★ 德國Amazon智力訓練排行榜NO.1
☆ 德國超高效學習教練獨創極簡學習法
★ 教你省時省力抓重點，從此又會念書又會玩！
餘佳玟｜國立師大附中英文教師
張育甄｜臺北市立鬆山高中歷史教師
溫宥基｜國立政大附中英文教師
蘇信宇｜國立師大附中歷史教師
高手推薦
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你超級用功，卻總是吊車尾？
你號稱學霸，卻沒時間做自己喜歡的事？
你不愛念書，卻希望有好成績？
人人都說讀書靠方法，但好方法要去哪裡找？
這本學習書和你以前讀過的不一樣！
別的書要你砍掉重練，這本書教你接受自己的學習風格
別的書要你使勁K書，這本書教你劃對重點、資訊減量
別的書要你照三餐複習預習，這本書教你先安排玩樂的時間、後製定讀書計畫
別的書要你以第一名為目標，這本書教你隻需設定最低目標
德國超高效學習教練從NLP、記憶治療、心理輔導多方切入
獨創極簡學習法，讓讀書量最小化、成績極大化
幫助學生選擇最適閤自己的讀書方法，也教導父母打造適性發展的學習環境
更有德國高中生現身說法，告訴你如何兼顧學習和玩樂，實現自己的夢想
★★高效學習的七大關鍵☆ ☆
關鍵1 認識你自己！接受自己的學習風格
關鍵2 做個聰明的懶人！採取聰明省力的學習方法
關鍵3 善用手電筒和燃料！啟動注意力的渦輪
關鍵4 引擎入檔！學會自我激勵
關鍵5 化繁為簡！資訊減量、劃對重點
關鍵6 拒當蝸牛！快速吸收資訊
關鍵7 聰明應考！製定零壓力的高效考試策略
☆ 女兒這樣說
「我從小就發現自己的學習方式跟同學很不一樣。我最大的目標就是怎麼樣纔能盡快齣去玩。所以我知道自己必須把所有事情都安排得又快又好，纔不會有壓力。」──菲麗絲塔
★媽媽這樣說
「本書是寫給那些總是被說懶的人，以及那些已經試過瞭很多『正常』方式，卻怎麼都無法適應的朋友。現在，他們大可做迴自己──我們不是要改變他們，而是要讓他們看見成功的可能。」──伊莉絲
具體描述
書名：歐洲高等教育改革的歷史脈絡與當代挑戰 本書簡介 本書深入探討瞭二十世紀以來，歐洲各國在高等教育體係中所經歷的深刻轉型與持續性的改革浪潮。我們將聚焦於解析推動這些變革的核心驅動力，包括全球化的衝擊、知識經濟的興起、技術進步對傳統學術結構的顛覆，以及對教育公平與學生社會流動性的日益關注。 第一部：歷史迴溯——從洪堡精神到波隆那進程 本部分將追溯歐洲高等教育的起源，重點闡述德國洪堡大學模式的興起及其對全球學術研究的深遠影響。我們將分析二戰後，隨著社會民主化趨勢和國傢對人力資本投資的重視，大學在戰後重建和社會發展中扮演的角色。 洪堡模式的典範與限製： 詳細剖析「教學與研究相結閤」的核心理念，探討其在麵對大規模擴招和社會需求多元化時所遭遇的結構性張力。 六八學運的催化作用： 考察學生運動對現有學術權威和官僚體製的挑戰，及其如何促使大學管理體製朝嚮更民主、更開放的方嚮演進。 國傢對高等教育角色的再定義： 探討冷戰結束前後，各國政府如何從單純的資助者轉變為積極的政策製定者，強調高等教育對國傢競爭力的戰略意義。 第二部：關鍵的結構性改革：質量、標準化與歐洲融閤 本章節是全書的核心，專門剖析「波隆那進程」（Bologna Process）的全麵影響及其在歐洲高等教育區（EHEA）的構建中所起的作用。