說給兒童的臺灣歷史10：臺灣新希望（1949〜1980）——臺灣新世紀（1980〜） (電子書) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陳衛平

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兒童歷史叢書（第一冊至第九冊）精選導覽 本套圖書系列旨在為小讀者們開啟一扇通往臺灣豐富歷史的大門，從遠古時代的足跡到近代社會的轉型，以生動有趣的敘事方式，勾勒出這座美麗島嶼的演進脈絡。雖然我們將重點放在介紹系列中已出版的前九冊的內容精華，以便讀者對整個宏觀歷史圖景有更全面的理解，但請注意，以下內容並不包含關於「臺灣新希望（1949～1980）」及「臺灣新世紀（1980～）」這兩冊的具體情節。 這套叢書的設計理念是將深奧的歷史知識轉化為貼近兒童生活經驗的故事，每一冊都聚焦於臺灣歷史發展的一個關鍵階段或重要主題，確保知識的傳遞既準確又引人入勝。 --- 第一冊：遠古的呼喚：臺灣的起源與史前文化 本冊帶領小讀者穿越時空，回到數萬年前，探索臺灣島上最早的居民。我們將深入介紹考古學家如何在土地下發現的遺跡，以及這些「舊石器時代」與「新石器時代」的先民如何與自然共存。讀者將會認識到，在文字尚未出現的遠古，人們如何使用簡單的工具、發展出早期的農業技術，並建立起初步的社群結構。書中特別描繪了如長濱文化、圓山文化等不同階段的文化特徵，例如陶器的紋飾、生活器具的樣貌，讓孩子們對「最早的臺灣人」有具體的想像。重點在於理解人類適應環境的智慧，以及文化萌芽的階段。 第二冊：南島的浪潮：原住民族的遷徙與生活智慧 本冊將焦點集中在臺灣最早的定居者——南島語族群。我們不再將他們視為單一群體，而是細緻地呈現如阿美族、泰雅族、排灣族等不同族群的文化多樣性。內容詳細介紹了他們與自然環境和諧共處的智慧，包括傳統的狩獵、農耕（如小米種植）、祭典儀式（如豐年祭的意義），以及他們獨特的社會組織與藝術表現（如圖騰雕刻與服飾色彩）。這部分著重於展現原住民族在歷史長河中，如何發展出豐富且深具韌性的生活哲學，他們的口傳歷史與歌謠，是理解臺灣多元文化根源的關鍵。 第三冊：海洋的邀請：大航海時代的初期接觸 隨著十七世紀的到來，海洋將臺灣捲入了世界貿易的網絡。本冊講述了漢人、日本人，以及歐洲探險家首次大規模抵達臺灣的歷史場景。重點描述了荷蘭與西班牙人在南部的據點建立，以及他們與原住民族之間複雜的貿易與衝突關係。對於兒童讀者來說，這是一場關於「相遇」的故事，理解不同文化群體在同一片土地上如何產生交集、競爭與融合的初期階段，為後續的殖民歷史奠下基礎。 第四冊：東印度公司的統治與西拉雅的歲月 本冊深入探討了荷蘭東印度公司（VOC）在臺灣南部（今臺南一帶）的殖民統治時期。