輕鬆掌握作文基本觀念和方法，在低年級打下良好的基礎！
本書《一看就會的作文書（低年級）》是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪為低年級小朋友，聯手打造的紙上作文教室，適合親子共讀。
翁莉老師的十四堂課，包括看圖說故事、看圖作文、童詩、日記、想像作文等等，每一堂課還附上一兩篇小朋友習作，兩位老師都給予具體的作文指導。
接下來，家琪老師準備了七堂課，將作文的基本技巧做系統化的解說，並為家長準備了六堂課，主題是「如何培養孩子的閱讀習慣」，畢竟讀是寫的前提。
有了這本書，孩子將能輕鬆掌握作文基本觀念和方法，並且在低年級起步階段就打下良好的基礎。
本書特色
〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉兩大名家攜手〜
一起增強孩子的作文力，《一看就會的作文書（低年級）》隆重登場！
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！作品深受親師與孩子喜愛。
一看就會作文學習法，讓孩子愛上作文
神級攻略．親師必看！破關打怪！作文的問題〜一看就會，完全搞定！
《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》一套三本．同步熱賣中！
具体描述
妙笔生花：点亮童年写作之光的探险之旅 《童心绘梦：激发小学低年级学生写作潜能的趣味指南》 （一本致力于培养基础表达能力与想象力的实践手册） 导言：让每一个“想说”都变成“能写” 在信息爆炸的时代，清晰、有条理地表达自己的想法，是孩子未来学习与生活中不可或缺的核心竞争力。然而，对于初入校园的小学生而言，“写作文”常常意味着面对空白页时的茫然无措和对遣词造句的畏惧。 本书并非市面上常见的纯技巧传授或范文模仿集。它是一次精心设计的、面向小学低年级（一年级至三年级）学生的“思维可视化”与“语言游戏化”的综合训练旅程。我们的核心理念是：写作源于观察、表达源于思考、乐趣源于成功。 我们深知，低年级学生的认知特点是具体形象思维占主导，注意力集中时间短，对抽象规则的理解较为困难。因此，我们摒弃了繁复的文体分类和深奥的写作理论，转而采用大量贴近孩子日常生活、充满童趣的互动环节，引导他们自然而然地搭建起语言的桥梁。 --- 第一部分：观察世界的眼睛——从“看”到“说”的转换 写作的第一步，不是拿起笔，而是学会用“作家的眼睛”去观察世界。本部分聚焦于培养孩子对细节的敏感度和对日常事物的描述能力。 第一章：生活中的“小侦探” 本章引导孩子们将日常场景——比如放学路上的某棵树、午餐时的某盘菜、课间十分钟的某场游戏——视为需要记录的“案件现场”。 “五感”捕捉术： 详细教授如何运用视觉（颜色、形状、大小）、听觉（声音的特点、高低）、嗅觉（气味）、味觉（酸甜苦辣）和触觉（光滑、粗糙、冷热）来丰富对事物的感知。例如，不再只是说“天空是蓝色的”，而是描述“像一块被洗干净的牛仔布，有点透亮，中间有一团棉花糖一样的白云”。 状态词的魔力： 引入基础的动词和形容词库，教会孩子用“跑”、“跳”、“飞快地”、“轻轻地”来代替“走”，让静态的描述瞬间“动”起来。 第二章：我的好朋友和我的家 这一部分专注于“人物和环境”的描写，这是记叙文的基础。 “人物画像”游戏： 通过“猜谜”的方式，让孩子描述一个熟悉的人（如爸爸、老师、同桌），重点在于描述外貌的显著特征（发型、眼睛的形状、最常穿的衣服颜色）和习惯动作（说话的语气、走路的姿势）。 “我的房间360度”： 学习如何有条理地介绍自己的房间，从大到小，从里到外，培养布局和空间感的描述能力。我们会提供简单的框架，如“我的房间里有三样最重要的东西，它们分别是……” --- 第二部分：搭建语言的积木——从“说”到“写”的桥梁 当孩子积累了丰富的观察素材后，就需要学习如何有效地组织它们。本部分侧重于基础的句子结构和段落组织。 第三章：排队的小词语：主谓宾的初探 我们用最直观的比喻，将句子结构比作“火车车厢”。 “谁做了什么”： 这是最核心的训练。我们会用大量的图示和连线游戏，让孩子明确“主语”（谁）、“谓语/动词”（做了什么）、“宾语”（做了什么事或做了谁）。例如，将“小猫”和“追逐”和“毛线球”进行正确配对。 “连接词的魔法”： 引入基础的连接词，如“和”、“但是”、“因为”、“所以”。通过“如果不用‘但是’会怎样？”