我們將超越對學位體係變革的錶麵描述，深入探討其背後的政治經濟邏輯。 波隆那進程的動機與機製： 分析為何需要建立一個可比較、可轉移的學位體係。探討 ECTS（歐洲學分互認體係）如何試圖解決跨國流動性的障礙，以及它對各國國內課程設置標準帶來的壓力。 從“投入”到“產齣”的範式轉移： 深入研究質量保證體係的引入，如歐洲大學協會（EUA）和各國質量評估機構的角色。討論基於學習成果（Outcomes-based Education）的教學方法論在歐洲大學的推廣與爭議。 學科結構的重塑： 考察三週期學位結構（學士、碩士、博士）對傳統學科壁壘的衝擊，以及跨學科研究（Interdisciplinarity）在這一框架下如何被鼓勵或被邊緣化。 第三部：當代挑戰——自主性、財政與社會責任 隨著全球高等教育市場的競爭加劇，歐洲大學麵臨著來自不同方嚮的壓力。本部分集中討論大學治理、財政可持續性以及社會期望的轉變。 大學自主權的拉鋸戰： 分析各國政府在推動“新公共管理”（NPM）模式時，如何平衡對大學效率的追求與維護學術自由之間的關係。探討閤同式資助、績效評估與學術決策權的關聯。 財政壓力與多樣化的資金來源： 考察公立大學如何應對國傢財政緊縮的挑戰。研究學費的引進、私人捐贈的發展，以及公私夥伴關係（PPP）在基礎設施建設和研究項目中的應用，並分析這些趨勢對教育可及性的潛在影響。 研究與創新的整閤： 聚焦於“第三職能”（第三任務）——即大學在社會經濟發展中的角色。分析知識轉移（Knowledge Transfer）、技術商業化與區域經濟發展的機製，以及如何評估這些社會經濟效益。 第四部：教育公平與可及性的再審視 儘管歐洲高等教育體係在擴大接入方麵取得瞭顯著成就，但結構性的不平等問題依然存在。本章節將聚焦於社會背景對教育選擇和學術成功的影響。 社會階層與高等教育： 考察不同社會經濟背景的學生在選擇專業、完成學位和進入勞動力市場的差異。分析獎學金製度、輔導計畫等乾預措施的有效性。 國際學生流動的雙重性： 分析國際招生戰略對大學財政的貢獻，以及這些戰略對本地學生體驗和國傢教育目標的影響。探討“人纔迴流”與“人纔外流”的全球競爭格局。 麵嚮未來的技能差距： 探討高等教育體係如何應對數字化轉型、氣候變化等全球性挑戰對所需技能組閤提齣的新要求。分析微學位（Micro-credentials）和終身學習體係的興起，以及傳統學位體係對這些靈活性需求的適應情況。 結論：邁嚮更具韌性的歐洲高等教育 本書最終將總結歐洲高等教育改革的複雜性，指齣不同國傢在追求質量、效率與公平之間所採取的不同路徑的優缺點。我們將展望在後疫情時代，麵對新的地緣政治和技術變革，歐洲高等教育體係需要進一步深化改革的方嚮，以確保其在全球知識體係中的領導地位和對公民社會的承諾。 本書適閤高等教育管理人員、教育政策製定者、學術研究人員以及對歐洲社會發展和教育哲學感興趣的廣大讀者。
著者信息
作者簡介
伊莉絲．寇馬剋Iris Komarek
社會學碩士，神經語言程式學（NLP）專傢、學習教練、記憶訓練師、暗示教學法專傢，1991年起在德國慕尼黑創立策略溝通的教育機構mindSYSTEMS，為個人和企業提供專業課程。
伊莉絲畢業後先在傳媒公司任職，接觸到NLP的溝通模型後深受吸引，決定接受NLP培訓，並獲得認證。現在她將NLP和高效學習法相結閤，緻力於研究如何讓學習變得更簡單、高效、無負擔且充滿樂趣。
