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★ 盯緊最新課綱、素養導向學習。
★ 提供大學學測跨領域混合題組和非連續文本題型，由教授親自解答。
★同時提升閱讀測驗與國文寫作能力。
讀書到底有沒有用？
有沒有一本書，讀通了就能很快讀通其他的書？
有些書沒辦法幫你賺大錢，但能讓你過得更幸福，你要不要讀？
我不喜歡讀書、也不喜歡老師，但考試又要考，到底如何準備起？
最新國民教育課綱都已經大幅刪減文言文，那讀古文幹什麼？
大學學測的各科考卷越來越長，一大本簡直全是閱讀測驗，而且，題目根本課本上沒有，要如何準備？
如果你有以上的問題，你需要的是這本《不用讀書的國文課》。
具体描述
好的，这是一份关于一本假想的、不包含您所提及图书内容的图书简介： 书名：《星际航行学导论：从牛顿定律到曲速引擎的理论基础》 作者：[虚构作者姓名，例如：赵德明、李嘉诚] 出版社：[虚构出版社名称，例如：宇宙前沿科学出版社] 【内容简介】 一趟跨越时空的科学探索之旅 《星际航行学导论》是一部旨在为对太空探索和理论物理学抱有浓厚兴趣的读者提供全面而深入基础知识的科普著作。本书超越了传统的科普范畴，深入探讨了实现人类星际旅行所必需的关键科学原理、工程挑战以及前沿的理论构想。 本书的编写核心在于搭建一个坚实的物理学基础，以支持读者理解从近地轨道飞行到跨恒星系旅行的复杂性。全书结构严谨，从基础的经典力学原理出发，逐步过渡到爱因斯坦的相对论框架，最终触及到当前理论物理学中最具争议和前景的领域——曲速引擎（Warp Drive）和虫洞（Wormholes）的数学模型。 第一部分：经典基础与轨道力学 开篇部分，本书首先回顾了牛顿的运动定律和万有引力定律，这些是理解任何航天活动的基础。作者以清晰、富有启发性的语言，阐释了如何运用这些经典物理学工具来计算火箭的逃逸速度、霍曼转移轨道（Hohmann Transfer Orbit）的设计，以及如何在行星际空间中进行精确的导航。本部分特别强调了“轨道力学”在设计长期空间任务中的核心作用，包括如何处理多体引力系统中的摄动问题。 第二部分：相对论的宇宙观 随着读者对经典力学有了扎实的认识，本书无缝衔接到爱因斯坦的狭义相对论和广义相对论。作者细致地阐述了时间膨胀（Time Dilation）和长度收缩（Length Contraction）的概念，并探讨了它们对高速星际旅行意味着什么。在广义相对论部分，重点解析了引力如何被理解为时空几何的弯曲。书中通过一系列生动的类比和图解，帮助读者理解黎曼几何（Riemannian Geometry）在描述黑洞和时空结构中的应用，为理解下一部分的“超光速”概念奠定数学和物理基础。 第三部分：前沿：超光速驱动的理论探究 这是本书最具创新性的部分。作者将重点放在了当前理论物理学中最激动人心的领域：如何可能实现有效且相对安全的星际旅行。本书系统地梳理了阿库别瑞（Alcubierre）曲速引擎的数学模型。读者将了解到，曲速引擎并非违反相对论，而是通过在飞船周围扭曲时空来实现的“空间移动”。书中详细讨论了实现曲速所需的负能量密度（Negative Energy Density）的理论要求，并探讨了卡西米尔效应（Casimir Effect）等可能提供这种能量的微弱线索。 此外，本书还对爱因斯坦-罗森桥（即虫洞）的结构进行了深入分析。讨论不仅限于虫洞的理论构建，还涉及维持虫洞开放所需的“奇异物质”（Exotic Matter）的性质及其对物理定律的潜在影响。作者保持了严谨的学术态度，明确区分了已证实的物理定律与纯粹的理论推测。 第四部分：工程挑战与未来展望 在理论基础之上，本书的最后一部分转向了实际的工程学挑战。这包括对高能推进系统（如反物质湮灭推进、核聚变火箭）的当前技术水平的评估，以及辐射防护、生命维持系统在漫长星际航行中的关键性问题。作者也展望了对新型材料科学、自主智能导航系统在未来深空任务中的应用前景。 