【序】為什麼要讀書？

一、孔門三本柱
【問題意識】有好老師才有好學生？還是有好學生才有好老師？
《史記‧孔子世家》（選）／司馬遷（太史公）
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
【國文寫作】說明

二、蒸吃豬八戒
【問題意識】真正讓人印象深刻的不是神仙打架，而是這些生活細節。
《西遊記》第七十七回（選）／（明）吳承恩
BJ只會讀書
素養題

三、弱勢相欺
【問題意識】真實世界不只弱肉強食，弱勢相欺更殘酷。
《水滸傳》第三回（選）／（明）施耐庵
BJ只會讀書
素養題ft.張婕妤老師

四、倩女幽魂
【問題意識】懷舊與讀書
《聊齋誌異》聶小倩／（清）蒲松齡
BJ只會讀書 聶小倩（上）
聶小倩（下）
素養題
國文寫作

五、總統的黃泉故事
《春秋左傳》鄭伯克段於鄢／（春秋）左丘明
BJ只會讀書
素養題
國文寫作

六、換位思考
【問題意識】我預判了你的預判
《三國演義》空城計／（明）羅貫中
BJ只會讀書
素養題

七、斷其所愛 然後決之
【問題意識】良知與立場衝突時，該怎麼選擇？
〈聶隱娘〉／（唐）裴鉶
BJ只會讀書
素養題
國文寫作

八、英雄的旅程
【問題意識】我是英雄，不是女英雄。
〈木蘭詩〉
BJ只會讀書
素養題
國文寫作

九、身騎白馬
【問題意識】久別重逢，竟是無限的惆悵
薛平貴與王寶釧
BJ只會讀書
素養題
國文寫作

十、戰爭裡的貴族與平民
【問題意識】連逃難都有貧富差距
〈茅屋為秋風所破歌〉／（唐）杜甫
BJ只會讀書
〈長恨歌〉／（唐）白居易
BJ只會讀書
素養題

十一、烏托邦與反烏托邦
【 問題意識】把美好的事情做到極致的理想世界，不就是極權？
〈桃花源記〉／（晉）陶淵明
BJ只會讀書
素養題ft.張婕妤老師

十二、以武犯禁
【 問題意識】俠 = 人 + 一個偉大的人，雙手各提著一個弱小的人
〈俠客行〉／（唐）李白
BJ只會讀書
素養題

十三、失意英雄 蘇軾東坡
【問題意識】生命與光陰交換而來的重量
〈江城子‧密州出獵〉／（宋）蘇軾
〈念奴嬌‧赤壁懷古〉／（宋）蘇軾
BJ只會讀書
宋詞的特色與三大流派
品味：生命與光陰交換而來的重量
素養題
國文寫作

十四、奸雄大文豪 曹操孟德
【問題意識】文學多是失意者作，有時得意者也會寄託理想。
〈短歌行〉／（魏）曹操
BJ只會讀書
素養題
國文寫作

十五、海賊之王
【問題意識】台灣人啊，面向大海，大海才是我們的家！
《台灣通史》思齊、芝龍／（日治台灣）連橫
BJ只會讀書
素養題ft.施如齡教授
國文寫0作

十六、小時了了
【問題意識】小孩不懂事，就可以隨口亂噴嗎？
《世說新語‧言語》小時了了／（南朝宋）劉義慶編
BJ只會讀書
素養題
國文寫作

序

為什麼要讀書？

　　2021 年中，我52 歲生日剛過，回首前半生，做過很多行業都失敗了，最後在大學裡教書。這時才赫然發現，原來這一輩子只會做一件事，那就是「讀書」。於是買了最簡單的收錄設備、邀了幾位讀書同好，一起上線來分享讀書的心得。沒想到，一作就是一百多集。雖然，與現在網紅動輒百萬起跳的點閱率相比，實在不成氣候。但最重要的，在這個讀書聊書的過程中，時不時有「啊，原來也可以這樣讀書！」「啊，這本書原來不是那個意思！」的感嘆。反而是我們這群讀書做節目的人收穫最多、成長最多。於是，萌生了把這些讀書的收穫「文字化」，反過來作成一本書的念頭，也獲得了五南出版社的支持。第一冊，先挑經典古文名篇，邀了奇魯（賴修淯，這是我認識的朋友中，寫書評最好看的人）、林儷芳（我的學生，本校圖書館借閱紀錄保持人）一起來作。