內容涵蓋了他們如何引進新的農作物（如甘蔗）、建立學校（麻豆社事件的背景）、以及進行土地丈量和稅收制度的建立。同時，書中也細膩描繪了與荷蘭人互動最密切的西拉雅族人的生活轉變，他們在文化衝擊下面臨的挑戰與調適。這段歷史是臺灣進入有組織行政管理體制的開端，對後世社會結構產生了深遠影響。 第五冊：鄭氏王朝的建立與開墾熱潮 十七世紀末，鄭成功驅逐荷蘭人，建立了臺灣歷史上第一個漢人政權——鄭氏王朝。本冊著重描述了鄭成功如何鞏固統治，實施「寓兵於農」的屯墾政策，以及大量來自福建、廣東的移民如何冒險渡海來臺，開墾荒地，建立起初步的漢人聚落。故事內容充滿了開拓的艱辛、軍事防禦的必要性，以及新的社會秩序是如何在島上逐步建立起來的過程。 第六冊：清領時期的社會變遷與地方衝突（1684-1840） 清朝統治臺灣的初期，是一個充滿移民社會矛盾的時代。本冊描述了臺灣如何從一個邊陲之地，逐漸發展成為人口稠密的省份。內容會探討移民社會中常見的「羅漢腳」（單身漢）問題、不同籍貫（如漳州與泉州）移民之間的械鬥、以及移民與原住民族之間的邊界拉鋸戰。同時，也會介紹清廷在臺灣的治理方式，如地方官員的選派與地方仕紳的興起，使孩子們理解一個地方的穩定發展需要克服許多內部摩擦。 第七冊：外力衝擊與開港通商：從林爽文事件到牡丹社事件 隨著西方列強的船堅炮利，清朝被迫開放臺灣港口。本冊描繪了臺灣如何從相對封閉的狀態，轉向與世界接軌的關鍵轉折點。故事聚焦於地方性的社會動盪，例如著名的林爽文事件，它反映了社會底層對不公政策的反抗。隨後，歐洲勢力的干預，如牡丹社事件，直接促使清廷意識到臺灣防衛的急迫性，這為後續的洋務運動埋下了伏筆。 第八冊：自強不息：臺灣的近代化建設（清末洋務運動） 面對內外壓力，清廷開始在臺灣推動一系列現代化改革。本冊生動呈現了劉銘傳擔任臺灣巡撫期間的「臺灣近代化建設」：修築鐵路、架設電報線、建立郵政系統，以及現代化軍事設施的建立。小讀者可以透過這些建設，直觀地理解「現代化」的意義，以及這些基礎設施如何改變了臺灣人的生活方式和地域聯繫，使臺灣走上了工業化、現代化的初步軌道。 第九冊：日本時代的來臨：殖民統治與現代基礎的奠定 本冊探討了臺灣歷史上一個影響深遠的時期——日本殖民統治（1895-1945）的開端。內容涵蓋了日本接收臺灣的過程、初期武力鎮壓與反抗運動，以及隨後推行的殖民地現代化政策。這包括了土地調查、衛生體系的建立、基礎教育的普及，以及糖業與農業的集約化生產。本冊客觀呈現了殖民統治的壓迫性與其帶來的現代化成果之間的複雜性，為讀者理解後續的發展做好鋪墊，強調這是臺灣社會結構和基礎設施發生劇烈變化的階段。 --- 透過這九冊的閱讀，兒童讀者將能建立起一個連貫且多層次的臺灣歷史認知框架，從史前文化到近代初期的轉型，為進入更複雜的戰後歷史階段打下堅實的基礎。每一冊都配有精美的插圖和大量的歷史小知識欄目，旨在激發孩子們對探究過去的濃厚興趣。