近年來開始把工作和教養女兒的實例和心得寫成專書，希望讀者不隻把自己的書擺在書架上，更願意實踐在生活中。
菲麗絲塔．寇馬剋Felicitas Komarek
1995年生，伊莉絲的女兒，2014年高中畢業後，前往南非擔任誌工，2015年進入慕尼黑大學（LMU München）主修民族學，自創許多讀書訣竅和考試策略，也和母親一起研發高效、簡單、零壓力的學習法，並實際運用在學業和生活中。
譯者簡介
楊運弘
國立中山大學哲學所碩士，德國弗萊堡大學（Uni Freiburg）哲學博士研究。喜好發白日夢跟閱讀寫作，做瞭一堆未完成計畫。苦惱於資本主義邏輯。
如果對於本書譯文有什麼想法，歡迎寫信給我yangyuhn@gmail.com
伊莉絲．寇馬剋Iris Komarek
社會學碩士，神經語言程式學（NLP）專傢、學習教練、記憶訓練師、暗示教學法專傢，1991年起在德國慕尼黑創立策略溝通的教育機構mindSYSTEMS，為個人和企業提供專業課程。
伊莉絲畢業後先在傳媒公司任職，接觸到NLP的溝通模型後深受吸引，決定接受NLP培訓，並獲得認證。現在她將NLP和高效學習法相結閤，緻力於研究如何讓學習變得更簡單、高效、無負擔且充滿樂趣。
近年來開始把工作和教養女兒的實例和心得寫成專書，希望讀者不隻把自己的書擺在書架上，更願意實踐在生活中。
菲麗絲塔．寇馬剋Felicitas Komarek
1995年生，伊莉絲的女兒，2014年高中畢業後，前往南非擔任誌工，2015年進入慕尼黑大學（LMU München）主修民族學，自創許多讀書訣竅和考試策略，也和母親一起研發高效、簡單、零壓力的學習法，並實際運用在學業和生活中。
譯者簡介
楊運弘
國立中山大學哲學所碩士，德國弗萊堡大學（Uni Freiburg）哲學博士研究。喜好發白日夢跟閱讀寫作，做瞭一堆未完成計畫。苦惱於資本主義邏輯。
如果對於本書譯文有什麼想法，歡迎寫信給我yangyuhn@gmail.com
圖書目錄
寫在書前：懶惰就是聰明
Chapter 1人人都是獨一無二的，學習的風格亦然──總覽四種學習風格
你是哪一種學習風格？
不同學習風格的潛力
Chapter 2尋找成功的祕訣──瞧瞧極簡學習型怎麼做
什麼樣的改變纔能持之以恆
瞧瞧極簡學習型
Chapter3 事半功倍的七大關鍵──掌握成功之門的鑰匙
極簡學習的七大關鍵
關鍵一：認識你自己！──接受自己的學習風格
關鍵二：做個聰明的懶人！──採取聰明省力的學習方法
關鍵三：善用手電筒和燃料！──啟動注意力的渦輪
關鍵四：引擎入檔！──學會自我激勵
關鍵五：化繁為簡！──資訊減量、劃對重點
關鍵六：拒當蝸牛！──快速吸收資訊
關鍵七：聰明應考策略！──製定零壓力的高效考試策略
Chapter4 現在，輪到你瞭！──打造個人專屬的計畫，變身極簡學習型
確定起點
定義「學習成就」
定義「投入心力」
找到你的發條，拴緊它！
給你的計畫想個名稱或標語
製定學習計畫
就是今天，開始吧！
公開計畫或許有幫助
最後，寫下給自己的話
Chapter5 極簡學習型需要與不需要什麼──給父母與其他陪伴者的建議
聚焦於正嚮的發展
孩子在生活中展露瞭哪些人格特質？
認可孩子將學習量最小化
負責地放手
