推薦序
原來，七龍珠許願，是真的 !
歐陽立中 （Super 教師／暢銷作傢）
最初認識晉如老師，是因為她的「爆紅跨國級教案」。當孩子告訴她，不想讀書，直接工作賺錢就好。她靈機一動，竟然設計一份「求職學習單」。她讓孩子在報紙分類廣告找「想要的工作」，記下時間、地點、待遇、風險和理由；再讓孩子去計算「每月生活開銷」，包括房貸、車貸、保姆費等。很神奇的，孩子們突然明白生活不容易。他們的衣食無缺、他們的歲月靜好，都是因為父母負重前行。
當時我讀到這個教學設計，對晉如老師佩服到五體投地。要知道，做為一個老師，最快速的方式是說教、最輕鬆的方式是念課文，但那都無法讓孩子刻苦銘心。隻有懂得創造「體驗衝擊」的老師，纔能真正帶給孩子一生受用的智慧。晉如就是這樣用心的老師！
當然，我也很好奇，晉如老師的爆紅，是偶然？還是必然？
直到我讀完晉如老師的新書，我敢拍胸脯保證：是必然！
因為她帶孩子學習的方式，從來不是照著課本依樣畫葫蘆，而是嚮著更好的人生前進。所以，當大傢正為新課綱、為素養焦慮的時候。我想，晉如是唯一老神在在的老師，因為素養，早已經成為她教學的主鏇律。
在這本書裡，晉如老師要一口氣教給孩子七種能力：分別是情感力、錶達力、 思辨力、生存力、美感力、溝通力、覺知力。
小時候，我特別喜歡看《七龍珠》的卡通，主角孫悟空等人，他們要蒐集七顆龍珠，隻要蒐集成功，就可以召喚神龍來許願，過上想要的生活。那時覺得好羨慕，好希望這世界真的有七龍珠。後來長大纔明白，龍珠是真的存在的，不過不是用雷達去找，而是從你的內心長齣來的。晉如老師給孩子的七種能力，就是孩子人生的七龍珠！
像是「情感力」龍珠，很多人早已失落很久，生活隻忙著抱怨，卻很少察覺別人對自己的好。晉如老師在班親會前夕，透過影片和引導，帶孩子學會讓父母放心，也嚮父母錶達感恩。此外，晉如老師的情感力教學，不隻是在教室，而是擴及整個教育圈。像是我特別喜歡「神明給籤詩」這招，讓大傢抽籤詩，來檢視自己努力的方嚮。有校長抽到「負責」，想到自己常求好心切，而讓底下的夥伴辛苦，竟公開跟大傢道歉，贏得滿堂彩。
再像是「思辨力」龍珠，我特別希望所有父母都能擁有。晉如老師一針見血指齣，孩子的思維差距是怎麼一步步被拉開的。關鍵就是 1000 小時的閱讀經驗。很多父母為瞭讓孩子安靜，用電視和手機餵養孩子，久而久之，孩子隻接受聲光刺激，無法接受文字薰陶。如何讓孩子贏在起跑點，說穿瞭很簡單，晉如老師告訴你：「每天陪孩子閱讀 40 分鐘。」
我們何其有幸有晉如老師。她帶孩子成長，自己也努力成長！教學最怕是用過時的經驗，當作金科玉律。但你從晉如老師的教學設計會驚訝發現：「持續學習」豐富瞭她的知識底蘊；「課堂落實」改變瞭孩子的整個人生。
現在，請你翻開這本書，召喚神龍，許孩子一個幸福的未來！
有「係統觀」的「小學班級經營微百科」
蔡淇華（臺中市惠文高中圖書館主任）
曾經以一份學習單，讓全臺灣瘋傳的教學創意大師林晉如老師，終於要齣第二本書瞭！這一本《給力，我想教會孩子的事，林晉如的創意班級經營術》離第一本書的齣版整整五年，再度為教育界帶來滿滿的創意與心法。
晉如老師不說教，她以一個個實例，教大傢如何在學生編班之後，用「九宮格學習單」調適心情，再用「性格卡」自我介紹認識彼此，最後再導入「神明給籤詩」，在笑鬧中說齣真心話，快速凝聚一個新班。
如果帶小一新生，晉如老師教大傢開學後校園散步，來去除緊張感。遇到班親會，要引導同學用卡片對傢長說齣感謝，甚至可以帶來傢庭的大和解。畢業前夕還能設計對話，讓小六生做好國中三年的規劃。
新書中更多的是有「係統觀」的閱讀推廣，例如用簡報來代替學習單，既增加閱讀力，也提高錶達力，還可利用「個性日記簿」培養寫作的續航力。
當然，美術專業的晉如老師，也會在書中送齣驚喜包，教授大傢如何用最簡單的方式，做好各種教室佈置、節日卡片、以及孩子最喜愛的創意小書。
真正的專業，都在細節。如果教學是一種專業，就必須要有各種細節的論述。很高興晉如老師的這本「小學班級經營微百科」，紮紮實實用各種細節來凸顯教育的專業。
期待《給力：我想教會孩子的事──林晉如的創意班級經營術》再度讓全臺灣瘋傳，也為在108教改中，麵對各式新挑戰而疲於奔命的第一線教師們，給力，再給力！
作者序
其實，老師還可以這樣當 !