的小练习，让孩子体会连接词在表达转折、并列和因果关系时的重要性。 第四章：写出“故事线”——简单的叙事结构 低年级作文的重点在于“记叙”一件发生过的事情。本章拆解了最简单的故事结构：开头、经过、结尾。 “时间轴上的标记”： 教授如何使用时间词（“早上”、“然后”、“最后”）来标记事件的顺序，确保叙事连贯不混乱。 “高潮与平淡”： 引导孩子区分事件中“最重要的一刻”（高潮）和普通的铺垫，学习在叙事中制造重点，而不是平均用力描述每一个细节。例如，在写“帮妈妈过马路”的经历时，要重点描述“车流快速驶来”那一瞬间的紧张感。 --- 第三部分：激活想象力的火花——迈向创造性表达 写作的最高乐趣在于创造。本部分旨在激发孩子的想象力和情感表达，让他们明白写作不只是记录事实，更是表达感受。 第五章：如果……会怎样？——想象力训练营 本章完全脱离现实限制，鼓励天马行空的思维。 “变身日记”： 设定有趣的身份转换，如“如果我变成一只小鸟，我第一件要做的事是什么？”、“如果我的铅笔会说话，它会抱怨什么？”这训练了孩子的同理心和转换视角的能力。 “拟人化的力量”： 集中训练将没有生命的事物赋予生命和情感。例如，如何描写“伤心的云朵”或“正在生气的闹钟”。 第六章：我的小情绪日记 情感的细腻表达是写作深度的体现。对于低年级孩子，我们要帮助他们准确命名和描述自己的感受。 “情绪词汇的扩充”： 区分“高兴”、“很开心”、“兴高采烈”、“乐不可支”之间的细微差别，并联系具体的场景。 “感受的身体语言”： 教导孩子用身体的反应来表达情绪，如“我气得脸红了，拳头捏得紧紧的”、“我开心得像个弹簧一样跳了起来”。 --- 结语：写作是成长的印记 《童心绘梦》的每一步设计，都旨在为孩子建立一个“我可以写”的自信心。我们提供的是一套灵活的“工具箱”和一套鼓励探索的“游戏规则”，而非僵硬的“标准答案”。通过大量的动手练习、趣味性的图文配合和及时的小小成就感反馈，孩子们将发现，拿起笔记录生活、编织梦想，是一件多么令人兴奋的事情。这本书的目标是让他们在愉悦的氛围中，为未来更复杂的写作打下最坚实、最充满童趣的基础。
著者信息
作者簡介
管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作近三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾300冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。
翁莉（本名翁士行）
政治大學外交系學士、文化大學中文所碩士。30年資深作文老師。
國立嘉義大學業師(業界專業教師)、國小教科書編撰委員、國小教科書課文作者、教師手冊《寫作加油站》作者、幼教用書《故事小劇場》作者、國語日報寫作班與閱讀寫作班老師、兒童美語老師、國中補教英文老師、公益平台文化基金會攝影志工老師、兒童文學會「兒少讀書會」導讀志工老師。
喜歡教寫作，自己也愛寫作，作品見《聯合報》副刊、《國語日報》、《乾坤詩刊》、《新詩報》等。
管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作近三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾300冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。
翁莉（本名翁士行）
政治大學外交系學士、文化大學中文所碩士。30年資深作文老師。
國立嘉義大學業師(業界專業教師)、國小教科書編撰委員、國小教科書課文作者、教師手冊《寫作加油站》作者、幼教用書《故事小劇場》作者、國語日報寫作班與閱讀寫作班老師、兒童美語老師、國中補教英文老師、公益平台文化基金會攝影志工老師、兒童文學會「兒少讀書會」導讀志工老師。
喜歡教寫作，自己也愛寫作，作品見《聯合報》副刊、《國語日報》、《乾坤詩刊》、《新詩報》等。
图书目录
◆作者序
家琪老師的話／管家琪⋯⋯008
翁莉老師的話／翁莉⋯⋯011
◆如何使用這本書／管家琪⋯⋯016
[翁莉老師的課堂]
第一堂：看圖說故事⋯⋯020
（你聽過〈龜兔賽跑〉這個故事嗎？今天我們自己來說這個故事，然後再寫下來。）
第二堂：我的家庭⋯⋯031
（「我的家庭真可愛……」，說說你的家庭成員。一人一段，加上起頭與結尾，就是一篇完整的文章。）