本书特色： 层次分明的结构： 从基础经典物理到尖端理论物理，确保不同背景的读者都能循序渐进地掌握知识。 数学严谨性与可读性的平衡： 书中穿插了必要的数学公式推导，但辅以大量直观的图示和生活化的案例解释，力求“授人以渔”。 前沿视野： 详细介绍当前理论物理学家们正在努力解决的“曲速”与“虫洞”难题，为有志于从事相关领域研究的读者提供一个高质量的参考起点。 目标读者： 本书适合所有对太空科学、理论物理学有浓厚兴趣的高中生、大学生、工程技术人员，以及对人类未来命运和宇宙探索抱有好奇心的普通读者。它不仅是一本知识普及读物，更是一份通往高等物理学殿堂的指路地图。 [预计页数：680页；插图数量：120幅精美图表]
著者信息
作者簡介
施百俊 BJ
屏東大學文化創意產業學系教授兼學術副校長。臺大商學研究所博士、康乃爾大學電機工程碩士。著有《經營文化創意產業：由財務管理出發》、《故事與劇本寫作》（均五南出版）等數十本著作。得獎無數，為國內重要的跨領域專家。
賴修淯（奇魯）
專業書評、作家，於臺大從事生物領域研究二十年。
林儷芳
電視臺美編，文藝女青年。
施百俊 BJ
屏東大學文化創意產業學系教授兼學術副校長。臺大商學研究所博士、康乃爾大學電機工程碩士。著有《經營文化創意產業：由財務管理出發》、《故事與劇本寫作》（均五南出版）等數十本著作。得獎無數，為國內重要的跨領域專家。
賴修淯（奇魯）
專業書評、作家，於臺大從事生物領域研究二十年。
林儷芳
電視臺美編，文藝女青年。
图书目录
【序】為什麼要讀書？
一、孔門三本柱
【問題意識】有好老師才有好學生？還是有好學生才有好老師？
《史記‧孔子世家》（選）／司馬遷（太史公）
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
【國文寫作】說明
二、蒸吃豬八戒
【問題意識】真正讓人印象深刻的不是神仙打架，而是這些生活細節。
《西遊記》第七十七回（選）／（明）吳承恩
BJ只會讀書
素養題
三、弱勢相欺
【問題意識】真實世界不只弱肉強食，弱勢相欺更殘酷。
《水滸傳》第三回（選）／（明）施耐庵
BJ只會讀書
素養題ft.張婕妤老師
四、倩女幽魂
【問題意識】懷舊與讀書
《聊齋誌異》聶小倩／（清）蒲松齡
BJ只會讀書 聶小倩（上）
聶小倩（下）
素養題
國文寫作
五、總統的黃泉故事
《春秋左傳》鄭伯克段於鄢／（春秋）左丘明
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
六、換位思考
【問題意識】我預判了你的預判
《三國演義》空城計／（明）羅貫中
BJ只會讀書
素養題
七、斷其所愛 然後決之
【問題意識】良知與立場衝突時，該怎麼選擇？
〈聶隱娘〉／（唐）裴鉶
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
八、英雄的旅程
【問題意識】我是英雄，不是女英雄。
〈木蘭詩〉
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
九、身騎白馬
【問題意識】久別重逢，竟是無限的惆悵
薛平貴與王寶釧
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
十、戰爭裡的貴族與平民
【問題意識】連逃難都有貧富差距
〈茅屋為秋風所破歌〉／（唐）杜甫
BJ只會讀書
〈長恨歌〉／（唐）白居易
BJ只會讀書
素養題
十一、烏托邦與反烏托邦
【 問題意識】把美好的事情做到極致的理想世界，不就是極權？
〈桃花源記〉／（晉）陶淵明
BJ只會讀書
素養題ft.張婕妤老師
十二、以武犯禁
【 問題意識】俠 = 人 + 一個偉大的人，雙手各提著一個弱小的人
〈俠客行〉／（唐）李白
BJ只會讀書
素養題
十三、失意英雄 蘇軾東坡
【問題意識】生命與光陰交換而來的重量
〈江城子‧密州出獵〉／（宋）蘇軾
〈念奴嬌‧赤壁懷古〉／（宋）蘇軾
BJ只會讀書
宋詞的特色與三大流派
品味：生命與光陰交換而來的重量