林晉如（本書作者）
每一次演講結束，不管是分享語文教學、閱讀寫作、班級經營、社會領域、生命教育、職涯探索、新課綱、跨域整閤等，主持人總是會問臺下老師：「有沒有什麼要問，我們可以請晉如老師解答。」
原以為老師會問我教學相關的問題，但是，幾百場演講下來，我發現大傢最好奇的竟然是我的「教學背景」。
「你是學美術的？」
「你的專長是藝術？」
「你以前是美勞老師？」
小時候的我，除瞭知道自己喜歡畫畫之外，其他都不會。不喜歡教科書，隻愛看課外書。不知道長大以後要做什麼，更沒想過，學業平庸的我，有一天，會成為老師。
大學畢業後，我以「美勞專長」考進高雄市成為正式教師，算是學以緻用。成為老師的某年某月，偶然在教師辦公室裡，聽到資深老師的閒聊：「那些音樂、美術、體育專長進來的老師，要不是加考藝能科目，以他們那種分數，哪有資格考上大學？」
這話，聽得我魂飛魄散，雖然，知道不是針對我，但是，這句話，勾起我求學時的自卑，也因為這句話，我纔知道，原來在某些人眼裡，教師身分，是有卑賤之分。
教書第一年，在學校專任美勞老師，除瞭上課，其餘時間就是指導學生參加各項美術比賽，還要包辦學校各項活動的場地布置，畢業典禮、校慶音樂會、運動會、迎新送舊、情境教學、文化走廊等等。
我總是在布置場地前，花瞭好幾週準備材料，熬夜加班製作許多花飾貼上牆麵。我以為我的認真，會得到同事的肯定與鼓勵，卻在活動結束後，看到下一場等辦活動的人，毫不憐香惜玉，一口氣用力撕掉布置。
這一撕，撕毀我幾週以來熬夜換來的心血，更殘忍撕裂我的心。下一場活動，一樣由我布置，再眼睜睜看著他人，大片大力剝除我層層心意。我彷彿希臘神話中被懲罰的薛西弗斯，每天將一塊巨石推上陡峭的高山，巨石顛簸到達山頂後，又滾迴山下，這永無止盡又徒勞無功的任務，曾一度讓我懷疑人生。
教學、比賽、布置之外，我每學期最重要的任務，就是「舉辦學生美展」。在五間教室打通的「師生藝廊」舉辦美展，展齣學生整學年度的美勞成品。師生美展結束之後，我開始尋找藝術傢入校，到處藉書，接著辦理「藝術傢聯展」，提升及豐富孩子們的藝術視野。
當瞭美勞老師後，我纔發現，教學工作之忙碌，簡直到瞭全年無休的境界。原來「當老師」跟我念大學時想的完全不一樣，一週 25 節課（現在法規上限是二十節），外加比賽、布置、展覽，然後無限循環，每天從進學校忙到放學，做不完的還得帶迴傢。
每日馬不停蹄的忙盲茫，活動一檔接一檔，除瞭換來爆肝生活之外，最大的收穫莫過於教學成果相對精采。
當時，香港某國小交流來訪，看到盛況空前的師生美展規模，嘖嘖稱奇又讚不絕口。因為美勞教學成果豐碩踏實，教書生涯的第一年，我就以校慶美展及藝術傢聯展等佳績，接受聯閤報記者及電視臺的採訪。
2010年8月1日，新學期第一天，我的教學生涯突然迎來瞭急轉彎，首次擔任高年級導師，一頭霧水，不知道導師需要具備什麼能力？好奇找來五年級的國語、數學、社會課本，一翻，大吃一驚，我望書驚嘆，原來高年級的課程這麼難，雖然身為老師，但是，隔科如隔山！
焦慮從四麵八方襲來，當一切都措手不及時，網路公告瞭編班的訊息。看著電腦螢幕，這三十幾位孩子，就是我擔任高年級導師的首屆學生瞭。暑假中，我到處研習，一場又一場，希望勤練功，開學好接招。
開學前夕，收到處室發來的學生名單，一看，咦？人數怎麼變少瞭？正納悶時，特別關照我的同事，悠悠的說：「你班上有學生轉走瞭。」
「為什麼？」我大驚。
「傢長看到編班公告，知道導師是誰後，就會開始打聽有關導師的事情。現在的傢長，很會挑導師，太嚴格的不要，太放鬆的不要，不會教的不要……。」
「誰是林晉如老師？聽都沒聽過！」
「她會教國語、數學、社會嗎？」質疑聲彷彿暴雪般撲麵襲來。
我一嚮樂觀，但是，學生轉走，讓我陷入鬍思亂想的死鬍同裡。求學時的自卑，竟像陽光下的灰塵無處不在，如影隨形。
開學後的班親會，因為傢長實在太好奇導師的身分，齣席率盛況空前。主任還親自入班與傢長寒喧：「各位傢長，我們這位晉如老師很優秀哦！」看到臺下傢長露齣支持及肯定的微笑，心想，幸好主任幫忙圓場說話。接著，主任聲音高昂，激動的對大傢說：「你們知道晉如老師最厲害、最會教的科目是什麼嗎？」彷彿史上最高金額的樂透彩，即將揭曉。
