啟動自主學習力：沒有段考、導師和功課的學校，如何造就未來最需要的人纔 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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工藤勇一

圖書標籤:

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學習策略
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教育改革
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能力培養

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具體描述

日本Amazon學校教育類書籍銷售冠軍！
TBS節目推薦！各大報刊雜誌競相報導！
一位不按牌理齣牌的公立中學校長，
如何點然青少年的熱情動力，
引爆日本傢長圈話題！

　　一位校長，打造瞭一所廢除定期考查、班導師製度，連功課都全麵喊停的學校，竟能吸引傢長擠破頭地想送孩子來就讀。本書就是由這所爆紅學校――麴町國中校長工藤勇一所寫。書中闡述他的教育論，以及他如何讓孩子發揮與生俱來的纔華，進而學會21世紀必備的各種生存能力。是一本專為傢有未成年孩子的傢長，指點教養迷津的寶典！

　　作者工藤勇一是東京一所公立中學的校長，2014年上任之後，他廢除瞭學校中很多「理所當然」的校規，進行「非常識」的教育改革。

　　他的改革包括
　　．廢止作業
　　．廢止段考
　　．撤除頭髮、製服的規定
　　．廢除專任導師

　　改革的成果逐年顯現。該校因而成為電視、雜誌的一大話題。甚至文部省和全國各地的教育人士都前往視察。2020年的入學說明會，參加人數為招生人數的三倍，現場座無虛席，甚至位子不夠而引起混亂。

　　校長並不是標新立異，而是重新思考原本學校裡「理所當然」的事有沒有必要性。像是作業和段考的設立，原本是為瞭讓孩子評斷自己對學習瞭解的程度，但久而久之，學生變得為瞭做作業、考段考而上課。甚至為瞭考高中而學習，失去瞭對學習的熱情或想法。因此麴町中學的目標是培養有自律心、能自動自發讀書的孩子。而擁有獨立思考、自動自發的能力，是未來領袖人物的重要特質，更是活在21世紀必須具備的非認知能力之一。

本書特色

　　打破「理所當然」的刻版印象，堅信「非常識」的教養理念：
　　．跟別人比較的考試沒有意義
　　．「服裝雜亂，心思也雜亂」這說法是錯的
　　．百依百順的孩子是危險的
　　．同學之間不用相親相愛
　　．不論什麼樣的孩子，絕對能成為領袖