第三堂：假如我是⋯⋯041
（想像作文，用散列式寫法。）
第四堂：看圖作文⋯⋯047
（下課十分鐘。）
第五堂：跟動物說話⋯⋯057
（觀察動物也關懷動物。）
第六堂：大家一起來寫詩1⋯⋯063
（今天你將成為一位小詩人。）
第七堂：大家一起來寫詩2⋯⋯076
（今天我們來寫長一點的詩，它可以是一首故事詩，也可以將兩首或更多小詩放進一首詩裡。）
第八堂：我⋯⋯091
（作文很簡單，就像說話一樣。）
第九堂：春來了⋯⋯100
（用筆寫出你看到、想到的春天，還有你的心情。）
第十堂：第一次⋯⋯108
（回想一下，記憶中印象深刻的「第一次」，請你把過程與那種令人難忘的感覺寫下來。）
第十一堂：日記一則⋯⋯114
（日記不難，就像寫「第一次」一樣，找比較特別的事來寫。）
第十二堂：猜猜我是誰⋯⋯120
（描寫物品。）
第十三堂：我是一條小魚⋯⋯126
（把自己當作一條小魚，寫下你想寫的。）
第十四堂：自己寫故事⋯⋯131
（不妨再配上自己畫的圖。）
第十五堂：總結⋯⋯136
[家琪老師的寫作秘笈]
◆給低年級小朋友—關於作文的七大要素◆
〜這是低年級小朋友對於作文應有的七個重要基本觀念
1選材的秘訣：感情是關鍵⋯⋯140
2化平凡為神奇：不要怕寫平凡的素材⋯⋯145
3重視醞釀的功夫⋯⋯150
4言為心聲⋯⋯155
5著重寫事情⋯⋯159
6事情該從哪裡寫起⋯⋯164
7豐富作文的工具⋯⋯169
◆給低年級小朋友家長—如何培養孩子的閱讀習慣◆
〜這是家長最能、也最應協助孩子的事，畢竟「讀」永遠是「寫」的基礎。
1及早養成閱讀習慣，對學習（包括作文）有多重要？⋯⋯176
2學齡前和低年級為什麼是養成閱讀習慣的關鍵期？⋯⋯185
3為孩子唸故事、講故事到底有多重要？⋯⋯200
4為什麼說「孩子都是天生的詩人」？⋯⋯207
5如果說一個孩子不愛看書，但想像力很豐富，可能嗎？⋯⋯218
6看作文範本算不算閱讀？⋯⋯224
家琪老師的話／管家琪⋯⋯008
翁莉老師的話／翁莉⋯⋯011
◆如何使用這本書／管家琪⋯⋯016
[翁莉老師的課堂]
第一堂：看圖說故事⋯⋯020
（你聽過〈龜兔賽跑〉這個故事嗎？今天我們自己來說這個故事，然後再寫下來。）
第二堂：我的家庭⋯⋯031
（「我的家庭真可愛……」，說說你的家庭成員。一人一段，加上起頭與結尾，就是一篇完整的文章。）
第三堂：假如我是⋯⋯041
（想像作文，用散列式寫法。）
第四堂：看圖作文⋯⋯047
（下課十分鐘。）
第五堂：跟動物說話⋯⋯057
（觀察動物也關懷動物。）
第六堂：大家一起來寫詩1⋯⋯063
（今天你將成為一位小詩人。）
第七堂：大家一起來寫詩2⋯⋯076
（今天我們來寫長一點的詩，它可以是一首故事詩，也可以將兩首或更多小詩放進一首詩裡。）
第八堂：我⋯⋯091
（作文很簡單，就像說話一樣。）
第九堂：春來了⋯⋯100
（用筆寫出你看到、想到的春天，還有你的心情。）
第十堂：第一次⋯⋯108
（回想一下，記憶中印象深刻的「第一次」，請你把過程與那種令人難忘的感覺寫下來。）
第十一堂：日記一則⋯⋯114
（日記不難，就像寫「第一次」一樣，找比較特別的事來寫。）
第十二堂：猜猜我是誰⋯⋯120
（描寫物品。）
第十三堂：我是一條小魚⋯⋯126
（把自己當作一條小魚，寫下你想寫的。）
第十四堂：自己寫故事⋯⋯131
（不妨再配上自己畫的圖。）
第十五堂：總結⋯⋯136
[家琪老師的寫作秘笈]
◆給低年級小朋友—關於作文的七大要素◆
〜這是低年級小朋友對於作文應有的七個重要基本觀念
1選材的秘訣：感情是關鍵⋯⋯140
2化平凡為神奇：不要怕寫平凡的素材⋯⋯145
3重視醞釀的功夫⋯⋯150
4言為心聲⋯⋯155
5著重寫事情⋯⋯159
6事情該從哪裡寫起⋯⋯164
7豐富作文的工具⋯⋯169
◆給低年級小朋友家長—如何培養孩子的閱讀習慣◆
〜這是家長最能、也最應協助孩子的事，畢竟「讀」永遠是「寫」的基礎。
1及早養成閱讀習慣，對學習（包括作文）有多重要？⋯⋯176
2學齡前和低年級為什麼是養成閱讀習慣的關鍵期？⋯⋯185
3為孩子唸故事、講故事到底有多重要？⋯⋯200
4為什麼說「孩子都是天生的詩人」？⋯⋯207
5如果說一個孩子不愛看書，但想像力很豐富，可能嗎？⋯⋯218
6看作文範本算不算閱讀？⋯⋯224
图书试读
推薦序
如何使用這本書
這本書《一看就會的作文書（低年級）》是由一位資深作文老師翁莉老師，和一位資深作家家琪老師，聯手為低年級小朋友所打造的紙上作文教室。
