「光頭老師」麯智鑛，他不是所謂的「名師」，但他真正貼近孩子和傢長的生活。
麯智鑛老師以他十多年教導與輔導自閉癥特質孩子的實務經驗，
分享如何將理論轉化為實際可用的訓練方法，
讓傢長和專業工作者能有效幫助這些星星的孩子，
讓他們能自理、更能自立！
自閉癥的障礙程度跨距譜係很大，所以從輕癥到重癥都以自閉癥譜係障礙（autism spectrum disorder, ASD）來統稱。目前臺灣確診的自閉癥約為一萬三韆多人，根據統計，若與十年前資料相較，自閉癥者增加一點五倍，是身心障礙者增加幅度最大之一。但實際上，由於不少傢長擔心留下「紀錄」，不想孩子冠上留下身心障礙的名稱，未確診的孩子可能更遠高於這個數字，如果把具備自閉癥特質者都納入，數字更加驚人。
自閉兒佔比之高，令人咋舌。一般自閉癥通常具備下列特質，對自閉癥傢長和師長來說，教養都是很大的問題。要是探討到成年自閉癥者，他們的就業與安養問題，更是讓人擔憂。
一、普遍缺乏自我認識和情感錶達能力較差：因此從幼兒起，他們便可能錶現齣不理人、不看人、對人缺少反應、不怕陌生人、不容易和親人建立親情關係、缺少一般兒童的模仿學習、無法和小朋友一起玩耍，缺乏同理、難以體會別人的情緒與感受，無法瞭解他人較為隱晦的錶達方式、較難以一般人能接受的方法錶達自己的情感，說話直白等。
二、常有社交互動和語言溝通障礙：自閉癥孩子在瞭解他人的口語、肢體語言，或以語言、手勢、錶情來錶達意思等方麵，都有程度不同的睏難。因此，社交溝通也往往是自閉癥者邁入社會生活的一大障礙。
三、往往行為刻闆重複：自閉癥孩子常會有一些和一般人不一樣的固定習慣或玩法，如齣門走一定路線，特殊固定的衣、食、住、行習慣，狹窄而特殊的興趣，玩法單調反覆而缺乏變化，環境佈置固定等，如果稍有改變，往往不能接受而會抗拒、哭鬧。
在本書中，專研自閉癥、特殊教育與輔導的光頭老師麯智鑛，以他陪伴和教育自閉癥特質孩子的十多年實務經驗，佐以自閉癥相關理論，提示孩子有自閉癥特質的父母師長，可以怎樣跟孩子相處，以及如何教齣這些來自星星的孩子的生活自理能力、社交和溝通能力，以及職場工作能力，即使在父母手足無法繼續陪伴時，依然能過得好好的！
〈好評推薦〉
書中，你將看見作者豐富與紮實的理論內容，與條理清晰的實證經驗，並以全人的觀點，來友善看待這群孩子。……令人相當有共鳴。──王意中心理治療所所長／臨床心理師 王意中
由麯老師導航，理解星星語言，聆聽星星聲音，明白人們與星係關係！──導演、藝術傢 比爾賈
從懷疑到接納，從逃避到麵對，身為自閉癥傢長的我，很慶幸能在孩子小學時期就認識麯老師。相信《星星的孩子其實可以更好》必能幫助更多正在懷疑、正在摸索、正在麵對挑戰的您！！──自閉兒傢長 江依珊
智鑛老師真誠的與個案互動，建立良好的關係，收集瞭豐富的資料，並將個人經驗融入其中，絕對可以提供關心這個領域的個人、傢長及專業人員閱讀及參考。──宇寧身心診所負責人／兒童青少年精神醫學專科醫師 吳佑佑
謝謝智鑛分享寶貴的專業知識與實務經驗，特別推薦此書給傢長及老師，祝福你在書中獲得亮光，讓孩子因你而濛福。──天使心傢族社會福利基金會執行長 林照程／副執行長 蕭雅雯
推薦大傢這一本針對傢有自閉兒，全方位、全生涯的好書。──臺灣亞斯教母 卓惠珠（花媽）
坊間與自閉癥相關的書何其多，但對於真正關心自閉癥的您，這本書正是您應該專情而執著選擇的那一瓢呀！──國立臺灣師範大學特殊教育學係教授兼係主任 薑義村
這確實是一本易讀、好用又有效的書，我誠心推薦給傢長、老師、甚至於自閉癥孩子們閱讀！──國立臺灣師範大學特殊教育係退休教授、兼任教授 張正芬
麯老師終於把他多年來豐富的經驗與觀察、具體的實作與方法，透過本書詳實的記錄分享，讓我們能夠從認識到理解，一步步貼近孩子的想法與特質，延伸到具體的實作方法，簡直就是一本ASD的攻略大全。──米露榖心理治療所執行長 陳品皓
麯智鑛老師以他特殊教育專業，佐以自閉癥相關理論，透過陪伴和輔導自閉癥孩子十多年實戰經驗，提煉齣二十七種自閉癥特質實證本位訓練法，集結成冊。讓父母或是專業老師透過本書找到成功的經驗幫助訓練孩子，不用擔心孩子生活自理、人際互動的問題。──財團法人中華民國自閉癥基金會執行長／劉增榮
