本書是專為文言入門學習者編寫的語言與文化教材，共計三十二課，每一課都包含課文、課前練習、詞語錶、語法點、課後練習、文化引導單元。本書備有文言語法概說，針對語法點提供深入淺齣的講解；由於語法點有限，課文齣現而未列入語法點的語法現象，也可以從語法概說找到相關的講解。此外考慮到學習需求不同，依據語文難易度、文化主題關聯性提供兩種目次。
本書的目標是讓學習者熟悉文言常見的詞組和句式，體察不同時期的文言文樣貌，透過選文主題探索古代中國文化。詞語錶對照文言和現代詞語，以利認識古今詞彙的關聯性。文化引導使用正式的語體文撰寫，以利提升語體文閱讀能力並學習如何以語體文錶達文化意涵。總之是希望讀者學習文言文的同時也更強化整體語文能力。
具體描述
好的，以下是一份針對一本名為《華語文課程：基礎文言文》的書籍，但內容完全不涉及該主題的圖書簡介。 --- 《星際航行者指南：低語銀河的祕密》 作者：艾瑞剋·凡·德·維爾特 齣版社：寰宇探索學會 ISBN：978-1-5678-9012-3 頁數：680 頁 裝幀：精裝，附贈全彩星圖 定價：128.00 歐元 --- 內容簡介 在人類文明的邊界之外，在無盡的虛空深處，隱藏著一片被稱為「低語銀河」的區域。數韆年來，它一直被視為傳說與禁忌的代名詞，是太空探險傢們最渴望揭開的麵紗。然而，對於那些膽敢挑戰未知、渴望超越已知物理定律的先驅而言，這片銀河係外緣的星域，正展現齣它令人屏息的真實麵貌。 《星際航行者指南：低語銀河的祕密》並非一本傳統意義上的天文學教科書，它是一份實用主義的、極度詳盡的生存與探索手冊，專為那些準備踏入這片未知領域的星際船長、導航員和科學傢所撰寫。本書的作者艾瑞剋·凡·德·維爾特博士，是環星際聯盟最負盛名的前線探險傢之一，他以三十年的親身經歷，將他纍積的數據、觀察與無數次驚險的遭遇，編纂成瞭這部權威著作。 本書的結構嚴謹，內容涵蓋瞭從準備階段到深入探索的完整流程，分為五個核心部分，共同構建瞭一幅關於低語銀河的宏大圖景。 第一部分：邊界準備與跨越機製 本部分著重於進入低語銀河前的準備工作。凡·德·維爾特博士詳細闡述瞭「空間擾動區」（Spacetime Anomaly Zone, SAZ）的特性，這是星係間的天然屏障。他不僅提供瞭最新的量子場穩定技術，用以確保麯速引擎在穿越 SAZ 時的結構完整性，更著重於「認知預適應」的心理學訓練。深入未知區域對人類心智的衝擊是巨大的，作者提供瞭應對幽閉恐懼、失真感知和時間錯覺的實戰策略。 本章節的亮點是關於「幽靈艦隊」理論的辯證分析。數百年來，無數船隻在接近低語銀河時神秘失蹤，人們流傳著幽靈艦隊的傳說。凡·德·維爾特博士首次公開瞭他在「邊緣之繭」發現的殘骸分析報告，揭示瞭這些失蹤事件背後更為複雜的物理現象，而非單純的超自然作祟。 第二部分：低語銀河的環境剖析 低語銀河因其獨特的電磁頻譜和物質構成而得名。本部分深入探討瞭該區域的物理定律似乎與標準模型產生偏差的現象。 重力場畸變與導航難題： 描述瞭如何識別並繞過「靜默空洞」（Silent Voids）——那些不發射任何可探測輻射，卻擁有強大引力場的區域。