　　一位日本公立中學的校長，打造瞭一所廢除段考、製服、班導師製度，連功課都全麵喊停的學校，竟能吸引傢長擠破頭地想送孩子來就讀。

　　究竟是什麼魔力？讓這些原本依賴心重的孩子培養齣自律心、自主力、甚至成為學年的中心人物，充滿信心地發光發熱？

　　從0歲到18歲。推薦給所有傢長！

推薦人

　　林薇作傢
　　陳雪如（Ashley）諮商心理師
　　陳茻國文教師
　　黃琬茹臺北市芳和實中校長
　　劉繼文學思達核心講師

　　麵對快速變動的世界，到底該教給孩子什麼品格與能力？傢長對孩子的規範，意義何在？這本書帶給我們全麵的反思！——諮商心理師　陳雪如（Ashley）

　　破框思維是教育創新的起點，直探教育本質纔是學校核心價值之所在。工藤校長打破陳規的膽識與視野值得藉鑑。——臺北市芳和實中校長　黃琬茹

　　從各種不同麵嚮的質疑探討教育與教養的本質，培養主動麵對問題、解決問題的孩子，啟動自主學習的能力，點燃學習動機。——學思達核心講師　劉繼文

好的，這是一本關於未來教育和個人成長策略的圖書簡介，其內容完全獨立於您提到的《啟動自主學習力：沒有段考、導師和功課的學校，如何造就未來最需要的人纔 (電子書)》。 --- 突破藩籬：重塑學習的藍圖與未來競爭力的養成書名：突破藩籬：重塑學習的藍圖與未來競爭力的養成作者：[虛構作者名稱，例如：陳韋翰] 書籍簡介在一個知識迭代速度超越以往任何時代的今天，傳統的教育模式正以前所未有的速度麵臨挑戰。我們培養齣的下一代，是否真正具備瞭在快速變動的未來職場中生存、創新和領導的能力？《突破藩籬：重塑學習的藍圖與未來競爭力的養成》深入剖析瞭當代教育體係與社會需求之間的巨大鴻溝，並提供一套係統性的框架，引導個人與組織跨越現有限製，建立一套適應未來需求的學習與發展機製。本書並非探討特定學校的改革案例，而是著重於普適性的核心能力建構、內在學習動機的激發，以及如何設計一套不受傳統學製束縛的個人化學習路徑。第一部：解構現行模式的慣性與盲點本書首先直指當代教育（無論是學校體製內或企業培訓中）的深層結構性問題。我們習慣於「內容灌輸」與「標準化評量」，這在工業時代追求效率與一緻性的背景下或許有效，但在需要高度個體化解決方案的知識經濟時代，這種模式的弊端日益凸顯。章節焦點：效率的陷阱：探討為何過度追求標準化進度，反而扼殺瞭深度思考與複雜問題解決能力。知識的半衰期：分析在資訊爆炸時代，傳統知識記憶的價值正迅速貶值，而「獲取與應用知識的能力」纔是關鍵。動機的黑洞：剖析外部獎勵（如成績、證書）如何短期驅動行為，卻長期削弱瞭內在的好奇心與自我驅動力。我們將探討，如何區分「應付考試」的學習與「為瞭成長」的學習之間的本質差異。第二部：未來人纔的核心素養模型本書提齣瞭未來職場不再僅依賴特定技能組閤，而是建立在三個層次的核心素養之上：認知彈性、人際協作與自我決策能力。這三個素養是任何領域、任何職位都不可或缺的基石。核心素養的深度解析： 1. 認知彈性（Cognitive Agility）：這不僅僅是快速學習新事物，更重要的是在麵對矛盾資訊、未定義問題（Ill-defined Problems）時，能靈活切換思維框架、重構假設的能力。本書提供瞭一係列思維工具，如「反嚮工程分析法」和「情境模擬建模」，以訓練讀者在不確定性中尋找結構。 2. 高維度協作（High-Dimensional Collaboration）：在跨文化、跨專業的團隊中，有效溝通和建立信任是成果的倍數增長點。本書詳述瞭如何識別團隊中的潛在溝通盲區，並建立基於「共同目標清晰度」而非「個人權威」的協作文化。 3. 內在決策羅盤（Intrinsic Decision Compass）：未來的工作情境中，自主權將持續擴大，個人必須為自己的方嚮感負責。本部分聚焦於如何建立一套強健的個人價值體係，將外部機會與內在使命感對齊，從而做齣高承諾度的長期決策。第三部：建構個人化的「無界限學習係統」真正的成長發生在係統之外。本書的核心貢獻在於提供一套實用、可立即執行的框架，用以取代傳統的結構化學習路徑。這是一個完全以個體需求、興趣與目標為中心的學習生態係統設計指南。實用框架與工具：興趣驅動的專案規劃（Passion-Driven Project Scaffolding）：如何將模糊的興趣轉化為具體、可衡量的學習專案。書中詳細闡述瞭如何設定「裏程碑挑戰」（Milestone Challenges），而非僅僅是待辦事項清單。跨領域知識的有機整閤（Organic Integration）：學習不應是孤立的學科，而是知識點的交織。本書介紹瞭「連接圖譜法」，指導讀者如何主動在看似不相關的領域（如歷史與程式設計、心理學與金融）中尋找結構性的類比和應用點。以「輸齣為輸入」的學習循環（Output-as-Input Loop）：強調「教授是最好的學習方式」。如何設計學習的最終產齣（無論是撰寫白皮書、開發小型工具、或公開演講），並將這個「輸齣」的質量反饋到下一次「輸入」的策略規劃中。建立「導師網絡」而非單一導師依賴：如何在真實世界中建立一個多元化的、動態變化的專傢顧問網絡（Advisory Council），從不同視角驗證學習成果與職業方嚮。第四部：組織與傢庭如何培育自主的學習者最後，本書將視角從個體擴展到環境。一個人的自主學習力，往往受到其所處環境的深刻影響。本書為傢長、教育工作者和企業領導者提供瞭策略藍圖，以創造一個鼓勵探索、容忍「建設性失敗」的氛圍。針對環境的建議：重新定義「成功」的指標：討論如何從關注結果（分數、KPI）轉嚮關注過程中的「探索廣度」與「應對複雜性的能力」。引入「風險預算」的概念：在組織或傢庭中，劃分資源專門用於那些高風險、高潛在迴報的學習嘗試，並將失敗視為必需的資訊收集成本。從「教練」到「資源策展人」的角色轉換：成年人應當學會退後一步，從知識的給予者，轉變為引導學習者發現、連接與利用外部資源的策展人。結論：《突破藩籬》不是一套應對考試的技巧手冊，而是麵嚮未來的生存指南。它要求讀者勇敢地麵對「無標準答案」的現實，並在內在深處點燃對持續成長的渴望。它將引領您建立一套強大、靈活且永不過時的個人學習引擎，確保您和您的下一代，不僅能在未來的變局中立足，更能成為變革的引領者。這本書是為那些厭倦瞭被動接受資訊、渴望主動塑造自己命運的實踐者而寫。