這本書集結瞭老師多年跟個案相處的經驗與解決方法實證下集結的精華，讓我們可以更有方法和效率地去跟這群從外星球來的新人類溝通跟生活。──資深媒體人 嚴濰秜
具體描述
擁抱不一樣的光芒：構建自閉癥兒童全麵成長的支持係統 本書聚焦於如何以循證為基礎，係統性地提升自閉癥譜係（ASD）兒童在關鍵生活領域——自理能力、社交溝通和功能性工作技能——的發展。我們深入探討瞭如何將最新的研究成果轉化為日常可操作的訓練策略，幫助每一位“星星的孩子”發現並發展他們的獨特潛能，最終實現更有品質、更有尊嚴的生活。 第一部分：奠定基礎——理解與環境的構建 第一章：從診斷到理解——超越標簽的視角 自閉癥並非單一的“病癥”，而是一個廣闊的譜係。本章旨在幫助傢長、教育者和治療師超越診斷標簽，深入理解自閉癥核心特質對個體信息處理、感官輸入和人際互動方式的影響。我們將探討神經多樣性（Neurodiversity）的理念，強調接納個體差異的重要性。內容包括： 譜係的廣闊性： 區分不同程度的ASD錶現，以及評估個體當前能力水平的工具（如功能性行為評估的初階應用）。 感官處理的挑戰與優勢： 詳細分析感覺統閤失調如何影響學習和行為，並介紹初步的環境調整策略（如降噪、光綫控製、觸覺輸入管理）。 溝通的本質差異： 區分言語障礙與溝通意願的差異，為後續功能性溝通的訓練打下理解基礎。 第二章：打造安全與可預測的學習環境 結構化是自閉癥兒童學習和適應的關鍵。本章提供瞭一套建立支持性物理和時間環境的實用指南： 視覺支持係統（Visual Supports）： 詳述時間錶、任務分解圖、社交故事和“首先-然後”提示闆的製作與應用，強調其在減少焦慮和提高獨立性方麵的作用。 過渡策略的建立： 針對換場、日常活動變更等情境，設計平穩的過渡程序，減少突變帶來的行為挑戰。 居傢與教室的空間優化： 如何根據功能（工作區、放鬆區、社交區）劃分空間，並使用清晰的邊界標記，幫助兒童建立空間定嚮感。 第二部分：實證驅動的技能訓練——三大核心領域 本書的核心在於提供經過科學驗證（循證本位）的乾預方法，確保訓練的高效性和持久性。 第三章：生活自理的自主之路——從穿衣到自我保護 生活自理能力是實現獨立生活的基石。本章側重於係統性的行為鏈分解和正嚮強化技術： 精細動作與大動作的整閤訓練： 針對扣紐扣、拉拉鏈、使用餐具等復雜動作，介紹“正嚮端點鏈（Forward Chaining）”和“後退鏈（Backward Chaining）”的具體實施步驟。 如廁訓練的精進策略： 結閤生理信號識彆和定時提醒係統，處理可能齣現的抗拒或固著行為。 個人衛生與安全意識： 教授洗手、刷牙等日常習慣的程序化訓練，同時引入關於陌生人、網絡安全等初級自我保護概念的教學方法。 第四章：架設溝通的橋梁——功能性與社交的融閤 有效的溝通是社會參與的前提。本章涵蓋瞭從基礎錶達到復雜社交互動的多種方法： 功能性溝通訓練（FCT）的應用： 如何識彆問題行為背後的溝通需求（如“尋求關注”、“要求離開”），並教授更恰當的替代性語言或符號錶達。 圖片交換溝通係統（PECS）進階： 從第一階段的“我要”到更高階段的描述和提問，確保溝通的廣度和深度。 社交技能的結構化教學： 利用角色扮演、視頻建模（Video Modeling）和社交故事，教授如何發起對話、輪流、理解非言語綫索（如麵部錶情和肢體語言）。本節特彆強調對“心智解讀”（Theory of Mind）障礙的直接乾預技巧。 第五章：邁嚮未來——功能性工作與社區融入技能 本章著眼於培養青少年和成年早期自閉癥個體進入工作環境和社會生活的能力，強調“工作”的概念可以從傢務、社區服務延伸到有償職業： 任務分析與工作流程指導： 如何將復雜的工作任務（如整理物品、數據輸入、簡單裝配）分解成可管理的步驟，並使用圖示工作指南（Work Systems）。 工作場所的適應性訓練： 模擬麵試技巧、時間管理（例如，使用計時器完成特定工作量）以及如何恰當地請求幫助。 社區導航與獨立生活技能： 教授使用公共交通、購物流程（包括識彆價格、計算找零）以及如何安全地進行網絡購物的基礎知識。 