素養題
國文寫作
十四、奸雄大文豪 曹操孟德
【問題意識】文學多是失意者作，有時得意者也會寄託理想。
〈短歌行〉／（魏）曹操
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
十五、海賊之王
【問題意識】台灣人啊，面向大海，大海才是我們的家！
《台灣通史》思齊、芝龍／（日治台灣）連橫
BJ只會讀書
素養題ft.施如齡教授
國文寫0作
十六、小時了了
【問題意識】小孩不懂事，就可以隨口亂噴嗎？
《世說新語‧言語》小時了了／（南朝宋）劉義慶編
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
一、孔門三本柱
【問題意識】有好老師才有好學生？還是有好學生才有好老師？
《史記‧孔子世家》（選）／司馬遷（太史公）
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
【國文寫作】說明
二、蒸吃豬八戒
【問題意識】真正讓人印象深刻的不是神仙打架，而是這些生活細節。
《西遊記》第七十七回（選）／（明）吳承恩
BJ只會讀書
素養題
三、弱勢相欺
【問題意識】真實世界不只弱肉強食，弱勢相欺更殘酷。
《水滸傳》第三回（選）／（明）施耐庵
BJ只會讀書
素養題ft.張婕妤老師
四、倩女幽魂
【問題意識】懷舊與讀書
《聊齋誌異》聶小倩／（清）蒲松齡
BJ只會讀書 聶小倩（上）
聶小倩（下）
素養題
國文寫作
五、總統的黃泉故事
《春秋左傳》鄭伯克段於鄢／（春秋）左丘明
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
六、換位思考
【問題意識】我預判了你的預判
《三國演義》空城計／（明）羅貫中
BJ只會讀書
素養題
七、斷其所愛 然後決之
【問題意識】良知與立場衝突時，該怎麼選擇？
〈聶隱娘〉／（唐）裴鉶
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
八、英雄的旅程
【問題意識】我是英雄，不是女英雄。
〈木蘭詩〉
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
九、身騎白馬
【問題意識】久別重逢，竟是無限的惆悵
薛平貴與王寶釧
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
十、戰爭裡的貴族與平民
【問題意識】連逃難都有貧富差距
〈茅屋為秋風所破歌〉／（唐）杜甫
BJ只會讀書
〈長恨歌〉／（唐）白居易
BJ只會讀書
素養題
十一、烏托邦與反烏托邦
【 問題意識】把美好的事情做到極致的理想世界，不就是極權？
〈桃花源記〉／（晉）陶淵明
BJ只會讀書
素養題ft.張婕妤老師
十二、以武犯禁
【 問題意識】俠 = 人 + 一個偉大的人，雙手各提著一個弱小的人
〈俠客行〉／（唐）李白
BJ只會讀書
素養題
十三、失意英雄 蘇軾東坡
【問題意識】生命與光陰交換而來的重量
〈江城子‧密州出獵〉／（宋）蘇軾
〈念奴嬌‧赤壁懷古〉／（宋）蘇軾
BJ只會讀書
宋詞的特色與三大流派
品味：生命與光陰交換而來的重量
素養題
國文寫作
十四、奸雄大文豪 曹操孟德
【問題意識】文學多是失意者作，有時得意者也會寄託理想。
〈短歌行〉／（魏）曹操
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
十五、海賊之王
【問題意識】台灣人啊，面向大海，大海才是我們的家！
《台灣通史》思齊、芝龍／（日治台灣）連橫
BJ只會讀書
素養題ft.施如齡教授
國文寫0作
十六、小時了了
【問題意識】小孩不懂事，就可以隨口亂噴嗎？
《世說新語‧言語》小時了了／（南朝宋）劉義慶編
BJ只會讀書
素養題
國文寫作
图书试读
序
為什麼要讀書？