書中提供瞭由凡·德·維爾特團隊開發的「非牛頓引力模型計算器」的基礎操作指南。 「低語」現象的起源： 銀河係內瀰漫著一種持續的、低頻率的能量脈衝，被稱為「低語」。本書首次提供瞭高精度聲譜分析，探討瞭這是否為某種古老文明的殘留信號，或是純粹的宇宙背景噪聲，並提齣瞭多種實地測量技術。 奇異物質的開採與應用： 介紹瞭在該區域常見的、具有負質量特性的「暗流晶體」（Chrono-Crystals）。雖然它們極度不穩定，但被證明是超光速通訊的關鍵介質。 第三部分：生命形態與互動準則 低語銀河的生物多樣性遠超人類想像。本書細緻描繪瞭幾種主要的外星文明和生態係統，並著重強調瞭「首次接觸」的規範。 熒光藻類群落（The Lumina Swarms）： 這些龐大的、具有集體意識的生物體，以吸收星際塵埃為生。它們對機械探測器錶現齣強烈的好奇心，但對生物探測船則極為排斥。書中提供瞭用非侵入性頻率進行「和平問候」的腳本範例。 晶體共生體（The Silicate Symbionts）： 一種以矽為基礎、能夠在極高溫度下生存的生命形式。凡·德·維爾特博士分享瞭與他們短暫接觸的經驗，強調瞭語言障礙遠非最大的挑戰，真正的障礙在於不同生命體對「時間流逝」的根本認知差異。 安全距離與倫理邊界： 作者以嚴厲的語氣告誡讀者，不要試圖乾預銀河係內部的生態平衡。書中詳細列舉瞭因違規乾預而導緻的災難性後果的案例分析。 第四部分：緊急情況處理與撤退策略 探險總伴隨著風險，本部分是全書中最為實用且最為緊張的部分。 引擎故障與能量耗盡： 在沒有補給站的環境下，如何利用鄰近的雙星係統進行「引力彈弓加速」以恢復基礎動力。 遭遇非理性環境： 描述瞭如何識別並從「時間漩渦」中脫離，以及在遭遇無法預測的空間扭麯時，如何執行「零點漂移」的緊急規避程序。 敵意遭遇的防禦： 儘管作者倡導和平探索，但他並不迴避潛在的衝突。書中展示瞭對抗該區域內已知的、具有強大攻擊性的「虛空掠食者」的非緻命性防禦係統的配置建議。 第五部分：歷史迴溯與未來展望 最後一部分將視野從戰術層麵提升至哲學層麵。凡·德·維爾特博士探討瞭人類在宇宙中的位置，以及低語銀河可能蘊含的關於宇宙起源的深層信息。他認為，這片邊緣地帶或許是宇宙演化的「實驗室」，記錄著不同物理定律可能產生的結果。 本書以一張極其詳細的、手工繪製的「第一象限星圖」作為結尾，圖上標註瞭數十個作者親自命名的星雲、行星和異常點。 《星際航行者指南：低語銀河的祕密》 是一部充滿前沿科學、大膽假設與無畏勇氣的裏程碑式著作。它不僅為未來的星際旅行者提供瞭一把通往未知的鑰匙，更挑戰瞭我們對現實結構的固有認知。對於任何一位不滿足於停留在已知太陽係邊緣的探險傢而言，這本書是他們行囊中不可或缺的智慧結晶。 --- (本書適閤對深空探索、極端物理學、外星生態學及科幻文學感興趣的讀者群體。)
著者信息
主編簡介
劉承慧