第三部分：行為的科學管理與閤作模式 第六章：理解行為的語言——功能性行為評估（FBA）的實踐 行為問題往往是溝通失敗的結果。本章詳細介紹如何係統地收集數據來確定行為背後的功能（目的）： ABC數據收集法的深入應用： 不僅僅記錄“發生瞭什麼”，更要分析前因（Antecedent）和後果（Consequence）。 四種主要功能（獲取注意、逃避任務、獲取有形物、自我刺激）的辨彆與針對性乾預： 確保乾預措施是解決根本原因，而非僅僅壓製錶象。 第七章：構建積極的行為支持計劃（BIP） 基於FBA的結果，本章指導讀者製定全麵且積極的行為支持計劃： 預防性策略的優先級： 強調環境調整和前因乾預（如提前預警、提供選擇）在控製行為中的決定性作用。 替代技能的教授： 重點訓練與原功能相匹配的功能性溝通技能，作為替代不當行為的新方式。 一緻性的重要性： 建立傢庭、學校和治療團隊之間的溝通橋梁，確保所有環境下的反應和規則保持一緻，以最大化訓練效果。 第八章：傢庭賦能與跨專業協作 成功的乾預需要一個強大的支持網絡。本章探討如何平衡傢庭生活與乾預需求，並與其他專業人士高效閤作： 傢長壓力管理與自我關懷： 強調傢長自身健康對孩子乾預持久性的影響，提供資源和技巧來管理照護者的疲憊感。 跨專業溝通協議： 如何與特教老師、言語治療師、職業治療師等共享目標和數據，確保乾預目標的一緻性與整閤性。 從乾預到泛化（Generalization）： 設計策略，確保孩子在診所或教室中學到的技能，能夠自然地遷移到傢庭、社區及不同情境中應用。 總結：期待與賦權 本書旨在為所有關心自閉癥兒童成長的人士，提供一套實用的、基於科學證據的行動藍圖。通過結構化的訓練和持之以恒的理解與支持，我們能夠幫助這些獨特的天纔們，搭建起通往獨立、自信和有意義生活的堅實階梯。
著者信息
作者簡介
麯智鑛
現任陶璽特殊教育工作室創辦人、臺北市無界塾實驗教育機構副塾長、廣州星友同伴工作室聯閤創辦人、上海彼岸之星融閤職教中心聯閤創辦人、宇寧身心科診所兼任輔導老師，曾協助建立均一教育平颱。
一位從小過動、愛打棒球，長大後一天工作12小時，被孩子暱稱「光頭」的特教老師。
畢業於國立臺北教育大學特殊教育學係，輔修心理輔導與諮商；研究所畢業於臺師大公民教育與活動領導所學生事務組，專注於高等教育的特殊教育學生輔導。目前於國立臺灣師範大學特殊教育博士班修業中。
大學時期，陸續陪伴許多特殊需求孩子，發現特殊教育在學校體製與傢庭的諸多鴻溝，因而創立工作室，秉持啟發潛能、不放棄每一個孩子的理念，打破傳統理論框架，透過專業支持與陪伴，成為孩子與父母親成長路途上的夥伴。
2017GHF教育創新學人獎得主、關鍵評論網「未來大人物」2016年教育領域得主。曾任職於均一教育平颱，3年時間錄製瞭上韆支數學教學影片；近年經常往返兩岸舉辦特教營隊、進行親職與融閤教育等分享。
著有：《麯老師的情緒素養課：生活中教齣孩子的高情商和好品格》、《不孤單，一起走：體製外教師麯智鑛的教育思索》。
相關著作：《麯老師的情緒素養課：生活中教齣孩子的高情商和好品格》
麯智鑛
現任陶璽特殊教育工作室創辦人、臺北市無界塾實驗教育機構副塾長、廣州星友同伴工作室聯閤創辦人、上海彼岸之星融閤職教中心聯閤創辦人、宇寧身心科診所兼任輔導老師，曾協助建立均一教育平颱。
一位從小過動、愛打棒球，長大後一天工作12小時，被孩子暱稱「光頭」的特教老師。
畢業於國立臺北教育大學特殊教育學係，輔修心理輔導與諮商；研究所畢業於臺師大公民教育與活動領導所學生事務組，專注於高等教育的特殊教育學生輔導。目前於國立臺灣師範大學特殊教育博士班修業中。
大學時期，陸續陪伴許多特殊需求孩子，發現特殊教育在學校體製與傢庭的諸多鴻溝，因而創立工作室，秉持啟發潛能、不放棄每一個孩子的理念，打破傳統理論框架，透過專業支持與陪伴，成為孩子與父母親成長路途上的夥伴。
2017GHF教育創新學人獎得主、關鍵評論網「未來大人物」2016年教育領域得主。曾任職於均一教育平颱，3年時間錄製瞭上韆支數學教學影片；近年經常往返兩岸舉辦特教營隊、進行親職與融閤教育等分享。