小朋友的作文，和作家的寫作，基本道理都是相通的。每回有人問：「我對寫作很有興趣，該看哪些教寫作的書？」我總是建議，在起步階段先不必看太多關於理論的書，看得太多只會把自己嚇得無法動筆，要不就是看了半天還是一頭霧水沒法領會，一開始不如先放手去寫、盡情的寫、想怎麼寫就怎麼寫，等到有了一定的寫作實務經驗之後，再回過頭來看看談寫作的書，才能心領神會，進而有所提升。
先讓孩子樂於動筆
小朋友作文，我們也建議採取同樣的做法，先寫，先讓小朋友敢於動筆、樂於動筆，再來做一些方法和技巧的整理。
但是，要寫什麼呢？
翁莉老師特別為低年級小朋友安排了十四個作文題目，有看圖說故事、看圖作文、童詩、日記、想像作文等等。這十四個題目構成了十四堂課，最後一堂課則是總結。翁莉老師幾乎在每一堂課後面還附上一兩篇小朋友的習作（請不要視為範文），請小朋友在看了習作之後，再看看兩位老師的點評，相信對於翁莉老師之前的引導就更能吸收。有時兩位老師的看法不盡相同，也算是提供不同的視野。
聽、說、讀、寫一起來
接下來，家琪老師為低年級小朋友準備了七堂課，是關於作文的七大要素，將作文的基本觀念以及基本技巧做一個系統化的解說，希望低年級小朋友在作文起步階段，都能夠先具備正確的概念。
其次，鑑於語文學習本來就是「聽、說、讀、寫」，在下筆之前一定要重視「讀」的功夫，因此家琪老師也為低年級小朋友的家長準備了六堂課（「如何培養孩子的閱讀習慣」）。這本低年級適用的作文書，我們十分鼓勵親子共讀。
現在，就請小朋友先走進翁莉老師的課堂，跟著翁莉老師的節奏，開始有如一對一般的上課吧！
導讀
〜大好文化四周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！
◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已近三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾300冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等獎項，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。
〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉，專門寫給小學生的作文三書〜
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。
這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。
孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。
這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。
〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》 管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》 管家琪、翁莉著
作者序
家琪老師的話
到二○二一年，我從事兒童文學專職寫作就整整三十年了。我關心作文教學則是這十幾年之內的事。
想當初，人家要我跟小朋友講作文，我真的不知道該怎麼講，總覺得作文這個事不是天生的嘛，會寫就是會寫、不會寫就是不會寫，像我小時候就一直都是挺會寫的呀！也沒人教過我呀！後來當我對這個主題比較關心、開始有比較多的思考之後，我開始覺得作家可能是教不了的，但中小學的語文教育，目的不是在培養作家，而是要讓孩子們擁有一定的語文表達能力，也就是作文，那作文當然是可以教的，而且作文其實就跟其他許多事一樣，當然一定還是有基本方法，問題是到底該怎麼教？
作文，該怎麼教？
這十幾年來，我在兩岸三地以及新加坡和馬來西亞，都帶過很多小朋友的作文營，我覺得教小朋友作文其實也滿有樂趣的。藉由和各地小朋友廣泛的交流，我不斷在累積經驗，一直想要找出對小朋友最有效的教學方法。我也編寫過幾套跟作文相關的書籍，反應都不錯，這些圖書我多半都是單打獨鬥，此番則是和多年老友翁莉老師合作，是一次頗為新鮮的經驗。