　　剛開始製作節目的時候，我們最常面對的問題是：「為什麼要讀書？」

　　這個大哉問可以變形成這樣：如果想要獲得知識的話，現代各種媒體如此發達，網路、電視、手機、動漫、影片……元宇宙！凡事只要肯Google，沒有什麼不知道的。讀書，尤其是紙本書、文字書，又厚又笨重、枯燥乏味，哪有什麼值得讀？

　　就連我自己的小孩，都不太愛讀書，寧可把時間花在影片、遊戲、手機中，無法自拔──也就是說，有一大堆的理由可以合理化「不讀書」，卻很難找到理由勸人「要讀書」──這對一輩子「只會讀書」的人來說，其實真是情何以堪。

　　但我們還是覺得大家應該要讀書。閱讀素養很重要，要學會讀書。因為，Google 的確什麼都有，什麼都知道，但，你總得知道要怎麼問才行吧？

　　其他媒體都是片段、零散、雜湊的資訊。只有文字書，才能提供系統化、有脈絡的知識基礎。你可以將它當成索引（Index），按部就班學會一門學問。如果有書裡面無法含括的知識，你也可以用書裡面談到的方法，拿去問Google！

　　──這就是必須讀書的最重要理由。

　　更功利一點思考，尤其是對學生及家長而言，108 課綱實施以來，標榜「素養導向」（literacy-based）。其教育理論相當複雜，但簡單來說，就是要「生活化、脈絡化、跨領域」。生活化是指知識要能在日常生活中應用，脈絡化是指必須重視知識的前後一貫與因果關係；跨領域是指知識必須與其他領域知識產生關聯，能夠綜合應用。

　　抽離艱澀的教育理論，素養導向的考試與教學像這樣：課本裡講的是A（知識），希望學生能夠獲得B（素養），然後在考試中希望測出大學想要的C（能力指標）。A > B >C 是個向後包含、越來越小的子集合，可以確實的減輕學生的負擔，讓學生自主學習──這也是108 課綱的崇高教育理念。

　　然而，「教—學—考」三階段實務上，範圍性的層次關係卻剛好與理論設計相反：知識來自教師在課本（堂）所傳授的「文本」、素養來自學生的「生活」經驗、考題來自命題者的「想像」。而生活的範圍必然大於文本，想像的範圍必然大於「生活」。A < B>
　　不如，要看穿這一點：考素養就是考常識。要有常識，你就得多讀書。

　　本冊《不用讀書的國文課》開始於孔子的故事，而結束於孔子二十世孫孔融的故事，顯示「讀書」與「讀書人」一脈相承的傳統。在原文後會有【BJ 只會讀書】的解說，並附上QR-code，如果你不想讀，也可以用聽的。

　　我們規劃每冊共有十六講，適合國中、高中、還有大學通識課程全學期十八週的教學（扣除期中考、期末考）。每一講後面，我們會附上素養導向命題──除了連續文本的閱讀測驗類型以外，還有最新大學入學測驗所強調的「非連續文本」（圖形判讀、表列式、標題式……等）題型──提供給同學們作參考，考高中考大學都很好用。只此一家，別無分號，請多多分享給同學。

　　最後還是要說，一本書的完成非僅作者之功，背後還有數十、數百人的心血與努力。所以，我們想感謝其他參與節目的讀書同好，人很多就不一一列舉了，盼以後繼續支持。還要感謝五南出版的黃文瓊主編、吳雨潔責編，以及所有辛苦的出版團隊。如果本書受到肯定，全是他們的功勞。如果內容有所疏漏，都是我們作者的責任，請不吝來信告知：bjshih@mail.nptu.edu.tw