著有：《麯老師的情緒素養課：生活中教齣孩子的高情商和好品格》、《不孤單，一起走：體製外教師麯智鑛的教育思索》。
相關著作：《麯老師的情緒素養課：生活中教齣孩子的高情商和好品格》
圖書目錄
〈推薦專文〉獨一無二的生命綻放 王意中心理治療所所長、臨床心理師／王意中
〈推薦專文〉理解自閉癥的開始──一本理論與經驗兼具的真誠分享 宇寧身心科診所醫師／吳佑佑
〈推薦專文〉他，不是故意的 臺灣亞斯教母／卓惠珠（花媽）
〈推薦專文〉您準備好要來一趟外太空之旅瞭嗎？ 國立臺灣師範大學特殊教育學係教授兼係主任／薑義村
〈推薦專文〉用心搭起前往星兒世界的橋梁 國立臺灣師範大學特殊教育係退休教授、兼任教授 張正芬
〈推薦專文〉從認識到理解 米露榖心理治療所執行長／陳品皓
〈推薦專文〉有效的輔導與訓練，讓自閉癥傢長不再擔心 財團法人中華民國自閉癥基金會執行長／劉增榮
〈推薦專文〉複製翻譯蒟蒻，不放棄任何一個孩子 資深媒體人／嚴濰秜
〈好評推薦〉導演、藝術傢 比爾賈、自閉兒傢長 江依珊、天使心傢族社會福利基金會執行長 林照程／副執行長 蕭雅雯
〈作者序〉自閉隻是一種特質，存在於你我之間
第一部 自閉癥不是自閉病
第一章 刻闆印象中的自閉癥
1-1 自閉癥特質的孩子是變態嗎？
1-2 報導未必真實──傳播媒體中的自閉癥樣貌
1-3 從電影角色認識自閉癥
第二章 誰是自閉癥？──自閉癥有哪些特質？
2-1有話直說：「我說的都是對的，他到底在氣什麼？」
BOX他們的故事 01檢舉達人
2-2 不喜歡交朋友，還是不容易交到朋友？
2-3 他其實不懂你的情緒：自閉癥的溝通與互動問題
2-4刻闆重複的行為
2-5 見樹不見林──重視細節，無法顧及整體
2-6 自閉癥的優勢特質與能力
BOX他們的故事 02 不是他有問題，是我自己沒說清楚
第三章 走入星兒的世界──理解自閉癥的理論
3-1心智理論
3-2核心統整理論
3-3 執行功能
BOX他們的故事 03 簡訊已讀不迴讓人不解
第四章 標記是為瞭提供更好的資源
4-1特教鑑定的左右為難
4-2別輕易貼標籤
4-3標記之後
BOX他們的故事 04. 傢長需要學習，改變需要時間
第二部 他可以更好！──二十七種實證本位的訓練方法
第一章 自閉癥的孩子不教會進步嗎？
第二章 能力培養──理論、案例與日常小練習
2-1 增強
2-2 提示
2-3 示範
2-4 時間延宕
2-5工作分析
2-6單一嘗試教學法
2-7自我管理
第三章 社會互動與溝通──理論、案例與日常小練習
3-1腳本
3-2社會性故事
3-3社會技巧訓練
BOX他們的故事 01 拒絕上學的女孩
3-4功能性溝通訓練
3-5結構化遊戲團體
3-6反應中斷／重新引導
3-7核心反應訓練
3-8同儕中介的教學與介入
3-9 圖片交換溝通係統
第四章 情緒與行為──理論、案例與日常小練習
4-1行為功能評量
4-2基於前事介入
4-3 認知行為介入
第五章 固著性、有限的行為模式與興趣──理論、案例與日常小練習
5-1區別性增強
5-2削弱
第六章 善用自閉癥的優勢視覺化──理論、案例與日常小練習
6-1視覺化支持
6-2影片示範
6-3科技輔助教學與介入
第七章 其他重要因素──理論、案例與日常小練習
7-1 自然介入
BOX他們的故事 02 體驗教育讓孩子不再做令人尷尬的事
7-2 傢長實施介入
7-3 運動
第三部 教他釣魚，給他一個未來
第一章 培養自閉癥孩子的自我決策能力
第二章 他也一樣有休閒需求
2-1所有人都需要休閒活動
2-2 參與休閒活動睏難重重
2-3自閉癥特質者的休閒教育
BOX他們的故事 01使用3C產品的陷阱
第三章 我想要談戀愛
BOX他們的故事 01恐怖情人
02自閉癥特質孩子的性教育
第四章 我也想要工作──幫孩子做好就職前的準備
4-1.基本服從的重要性
4-2 培養良好生活習慣
4-3 培養穩定的情緒
4-4 培養工作的專注力與持續力
BOX他們的故事 03 創造多元的工作環境
第五章 需要就醫該怎麼辦？
5-1 自閉癥孩子就醫時可能遇到什麼問題呢？