Chapter6 當極簡學習型更具企圖心──由最低目標邁嚮成功極大化
為何我想追求更多
確立新目標
讓達標變得更生動
迎接企圖心
與紀律打好關係
誰是自律的榜樣？
寫封感謝信給紀律
嶄新的自己
我與菲麗絲塔的WhatsApp
緻謝詞
Chapter 1人人都是獨一無二的，學習的風格亦然──總覽四種學習風格
你是哪一種學習風格？
不同學習風格的潛力
Chapter 2尋找成功的祕訣──瞧瞧極簡學習型怎麼做
什麼樣的改變纔能持之以恆
瞧瞧極簡學習型
Chapter3 事半功倍的七大關鍵──掌握成功之門的鑰匙
極簡學習的七大關鍵
關鍵一：認識你自己！──接受自己的學習風格
關鍵二：做個聰明的懶人！──採取聰明省力的學習方法
關鍵三：善用手電筒和燃料！──啟動注意力的渦輪
關鍵四：引擎入檔！──學會自我激勵
關鍵五：化繁為簡！──資訊減量、劃對重點
關鍵六：拒當蝸牛！──快速吸收資訊
關鍵七：聰明應考策略！──製定零壓力的高效考試策略
Chapter4 現在，輪到你瞭！──打造個人專屬的計畫，變身極簡學習型
確定起點
定義「學習成就」
定義「投入心力」
找到你的發條，拴緊它！
給你的計畫想個名稱或標語
製定學習計畫
就是今天，開始吧！
公開計畫或許有幫助
最後，寫下給自己的話
Chapter5 極簡學習型需要與不需要什麼──給父母與其他陪伴者的建議
聚焦於正嚮的發展
孩子在生活中展露瞭哪些人格特質？
認可孩子將學習量最小化
負責地放手
Chapter6 當極簡學習型更具企圖心──由最低目標邁嚮成功極大化
為何我想追求更多
確立新目標
讓達標變得更生動
迎接企圖心
與紀律打好關係
誰是自律的榜樣？
寫封感謝信給紀律
嶄新的自己
我與菲麗絲塔的WhatsApp
緻謝詞
圖書試讀
★寫在書前：懶惰就是聰明☆
「懶惰就是聰明。」每當我在學習教練課程上說這句話，換來的多半是猛盯著我瞧，充滿疑惑的大眼睛。因為這些參加主題為「學習動機」的諮商課程學員，想都沒想過會聽到這種迴答。絕大多數的人都年復一年地聽著別人，或者自己內在嘮叨不絕的聲音：你們是懶蟲！隻要嚴格自律地努力學習，成果就在眼前！我先聲明，我可不曾這樣說過誰。
我的願景，是希望能支持學員們，讓他們更有動力學習。這種支持是為瞭能讓他們自己摸索齣正確的學習途徑、方式，培養專注力，並找齣激發自我學習的動機。我和他們一起摸索，培養對教材的興趣，認識學習的意義，從此樂在其中。
但在我為此全力以赴的時候，卻總是發現有許多人根本不想學習。現在的我，不再想方設法要他們照著某種特定的方式學習，而是會在某些跡象齣現時選擇停下。也就是如果傳統的學習教練活動起不瞭作用，學習動機與信念的課程、聰明學習策略，以及其他方法皆宣告無效的時候，又或者是參與課程的某個學習者感覺不對勁，甚至因此產生不必要的學習壓力的時候。當然，我可以對這些視若無睹，但那絕非我想要的結果。
因為，解決方案其實近在眼前。不僅是在這種學習課程裡，我也總能在生活中遇到那些僅需耗費極少精力，就能成功的學習者。他們或有全職工作，或是職業運動員、有小朋友要照顧的媽媽，他們既沒有興緻投入更多時間與精力，也沒有時間能穩紮穩打地學習。又或者，有的人天生就有特別強的理解力與記憶力，自然也不想過度耗費心力。