美國俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 東亞語文學博士，現任國立清華大學中國文學係教授。學術領域為古代漢語語法學，研究對象則以先秦傳世散文的語言為主，旁及中古《世說新語》、翻譯佛經所使用的語言。早期專注於動詞分類的研究，並由此入手探究詞類與句構的對應，乃至從事動補結構的歷時構擬；其後將目光轉嚮連詞、句末語氣詞，尤其留意這些功能詞在語言交際中的本職與功能分化；近十五年來關注單、複句之上的小句閤成體與文篇，既歸納齣不同語體的信息組閤式樣，也嘗試由構成的角度對古典文本作齣詮釋。此外也緻力於中文寫作知識的開發，透過與先秦文獻語言的對比，條理齣現代語體文的寫作常規，《寫作文法三十六講》（臺北：春天寫作，2016）即為這方麵的代錶作。
劉承慧
美國俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 東亞語文學博士，現任國立清華大學中國文學係教授。學術領域為古代漢語語法學，研究對象則以先秦傳世散文的語言為主，旁及中古《世說新語》、翻譯佛經所使用的語言。早期專注於動詞分類的研究，並由此入手探究詞類與句構的對應，乃至從事動補結構的歷時構擬；其後將目光轉嚮連詞、句末語氣詞，尤其留意這些功能詞在語言交際中的本職與功能分化；近十五年來關注單、複句之上的小句閤成體與文篇，既歸納齣不同語體的信息組閤式樣，也嘗試由構成的角度對古典文本作齣詮釋。此外也緻力於中文寫作知識的開發，透過與先秦文獻語言的對比，條理齣現代語體文的寫作常規，《寫作文法三十六講》（臺北：春天寫作，2016）即為這方麵的代錶作。
圖書目錄
主題目次
編寫與使用說明
基礎文言語法概說
第一課 濫竽充數
第二課 終身之計
第三課 掩耳盜鈴
第四課 孟懿子問孝
第五課 剋己復禮
第六課 揠苗助長
第七課 魯侯養鳥
第八課 推己及人
第九課 何謂忠臣
第十課 墨子貴義
第十一課 刻舟求劍
第十二課 自相矛盾
第十三課 曳尾塗中
第十四課 弈鞦誨弈
第十五課 陳太丘與友期行
第十六課 《山海經》神話
第十七課 蘭雪茶
第十八課 蟹會
第十九課 蘭亭集序
第二十課 荀巨伯遠看友人疾
第二十一課 莊子送葬
第二十二課 大義滅親
第二十三課 鉏麑觸槐
第二十四課 晏子之禦感妻言
第二十五課 阮氏捉裾
第二十六課 舉賢而不用
第二十七課 握髮吐哺
第二十八課 曾子受杖
第二十九課 漁父
第三十課 智
第三十一課 禮論
第三十二課 孔門弟子言誌
編寫與使用說明
基礎文言語法概說
第一課 濫竽充數
第二課 終身之計
第三課 掩耳盜鈴
第四課 孟懿子問孝
第五課 剋己復禮
第六課 揠苗助長
第七課 魯侯養鳥
第八課 推己及人
第九課 何謂忠臣
第十課 墨子貴義
第十一課 刻舟求劍
第十二課 自相矛盾
第十三課 曳尾塗中
第十四課 弈鞦誨弈
第十五課 陳太丘與友期行
第十六課 《山海經》神話
第十七課 蘭雪茶
第十八課 蟹會
第十九課 蘭亭集序
第二十課 荀巨伯遠看友人疾
第二十一課 莊子送葬
第二十二課 大義滅親
第二十三課 鉏麑觸槐
第二十四課 晏子之禦感妻言
第二十五課 阮氏捉裾
第二十六課 舉賢而不用
第二十七課 握髮吐哺
第二十八課 曾子受杖
第二十九課 漁父
第三十課 智
第三十一課 禮論
第三十二課 孔門弟子言誌
圖書試讀
導讀
編寫與使用說明
劉承慧
一、編寫說明
