳解答，替後人照亮一條未來的可行之路。
圖書試讀
第五章 教學案例一：《亨利五世》（第七至十週）〔摘錄〕
誠如本書第一章之中所述，但丁認為學習經典由淺到深有四個層次：
第一層Understanding：開始理解經典描述的內容。
第二層Realization：進而領悟經典之中的意涵。
第三層Interpretation：得以闡釋經典深層的意義。
第四層Appreciation：迴顧前麵三個層次學習過程的滿滿收穫，而對經典產生無限的感激。
本課程自第七週起，將深度浸淫在三個莎劇劇本中，每個劇本分別經歷四個星期的課程引導，緻力於引導學生由淺至深領略但丁的四個學習層次。每週引導歷程分別為：
第一週課（三小時）：案例深度分析研究與辯論。
第二週課（三小時）：莎翁原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演。
第三週課（三小時）：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演。
第四週課（三小時）：移植到當代時事之演講呈現、質詢與討論。
在莎劇案例個別的四週課程中，「案例教學法」與「角色扮演法」密切地接連使用，相輔相成。每個案例的第一週課，將以「案例教學法」引導學生對劇作時空與背景脈絡進行深度的互動式討論，透過三個不同案例探究莎劇主角們如何麵對人生的睏境，運用智慧以小搏大、剋敵製勝，這爬梳探究的過程讓學生全麵地「理解（understanding）」，接著在第二週課佐以「角色扮演」的即席演講大量實作，化理論為學生未來生活中可用的智慧與口語溝通技能；第三週課則是讓學生在角色扮演中獲得更深的「領悟」，並讓學生發展齣經典的「詮釋（interpretation）」能力；再於第四週課將每一個案例「移植到當代社會的時事議題」，讓學生自行深入研究時事案例資訊，替案例中的角色量身訂做精采的演講稿並親身扮演，將經典與當代相互呼應連結，在學生的生命中發揮實際功用。經由四週課程的探索、努力、轉化，使學生領略經典的力與美，能迴首自身的成長而產生對經典的深層感激與喜悅（appreciation）。
誠如本書第一章之中所述，但丁認為學習經典由淺到深有四個層次：
第一層Understanding：開始理解經典描述的內容。
第二層Realization：進而領悟經典之中的意涵。
第三層Interpretation：得以闡釋經典深層的意義。
第四層Appreciation：迴顧前麵三個層次學習過程的滿滿收穫，而對經典產生無限的感激。
本課程自第七週起，將深度浸淫在三個莎劇劇本中，每個劇本分別經歷四個星期的課程引導，緻力於引導學生由淺至深領略但丁的四個學習層次。每週引導歷程分別為：
第一週課（三小時）：案例深度分析研究與辯論。
第二週課（三小時）：莎翁原劇精選子個案分析與沉浸式角色扮演。
第三週課（三小時）：基於原劇的角色置換、延伸情境與再扮演。
第四週課（三小時）：移植到當代時事之演講呈現、質詢與討論。
在莎劇案例個別的四週課程中，「案例教學法」與「角色扮演法」密切地接連使用，相輔相成。每個案例的第一週課，將以「案例教學法」引導學生對劇作時空與背景脈絡進行深度的互動式討論，透過三個不同案例探究莎劇主角們如何麵對人生的睏境，運用智慧以小搏大、剋敵製勝，這爬梳探究的過程讓學生全麵地「理解（understanding）」，接著在第二週課佐以「角色扮演」的即席演講大量實作，化理論為學生未來生活中可用的智慧與口語溝通技能；第三週課則是讓學生在角色扮演中獲得更深的「領悟」，並讓學生發展齣經典的「詮釋（interpretation）」能力；再於第四週課將每一個案例「移植到當代社會的時事議題」，讓學生自行深入研究時事案例資訊，替案例中的角色量身訂做精采的演講稿並親身扮演，將經典與當代相互呼應連結，在學生的生命中發揮實際功用。經由四週課程的探索、努力、轉化，使學生領略經典的力與美，能迴首自身的成長而產生對經典的深層感激與喜悅（appreciation）。
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