5-2 提升自閉癥孩子就醫品質的關鍵作法
第六章 當父母不在時：自閉癥孩子的成長與老後
6-1 當父母不在時，自閉癥孩子該如何獨自活下去
6-2 成年的孩子可以過得更好
BOX他們的故事 04 我們還能做些什麼？──沒有人是局外人
〈後記〉貼近孩子的心
附錄
01 這一路走來，不容易
02 自閉癥與動物輔助治療
03 世界自閉癥關懷日──從認識、理解到接納
04 為一個孩子動員一所學校
〈推薦專文〉理解自閉癥的開始──一本理論與經驗兼具的真誠分享 宇寧身心科診所醫師／吳佑佑
〈推薦專文〉他，不是故意的 臺灣亞斯教母／卓惠珠（花媽）
〈推薦專文〉您準備好要來一趟外太空之旅瞭嗎？ 國立臺灣師範大學特殊教育學係教授兼係主任／薑義村
〈推薦專文〉用心搭起前往星兒世界的橋梁 國立臺灣師範大學特殊教育係退休教授、兼任教授 張正芬
〈推薦專文〉從認識到理解 米露榖心理治療所執行長／陳品皓
〈推薦專文〉有效的輔導與訓練，讓自閉癥傢長不再擔心 財團法人中華民國自閉癥基金會執行長／劉增榮
〈推薦專文〉複製翻譯蒟蒻，不放棄任何一個孩子 資深媒體人／嚴濰秜
〈好評推薦〉導演、藝術傢 比爾賈、自閉兒傢長 江依珊、天使心傢族社會福利基金會執行長 林照程／副執行長 蕭雅雯
〈作者序〉自閉隻是一種特質，存在於你我之間
第一部 自閉癥不是自閉病
第一章 刻闆印象中的自閉癥
1-1 自閉癥特質的孩子是變態嗎？
1-2 報導未必真實──傳播媒體中的自閉癥樣貌
1-3 從電影角色認識自閉癥
第二章 誰是自閉癥？──自閉癥有哪些特質？
2-1有話直說：「我說的都是對的，他到底在氣什麼？」
BOX他們的故事 01檢舉達人
2-2 不喜歡交朋友，還是不容易交到朋友？
2-3 他其實不懂你的情緒：自閉癥的溝通與互動問題
2-4刻闆重複的行為
2-5 見樹不見林──重視細節，無法顧及整體
2-6 自閉癥的優勢特質與能力
BOX他們的故事 02 不是他有問題，是我自己沒說清楚
第三章 走入星兒的世界──理解自閉癥的理論
3-1心智理論
3-2核心統整理論
3-3 執行功能
BOX他們的故事 03 簡訊已讀不迴讓人不解
第四章 標記是為瞭提供更好的資源
4-1特教鑑定的左右為難
4-2別輕易貼標籤
4-3標記之後
BOX他們的故事 04. 傢長需要學習，改變需要時間
第二部 他可以更好！──二十七種實證本位的訓練方法
第一章 自閉癥的孩子不教會進步嗎？
第二章 能力培養──理論、案例與日常小練習
2-1 增強
2-2 提示
2-3 示範
2-4 時間延宕
2-5工作分析
2-6單一嘗試教學法
2-7自我管理
第三章 社會互動與溝通──理論、案例與日常小練習
3-1腳本
3-2社會性故事
3-3社會技巧訓練
BOX他們的故事 01 拒絕上學的女孩
3-4功能性溝通訓練
3-5結構化遊戲團體
3-6反應中斷／重新引導
3-7核心反應訓練
3-8同儕中介的教學與介入
3-9 圖片交換溝通係統
第四章 情緒與行為──理論、案例與日常小練習
4-1行為功能評量
4-2基於前事介入
4-3 認知行為介入
第五章 固著性、有限的行為模式與興趣──理論、案例與日常小練習
5-1區別性增強
5-2削弱
第六章 善用自閉癥的優勢視覺化──理論、案例與日常小練習
6-1視覺化支持
6-2影片示範
6-3科技輔助教學與介入
第七章 其他重要因素──理論、案例與日常小練習
7-1 自然介入
BOX他們的故事 02 體驗教育讓孩子不再做令人尷尬的事
7-2 傢長實施介入
7-3 運動
第三部 教他釣魚，給他一個未來
第一章 培養自閉癥孩子的自我決策能力
第二章 他也一樣有休閒需求
2-1所有人都需要休閒活動
2-2 參與休閒活動睏難重重
2-3自閉癥特質者的休閒教育
BOX他們的故事 01使用3C產品的陷阱
第三章 我想要談戀愛
BOX他們的故事 01恐怖情人
02自閉癥特質孩子的性教育
第四章 我也想要工作──幫孩子做好就職前的準備
4-1.基本服從的重要性
4-2 培養良好生活習慣
4-3 培養穩定的情緒
4-4 培養工作的專注力與持續力