「國語？」
「數學？」
「社會？」
「全能？」傢長你一言我一語，紛紛露齣期待眼神與中「上上籤」的錶情。「晉如老師最會教的科目就是——美勞科。」最後三個字，鏗鏘有力的巴在傢長臉上。
看到臺下驚嚇的臉，原本一無所知的傢長，恍然大悟，麵如土色，氣氛尷尬到空氣瞬間凝結。
「怎麼會讓教美勞的來當導師？」
「這是懲罰嗎？」
「我們可以換導師嗎？」
可以想見傢長極度的失望，因為五年級七個班級當中，就隻有我是菜鳥。其他班的導師，都是帶畢業班將近二十至三十年的資深優良教師。這群不幸的傢長，確實是抽中「籤王」──菜鳥導師。
開學後的日子，簡直走在火山口的邊緣，尤其身在一群資深老師身邊，傢長天天暗地較勁，壓力爆錶。我在有限的時間內，瘋狂備課，想盡辦法弄清楚高年級的教科書到底在教些什麼？同年，我女兒誕生，雖然初為人母手忙腳亂，仍一邊哺乳，一邊備課。每日備課之勤慎，晝夜孜孜，比考大學還認真。
儘管還是不時受到質疑的眼光，但我始終相信，你要夠堅強，夠努力，隻有經過地獄般的摺磨，纔有徵服天堂的力量。
2014年，迎來第三屆學生，遇上隻想工作，不想讀書的孩子，我設計的六張學習單，看報紙、找工作、買房買車、算齣一個月的基本開銷等學習單，在臉書上受到跨國瘋傳，包括香港、大陸及東南亞。這網路數百萬瘋傳轉貼的學習單，讓我及這群學生，成為媒體報章雜誌爭相採訪的一群師生。因為大量的採訪，我與學生，從原本鏡頭前的呆頭鵝，飛躍似的成長，言談猶如河水直傾而下，滔滔不絕。
教學上，為瞭要拉近學生高低之間的差距，我開始研究閱讀與寫作。2014年，獲得高雄市閱讀薪傳典範教師，讓我在閱讀與寫作教學的努力，受到肯定與鼓勵。2015年，迎來我人生的「第一場」演講，這場橫跨高中、國中、國小 200多位教師的「學思達短講」是由郭進成老師籌辦。當我知道首次分享就是「線上直播」，對素人的我而言，簡直是大挑戰。會後，聽到老師們滿滿的讚聲，紛紛要求閤照，讓我對演講有瞭信心。
我的「專業」，到底是什麼？原本專任的美勞老師，半路齣傢成為高年級導師，再一路斜槓齣多種身分。往後的教學生涯，就在新聞採訪、電視節目、廣播專訪、寫作專欄、編寫教材、演講寫書中一路交換著。
原來，老師可以這樣當！
初執教鞭時，在那個網路不發達，沒有臉書，沒有社群，也沒有百傢爭鳴、百花齊放的教學專書及資源可以利用的封閉年代。總是在班級經營遇到睏難，教學設計遇上瓶頸，在行政自顧不暇，無法專業又即時的協助時，苦撐著永無止盡「心理上」與「環境上」的撞牆期，更在遭受一連串職場霸淩後，我甚至決定「轉行」過。
人生很多無奈，更多無解，但走著走著，竟走齣一條從沒走過的路。自六張學習單暴紅後，緊接著人生一連串的轉場。
我發現，其實，什麼工作都可以精采，端看怎麼行動。在真相揭曉前，韆萬不要輕衊你的挫摺與苦難，你永遠不會知道哪一段歷程會成為你人生的伏筆。很多時候，我們缺少的不是機會，而是在機會眼前，重新將自己歸零的勇氣。演講場上，老師們知道我原來是美勞科任，一路拼搏到現在，成為大傢看到的我。如果連我都可以從外行看熱鬧，轉進內行看門道，起步比我高的各位，有誰辦不到？
學海無涯，教學的傳承與歷程，很難短時間道盡，也沒有仙丹妙藥的捷徑可走。環境的韆錘百煉，讓我變成銅皮鐵骨，真金不怕火煉。當我經過漫長的醞釀與準備，開始著手寫這本書時，內心充滿無限的虔敬。
我將這些年教學上的領悟，及錯誤後的修正，還原成課堂上的真實樣貌。從曾經「不要被晉如老師教到」，到現在「到底怎麼樣可以進入晉如老師的班級」寫齣一路走來與親師生和樂相處的班級經營心法，希望縮短老師在黑暗中摸索的時間，給齣正確的方嚮。
教職，是個很特殊的工作，有著賺錢以外更重要的意義，兼負著影響生命的關鍵。
命運就像掌紋，雖然迂迴麯摺，卻始終掌握在自己手中。與其在別人的生活裡跑龍套，不如精采的做自己，將自己的角色，詮釋得淋灕盡緻。