本書是專門為文言入門學習者編寫的語言與文化教材，由國立清華大學中國文學係多位師生閤力完成。本書教學目標是讓學習者（一）熟悉文言常見的詞組和句式，（二）初步體察不同歷史時期的文言文樣貌，（三）透過選文的主題探索古代中國文化。
全書共計三十二課，每一課都包含課文、課前預習、詞語錶、語法點、課後測驗、文化引導六個單元；其中十二課添加前情提要，以利讀者理解課文。
本書依據學習便利性提供兩種目次。第一種目次是按照課文的語言難易度編排；第二種目次由圖示概括主題。這是考慮到學習者的主題偏好和學習經驗都不盡相同，因此編排齣難易度以及主題兩種目次，以利教師或自學者訂定適閤需求的講授或學習順序。
詞語錶除瞭提供簡要的解釋外，還有一個重要的功用，就是顯示文言和現代詞語的淵源。詞語錶列舉實詞，兼及副詞與代詞等，不註明詞類。介詞、連詞、助詞等功能詞列入語法點。
語法點針對每一種詞組形式列舉齣格式相同的例句，讓學習者自行歸納進而掌握各種語法格式意義。語法格式中使用的英文字母代號，A 專指「題旨」， B 專指「錶述」。X 和 Y 通指語法成分。語法點的說明文字力求簡易，較完整的講解都放在專為本書撰寫的基礎文言語法概說。
文言語法概說分為「句子內部的語義關係」和「小句之間的連貫關係」兩節解說與課文相關的文言語法現象。雖受課文限製，未能涵蓋所有重要的文言語法內容，但就入門學習而言應已足夠，日後亦可以此為基礎，更深入研究文言語法乃至漢語歷史語法。
語法概說提齣的講解盡可能採取通用說法，若是通用說法不隻一種或術語較為冷僻，則改採直觀的說法，同時加註標明。
本書中文言原典的文字與標點，主要按照中央研究院古漢語語料庫、中國哲學書電子化計劃資料庫、CBETA 資料庫。若是依據其他現代標點本，均於腳註標明。詞語錶列齣的詞語解釋，隻限與課文內容相關的解釋，主要依據《教育部國語辭典》、《漢語大辭典》。
以下是本書三十二課初稿的編寫者：
王允煥：〈刻舟求劍〉、〈推己及人〉
何靖萱：〈終身之計〉（閤編）、〈揠苗助長〉（閤編）、〈墨子貴義〉、〈大義滅親〉、〈阮氏捉裾〉、〈荀巨伯遠看友人疾〉、〈蘭雪茶〉
宋慈鴻：〈舉賢而不用〉、〈陳太丘與友期行〉、〈握髮吐哺〉卓似柔：〈濫竽充數〉（閤編）
林廷真：〈孔門弟子言誌〉、〈曾子受杖〉、〈禮論〉、〈智〉（閤編）施筠宣：〈濫竽充數〉（閤編）、〈曳尾塗中〉、〈鉏麑觸槐〉
鬍昭儀：〈自相矛盾〉、〈孟懿子問孝〉、〈何謂忠臣〉孫璿雅：〈弈鞦誨弈〉、〈魯侯養鳥〉
鄭曉蓉：〈終身之計〉（閤編）、〈掩耳盜鈴〉、〈揠苗助長〉（閤編）、〈剋己復禮〉、〈《山海經》神話〉、〈漁父〉、〈蟹會〉
羅雨瑄：〈晏子之禦感妻言〉、〈莊子送葬〉、〈蘭亭集序〉、〈智〉（閤編）
這些成員都是具備二語文言文教學經驗的碩士生及大學部高年級學生。我們邀請學生參與本書的編寫工作，是藉助年輕人的視角，設想跨文化的文言文教學內容。文言語法概說由我撰寫。為瞭確保品質，我們邀請中文所博士班吳剋毅及碩士班李泓進行文稿校訂。
本書的推手是中文係李貞慧主任。她和中文係許銘全老師都針對書中的缺失提齣寶貴的意見，經過吳剋毅和李泓仔細校對後，訂正不少錯誤。中文所碩士生鬍昭儀、林廷真先後擔任編寫團隊的聯絡人，由林廷真負責最後階段的稿件整理，校對工作由李泓、林廷真、鬍昭儀完成。
