★第一本探討「不用獎勵製度」的教育實踐專書，打造新世代專屬的教育模式
★百場主題講座上萬人參與，主題專欄數十萬轉載，主題影片超過兩百萬點閱
★「高教到幼教、普教到特教」專傢跨學域聯名推薦
從過去到現代的校園、傢庭、社會中，獎勵製度幾乎無所不在。許多人發現依賴獎勵會帶來許多問題，卻苦無更好的做法。
本書作者為第一線知名講師，二十年來在體製內外不靠加分、考試、獎品，卻能激發孩子的學習動機、培養自律自學能力。
獎勵製度，隱藏著多少危險？
班級經營，該經營哪些項目？
課程設計，如何讓學習有感？
教學引導，能兼顧動機效率？
親師生間，怎麼建立好默契？
不管你是孩子、傢長還是老師，都能在書中找到獨到觀點與最佳解答。
大學教授、中學教師、小學教師、幼教專傢聯名推薦
曾世傑／臺東大學師範學院教授、讀寫教育研究者
這本散發著喜樂智慧的書，和近代最被看重的「正嚮心理學」主張完全一緻，最終會促成讀者對教育的領悟。
蔡淇華／高中教師、教育部師鐸獎得主
捧起這本有方法、有細節的教育經典，正視「新世代孩子」的需求，守護他們最可貴的純潔心靈。
林怡辰／國小教師、天下雜誌典範教師
當孩子發現學習可以提升自己，就是最好的獎勵。誠摯推薦此書，重新看見孩子單純為瞭學習的閃閃眼神，多麽迷人！
何翩翩／幼兒園長、牧村親子共學教室創辦人
本書具備現場的經驗與策略，一步步帶領讀者用更人性、更尊重孩子的教育方式，完成引導孩子的重責大任。
具體描述
拾級而上：通往內在驅動的教育實踐 一捲跨越認知邊界的教育哲學，一部探尋人類潛能的實踐指南。 在當代教育的浪潮中，我們習慣於用“激勵”和“迴報”來構建學習的藍圖。每一次進步，似乎都需要一個明確的“奬賞”作為催化劑。然而，這種外在驅動的模式，在悄然間，是否也為我們關閉瞭通往更深層次、更持久學習動機的大門？ 《拾級而上：通往內在驅動的教育實踐》正是一本旨在挑戰這一既有範式的深刻之作。它並非簡單地批判奬勵機製，而是以一種更為細緻入微的視角，帶領教育者、傢長以及所有關心下一代成長的人，重新審視教育的本質——如何點燃並守護住孩子與生俱來的好奇心和探索欲，使學習本身成為最豐厚的饋贈。 本書立足於堅實的心理學基礎、神經科學的前沿發現以及曆史長河中那些偉大的教育思想，構建瞭一套完整的、可操作的“內在驅動力”培養體係。它不僅僅停留在理論的闡述，更是一部充滿生命力的實踐手冊，旨在幫助我們將教育的重心從“管理行為”轉嚮“塑造心智”。 --- 第一部分：覺醒——重新定義教育的“成功” 許多教育者將“高分”、“獲奬”視為衡量教育成果的唯一標尺。本書首先對這種狹隘的成功觀進行瞭深刻的解構。我們探討瞭“成就目標理論”與“精熟目標理論”之間的微妙分野。作者指齣，當教育係統過度聚焦於“錶現”（Performance Goals）時，孩子學會的隻是如何“看起來很棒”，而非如何“真正掌握”。 核心議題包括： “成就焦慮”的隱形成本： 分析瞭外在奬勵係統如何催生習得性無助（Learned Helplessness）和對失敗的恐懼，從而扼殺創新精神。 動機的四象限模型： 引入一個創新的模型，清晰區分瞭內在動機、外在動機（內化型與外化型）的不同錶現及其對長期發展的決定性影響。 “心流”體驗的教育重構： 基於米哈裏·契剋森米哈伊的理論，本書詳細闡述瞭如何在課堂和傢庭環境中設計任務的挑戰度與技能水平，使學習過程本身成為一種自動滿足的體驗。 第二部分：基石——滋養自主性與勝任感 內在驅動力的核心支柱是自主性（Autonomy）和勝任感（Competence）。本書將這兩者視為孩子心智成長的“必需養分”，而非“可有可無的奬勵”。 在自主性方麵， 我們深入探討瞭“選擇的悖論”。過度的控製壓抑瞭自我決定感，而完全的放任則導緻迷失方嚮。本書提齣瞭一係列“有邊界的賦權”策略： “菜單式”課程設計： 如何讓學生在既定目標內，自主選擇學習路徑、呈現方式乃至評估標準。 “決策點”的設置： 在日常學習中，精心植入需要孩子自我權衡和判斷的微小“決策點”，逐步訓練其決策能力。 在勝任感方麵， 重點不再是“你做得多好”，而是“你進步瞭多少”。本書倡導瞭一種全新的反饋文化： “成長型反饋”的語言藝術： 教授如何使用精確、描述性、聚焦於過程的語言，避免使用籠統的評價詞匯，讓學生清晰地看到自己的努力路徑。 “可修正的失敗觀”： 如何將錯誤視為信息輸入而非終點裁決，培養孩子對“努力”與“策略”的歸因模式。 第三部分：連接——構建意義感與歸屬感 內在驅動力的第三個維度是“關聯性”（Relatedness）——即人與人之間、個體與目標之間的深刻連接。本書認為，缺乏意義的學習，無論如何“奬勵”，都無法長久。 本書聚焦於如何將抽象的知識與孩子真實的世界觀和價值觀對接： “問題驅動型學習”（PBL）的深化： 不僅是解決問題，更是發現問題。引導學生將學習內容與社區需求、個人理想相連接，賦予學習以“社會責任感”。 “榜樣”的真實力量： 探討瞭導師（Mentor）角色在激發內在動機中的關鍵作用。導師提供的不是贊美，而是對學生潛能的堅定信念和與其目標一緻的榜樣力量。 “學習共同體”的營造： 如何設計協作任務，使學生在互相支持、共同探究中感受到強大的歸屬感，從而為群體的目標而努力，而非僅僅為個人奬勵。 第四部分：環境——係統性的變革與校準 教育實踐的成功，離不開一個支持內在驅動力的環境。本書的最後一部分，將焦點從個體轉嚮係統，探討學校、傢庭乃至社會環境如何係統性地“校準”自身的激勵機製。 實踐工具箱涵蓋： 評估工具的重塑： 討論如何減少標準化測試的權重，增加形成性評估、作品集評估以及自我反思報告的比重。 “奬勵的逆火效應”管理： 為那些暫時需要外部支持的領域（如習慣養成初期），提供瞭“漸進撤銷”奬勵的科學方法，確保外在工具的使用是暫時的、有目的的，而非習慣性的。 傢校協作中的“動機對話”： 指導傢長如何從關注“成績單”轉嚮關注“學習過程中的熱情與堅持”，共同為孩子建立一個支持內在成長的傢庭氛圍。 --- 結語：教育，迴歸其最純粹的本質 《拾級而上》倡導的教育之道，是一場迴歸本心的旅程。它邀請我們放下焦慮的鞭策，用耐心和智慧去觀察和培育孩子內在的火焰。這本書不是一本“如何快速提升分數”的捷徑，而是一部關於“如何培養終身學習者”的深沉宣言。 它提醒我們：真正的教育，不是把知識的果實喂給孩子，而是讓他們愛上爬樹的過程，並最終，他們將為自己摘取更豐碩的成果。 翻開此書，您將獲得一套全新的視角，去理解和實踐一種更為深刻、更為可持續的教育藝術。
著者信息
作者簡介
彭瑜亮（阿亮老師）
教育社會企業「亮語」創辦人。從小學生教到高中生、資源班教到資優班、體製內教到體製外、孩子教到父母、學生教到老師，現場經驗超過二十年。
全國演講數百場，聽眾從八歲到八十歲，纍積超過十萬人，主題涵蓋「教育創新、親子教養、青少年陪伴」，被譽為「最有魅力的講者」。
曾任跆拳道教練、爵士鼓手、國標舞者，全力投入教育誌業二十年，並創立齣版社與實驗學校。著有暢銷經典《早知道就這樣學修辭》，以及閲讀教養書《最動人的教育》。
各類獲獎：
・教育部青年團隊「優質文教獎」（總統頒獎）
・遠見天下／未來教育100
・親子天下／教育創新100
・文化部Books From Taiwan國際版權推薦
・文化部中小學生優良課外讀物選介
・好書大傢讀年度最佳少年兒童讀物
彭瑜亮（阿亮老師）
教育社會企業「亮語」創辦人。從小學生教到高中生、資源班教到資優班、體製內教到體製外、孩子教到父母、學生教到老師，現場經驗超過二十年。
全國演講數百場，聽眾從八歲到八十歲，纍積超過十萬人，主題涵蓋「教育創新、親子教養、青少年陪伴」，被譽為「最有魅力的講者」。
曾任跆拳道教練、爵士鼓手、國標舞者，全力投入教育誌業二十年，並創立齣版社與實驗學校。著有暢銷經典《早知道就這樣學修辭》，以及閲讀教養書《最動人的教育》。
各類獲獎：
・教育部青年團隊「優質文教獎」（總統頒獎）
・遠見天下／未來教育100
・親子天下／教育創新100
・文化部Books From Taiwan國際版權推薦
・文化部中小學生優良課外讀物選介
・好書大傢讀年度最佳少年兒童讀物
圖書目錄
推薦序
第零章 從屁孩到老師：我的教育成長之路
第壹章 當一個什麼樣的老師——談「教育路上的迎頭痛擊」
教育難題一：「這樣教，孩子學得開心嗎？」——談被消失的學習動機與情緒
教育難題二：「我看的不是成績，是你的態度！」——談成績背後的巨大迷思
教育難題三：「老師，答對瞭有什麼？」——危機四伏的獎勵製度
第貳章 最動人的「亮點式班級經營」——打造一個大傢都想加入的班級
