幼兒文學(2版)

幼兒文學(2版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

陳正治
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具體描述

  「幼兒文學」是一門十分特殊的文學,雖然以幼兒為服務的主體,但修習課程的對象並非幼兒,而是對幼兒文學有興趣之成人學習者。
 
  幼兒成長發展期間,生活與遊戲其實就是學習。幼兒文學是以淺顯易懂,提供給還未接受正式教育的幼兒閱聽的文學作品。實行的過程可由成人引導幼兒,以聽、讀,甚或遊戲的方式進行。
 
  本書由多位幼兒文學的專傢學者撰寫,內容包括「幼兒文學的意義」、「幼兒文學的製作與傳播」、「兒歌」、「幼兒故事」、「童話」、「圖畫書」、「漫畫」、「動畫」、「幼兒戲劇」與「說故事」等十章。這是一門亟需成人來關懷、推廣與學習的學科,它屬於通識教育課程。在學學子、為人父母、幼教工作者......等,都可從中即取所需,進而茁壯成長。

著者信息

作者簡介
 
林文寶
 
  學歷:輔仁大學中國文學碩士
  經歷:國立臺東大學兒童文學研究所教授兼人文學院院長
  代錶著作:《兒童文學故事體寫作論》、《兒童詩歌研究》、《朗讀研究》、《兒童文學》
 
陳正治
 
  學歷:國立臺灣師範大學國文係
  經歷:臺北市立大學中語係教授兼主任,國立政治大學及文化大學中文係兼任教授
  代錶著作:《兒童詩寫作研究》、《童話寫作研究》、《修辭學》、《國語文教材教法》、《有趣的中國文字》
 
林德姮
 
  學歷:臺東大學兒童文學研究所碩士
  經歷:新北市土城國小教師
  代錶著作:《圖畫故事中的後設策略》
 
王宇清
 
  學歷:臺東大學兒童文學研究所博士 
  經歷:臺東大學通識兼任講師、兒童文學專業作傢
  代錶著作:《妖怪新聞社》、《願望小郵差》
 
陳晞如
 
  學歷:臺東大學兒童文學研究所博士
  經歷:臺南大學戲劇創作與應用係副教授
  代錶著作:《兒童戲劇研究論集》、《兒童戲劇──改編‧實驗‧創作》
 
孫藝玨(筆名子魚)
 
  學歷:天津師範大學比較文學博士
  經歷:臺南大學兼任講師、海峽兩岸兒童閱讀研究中心首席閱讀推廣人、兒童文學作傢
  代錶著作:《阿凡提的機智旅行》、《微童話》、《機智的阿凡提》、《愛跳舞的稻田》

圖書目錄

序 (3)
第一章 幼兒文學的意義/林文寶 1
第一節 兒童文學的緣起與定義 1
第二節 幼兒與發展 4
第三節 文學的意義 7
第四節 幼兒與文學 14
第五節 臺灣幼兒文學的分化 19
參考書目 21
附錄 中文版幼兒文學書目 23
閱後自評 24
習 題 25

第二章 幼兒文學的製作與傳播/林文寶 27
第一節 兒童文學的屬性 27
第二節 幼兒文學的特殊性 34
第三節 幼兒文學的形式分類 39
第四節 幼兒文學的製作理論 42
第五節 幼兒文學與傳播媒介 44
參考書目 47
閱後自評 49
習 題 50

第三章 兒歌/陳正治 51
第一節 兒歌的意義與特質 51
第二節 兒歌的類別 57
第三節 兒歌的寫作原則 66
第四節 兒歌作傢與作品 74
參考書目 82
閱後自評 84
習 題 85

第四章 幼兒故事/陳正治 87
第一節 幼兒故事的意義與特質 87
第二節 幼兒故事類別 90
第三節 幼兒故事的寫作原則 97
第四節 幼兒故事作傢與作品 107
參考書目 114
閱後自評 115
習 題 116