2021 年中，我52 歲生日剛過，回首前半生，做過很多行業都失敗了，最後在大學裡教書。這時才赫然發現，原來這一輩子只會做一件事，那就是「讀書」。於是買了最簡單的收錄設備、邀了幾位讀書同好，一起上線來分享讀書的心得。沒想到，一作就是一百多集。雖然，與現在網紅動輒百萬起跳的點閱率相比，實在不成氣候。但最重要的，在這個讀書聊書的過程中，時不時有「啊，原來也可以這樣讀書！」「啊，這本書原來不是那個意思！」的感嘆。反而是我們這群讀書做節目的人收穫最多、成長最多。於是，萌生了把這些讀書的收穫「文字化」，反過來作成一本書的念頭，也獲得了五南出版社的支持。第一冊，先挑經典古文名篇，邀了奇魯（賴修淯，這是我認識的朋友中，寫書評最好看的人）、林儷芳（我的學生，本校圖書館借閱紀錄保持人）一起來作。
剛開始製作節目的時候，我們最常面對的問題是：「為什麼要讀書？」
這個大哉問可以變形成這樣：如果想要獲得知識的話，現代各種媒體如此發達，網路、電視、手機、動漫、影片……元宇宙！凡事只要肯Google，沒有什麼不知道的。讀書，尤其是紙本書、文字書，又厚又笨重、枯燥乏味，哪有什麼值得讀？
就連我自己的小孩，都不太愛讀書，寧可把時間花在影片、遊戲、手機中，無法自拔──也就是說，有一大堆的理由可以合理化「不讀書」，卻很難找到理由勸人「要讀書」──這對一輩子「只會讀書」的人來說，其實真是情何以堪。
但我們還是覺得大家應該要讀書。閱讀素養很重要，要學會讀書。因為，Google 的確什麼都有，什麼都知道，但，你總得知道要怎麼問才行吧？
其他媒體都是片段、零散、雜湊的資訊。只有文字書，才能提供系統化、有脈絡的知識基礎。你可以將它當成索引（Index），按部就班學會一門學問。如果有書裡面無法含括的知識，你也可以用書裡面談到的方法，拿去問Google！
──這就是必須讀書的最重要理由。
更功利一點思考，尤其是對學生及家長而言，108 課綱實施以來，標榜「素養導向」（literacy-based）。其教育理論相當複雜，但簡單來說，就是要「生活化、脈絡化、跨領域」。生活化是指知識要能在日常生活中應用，脈絡化是指必須重視知識的前後一貫與因果關係；跨領域是指知識必須與其他領域知識產生關聯，能夠綜合應用。
抽離艱澀的教育理論，素養導向的考試與教學像這樣：課本裡講的是A（知識），希望學生能夠獲得B（素養），然後在考試中希望測出大學想要的C（能力指標）。A > B >C 是個向後包含、越來越小的子集合，可以確實的減輕學生的負擔，讓學生自主學習──這也是108 課綱的崇高教育理念。
然而，「教—學—考」三階段實務上，範圍性的層次關係卻剛好與理論設計相反：知識來自教師在課本（堂）所傳授的「文本」、素養來自學生的「生活」經驗、考題來自命題者的「想像」。而生活的範圍必然大於文本，想像的範圍必然大於「生活」。A < B>
不如，要看穿這一點：考素養就是考常識。要有常識，你就得多讀書。
本冊《不用讀書的國文課》開始於孔子的故事，而結束於孔子二十世孫孔融的故事，顯示「讀書」與「讀書人」一脈相承的傳統。在原文後會有【BJ 只會讀書】的解說，並附上QR-code，如果你不想讀，也可以用聽的。
我們規劃每冊共有十六講，適合國中、高中、還有大學通識課程全學期十八週的教學（扣除期中考、期末考）。每一講後面，我們會附上素養導向命題──除了連續文本的閱讀測驗類型以外，還有最新大學入學測驗所強調的「非連續文本」（圖形判讀、表列式、標題式……等）題型──提供給同學們作參考，考高中考大學都很好用。只此一家，別無分號，請多多分享給同學。
最後還是要說，一本書的完成非僅作者之功，背後還有數十、數百人的心血與努力。所以，我們想感謝其他參與節目的讀書同好，人很多就不一一列舉了，盼以後繼續支持。還要感謝五南出版的黃文瓊主編、吳雨潔責編，以及所有辛苦的出版團隊。如果本書受到肯定，全是他們的功勞。如果內容有所疏漏，都是我們作者的責任，請不吝來信告知：bjshih@mail.nptu.edu.tw
施百俊 BJ、賴修淯、林儷芳
2022 於台灣
為什麼要讀書？