翁莉老師在作文教學領域經驗豐富，她所採取的方式，我稱之為「解題式教學法」，就是直接出作文題目，讓小朋友來寫，然後用親切的口吻不斷向小朋友提問，引導小朋友從各個角度去理解這個題目，自然而然明白該如何處理這個題目。在每一課後面附上的小朋友習作，都是小朋友在上了翁莉老師的作文課之後所寫出來的，一定可以給小讀者們很大的信心。
讓孩子愛上作文
這次我們所採取的教學方式，就是讓小朋友先動手，回頭再來跟小朋友說明關於作文的技巧，我們相信「先動手、後理論」的方式，一方面能讓小朋友不再畏懼和排斥作文，另一方面在先有了習作經驗之後再接觸理論，一定更能事半功倍。
在我們的陪伴下，大好文化所出版的作文三書：《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》，相信會是一套既生動又實用的作文課程，小朋友自己在家就可以自修，有效提升作文能力。
管家琪
作者序
翁莉老師的話
年輕時我曾赴國外求學，看到課堂上教授不斷拋出問題問學生，教室裡大家熱烈的討論著，很多問題就在這樣的討論中找到答案或找到更多的問題。在那個年代，這種啟發式、互動式的教學方式，帶給我很大的震撼，在此暫不論各教學方式的優缺點，這個讓教室裡充滿主動學習熱情的教學方式，在我的心裡埋下了種子。
主動的學習熱情
返台一段時日後，我成為一位作文老師，先是在《國語日報》，後來也在其他才藝班教課，我很自然的將已在我心中萌芽的教學方式，運用在我的課堂裡。記得當時有學生家長來旁聽我的作文課，他們非常的認同，學生的反應也很好。
開始上課時，我會拋出一個個議題，讓小朋友們去想，小朋友就像小哲學家一樣思考，有的題目本身的確就像一個哲學議題，透過腦力激盪，再鼓勵每個小朋友說出自己的想法，因此他不但有屬於自己的想法，也聽到了其他小朋友的想法，接著我會引導他們再繼續想得更深、更寬廣，之後我們再做整理，擬定寫作大綱，最後下筆寫作。不要小看小朋友，他們往往有很多很棒的想法，經過這樣的訓練，他們喜歡提問、思考、觀察，不只在寫作方面有不錯的表現，對其他課業或人格教育方面也有所助益。
自己想、動手寫
我總是鼓勵小朋友思考、創作，然後肯定小朋友的努力，剛開始他可以只寫一點點，他可以寫得很不通順、不完整，但只要是寫他自己想的或運用課堂上群體想出來的點子，我都是讚美鼓勵，因為唯有自己想、自己動手寫，才有機會持續進步。通常我不先給學生看所謂的範文，除非看完會換題目，因為範文大都經過挑選、老師的修改，讓小朋友先看範文，有時會讓小朋友失去信心，或者被範文框住了，覺得範文寫得比自己想到的好，因而放棄了自己可貴的想法。
一直以來，我最大的教學目的是讓小朋友喜歡寫作，至少不害怕寫作。我常會跟家長說，請支持我，不要讓我的努力付諸流水，請給小朋友機會慢慢進步。
致各位賢明的家長：這次作家管家琪老師將她的寫作秘笈放進這套《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》叢書裡，我將我的理念及上課方式，融入這套教材裡，小朋友拿到這套書可以自行安排時間練習、閱讀，這一點在寫作教室裡是比較難做到的。
家長多肯定讚美
何時可以開始使用這套叢書呢？我認為上完一年級的暑假就可以開始使用。低年級的小朋友剛開始若有家長陪伴與協助是最好的，但是有一個重要的原則，請家長務必要和藹可親，多肯定讚美，營造歡樂的氛圍，就像一起看繪本那樣，記得我們最大的目的是讓孩子喜歡作文，至少不害怕作文。我們只是陪伴、協助、鼓勵，而不是下指導棋，然後可以視狀況逐步放手，中高年級就可以讓小朋友獨立作文，有需要時再從旁協助引導。
作文時，小朋友不會寫的字，可先使用注音，整篇文章寫完後再查字典補上，文思才不會中斷。低年級，沒學過的字可以使用注音。
在這套叢書中有「習作」部分，提供家長及小朋友在需要時參考，它們都是老師的學生寫的，並非精挑細選的「範文」類作品。除了低年級看圖寫作及寫詩部分，若是小朋友讀完引導文，可以不看習作就下筆書寫是最好，寫完後再看看別人是怎麼想的、怎麼寫的。
希望這套叢書能對你的孩子或學生有很好的幫助，我們一起努力。
翁莉
如何使用這本書
這本書《一看就會的作文書（低年級）》是由一位資深作文老師翁莉老師，和一位資深作家家琪老師，聯手為低年級小朋友所打造的紙上作文教室。
小朋友的作文，和作家的寫作，基本道理都是相通的。每回有人問：「我對寫作很有興趣，該看哪些教寫作的書？」我總是建議，在起步階段先不必看太多關於理論的書，看得太多只會把自己嚇得無法動筆，要不就是看了半天還是一頭霧水沒法領會，一開始不如先放手去寫、盡情的寫、想怎麼寫就怎麼寫，等到有了一定的寫作實務經驗之後，再回過頭來看看談寫作的書，才能心領神會，進而有所提升。