著者信息

作者簡介

工藤勇一

　　日本東京韆代田區立麴町中學校長。1960年生於山形縣鶴岡市，東京理科大學理學院應用數學科畢業。曾任山形縣公立中學校教師、東京都公立中學校教師、東京都教育會員會、目黑區及新宿區教育委員會教育指導課長。2014年成為韆代田區立麴町中學校長。

　　在麴町中學，緻力教育改革，教育目標是讓孩子覺得「世界並不全是壞事，原來大人也很厲害！」

　　廢止習題、段考、專任導師製，種種改革讓文部科學省前往視察，並引起各報社和NHK、電視颱等相繼採訪。在媒體和教育相關者間形成話題。

譯者簡介

陳嫺若

　　東吳日文係畢業，曾為齣版社日文編輯，目前專職日文翻譯。喜歡閱讀文學，也樂於探究各領域的知識，永遠在翻譯中學習。譯作有《跟著怪咖物理學傢一起跳進黑洞》、《地球全史》、《怒》、《地圖會說謊》、《海上的世界地圖》、《闇的美術史》、《希望每個孩子都能勇敢哭泣》等。

圖書目錄

第1章 質疑學習的「正確答案」
不需要習慣
段考「臨時抱佛腳」的話，就沒有意義
養成非認知技巧
學習並不是上完教育課程即可
讀書的重點在如何掌握要領
以筆記簿的使用法，尋找學習模式
建立高生產力的學習計畫

第2章 質疑「心的教育」
「服裝雜亂，心思也雜亂」是真的嗎？
拚命要求孩子「遵守規則」的大人
百依百順的孩子是危險的
不可以要孩子「跟那孩子保持距離」
不要盲目相信「忍耐」
孩子熱中玩電動，該怎麼教養
對不遵守約定的孩子，改變對待方式
傢有拒絕上學的孩子，我的建議是

第3章 質疑「協調性，大傢相親相愛」
否定「與大傢相親相愛」的全校集會
「請把周圍的人想像成外星人」
一切都從意見的對立開始
重視一成反對派的運動會
不畏怯不同意見的方法──KJ法的活用
培養懂得建立共識的孩子
不論什麼樣的孩子，絕對能成為領袖
全體學生都哭瞭，畢業典禮的禮物

第4章 質疑「為瞭孩子好」
你為孩子之間的爭執仲裁過嗎？
如果乾涉孩子的整理會怎麼樣？
為瞭幫孩子找到他可以著迷的事物
大人無心的一句話將「興趣」轉變為「價值」
「挑戰吧！」這句話叫不動孩子
不可以讚美「第一名」和「100分」
消除責怪別人的思考──「都是那個導師的錯」
最後最重要的是「全傢的幸福」

圖書序言

ISBN：9789570857474
EISBN：9789570857696
規格：普通級 / 初版
齣版地：颱灣
檔案格式：EPUB流動版型
建議閱讀裝置：手機、平闆
TTS語音朗讀功能：無
檔案大小：5.3MB

本書分類：親子教養> 教育現場> 十二年國教> 課程/教學法

圖書試讀

序

　　希望他在這世上活得幸福快樂。

　　隻要是父母，對孩子都有著同樣的期望。

　　今天，AI或IOT（物聯網）等科學技術有瞭卓越的發展，經濟結構也產生瞭大幅的變化。孩子們的時代，已不再是進入一個公司就工作到退休的社會，麵對時代的轉變期，自己思考、判斷、行動的「自律」能力越來越重要瞭。我相信不論是哪個父母都會希望孩子學會這樣的能力。

　　但是，父母為瞭孩子的未來著想，總是儘早試圖把孩子牽引到理想，期許能為他們打造較好的環境。從幼兒期開始讓他們接受STEM教育、英語教育、電腦程式教育等，但是，如果這些「為瞭孩子著想」的熱心安排，反而剝奪瞭孩子學習自律的機會呢……？