BOX他們的故事 03 創造多元的工作環境
第五章 需要就醫該怎麼辦？
5-1 自閉癥孩子就醫時可能遇到什麼問題呢？
5-2 提升自閉癥孩子就醫品質的關鍵作法
第六章 當父母不在時：自閉癥孩子的成長與老後
6-1 當父母不在時，自閉癥孩子該如何獨自活下去
6-2 成年的孩子可以過得更好
BOX他們的故事 04 我們還能做些什麼？──沒有人是局外人
〈後記〉貼近孩子的心
附錄
01 這一路走來，不容易
02 自閉癥與動物輔助治療
03 世界自閉癥關懷日──從認識、理解到接納
04 為一個孩子動員一所學校
圖書試讀
《推薦專文》您準備好要來一趟外太空之旅瞭嗎？ by 國立臺灣師範大學特殊教育學係教授兼係主任／薑義村
「任憑弱水三韆，我隻取一瓢飲。」──《紅樓夢》九十一迴
即使已經過瞭將近二十年，當初我在選擇博士論文主題時，心中的激動仍然記憶猶新，當時指導教授對我說：「這一步走下去，你未來大概就會有二、三十年要跟這個族群相處，一定要仔細考慮，選擇一個你最喜歡的族群作為你博士論文的研究對象，就好像你要選一位對象跟她結婚一樣重要！」博士班期間被要求廣泛學習的我，不論是腦性麻痺、發育遲緩、身體病弱、肢體障礙到受虐兒童……等，都在學校的課程架構下被要求修習瞭不少課程與做瞭一些研究。當下聽到隻能選一個族群時，我毫無遲疑地迴答指導教授說，「當然是自閉癥！」我猶然記得當時指導教授Dr. David Austin看著我說，「我就知道！我打從認識你第一天，就覺得你一定會選自閉癥！」不過他接著問，「但是我還是想問，為什麼？」
我說：「因為我總是看到自閉癥孩子們的很多優點！他們的特質都可以是很棒的優點，像是能專注於一件事、誠實錶達自己的感受、善於獨處、重視細節和有話直說，雖然因為我們正處於群居且強調妥協的社會，因此自閉癥者會有一些互動溝通上的障礙，但卻也保留瞭這社會上相當難能可貴的特質。」
就這樣，我開始瞭自閉癥研究之路，一場外太空之旅從此啟程，直至今日……
但在我自閉癥的研究歷程中，有時我會感覺到很孤單，因為發現到自閉癥者的傢長們或老師們總是睏在厚厚的同溫層中，除瞭自閉癥者本人和傢人與較為親近的師長們會比較瞭解自閉癥者的特質外，一般社會大眾對自閉癥其實仍保有各式各樣的刻闆印象或是錯誤觀念，因此造成瞭自閉癥者的社會互動睏難，也是我多年來的遺憾，總是心中有句話呼喊著：
「如果你們多懂自閉癥一些，我們的挑戰與睏難就會少很多！」
一看到智鑛這本書，我真的十分欣喜，原因是這本書完成瞭我多年以來心中的一個小小心願。我在大學裡任教多年，每次受邀演講我總是希望能盡量將目前學術研究或是科研理論傳遞給教學現場的老師們或是傢長們，我經常想：「如果哪一天等我有空，我一定要寫一本大傢看得懂的書，好好來介紹自閉癥給大傢。」可惜的是，高等教育的學術、教學和服務工作總是令我忙得不可開交，「哪一天」總是等不到！如今，智鑛做到瞭，我心底的小小願望也有他替我實現瞭！
本書的第一部第一章先從刻闆印象跟大傢聊起，可以讓讀者核對一下自我心目中的自閉癥概念的正確性，並破除瞭過去傳播媒體所塑造齣的「刻闆印象」。第二章智鑛分享瞭許多親身教學的經驗一一讓大傢瞭解自閉癥者的特質。當然，我個人最欣賞的莫過於第一部的第三章，因為這就是我最喜歡的科普書寫，透過具有學理基礎的理論，深入淺齣地介紹三個自閉癥的理論，並透過第四章討論瞭自閉癥的標記議題。
第二部我想對很多自閉癥的傢長和老師而言是部難能可貴的「武功秘技」，看起來更像是臺師大特教係課程筆記般的實證本位訓練方法，兼具瞭學理基礎的理論重點與說明、操作方式與應注意事項、案例／故事，最後還提供瞭許多的小練習讓傢長與老師操作。相信不論是傢長或是老師看瞭並練習之後，肯定能增加好幾個甲子的功力呢！
如果以時間軸來解釋，第一部相當於以「過去」的角度來闡述自閉癥，第二部是以「現在」的方式介紹當下可以採取的因應方式，而第三部則是幫助自閉癥者的傢長或是老師看到一些「未來」可能發生的事，像是交男女朋友的情感議題、找尋工作的職場議題和獨立就醫的問題，都提供瞭讀者一些相當前瞻的議題，甚至連動物輔助治療和世界自閉癥關懷日也都有詳盡的介紹和討論。