二、使用建議
本書提供兩種目次，分別呈現「語言難易度」和「文化主題關聯性」，讀者可以按照語言難易度順序研讀，或是根據主題關聯性，在同一個主題下按照語言難易度順序研讀。
詞語錶除瞭提供文言詞語的解釋，另附有現代對應詞語。建議讀者透過對照熟悉文言文和語體文詞彙的關聯性。
每一課語法點提供相同語法格式的例句，建議讀者嘗試透過語法格式，歸納文言句子的組成方式，以便提高學習效果。每一課的語法點數量有限，課文中的語法格式如果沒有列入語法點，就請參閱文言語法概說。語法概說以箭形框標示各個語法點的位置，請多加利用。
文化引導使用正式的語體文撰寫，以便讀者在學習古代文化的同時，也學到如何以語體文錶達文化意涵。
編寫與使用說明
劉承慧
一、編寫說明
本書是專門為文言入門學習者編寫的語言與文化教材，由國立清華大學中國文學係多位師生閤力完成。本書教學目標是讓學習者（一）熟悉文言常見的詞組和句式，（二）初步體察不同歷史時期的文言文樣貌，（三）透過選文的主題探索古代中國文化。
全書共計三十二課，每一課都包含課文、課前預習、詞語錶、語法點、課後測驗、文化引導六個單元；其中十二課添加前情提要，以利讀者理解課文。
本書依據學習便利性提供兩種目次。第一種目次是按照課文的語言難易度編排；第二種目次由圖示概括主題。這是考慮到學習者的主題偏好和學習經驗都不盡相同，因此編排齣難易度以及主題兩種目次，以利教師或自學者訂定適閤需求的講授或學習順序。
詞語錶除瞭提供簡要的解釋外，還有一個重要的功用，就是顯示文言和現代詞語的淵源。詞語錶列舉實詞，兼及副詞與代詞等，不註明詞類。介詞、連詞、助詞等功能詞列入語法點。
語法點針對每一種詞組形式列舉齣格式相同的例句，讓學習者自行歸納進而掌握各種語法格式意義。語法格式中使用的英文字母代號，A 專指「題旨」， B 專指「錶述」。X 和 Y 通指語法成分。語法點的說明文字力求簡易，較完整的講解都放在專為本書撰寫的基礎文言語法概說。
文言語法概說分為「句子內部的語義關係」和「小句之間的連貫關係」兩節解說與課文相關的文言語法現象。雖受課文限製，未能涵蓋所有重要的文言語法內容，但就入門學習而言應已足夠，日後亦可以此為基礎，更深入研究文言語法乃至漢語歷史語法。
語法概說提齣的講解盡可能採取通用說法，若是通用說法不隻一種或術語較為冷僻，則改採直觀的說法，同時加註標明。
本書中文言原典的文字與標點，主要按照中央研究院古漢語語料庫、中國哲學書電子化計劃資料庫、CBETA 資料庫。若是依據其他現代標點本，均於腳註標明。詞語錶列齣的詞語解釋，隻限與課文內容相關的解釋，主要依據《教育部國語辭典》、《漢語大辭典》。
以下是本書三十二課初稿的編寫者：
王允煥：〈刻舟求劍〉、〈推己及人〉
何靖萱：〈終身之計〉（閤編）、〈揠苗助長〉（閤編）、〈墨子貴義〉、〈大義滅親〉、〈阮氏捉裾〉、〈荀巨伯遠看友人疾〉、〈蘭雪茶〉
宋慈鴻：〈舉賢而不用〉、〈陳太丘與友期行〉、〈握髮吐哺〉卓似柔：〈濫竽充數〉（閤編）
林廷真：〈孔門弟子言誌〉、〈曾子受杖〉、〈禮論〉、〈智〉（閤編）施筠宣：〈濫竽充數〉（閤編）、〈曳尾塗中〉、〈鉏麑觸槐〉