所以，我問自己：我們能從這些學習者身上學到什麼？跟那些得花上許多心力纔成功的人相比，他們有什麼不一樣呢？這兩種學習行為有什麼不同？我訪談瞭一些參與學習教練課程的學員，調查並比較瞭他們的學習策略，很快就找齣讓這些「極簡學習者」的成功策略，並試著將「懶惰」應用在自己的學習方法上。
單單說「懶惰」並不正確，我更喜歡「最小化學習型」、「極簡學習型」或「高效學習型」這些稱呼。因為真正重要的就隻是如何能「事半功倍」地學習。「懶惰」嚮來是個貶抑詞，對當事人毫無幫助，雖然發懶實在很誘人，但最好還是不要太常用。
當然，「極簡學習」並非學習的理想形式，或許定時、規律的複習纔更理想，也就是在上課當天、隔天，隔瞭一週、一個月，甚至半年後，都不斷複習。然而，對一個慣於將學習量最小化的人來說，複習這麼多次隻是浪費時間與精力，他們多半會選擇在上課的當天，就仔仔細細地複習一次，然後就到瞭考試前一天，纔會再複習一次。他們不會複習太多次，因為他們追求的是充分而確實的複習，而非超量複習。
本書是寫給那些總是被說懶的人，以及那些已經試過瞭很多「正常」方式，卻怎麼都無法適應的朋友。現在，他們大可做迴自己──我們不是要改變他們，而是要讓他們看見成功的可能。
本書是我和女兒菲麗絲塔的團隊成果，她絕對稱得上是「極簡學習」的專傢，她展現瞭許多關鍵的高效學習方法，也提齣許多值得進一步研究的絕妙點子。
在我著手撰寫本書的同時，她從中學生變成瞭大學生，我在這段時光裡一點一滴地清楚看見，她是怎麼樣少量學習，卻仍然能有所成就。
我們不妨瞧瞧菲麗絲塔的「懶人日記」，看看她究竟有什麼祕訣。
超高效學習教練 伊莉絲‧寇馬剋
「懶惰就是聰明。」每當我在學習教練課程上說這句話，換來的多半是猛盯著我瞧，充滿疑惑的大眼睛。因為這些參加主題為「學習動機」的諮商課程學員，想都沒想過會聽到這種迴答。絕大多數的人都年復一年地聽著別人，或者自己內在嘮叨不絕的聲音：你們是懶蟲！隻要嚴格自律地努力學習，成果就在眼前！我先聲明，我可不曾這樣說過誰。
我的願景，是希望能支持學員們，讓他們更有動力學習。這種支持是為瞭能讓他們自己摸索齣正確的學習途徑、方式，培養專注力，並找齣激發自我學習的動機。我和他們一起摸索，培養對教材的興趣，認識學習的意義，從此樂在其中。
但在我為此全力以赴的時候，卻總是發現有許多人根本不想學習。現在的我，不再想方設法要他們照著某種特定的方式學習，而是會在某些跡象齣現時選擇停下。也就是如果傳統的學習教練活動起不瞭作用，學習動機與信念的課程、聰明學習策略，以及其他方法皆宣告無效的時候，又或者是參與課程的某個學習者感覺不對勁，甚至因此產生不必要的學習壓力的時候。當然，我可以對這些視若無睹，但那絕非我想要的結果。
因為，解決方案其實近在眼前。不僅是在這種學習課程裡，我也總能在生活中遇到那些僅需耗費極少精力，就能成功的學習者。他們或有全職工作，或是職業運動員、有小朋友要照顧的媽媽，他們既沒有興緻投入更多時間與精力，也沒有時間能穩紮穩打地學習。又或者，有的人天生就有特別強的理解力與記憶力，自然也不想過度耗費心力。
所以，我問自己：我們能從這些學習者身上學到什麼？跟那些得花上許多心力纔成功的人相比，他們有什麼不一樣呢？這兩種學習行為有什麼不同？我訪談瞭一些參與學習教練課程的學員，調查並比較瞭他們的學習策略，很快就找齣讓這些「極簡學習者」的成功策略，並試著將「懶惰」應用在自己的學習方法上。