先讓孩子樂於動筆
小朋友作文，我們也建議採取同樣的做法，先寫，先讓小朋友敢於動筆、樂於動筆，再來做一些方法和技巧的整理。
但是，要寫什麼呢？
翁莉老師特別為低年級小朋友安排了十四個作文題目，有看圖說故事、看圖作文、童詩、日記、想像作文等等。這十四個題目構成了十四堂課，最後一堂課則是總結。翁莉老師幾乎在每一堂課後面還附上一兩篇小朋友的習作（請不要視為範文），請小朋友在看了習作之後，再看看兩位老師的點評，相信對於翁莉老師之前的引導就更能吸收。有時兩位老師的看法不盡相同，也算是提供不同的視野。
聽、說、讀、寫一起來
接下來，家琪老師為低年級小朋友準備了七堂課，是關於作文的七大要素，將作文的基本觀念以及基本技巧做一個系統化的解說，希望低年級小朋友在作文起步階段，都能夠先具備正確的概念。
其次，鑑於語文學習本來就是「聽、說、讀、寫」，在下筆之前一定要重視「讀」的功夫，因此家琪老師也為低年級小朋友的家長準備了六堂課（「如何培養孩子的閱讀習慣」）。這本低年級適用的作文書，我們十分鼓勵親子共讀。
現在，就請小朋友先走進翁莉老師的課堂，跟著翁莉老師的節奏，開始有如一對一般的上課吧！
管家琪
導讀
〜大好文化四周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！
◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已近三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾300冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等獎項，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。
〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉，專門寫給小學生的作文三書〜
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。
這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。
孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。
這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。
〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》 管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》 管家琪、翁莉著
作者序
家琪老師的話
到二○二一年，我從事兒童文學專職寫作就整整三十年了。我關心作文教學則是這十幾年之內的事。
想當初，人家要我跟小朋友講作文，我真的不知道該怎麼講，總覺得作文這個事不是天生的嘛，會寫就是會寫、不會寫就是不會寫，像我小時候就一直都是挺會寫的呀！也沒人教過我呀！後來當我對這個主題比較關心、開始有比較多的思考之後，我開始覺得作家可能是教不了的，但中小學的語文教育，目的不是在培養作家，而是要讓孩子們擁有一定的語文表達能力，也就是作文，那作文當然是可以教的，而且作文其實就跟其他許多事一樣，當然一定還是有基本方法，問題是到底該怎麼教？
作文，該怎麼教？
這十幾年來，我在兩岸三地以及新加坡和馬來西亞，都帶過很多小朋友的作文營，我覺得教小朋友作文其實也滿有樂趣的。藉由和各地小朋友廣泛的交流，我不斷在累積經驗，一直想要找出對小朋友最有效的教學方法。我也編寫過幾套跟作文相關的書籍，反應都不錯，這些圖書我多半都是單打獨鬥，此番則是和多年老友翁莉老師合作，是一次頗為新鮮的經驗。
翁莉老師在作文教學領域經驗豐富，她所採取的方式，我稱之為「解題式教學法」，就是直接出作文題目，讓小朋友來寫，然後用親切的口吻不斷向小朋友提問，引導小朋友從各個角度去理解這個題目，自然而然明白該如何處理這個題目。在每一課後面附上的小朋友習作，都是小朋友在上了翁莉老師的作文課之後所寫出來的，一定可以給小讀者們很大的信心。