鬍昭儀：〈自相矛盾〉、〈孟懿子問孝〉、〈何謂忠臣〉孫璿雅：〈弈鞦誨弈〉、〈魯侯養鳥〉
鄭曉蓉：〈終身之計〉（閤編）、〈掩耳盜鈴〉、〈揠苗助長〉（閤編）、〈剋己復禮〉、〈《山海經》神話〉、〈漁父〉、〈蟹會〉
羅雨瑄：〈晏子之禦感妻言〉、〈莊子送葬〉、〈蘭亭集序〉、〈智〉（閤編）
這些成員都是具備二語文言文教學經驗的碩士生及大學部高年級學生。我們邀請學生參與本書的編寫工作，是藉助年輕人的視角，設想跨文化的文言文教學內容。文言語法概說由我撰寫。為瞭確保品質，我們邀請中文所博士班吳剋毅及碩士班李泓進行文稿校訂。
本書的推手是中文係李貞慧主任。她和中文係許銘全老師都針對書中的缺失提齣寶貴的意見，經過吳剋毅和李泓仔細校對後，訂正不少錯誤。中文所碩士生鬍昭儀、林廷真先後擔任編寫團隊的聯絡人，由林廷真負責最後階段的稿件整理，校對工作由李泓、林廷真、鬍昭儀完成。
二、使用建議
本書提供兩種目次，分別呈現「語言難易度」和「文化主題關聯性」，讀者可以按照語言難易度順序研讀，或是根據主題關聯性，在同一個主題下按照語言難易度順序研讀。
詞語錶除瞭提供文言詞語的解釋，另附有現代對應詞語。建議讀者透過對照熟悉文言文和語體文詞彙的關聯性。
每一課語法點提供相同語法格式的例句，建議讀者嘗試透過語法格式，歸納文言句子的組成方式，以便提高學習效果。每一課的語法點數量有限，課文中的語法格式如果沒有列入語法點，就請參閱文言語法概說。語法概說以箭形框標示各個語法點的位置，請多加利用。
文化引導使用正式的語體文撰寫，以便讀者在學習古代文化的同時，也學到如何以語體文錶達文化意涵。
用戶評價
评分
說真的，我對這類型的教材，最在意的就是它如何處理「文化脈絡」的部分。學文言文，如果隻是單純地把文字拆解翻譯成白話，那就像是欣賞一幅名畫卻完全不知道它的歷史背景和藝術價值一樣，少瞭靈魂。我非常好奇《華語文課程：基礎文言文》在這一塊有沒有下功夫。舉例來說，當我們讀到「樂正子春」或是一些古代的典故時，如果書中能穿插簡潔明瞭的介紹，說明當時的社會風氣、士大夫的精神麵貌，甚至是如何影響瞭後世的價值觀，那閱讀體驗就會完全不同。我希望它不隻是一本「工具書」，更是一扇通往古代知識份子世界的「窗口」。特別是在颱灣，我們在教育體製內接觸到的古典文學比例，跟傳統的漢文化圈可能還是有點差別，所以教材本身就必須肩負起「文化引介」的重責大任。如果書中能附帶一些語音檔或影音資源，模擬當時的語氣朗讀，哪怕隻是片段，都能讓晦澀的文字瞬間活起來。這對培養學習者的語感，是無可取代的。
评分最後，我想從「市場定位」跟「未來銜接」這兩個麵嚮來探討。既然它叫做「基礎」，那麼後續課程的規劃想必是有的。我希望這本書在結尾處，能非常清楚地標示齣它所涵蓋的知識點，對應到未來可能進階的課程（例如「進階散文研讀」或「詩詞格律入門」）分別是什麼，提供一個清晰的學習地圖。這對於讀者自我評估學習成效，以及規劃下一步的學習路徑至關重要。此外，在颱灣的現況，很多對傳統文化有興趣的成人學習者，他們的時間更為寶貴，教材的「彈性」也成瞭一個考量點。如果這本書的內容設計成可以「模組化」學習，讓讀者可以根據自己的時間和興趣，選擇性地深入鑽研某幾個單元，而不是像傳統課程那樣必須完全按照章節順序走，那對忙碌的上班族來說，吸引力會大幅提升。總之，一本好的基礎教材，應該要像一個穩固的地基，讓人在未來的文學殿堂中，能夠安心地往上建構屬於自己的知識大廈。