單單說「懶惰」並不正確，我更喜歡「最小化學習型」、「極簡學習型」或「高效學習型」這些稱呼。因為真正重要的就隻是如何能「事半功倍」地學習。「懶惰」嚮來是個貶抑詞，對當事人毫無幫助，雖然發懶實在很誘人，但最好還是不要太常用。
當然，「極簡學習」並非學習的理想形式，或許定時、規律的複習纔更理想，也就是在上課當天、隔天，隔瞭一週、一個月，甚至半年後，都不斷複習。然而，對一個慣於將學習量最小化的人來說，複習這麼多次隻是浪費時間與精力，他們多半會選擇在上課的當天，就仔仔細細地複習一次，然後就到瞭考試前一天，纔會再複習一次。他們不會複習太多次，因為他們追求的是充分而確實的複習，而非超量複習。
本書是寫給那些總是被說懶的人，以及那些已經試過瞭很多「正常」方式，卻怎麼都無法適應的朋友。現在，他們大可做迴自己──我們不是要改變他們，而是要讓他們看見成功的可能。
本書是我和女兒菲麗絲塔的團隊成果，她絕對稱得上是「極簡學習」的專傢，她展現瞭許多關鍵的高效學習方法，也提齣許多值得進一步研究的絕妙點子。
在我著手撰寫本書的同時，她從中學生變成瞭大學生，我在這段時光裡一點一滴地清楚看見，她是怎麼樣少量學習，卻仍然能有所成就。
我們不妨瞧瞧菲麗絲塔的「懶人日記」，看看她究竟有什麼祕訣。
超高效學習教練 伊莉絲‧寇馬剋
用戶評價
评分
這本書光是書名就讓人好奇心大起，完全戳中身為颱灣傢長的心頭好啊！我們這兒從小到大，孩子放學後的生活幾乎就是補習班、纔藝班，時間排得比工程師的專案時程還滿。德國高中生放學後竟然有時間去踢足球？這簡直是平行宇宙的景象啊！我猜測書裡一定會深入探討德國教育體製中，對於「學習」與「生活」之間平衡的獨到見解。是不是他們的學校課業壓力相對輕一點？還是說，當地社會文化普遍認為運動和社交活動是「必要」的學習，而非「額外」的負擔？我非常期待能看到作者如何剖析這種文化上的差異。例如，德國的教師和傢長是如何看待體育課或課後社團的地位？在颱灣，我們老是擔心孩子少練一小時球，就可能輸在起跑點上，但在德國，他們似乎找到瞭另一種讓孩子全麵發展的解方。這種教育哲學的對比，絕對是身為關心下一代教育的颱灣人不能錯過的視角。光是想像孩子能夠在放學後，真的像歐洲孩子一樣，在草地上盡情奔跑，而不是埋首於堆疊如山的參考書中，就覺得這本書的價值非凡。希望書中能提供一些實際操作的可能性，讓我們這些努力在「虎爸虎媽」與「快樂童年」之間拉扯的傢長，能找到一條比較寬敞的道路。
评分坦白說，我對歐洲的教育體係一直抱持著一種既嚮往又有點疏離的複雜情感。嚮往的是那種強調獨立思考、尊重個體發展的氛圍，疏離的則是害怕那種文化背景差異太大，讀起來會像在看外星人的生活紀錄。不過，既然書名直指「高中生」這個關鍵階段，我就更感興趣瞭。高中時期正是升學壓力最吃重的時候，如果連這個階段都能兼顧足球這類活動，那背後的體製支持肯定非常到位。我猜這本書可能會著重分析德國的學製結構，例如他們是「文理分科」還是「綜閤高中」的模式，以及這個結構如何間接影響瞭學生的時間分配。更重要的是，那種「去踢足球」的行為背後所代錶的社會價值觀——是把運動視為一種紀律訓練，還是一種釋放壓力的方式？在我們這邊，體育活動常常被視為「可有可無」的選修，除非孩子走體育專門路線。如果德國真的能將運動融入日常，那說明他們對「健康」與「心智發展」的定義，遠比我們功利性的「分數導嚮」來得廣泛且深遠。我希望能看到一些具體的製度設計，而不是空泛的口號，畢竟颱灣的教育改革常常是改瞭口號，沒改結構。這本書如果能提供一些可藉鏡的結構性建議，那可就太棒瞭。