2021 年中，我52 歲生日剛過，回首前半生，做過很多行業都失敗了，最後在大學裡教書。這時才赫然發現，原來這一輩子只會做一件事，那就是「讀書」。於是買了最簡單的收錄設備、邀了幾位讀書同好，一起上線來分享讀書的心得。沒想到，一作就是一百多集。雖然，與現在網紅動輒百萬起跳的點閱率相比，實在不成氣候。但最重要的，在這個讀書聊書的過程中，時不時有「啊，原來也可以這樣讀書！」「啊，這本書原來不是那個意思！」的感嘆。反而是我們這群讀書做節目的人收穫最多、成長最多。於是，萌生了把這些讀書的收穫「文字化」，反過來作成一本書的念頭，也獲得了五南出版社的支持。第一冊，先挑經典古文名篇，邀了奇魯（賴修淯，這是我認識的朋友中，寫書評最好看的人）、林儷芳（我的學生，本校圖書館借閱紀錄保持人）一起來作。
剛開始製作節目的時候，我們最常面對的問題是：「為什麼要讀書？」
這個大哉問可以變形成這樣：如果想要獲得知識的話，現代各種媒體如此發達，網路、電視、手機、動漫、影片……元宇宙！凡事只要肯Google，沒有什麼不知道的。讀書，尤其是紙本書、文字書，又厚又笨重、枯燥乏味，哪有什麼值得讀？
就連我自己的小孩，都不太愛讀書，寧可把時間花在影片、遊戲、手機中，無法自拔──也就是說，有一大堆的理由可以合理化「不讀書」，卻很難找到理由勸人「要讀書」──這對一輩子「只會讀書」的人來說，其實真是情何以堪。
但我們還是覺得大家應該要讀書。閱讀素養很重要，要學會讀書。因為，Google 的確什麼都有，什麼都知道，但，你總得知道要怎麼問才行吧？
其他媒體都是片段、零散、雜湊的資訊。只有文字書，才能提供系統化、有脈絡的知識基礎。你可以將它當成索引（Index），按部就班學會一門學問。如果有書裡面無法含括的知識，你也可以用書裡面談到的方法，拿去問Google！
──這就是必須讀書的最重要理由。
更功利一點思考，尤其是對學生及家長而言，108 課綱實施以來，標榜「素養導向」（literacy-based）。其教育理論相當複雜，但簡單來說，就是要「生活化、脈絡化、跨領域」。生活化是指知識要能在日常生活中應用，脈絡化是指必須重視知識的前後一貫與因果關係；跨領域是指知識必須與其他領域知識產生關聯，能夠綜合應用。
抽離艱澀的教育理論，素養導向的考試與教學像這樣：課本裡講的是A（知識），希望學生能夠獲得B（素養），然後在考試中希望測出大學想要的C（能力指標）。A > B >C 是個向後包含、越來越小的子集合，可以確實的減輕學生的負擔，讓學生自主學習──這也是108 課綱的崇高教育理念。
然而，「教—學—考」三階段實務上，範圍性的層次關係卻剛好與理論設計相反：知識來自教師在課本（堂）所傳授的「文本」、素養來自學生的「生活」經驗、考題來自命題者的「想像」。而生活的範圍必然大於文本，想像的範圍必然大於「生活」。A < B>
不如，要看穿這一點：考素養就是考常識。要有常識，你就得多讀書。
本冊《不用讀書的國文課》開始於孔子的故事，而結束於孔子二十世孫孔融的故事，顯示「讀書」與「讀書人」一脈相承的傳統。在原文後會有【BJ 只會讀書】的解說，並附上QR-code，如果你不想讀，也可以用聽的。
我們規劃每冊共有十六講，適合國中、高中、還有大學通識課程全學期十八週的教學（扣除期中考、期末考）。每一講後面，我們會附上素養導向命題──除了連續文本的閱讀測驗類型以外，還有最新大學入學測驗所強調的「非連續文本」（圖形判讀、表列式、標題式……等）題型──提供給同學們作參考，考高中考大學都很好用。只此一家，別無分號，請多多分享給同學。
最後還是要說，一本書的完成非僅作者之功，背後還有數十、數百人的心血與努力。所以，我們想感謝其他參與節目的讀書同好，人很多就不一一列舉了，盼以後繼續支持。還要感謝五南出版的黃文瓊主編、吳雨潔責編，以及所有辛苦的出版團隊。如果本書受到肯定，全是他們的功勞。如果內容有所疏漏，都是我們作者的責任，請不吝來信告知：bjshih@mail.nptu.edu.tw
施百俊 BJ、賴修淯、林儷芳
2022 於台灣
用户评价
评分