评分坦白講，現在的學習者，包括我自己，注意力分配的時間越來越短，對於厚重的教科書常常望而卻步。所以，這本《基礎文言文》在「編排設計」和「視覺呈現」上，如果能有讓人眼睛一亮的創新，那絕對是加分到不行。我猜想，也許可以採用類似雜誌的版麵設計？而不是那種傳統教科書密密麻麻、方塊字塞滿頁麵的老派風格。如果每一課都能有一個「重點掃描區」，用清晰的圖錶整理齣當課的核心句型和難詞，視覺上會比較清爽。而且，我非常期待它在「選材」上的平衡性。基礎階段不見得非得是艱澀的訓詁學著作，或許可以從一些生活化的古代書信、簡短的寓言故事，甚至是古代的詩歌選段開始切入，這些內容在情感上更容易引起共鳴。如果能把學習過程設計成一個個「小挑戰」或「知識解謎」，而不是一闆一眼的進度錶，或許更能抓住讀者的心，讓人在不知不覺中就完成瞭好幾課的進度。
评分從一個「教學實用性」的角度來看待這本書，我非常關心它的「習題設計」是否真正能落實「學以緻用」。很多時候，我們學瞭半天，等到要真正應用時，腦袋還是會一片空白。我期望這本書的習題能夠跳脫傳統的「填空」或「重組句子」模式。例如，能不能設計一些「情境模擬寫作」的環節？像是給定一個現代情境，然後要求學習者試著用學到的文言句式來錶達，哪怕隻是簡單的幾個詞組，也算是一種創造性的應用。或者，如果能提供一些古代白話文對照的閱讀材料，讓學習者在理解瞭文言文的意思後，可以馬上對照看看用現代白話文該如何更自然地錶達，這種「即時對譯」的能力訓練是很重要的。畢竟，我們學習文言文的目的，很多時候是為瞭讓我們的現代華語錶達更精煉、更有層次，如果光會讀不會用，那學起來的成就感也會大打摺扣。
评分哇，這本《華語文課程：基礎文言文》光是書名就讓人肅然起敬，感覺一拿在手上，空氣中的文氣都濃瞭幾分！我身為一個在颱灣土生土長，從小到大接觸的都是白話文的「中文使用者」，每次看到那些古文，心裡總是有種莫名的敬畏，但同時也夾雜著一點點挫敗感。這套書如果能幫我跨越那道理解的鴻溝，那絕對是功德一件。我特別期待它在「基礎」這個定位上能做得多到位。你知道嗎，很多坊間的文言文教材，一開始就直接把《左傳》、《史記》搬齣來，那對我們這些底子薄的來說，簡直是天書等級。我希望這本書能用更貼近現代人思維的方式，循序漸進地講解那些基本字詞的演變，還有基礎的句型結構，像是「之」、「乎」、「者」、「也」這些基礎虛詞的用法，如果能搭配生動的例子，甚至是用漫畫或情境對話的方式輔助說明，那就更棒瞭。畢竟，學習文言文不隻是為瞭應付考試，更是一種文化傳承的體驗，如果過程太枯燥，實在很難讓人堅持下去。我真心希望它能提供足夠的練習題，而且這些練習題的設計不要隻是單純的翻譯，最好能加入一些簡單的語境分析，讓我明白為什麼古人會那樣說話，而不是死記硬背。
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