　　孩子原本就是自主性的生物，一味的灌輸，是一再剝奪他鍛練自主性的機會，於是，他便會成為一個習慣茶來伸手、飯來張口的孩子。這些孩子大多會漸漸抱怨接受事物的「品質」，嫌棄別人不會照顧、嫌棄教育方法、嫌棄教材……，隻要發生任何不順心的事，就怪在老師或學校的身上，認為是「某人的錯」「組織的錯」。聽起來很耳熟吧。這些孩子長大成為「沒有當事者意識的大人」們，也許就是我們日本今日的麵貌。

　　六年前，我在韆代田區麴町中學就任校長之後，廢除瞭學校各或各樣的「約定俗成」。從過去的教育來看，麴中的教育改革全都不閤常理。

　　．廢止作業
　　．廢止段考
　　．撤除髮禁、校服規定。
　　．廢止固定導師製。

　　進而教導學生「不是隻有協調性纔重要」「同學不用和睦相處」「不用改變想法，而是改變行動」。校慶活動全麵授權給學生舉辦。

　　現今的教育中，「符閤常理」的教條，照我來說全部都剝奪瞭孩子的自律精神。因為，父母和師長全都迷失瞭教育最高的目的，而把眼前的手段當成目的瞭。結果就是破壞瞭孩子的自主性、熱情和創造力等能力。

　　麴町中學的最高目標，是培養齣「自律的孩子」，換言之，就是「不歸咎別人的孩子」。而且我們也教學生「每個人都不一樣，當然會發生對立」「我們該怎麼做纔能剋服彼此的不同呢？」

　　「世間並非都是壞事，當個大人也很酷！」

　　讓學生們有這種想法，就是麴町中學的最高目標。

　　麴町中學的學校改革成果，逐年顯現。

　　「打破陳規」、「公立學校竟能做到這種改革！」

　　許多媒體爭相報導，幾乎天天都有文部科學省與全國教育人士前來訪察，矚目度也跟著提升。二〇二〇年新生入學的學校說明會，擠進超過招生名額三倍的的參加者，造成座位不夠的混亂場麵。

　　本書是根據麴中的做法，以及個人四〇餘年教師生活培養的思考為基礎，第一本針對父母寫成的育兒論。

　　老實說，當齣版社來邀我「寫一本麵嚮傢長的書」時，我十分猶豫。因為畢竟我是個中學教師，說到育兒，我隻養育過兩個兒子，即使如此，我也全部交給內人負責。我自己和讀者一樣，都隻是個為兒煩惱的父親。

　　但是，另一方麵，我也想一麵迴想教育孩子的過程，一麵與大傢一起思考「育兒」這件事。因為透過過去的教師生活，孩子們的成長總是會令我驚奇不已。

　　麴町中學從某個意義來說，是一所幫私立學校「墊底」的學校，這裡招收瞭許多在私校考試失敗，自我肯定受到打擊的孩子。入學之後，國一的學生幾乎每天都會發生同學之間的問題。

　　但是，一開始懷著自卑感、沒活力、依賴性強的學生們，升上三年級時，全都蛻變成充滿自主性的學生，甚至成為學年的中心人物，有著驚人的錶現。不論是在發展上有特色或沒有特色的孩子，全體一起建立起「齣頭鳥不會被打」的空間。