讓孩子愛上作文
這次我們所採取的教學方式，就是讓小朋友先動手，回頭再來跟小朋友說明關於作文的技巧，我們相信「先動手、後理論」的方式，一方面能讓小朋友不再畏懼和排斥作文，另一方面在先有了習作經驗之後再接觸理論，一定更能事半功倍。
在我們的陪伴下，大好文化所出版的作文三書：《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》，相信會是一套既生動又實用的作文課程，小朋友自己在家就可以自修，有效提升作文能力。
管家琪
作者序
翁莉老師的話
年輕時我曾赴國外求學，看到課堂上教授不斷拋出問題問學生，教室裡大家熱烈的討論著，很多問題就在這樣的討論中找到答案或找到更多的問題。在那個年代，這種啟發式、互動式的教學方式，帶給我很大的震撼，在此暫不論各教學方式的優缺點，這個讓教室裡充滿主動學習熱情的教學方式，在我的心裡埋下了種子。
主動的學習熱情
返台一段時日後，我成為一位作文老師，先是在《國語日報》，後來也在其他才藝班教課，我很自然的將已在我心中萌芽的教學方式，運用在我的課堂裡。記得當時有學生家長來旁聽我的作文課，他們非常的認同，學生的反應也很好。
開始上課時，我會拋出一個個議題，讓小朋友們去想，小朋友就像小哲學家一樣思考，有的題目本身的確就像一個哲學議題，透過腦力激盪，再鼓勵每個小朋友說出自己的想法，因此他不但有屬於自己的想法，也聽到了其他小朋友的想法，接著我會引導他們再繼續想得更深、更寬廣，之後我們再做整理，擬定寫作大綱，最後下筆寫作。不要小看小朋友，他們往往有很多很棒的想法，經過這樣的訓練，他們喜歡提問、思考、觀察，不只在寫作方面有不錯的表現，對其他課業或人格教育方面也有所助益。
自己想、動手寫
我總是鼓勵小朋友思考、創作，然後肯定小朋友的努力，剛開始他可以只寫一點點，他可以寫得很不通順、不完整，但只要是寫他自己想的或運用課堂上群體想出來的點子，我都是讚美鼓勵，因為唯有自己想、自己動手寫，才有機會持續進步。通常我不先給學生看所謂的範文，除非看完會換題目，因為範文大都經過挑選、老師的修改，讓小朋友先看範文，有時會讓小朋友失去信心，或者被範文框住了，覺得範文寫得比自己想到的好，因而放棄了自己可貴的想法。
一直以來，我最大的教學目的是讓小朋友喜歡寫作，至少不害怕寫作。我常會跟家長說，請支持我，不要讓我的努力付諸流水，請給小朋友機會慢慢進步。
致各位賢明的家長：這次作家管家琪老師將她的寫作秘笈放進這套《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》叢書裡，我將我的理念及上課方式，融入這套教材裡，小朋友拿到這套書可以自行安排時間練習、閱讀，這一點在寫作教室裡是比較難做到的。
家長多肯定讚美
何時可以開始使用這套叢書呢？我認為上完一年級的暑假就可以開始使用。低年級的小朋友剛開始若有家長陪伴與協助是最好的，但是有一個重要的原則，請家長務必要和藹可親，多肯定讚美，營造歡樂的氛圍，就像一起看繪本那樣，記得我們最大的目的是讓孩子喜歡作文，至少不害怕作文。我們只是陪伴、協助、鼓勵，而不是下指導棋，然後可以視狀況逐步放手，中高年級就可以讓小朋友獨立作文，有需要時再從旁協助引導。
作文時，小朋友不會寫的字，可先使用注音，整篇文章寫完後再查字典補上，文思才不會中斷。低年級，沒學過的字可以使用注音。
在這套叢書中有「習作」部分，提供家長及小朋友在需要時參考，它們都是老師的學生寫的，並非精挑細選的「範文」類作品。除了低年級看圖寫作及寫詩部分，若是小朋友讀完引導文，可以不看習作就下筆書寫是最好，寫完後再看看別人是怎麼想的、怎麼寫的。
希望這套叢書能對你的孩子或學生有很好的幫助，我們一起努力。
翁莉
用户评价
评分
說真的，現在的小學生的功課量，加上各式各樣的才藝班，我們這些家長簡直是兵荒馬亂。能找到一本真正「省時省力」又「有效益」的輔助教材，簡直是挖到寶了。我對這本書的期待，其實比較偏向於「實用性」和「趣味性」的平衡。我希望它不要是一本充滿密密麻麻文字的教科書，而是像一本「圖畫日記本」一樣好操作。尤其針對低年級的孩子，他們對抽象概念的理解力有限，所以如果書中能大量運用「圖解」或「圖像化」的方式來輔助說明，例如，用流程圖告訴孩子如何寫一篇「我的家人」的作文，我會非常欣賞這種設計。另外，我還特別想知道，它對於「看圖寫話」這塊有沒有深入著墨？因為這幾乎是低年級國語文學習的必考題。如果它能提供一些有趣的視角，教孩子如何從一張靜態的圖片中，觀察出角色的情緒、場景的氛圍，那真的能大大減輕我們批改作業時的頭痛。畢竟，光是叫孩子「仔細看」，他們往往只會寫出「有一隻貓、有一棵樹」這種流水帳式的記錄。