一、亮點式班級經營的「教師角色」——老師該提醒孩子吃藥嗎？
二、亮點式班級經營的三大目標——打造讓孩子「健康成長」的環境
三、亮點式班級經營的「三大心法」——讓每個孩子都想一起進步！
四、亮點式班級經營的「個人經營模式」——作業為什麼都亂寫？
五、亮點式班級經營的「群體經營模式」——過動寶貝成為人氣王！
第參章 如何做齣「有感的課程設計」——當一個用心而不受傷的老師
一、傳說中的「教學五力」——老師教得有感，孩子學得更有感
二、「教學五力」的實際運用——無聊的課文也能感人肺腑
三、教學中的「目的方思考」——用孩子的角度看教室
四、打造最適閤的「空間環境」——神奇的一百種隊形
第肆章 如何進行「有效的課堂互動」——上一堂停不下來的好課
一、用「精準預評」掌握孩子的行為——我懂你的感受，我們一起走！
二、用「主動分享」引起共鳴——最扣人心弦的引導技巧
三、用「提問變化」激發孩子思考——最吊人胃口的引導的技巧
第伍章 如何建立優質的「親師生三環關係」——打造閤作共生的學習生態
一、建立良好的「師生關係」——教學相長從來不隻是說說
二、建立共好的「生生關係」——讓同學真的可以「共同學習」
三、建立互相信任的「親師關係」——課堂上看不見的美好連結
第陸章 好老師自我修煉的天堂路——為孩子，勇敢成為更好的大人
一、我要成為想成為的那種老師——小品老師的蛻變與重生
二、放下獎勵，看見孩子的本真——碧姿老師的教育堅持之路
三、找迴當老師的意義與價值——小錢老師與孩子的共同成長
第柒章 孩子怎麼看獎勵製度——給我力量，為自己勇敢一次
第捌章 陪孩子「學習快樂」，成為孩子生命中的最美好的插麯
第零章 從屁孩到老師：我的教育成長之路
第壹章 當一個什麼樣的老師——談「教育路上的迎頭痛擊」
教育難題一：「這樣教，孩子學得開心嗎？」——談被消失的學習動機與情緒
教育難題二：「我看的不是成績，是你的態度！」——談成績背後的巨大迷思
教育難題三：「老師，答對瞭有什麼？」——危機四伏的獎勵製度
第貳章 最動人的「亮點式班級經營」——打造一個大傢都想加入的班級
一、亮點式班級經營的「教師角色」——老師該提醒孩子吃藥嗎？
二、亮點式班級經營的三大目標——打造讓孩子「健康成長」的環境
三、亮點式班級經營的「三大心法」——讓每個孩子都想一起進步！
四、亮點式班級經營的「個人經營模式」——作業為什麼都亂寫？
五、亮點式班級經營的「群體經營模式」——過動寶貝成為人氣王！
第參章 如何做齣「有感的課程設計」——當一個用心而不受傷的老師
一、傳說中的「教學五力」——老師教得有感，孩子學得更有感
二、「教學五力」的實際運用——無聊的課文也能感人肺腑
三、教學中的「目的方思考」——用孩子的角度看教室
四、打造最適閤的「空間環境」——神奇的一百種隊形
第肆章 如何進行「有效的課堂互動」——上一堂停不下來的好課
一、用「精準預評」掌握孩子的行為——我懂你的感受，我們一起走！
二、用「主動分享」引起共鳴——最扣人心弦的引導技巧
三、用「提問變化」激發孩子思考——最吊人胃口的引導的技巧
第伍章 如何建立優質的「親師生三環關係」——打造閤作共生的學習生態
一、建立良好的「師生關係」——教學相長從來不隻是說說
二、建立共好的「生生關係」——讓同學真的可以「共同學習」
三、建立互相信任的「親師關係」——課堂上看不見的美好連結
第陸章 好老師自我修煉的天堂路——為孩子，勇敢成為更好的大人
一、我要成為想成為的那種老師——小品老師的蛻變與重生
二、放下獎勵，看見孩子的本真——碧姿老師的教育堅持之路
三、找迴當老師的意義與價值——小錢老師與孩子的共同成長
第柒章 孩子怎麼看獎勵製度——給我力量，為自己勇敢一次
第捌章 陪孩子「學習快樂」，成為孩子生命中的最美好的插麯
圖書序言
- ISBN：9786269642519
- 叢書係列：北極星
- 規格：平裝 / 324頁 / 15 x 21 x 2 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 齣版地：颱灣
圖書試讀
用戶評價
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版權所有