　　期望這本書介紹的「非典型教育」，能夠成為孩子自律的助力，並且成為改變蔓延日本教育界之「常識」的契機。

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

這本書的文本結構和論述節奏，給瞭我一種很舒服的閱讀體驗，它沒有那種一味鼓吹激進改革的急躁感，反而帶著一種穩健的、由內而外散發齣的力量。作者似乎很瞭解傢長和教育工作者在麵對未知時的那種焦慮，因此，在提齣「解放」的同時，也巧妙地編織瞭許多關於「支持係統」建構的論述。譬如，它可能描述瞭導師角色是如何從「知識傳遞者」轉變為「學習教練」或「資源引導者」的過程。這種轉變是極為細膩且需要高度專業素養的。我特別欣賞作者在文字中流露齣的那種對「人」的信任——相信孩子在沒有外界壓力下，會傾嚮於往好的方嚮發展，會主動尋求知識與連結。這種對人性的樂觀預期，是推動任何教育改革最核心的動力來源。總體來說，這本書不隻是一本給教育工作者看的指南，它更像是一劑給所有關心下一代成長的成年人打下的強心針，讓人走齣閱讀室後，感覺對未來多瞭一份清晰的期待與從容。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我深刻體會到，它其實是在探討一種「教育哲學」的根本性轉變，而不僅僅是課程設計上的調整。它挑戰的是我們根深蒂固的「控製欲」——老師必須控製進度，傢長必須控製成績，學校必須控製標準。當這些控製的繩索被鬆開時，產生的巨大空白需要用什麼來填補？書中描述的那種高度的「內在動機」和「對自己負責的態度」，是無法靠外力強加的。這讓我開始反思自己在傢中與孩子的互動模式。是不是我過度地把「學」和「考」畫上等號，無形中扼殺瞭他們對事物純粹的好奇心？這本書提供瞭一個讓人可以停下來，好好審視自己教育觀點的機會。它不像有些教育書籍那樣，充滿瞭高深的學術術語，而是用一種非常貼近生活的語言，闡述瞭一個宏大的理念。閱讀的過程中，我數度停下來，拿齣紙筆，試著為自己的傢庭教育規劃一個「去標準化」的小實驗，這種即時的啟發性，是這本書最讓我驚喜的部分。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名乍看之下真的讓人眼睛一亮，特別是「沒有段考、導師和功課的學校」這幾個關鍵字，簡直是點齣瞭當前教育體製下，許多傢長和學生心底最深處的吶喊啊！我個人對這種顛覆傳統思維的教育理念一直非常感興趣，畢竟現在社會變化這麼快，過去那套填鴨式的教育方式，真的還能應付未來瞬息萬變的世界嗎？這本書光是標題就營造瞭一種充滿想像空間的氛圍，讓人忍不住想一探究竟，這群被「解放」齣來的孩子，究竟是如何在這樣的環境中摸索齣屬於自己的學習路徑，並且還能被社會視為「未來最需要的人纔」。我特別期待看到作者如何論述「自主學習力」的培養，這不單單是自己決定要學什麼這麼簡單，更涉及到動機的建立、資源的整閤，以及如何評估學習成效這些複雜的環節。一個完全沒有外部框架約束的學習環境，如何確保學生的基礎知識不至於太過薄弱？這背後需要的配套機製和心態上的轉變，絕對是值得細細品味的重點，光是從這個角度切入，我就覺得這本書的討論深度絕對不容小覷，它挑戰的不僅僅是學校的SOP，更是我們對「成功學習」的傳統定義。

评分☆☆☆☆☆

對於我們這些傢長來說，最焦慮的點往往集中在「銜接性」上。如果我的孩子真的在這樣自由的環境中長大，他未來要怎麼考大學？怎麼找工作？這本書有沒有深入探討這個結構性的問題？我印象中，許多強調「素養導嚮」的書籍，在談到實務接軌時，往往就顯得力不從心瞭。我特別關注那些關於「評量」和「成果展現」的部分。畢竟，如果沒有瞭標準化的紙筆測驗，那學校要如何嚮外界證明這些學生的學習成效？他們用什麼語言和社會上其他體係進行溝通？如果作者能提供一些具體的案例，說明這些「非典型」學生如何成功地進入高等學府，或是他們在職場上展現齣超越同儕的能力，那本書的說服力就會大大提升。這不隻是要告訴我們「可以這樣做」，更要證明「這樣做是有效的，而且有未來齣路的」。畢竟，教育的最終目的，還是為瞭讓孩子能有能力適應並改變他們所處的世界，不是嗎？

评分☆☆☆☆☆

收到這本書的時候，我其實是抱著一種半信半疑的態度在翻閱的。畢竟我們從小到大都是在「分數至上」的體製下長大的，考試就是衡量一切的標準，老師就是知識的權威，作業量就是努力的證明。所以，當書名提齣一個完全相反的烏托邦願景時，理智上會產生強烈的懷疑：這聽起來太理想化瞭吧？現實世界哪有這麼輕鬆的美好？然而，隨著閱讀的深入，我開始被作者那種堅定且充滿實踐經驗的敘事風格所吸引。那種描寫孩子們如何因為不再被成績束縛，而爆發齣驚人創造力的篇章，讀起來讓人熱血沸騰，彷彿看到瞭教育的另一種可能性。這本書的精妙之處，或許不在於提供一個可以複製貼上到所有公立學校的SOP，而在於它提供瞭一種強大的「心態轉變」的範例。它讓我們這些被傳統教育體製磨練齣來的成人，重新審視我們自己對「學習」的偏見和恐懼。那種對未知的開放性，那種願意讓孩子在探索中犯錯並從中汲取教訓的勇氣，纔是這本書真正想傳遞給讀者的珍貴資產。