评分☆☆☆☆☆

總體來看，這套書名的設計哲學非常值得讚賞。它沒有停留在單純的「光復」或「建國」的爭議性標籤上，而是用更為內觀、著眼於「希望」與「未來」的角度來框限這段歷史，這對心靈尚未完全定型的兒童讀者來說，是一種更健康、更開放的歷史觀引導。從「新希望」（1949-1980）到「新世紀」（1980-），這個跨度顯示了作者試圖捕捉歷史的「連續性」與「轉折點」。特別是1949年後的社會重塑，對許多家庭來說都是一段充滿創傷和適應的過程，如何溫柔且真實地呈現這段經歷，同時又不至於讓孩子感到過於沉重，是一門大學問。我推測作者會著重於描繪如何在逆境中建立秩序、如何在資源匱乏中發展出特有的韌性，這正是台灣精神的核心之一。這樣的史觀建構，比起單純批判或頌揚，來得更加全面和紮實。

评分☆☆☆☆☆

要將近四十年錯綜複雜的台灣社會變遷，壓縮成適合兒童閱讀的篇章，挑戰性極高。這不單是知識的傳遞，更是一種價值觀的潛移默化。我特別關注書中對於「國際化」趨勢的描述，因為從1970年代末期開始，台灣的對外關係和經濟布局都開始發生根本性的變化，這直接影響了當時孩子們的視野。他們不再只看著島內，而是開始接觸到外面的世界。如果書中能夠巧妙地融入當時台灣人在國際體育賽事、科技發展上的突破，或是僑界回饋家鄉的暖流，就能讓孩子們建立起「台灣是個在世界舞台上努力發聲的小島」的宏觀認知。這套書若能成功地描繪出這段從封閉走向開放的過程，讓孩子們理解今日我們所享有的國際連結是多麼來之不易，那麼這套書的教育意義就遠遠超越了一本歷史教科書的範疇，它會成為啟發他們關心世界的種子。

评分☆☆☆☆☆

我對這本涵蓋到1980年代以後的歷史部分特別感興趣，因為那是台灣社會開始「鬆綁」的時代，也是我們這塊土地上文化意識抬頭的關鍵時期。從1949年到1980年，那段時間的台灣，外部壓力重，內部管制也多，人們的生活方式和價值觀可能相對單一化。然而，「新世紀」的開端，代表著國際局勢的變化、本土文化的復甦，以及整個社會對多元價值的渴求。我期望作者能細膩描寫文化復興的種種努力，像是文學獎項的興起、電影風格的轉變，甚至是語言政策的鬆動，這些都是台灣「軟實力」開始累積的過程。兒童讀者對「創新」和「突破」的敘事通常很有興趣，將這些文化上的萌芽，配上清晰的時間軸，能讓孩子們理解，所謂的進步並非一蹴可幾，而是積累了無數前人的努力和犧牲才換來的。這不僅是政治史，更是心靈史的展現。

评分☆☆☆☆☆

這本《說給兒童的臺灣歷史10：臺灣新希望（1949〜1980）——臺灣新世紀（1980〜）》光看書名，就讓人對台灣這幾十年來的蛻變充滿好奇，特別是將歷史脈絡劃分為「新希望」與「新世紀」，這樣的切分方式很能引導年輕讀者去思考，我們現在所處的這個時代，究竟是如何一步步走過來的。我個人覺得，台灣的近代史，尤其從戰後到現在這段時間，對我們來說太重要了，它不只是一堆年代和事件的羅列，更是形塑了我們今日生活樣貌的關鍵。這種專為兒童設計的歷史讀物，必須要有極高的敘事技巧，才能把那些複雜的政治、經濟轉型，用孩子聽得懂、有感觸的方式呈現出來。我特別期待看到書中如何描述戒嚴時期的社會氛圍，以及從威權走向民主化過程中的那些關鍵轉折點，比如美麗島事件、黨外運動的發展，這些對我們這一代人來說，都是課本上讀過但感覺比較遙遠的歷史，如果能用生動的故事講述，想必能讓孩子們對「自由」的價值有更深刻的體會。這種扎根於本土經驗的歷史書，比那些宏大敘事的歷史更有溫度，是建立國家認同的起點。

评分☆☆☆☆☆

說真的，每當我看到有出版社願意用心製作這樣跨越時代的台灣史書籍，我心裡頭總會湧起一股感動，因為這代表著下一代的本土意識正在被扎實地培育。這套書既然涵蓋到1980年「新世紀」的開端，我猜測內容一定會觸及經濟奇蹟的背景，以及社會結構如何隨著工業化、都市化而產生劇烈變化。光是想到台灣從農業社會快速轉型為工業社會，那種社會動盪和人民生活的改變，就足以寫出好多動人的故事。例如，當年家庭結構如何因為大量人口進城工作而鬆動，或是「臺灣錢淹腳目」的年代，社會上出現的新興價值觀和消費文化。如果書中能穿插一些當時的童謠、流行歌曲，或是具體的庶民生活場景，例如小時候的柑仔店、搭乘的公共汽車樣貌等等，那種年代感就會立刻被拉出來，孩子們才能真正感受到「歷史」不是活在課本裡的陳年舊聞，而是他們阿公阿嬤曾經歷過的真實人生。這種從生活細節切入歷史的方法，絕對是兒童歷史教育的成功關鍵。