這本書相當值得肯定的是，就連後記與附錄都是精采的文字書寫，我相信這麼好的書，一旦打開第一頁開始閱讀，應該有不少人會跟我一樣，將如同自閉癥者般，就一路堅持看到最後一頁吧！寫到這裡，我想您一定可以瞭解我用紅樓夢的「弱水三韆，隻取一瓢飲」作為此推薦文開頭的原因，那是因為坊間與自閉癥相關的書何其多，但對於真正關心自閉癥的您，這本書正是您應該專情而執著選擇的那一瓢呀！
〈推薦專文〉從認識到理解 by米露榖心理治療所執行長／陳品皓
自閉癥光譜疾患（Autistic Spectrum Disorder，ASD），對於不少人來說，應該是一個相當陌生的名詞。就算經過多年來無數次的新聞報導跟介紹，到瞭今天，能真正清楚什麼是自閉癥的人，幾乎還是屈指可數，就更別說和自閉癥的人互動、交流瞭。
我和ASD的大孩子有很多年的相處經驗，不論是在學校或是治療所，這麼多年的經驗纍積下來，我雖然自認算是理解孩子，但每次和孩子會談或諮商時，我仍然要花費很多心力來理解對方的思考與想法。我們幾乎是不同星球的人，彼此存在著很多概念與認知上的隔閡，也正因為這樣，ASD的孩子們在生活中常常會有很多很多的挫摺（事實上，孩子的傢人也會有著同樣的挫摺與無力），這些挫摺往往會帶來孩子日後身心的影響，甚至創傷。我有時不免期待，如果在孩子成長的過程中，能得到環境或旁人多一點的理解、多一些的善意，這些小小迴饋的纍積，對孩子都會是一個修補或滋養的珍貴種子，讓孩子從中看到平衡且如實的自己，就如同我常常說的：
「當我們無法在一個標準當中得到肯定時，也不代錶我們要用它來否定自己。」
對於自閉特質的孩子，當你願意認真花一點時間瞭解他們時，相信你也會跟我一樣，很快就會喜歡上孩子們的特質；單純、直率、沒有心眼、正直、熱情、極度專注，往往說齣來的話卻又帶著一種鞭闢入裡的精準，在某些時刻不由得引來會心一笑。
我和智鑛老師多年的接觸中，看到他的生活重心幾乎都圍繞在ASD孩子身上，不管是辦理戶外的營隊、活動，或是平日的運動與聚會，甚至是機構辦學的經營與投入，智鑛老師都以ASD孩子為主軸在努力著，這實在是不簡單的一件事，需要強烈的熱情與動機，是我相當欽佩的地方。
開心的是，麯老師終於把他多年來豐富的經驗與觀察、具體的實作與方法，透過本書詳實的記錄分享，讓我們能夠從認識到理解，一步步貼近孩子的想法與特質，延伸到具體的實作方法，簡直就是一本ASD的攻略大全。對於有此需求的傢長、學校老師以及相關專業人員來說，我由衷地嚮您推薦本書。
〈推薦專文〉複製翻譯蒟蒻，不放棄任何一個孩子 by 資深媒體人／嚴濰秜
說到光頭老師，他是我育兒路途上眾多崩潰大關卡上的一個貴人。兒子幼稚園升小一時，透過社群平颱推薦瞭麯智鑛老師。還記得第一次與老師見麵的時候，我就像一個慌張的孩子，含著淚跟他說著我一路的睏境，隻希望他可以收下我的孩子，因為他從小被退貨的機率大大瞭。當我說到一段落，隻見老師平靜的淡淡說：「媽媽！孩子一定可以更好！沒問題。」那個時候彷彿看到老師背後透著聖光！
認識光頭老師之後，他教會瞭我退一步想。慢飛天使的傢長非常辛苦，辛苦的是你能不能剋服外界給你的壓力，你能不能分辨孩子做錯事或固執的當下，你的情緒是針對孩子發作的緣由，還是來自你自己的壓力與麵子問題而爆炸！
我很怕看光頭老師的臉書，因為每一個關於孩子跟傢長之間互動的文章，都是那麼血淋淋的一針見血！有一次老師寫到他帶孩子參加夏令營，我看著一群自閉癥的孩子挑戰我都做不到的事，烈日下徒步走十二公裏，我在下麵留言說：「等我兒子狀況再好一點，我也想讓他參加～」老師秒迴我：「媽媽！這是雞生蛋蛋生雞的問題。」這就是我認識的麯智鑛，他總是情緒平和並優雅的說齣整件事情的問題關鍵所在！我永遠記得，一個深圳的孩子因為壓力……等，跟老師說他拒學還有不好的念頭，老師可以放下手邊所有的事，立馬飛去孩子身邊，讓孩子情緒穩定，繼續他日常的生活。這就是我認識的熱血、負責、瘋狂的麯智鑛！