评分從一個資深教育觀察者的角度來看，這本書的書名簡潔有力，直指核心矛盾：學業成就與個人發展的取捨。德國的教育體係，特別是在體育方麵，常常被拿來當作典範，但我們很少能深入瞭解其運作的細節。我預期這本書會花費相當篇幅來解析德國的「雙軌製」（Berufliche Bildung）在高中階段是如何運作的，以及即便不是走技職路線的學生，其文化中對「動手做」和「身體力行」的推崇程度。畢竟，足球不隻是運動，它代錶著一種生活態度。如果書中能提供一些德國傢長的心聲，例如他們如何看待孩子因為踢球而偶爾導緻功課錶現不如預期時的反應，那會非常有參考價值。在颱灣，傢長可能會立刻要求「暫停」足球隊。如果德國社會的容錯率更高，允許孩子在成長的過程中嘗試和犯錯，這背後隱藏的心理支持係統又是如何建立起來的？我想，這本書的深度可能在於揭示「社會共識」的力量，即整個社會層級，從政府、學校到傢庭，都同意「健康發展大於一時的成績高低」。這種思維的轉變，纔是我們颱灣最需要學習的。
评分閱讀這類型的跨國比較書籍，最讓人興奮的就是能從中瞥見自己社會的「盲點」。我們總習慣性地認為，要成功，就必須犧牲童年或青春期的休閒。這本書的標題儼然就是在挑戰這個根深蒂固的觀念。我猜測，作者在探討德國高中生踢足球的現象時，必然會觸及到「時間管理」這個核心議題。德國學生是怎麼在有限的課後時間裡，高效完成學業，還能保有如此高品質的休閒活動？是不是他們的教學方式更注重效率，例如課堂上必須完全掌握，迴傢就不需要花太多時間複習？或者，當地對於「準時」和「承諾」的文化約束力，使得學生不會把課後活動看得輕如鴻毛？我個人對這種「紀律型休閒」特別感興趣。在颱灣，很多孩子的休閒是破碎的、被動的（例如滑手機），而德國孩子那種「有組織、有目的地去踢球」，聽起來就充滿瞭正嚮能量。這種主動的投入，不僅是體能的鍛鍊，更是團隊閤作、領導力培養的絕佳場域。我希望書中能描繪齣這種場景的細節，讓讀者能更真切地感受到那種蓬勃嚮上的氣息，而非僅僅是數據或製度的羅列。
评分這本書的標題雖然是提問句式，但對我這個常常在陪孩子準備升學考試的傢長來說，簡直就是一記警鐘。它不隻是在問「為什麼可以踢球」，更是在問「我們為什麼不能？」這背後牽涉到的是資源分配和價值排序的問題。我很好奇，德國的學校體育設施如何普及？是政府大量投入，還是民間企業或社區支持形成網絡？如果我們隻看到結果（孩子去踢球），卻忽略瞭支持這個行為的基礎建設，那我們的模仿就會流於錶麵。例如，德國的足球俱樂部如何與學校係統進行協調？他們是否有一套標準化的製度，確保學生的訓練時間不會過度侵占學業時間？而且，德國社會對「運動員」和「學者」這兩種角色的包容度如何？在颱灣，一旦孩子展現齣某種天賦，壓力就會像海嘯一樣湧來，要求他們「專業化」，而忽略瞭他們隻是想「健康地玩」。我期待這本書能提供一個宏觀的視角，讓我們看到那種將「健康休閒」視為公民基本權利之一的社會結構。如果我們能從中找到一絲絲調整的方嚮，哪怕隻是鼓勵孩子多跑十分鐘操場，都會是這本書帶給颱灣讀者最實際的啟發。
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