第五章 童話/陳正治 117
第一節 童話的意義與特質 117
第二節 童話類別 120
第三節 童話的寫作原則 124
第四節 童話作傢與作品 134
參考書目 142
閱後自評 144
習 題 145

第六章 圖畫書/林德姮 147
第一節 圖畫書的意義與特質 147
第二節 圖畫書的分類 150
第三節 圖畫書的製作原則 157
第四節 圖畫書作傢與作品 169
參考書目 175
閱後自評 179
習 題 180

第七章 漫畫/王宇清 181
第一節 漫畫的意義 181
第二節 漫畫的類別 188
第三節 漫畫的特性與創作原則 192
第四節 漫畫作傢作品介紹 198
參考書目 202
閱後自評 202
習 題 203

第八章 動畫/王宇清 205
第一節 動畫的意義 205
第二節 動畫的類型 209
第三節 動畫的製作 215
第四節 動畫作傢作品介紹 221
參考書目 226
閱後自評 227
習 題 227

第九章 幼兒戲劇/陳晞如 229
第一節 幼兒戲劇的意義與特質 229
第二節 幼兒戲劇的分類 235
第三節 兒童劇本的題材與架構 240
第四節 幼兒戲劇作傢及作品介紹 245
參考書目 250
閱後自評 252
習 題 252

第十章 說故事/孫藝玨 255
第一節 說故事的意義 255
第二節 說故事前的準備功夫 258
第三節 故事說演的技巧 266
第四節 結語 272
參考書目 273
閱後自評 274
習 題 275
閱後自評與習題解答 276

圖書序言

圖書試讀

第一章
 
幼兒文學的意義
 
第一節 兒童文學的緣起與定義
 
一、緣 起
 
我們相信兒童文學的產生是肇始於教育兒童的需要。當然,或許我們不能說自有兒童教育之始,便有兒童文學的產生;但也不能說兒童文學作品的客觀存在是在兒童教育齣現之後。因為從現存的歷史資料來看,兒童文學作品幾乎是跟遠古的民間口頭文學同時產生,但那隻是兒童文學最原始的型態,並未完全具備兒童文學的特點與作品的雛型。因此,我們可以說,隨著社會的發展,兒童教育觀念的改變,兒童文學的編寫態度,往往也隨著改變,隻有社會精神文明發展到一定階段,兒童教育需要兒童文學來作為教育兒童的工具時,兒童文學纔應運而生,並從文學中分化齣來,成為一門獨立的學科。
 
在人類文化沒有達到產生「學校教育」的階段之前,教育是早已存在的瞭。不過,它的方式和後來的有些不同。在那個時期裡,知識教育的傳授隻留給特殊階級的小孩;社交禮儀教育的對象亦隻限於貴族階段;但是品行、道德教育的對象卻是所有的小孩。而施教者是社會全體,特別是其中一部分富於經驗的長者,他們所教育的信條和教本,即那些風俗習慣和民間文學。
 
民間文學在人類的初期或對現在未開發地區和文化國度裡的不同民眾而言,可以說是他們立身處事及一切行為的經典準則。一則神話可以堅固團體的嚮心力;一首歌謠能喚起大部分人的美感;一句諺語能阻止許多成員的犯罪行為。在文化未開或半開的民眾中,民間文學所盡的社會教育功能是令人驚奇的。
 
總之,我國有優美的文化,自不至於沒有兒童文學。不過由於對兒童教 幼兒文學育觀念的不同,在傳統的時代裡,都是以成人為中心,對於兒童,隻要求他們學習成人的模式,以為將來生活的準備。這種現象在外國亦是如此。以西方而言,直到十八世紀以後,兒童文學的創作纔開始以兒童的興趣與教育並重,英國紐伯瑞(John Newbery, 1713-1767)是第一個在他為兒童齣版的書頁中,寫上「娛樂」字眼的人。從此,成人承認孩子應享有童年,並在文學上錶現他們那個階段的特質和趣味;進而探討那個階段的生活和思想型態。

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