从一个纯粹的学习者的角度来看，我非常看重学习材料的“人情味”和“陪伴感”。这本书能让“古文大咖”成为“高分家教”，这个设定自带一种亲切感。我希望读完这本书后，不会产生一种被高深知识点碾压的挫败感，而是有一种被耐心地、一步步引导的体验。我想象中的“家教”不仅仅是传授知识，更重要的是激发学习的内在动力，解答学习过程中的疑惑。我非常期待这本书在内容编排上，能体现出这种“教”的艺术，比如在关键难点处，有没有一些幽默的旁白或者生活化的比喻来辅助理解。毕竟，学习古典文学，最怕的就是觉得古人离我们太远，而这本书如果能成功地搭建起古今沟通的桥梁，那它对我的帮助将是难以估量的，它代表了一种全新的、更人性化的学习体验。
评分我个人对学习方式的接受度比较高，尤其偏爱“碎片化学习”和“沉浸式体验”，所以“听Podcast”这个切入点对我来说简直是量身定制。市面上很多学习材料都是纯文字的，阅读起来很容易走神，特别是涉及到一些需要语感和语境的古文，光看字面意思往往会抓不住精髓。这本书似乎提供了一个绝佳的解决方案，它不仅仅是一本书，更像是一个多媒体学习工具包的引子。我非常好奇，当文字内容与听觉的讲解结合起来时，那些晦涩难懂的篇章是如何被“翻译”成现代人能理解的语境的。我设想，教授在讲解时，那种语调、语气和节奏感，一定能让知识点更牢固地印在脑子里，这比死记硬背要有趣得多。这种学习模式的创新，让原本被视为“老学究”领域的古典文学，瞬间拥有了与时俱进的生命力，成功地吸引了我这个“非典型”的古典文学学习者。
评分作为一名对考试结果非常看重的学生，我最关注的自然是实战性。这本书能明确指出它针对的是“学测跨领域混合题组”，这说明它不是泛泛而谈的理论讲解，而是紧密围绕考试核心设计的。市面上很多教辅材料要么太理论化，要么就是题海战术，很难做到理论与实操的完美结合。我期待这本书能详细拆解那些最让考生头疼的“混合题型”，特别是那种需要结合社会、历史、哲学等多学科知识才能解答的题目。如果这本书能真正做到“教授亲自解析”，那这份权威性和深度就不是一般补习班老师能比拟的。我希望它能提供一套行之有效的解题思维框架，让我们不仅知道“是什么”，更知道“为什么是这样选”，这种深层次的逻辑训练，才是真正能提高分数和应对未来学习的基础。
评分这本书的封面设计和装帧风格给我留下了非常深刻的第一印象。它采用了非常现代且富有设计感的排版，打破了我对传统“古文学习资料”那种刻板、沉闷的刻板印象。那种色彩搭配和字体选择，一下子就让人感觉这本书是为当代年轻人量身打造的，很“潮”。我本来以为“古典文学”这个主题会让人望而却步，但这本书的包装却带着一种让人想翻开一探究竟的魔力。特别是那个副标题的设计，非常巧妙地抓住了现代学生的需求——“高分家教”，这个定位就很精准。翻开书本，内部的排版也延续了这种设计感，信息图表和重点提示的模块设计得非常清晰，阅读起来一点都不累。对于我这种平时学习效率不高，容易被厚重书籍压垮的人来说，这种视觉上的友好度简直是救命稻草。它没有试图用大量的文字去压制读者，反而是用更具现代媒体传播特点的方式来呈现知识的载体，这本身就体现了一种创新精神，也让我对后续的内容充满了期待，感觉作者在如何“呈现”知识上下了很大的功夫，远超我预期的入门门槛。
评分这本书的定位中提到了“非连续文本题型”的应对策略，这一点让我非常兴奋，因为这正是目前考试改革的趋势和难点所在。传统的阅读理解大多是顺着文章脉络走的连续文本，但非连续文本，比如图表、表格、漫画、数据对比等形式的材料，往往需要更强的信息整合和逻辑推理能力。我很好奇，作者是如何将古典文学的精髓融入到这种现代化的文本形式中进行考察和训练的。如果这本书能提供一套系统化的方法论，教我们如何快速抓取非连续文本中的关键信息，并将其与古文的背景知识进行有效关联，那么它就不仅仅是一本语文书，而是一本高效的信息处理指南了。这种教学理念的先进性，让我觉得这本书的价值已经超越了单纯的科目辅导。
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