评分最近幾個月，我一直在物色能幫助我家那個小大人建立基本寫作架構的工具書，坦白說，市場上這類型的「解救父母於水火」的出版品簡直多到讓人眼花撩亂。這本《一看就會的作文書（低年級）》在網路上評價似乎還不錯，我點進去瀏覽的時候，最先吸引我的是它強調的「步驟化教學」，這點非常重要。對於初學寫作的孩子來說，「從何處著手」往往是最令人卻步的關卡。如果它能把「起、承、轉、合」這種對大人來說很簡單的概念，拆解成非常微小、孩子能理解的單元，那就太棒了。我個人認為，低年級的作文練習，重點不在於詞藻華麗，而在於「連貫性」和「邏輯性」。如果這本書能在短篇幅的描寫中，成功地示範如何把觀察到的細節串聯成一個完整的小故事，我會給予高度肯定。我對那些只會提供制式範文的書籍非常感冒，因為那只會培養出只會模仿、無法創新的寫手。我更在乎的是，它提供的「思考工具」——比如，如何描寫顏色、如何表達心情等等的技巧，而不是直接給出「標準答案」。希望它不會讓我家小孩在寫作時，反而更受限於框架。
评分這本書的封面設計得還蠻吸引人的，色彩鮮豔，字體大大的，看起來很適合我們家那個剛上小學、對寫字還在摸索階段的孩子。光是看到「一看就會」這幾個字，我就忍不住想試試看，畢竟讓低年級的小朋友乖乖坐下來寫作文，那簡直是場硬仗。我本來還擔心內容會不會太過枯燥，畢竟很多坊間的作文參考書，圖文比例失衡，對視覺型學習的孩子來說根本是種折磨。但這本的排版看起來挺活潑的，應該能抓住他們的注意力。不過，老實說，對於這種強調「速成」的書，我總會抱持一絲懷疑，寫作能力的培養是日積月累的，不是一蹴可幾的。我更希望它能提供的是一些有趣的引導，而不是死板的公式。如果它能真的讓孩子在沒有壓力的情況下，對「組織語言」這件事產生興趣，那我就覺得值回票價了。我們家的小朋友，最大的問題是腦袋裡有一堆想法，但寫出來的句子就是七零八落，語法結構常常搞不清楚，所以我特別關注它在基礎句型建構上會不會有獨到的見解或實用的練習。期望它能成為一個好的橋樑，把孩子的想像力順利地轉化成清晰的文字。
评分從一個長期觀察孩子學習習慣的家長角度來看，工具書的「耐用度」也很重要。所謂的耐用度，指的不是紙張的厚薄，而是指這本書的內容能不能在孩子不同學習階段反覆翻閱、持續提供養分。對於低年級的書來說，如果它能設計成那種「基礎篇」和「進階篇」的結構就太棒了。例如，基礎篇專注於造句和段落練習，等孩子掌握了基礎，就可以進入進階篇，學習如何撰寫簡單的觀察報告或生活札記。如果這本書只是提供一堆填空式的練習，一旦孩子填完了，書也就功成身退了，那就很可惜。我更看重的是，它能否引導孩子建立起「自我修改」的觀念。書中有沒有提供簡單的自我檢核表？例如，寫完後，要檢查自己有沒有用錯標點符號、有沒有重複用詞，或者句子是否順暢。如果這本書能像一位溫和的導師，在孩子剛開始接觸寫作時，就植入這些良好的寫作習慣，而不是等到高年級才來「矯正」，那絕對是一本值得推薦的好書。總之，我期待它能成為孩子寫作旅程中，一本實用且不過時的入門指南。
评分我對所有標榜能「提升」寫作能力的書籍，通常都會抱持著一種既期待又怕受傷害的心態去接觸。這本《一看就會的作文書（低年級）》，它的書名實在是大膽，這讓我很好奇它究竟藏了什麼「獨門秘笈」。我的孩子目前正處於識字量快速增加的階段，但詞彙的運用還很單薄，常常是同一個形容詞用到爛。我希望能看到這本書提供大量的、替換性強的「詞彙小錦囊」，而且這些詞彙必須是符合低年級生活經驗的。譬如說，不要教他們寫「璀璨的星空」，而是教他們如何用更生動的方式描述「下雨天的水坑」或「學校操場上的夕陽」。如果這本書能著重於「感官描寫」的訓練，也就是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的綜合運用，那它的價值就會大大提升。我最怕的就是那種「萬年不變」的作文題目與範例，一旦孩子拿到與範文完全不相關的考題，就完全不知道該如何下手。所以，我更傾向於購買能教授「寫作策略」的書籍，而不是「寫作範例」的書籍。希望這本書在這方面能給我們一些新的啟發。
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