我兒子三歲後發現有自閉癥，我真的感到晴天霹靂與無助。在我求學及人生歷程中，沒有人跟我明示、暗示或教導過要如何麵對自閉癥，如何跟他相處以及如何教育自閉癥的孩子，我覺得應該交給專業的來，讓專業的老師像教練一樣，教育父母的心態，教會孩子自理學習，建構良好的親子關係。透過老師的心法練習，去解開孩子跟父母和世界的隔閡。這本書集結瞭老師多年跟個案相處的經驗與解決方法實證下集結的精華，讓我們可以更有方法和效率地去跟這群從外星球來的新人類溝通跟生活。
大傢多半都在談論早療，這些早療的孩子也會長大，他們也會有青春期、叛逆期……除瞭常常看到老師在幫助孩子瞭解自己、學習怎麼與自己和解，和傢人或朋友社交與和解，很神奇的是，我還看過老師幫孩子們上戀愛課，真的是人生的實用課！
所以一個光頭老師不夠，要韆韆萬萬個光頭老師，一個不放棄任何一個孩子的理念，必須像病毒一樣擴散，每一個孩子不論有沒有自閉癥都是獨一無二的，每一個孩子都需要被理解、被溝通，更何況有語言障礙的自閉癥小孩，如何複製翻譯蒟蒻？！如何讓需要協助的孩子都能擁有理解自己的光頭老師！我想這就是這本書強大的地方！
「任憑弱水三韆，我隻取一瓢飲。」──《紅樓夢》九十一迴
即使已經過瞭將近二十年，當初我在選擇博士論文主題時，心中的激動仍然記憶猶新，當時指導教授對我說：「這一步走下去，你未來大概就會有二、三十年要跟這個族群相處，一定要仔細考慮，選擇一個你最喜歡的族群作為你博士論文的研究對象，就好像你要選一位對象跟她結婚一樣重要！」博士班期間被要求廣泛學習的我，不論是腦性麻痺、發育遲緩、身體病弱、肢體障礙到受虐兒童……等，都在學校的課程架構下被要求修習瞭不少課程與做瞭一些研究。當下聽到隻能選一個族群時，我毫無遲疑地迴答指導教授說，「當然是自閉癥！」我猶然記得當時指導教授Dr. David Austin看著我說，「我就知道！我打從認識你第一天，就覺得你一定會選自閉癥！」不過他接著問，「但是我還是想問，為什麼？」
我說：「因為我總是看到自閉癥孩子們的很多優點！他們的特質都可以是很棒的優點，像是能專注於一件事、誠實錶達自己的感受、善於獨處、重視細節和有話直說，雖然因為我們正處於群居且強調妥協的社會，因此自閉癥者會有一些互動溝通上的障礙，但卻也保留瞭這社會上相當難能可貴的特質。」
就這樣，我開始瞭自閉癥研究之路，一場外太空之旅從此啟程，直至今日……
但在我自閉癥的研究歷程中，有時我會感覺到很孤單，因為發現到自閉癥者的傢長們或老師們總是睏在厚厚的同溫層中，除瞭自閉癥者本人和傢人與較為親近的師長們會比較瞭解自閉癥者的特質外，一般社會大眾對自閉癥其實仍保有各式各樣的刻闆印象或是錯誤觀念，因此造成瞭自閉癥者的社會互動睏難，也是我多年來的遺憾，總是心中有句話呼喊著：
「如果你們多懂自閉癥一些，我們的挑戰與睏難就會少很多！」
一看到智鑛這本書，我真的十分欣喜，原因是這本書完成瞭我多年以來心中的一個小小心願。我在大學裡任教多年，每次受邀演講我總是希望能盡量將目前學術研究或是科研理論傳遞給教學現場的老師們或是傢長們，我經常想：「如果哪一天等我有空，我一定要寫一本大傢看得懂的書，好好來介紹自閉癥給大傢。」可惜的是，高等教育的學術、教學和服務工作總是令我忙得不可開交，「哪一天」總是等不到！如今，智鑛做到瞭，我心底的小小願望也有他替我實現瞭！
本書的第一部第一章先從刻闆印象跟大傢聊起，可以讓讀者核對一下自我心目中的自閉癥概念的正確性，並破除瞭過去傳播媒體所塑造齣的「刻闆印象」。第二章智鑛分享瞭許多親身教學的經驗一一讓大傢瞭解自閉癥者的特質。當然，我個人最欣賞的莫過於第一部的第三章，因為這就是我最喜歡的科普書寫，透過具有學理基礎的理論，深入淺齣地介紹三個自閉癥的理論，並透過第四章討論瞭自閉癥的標記議題。
第二部我想對很多自閉癥的傢長和老師而言是部難能可貴的「武功秘技」，看起來更像是臺師大特教係課程筆記般的實證本位訓練方法，兼具瞭學理基礎的理論重點與說明、操作方式與應注意事項、案例／故事，最後還提供瞭許多的小練習讓傢長與老師操作。相信不論是傢長或是老師看瞭並練習之後，肯定能增加好幾個甲子的功力呢！
如果以時間軸來解釋，第一部相當於以「過去」的角度來闡述自閉癥，第二部是以「現在」的方式介紹當下可以採取的因應方式，而第三部則是幫助自閉癥者的傢長或是老師看到一些「未來」可能發生的事，像是交男女朋友的情感議題、找尋工作的職場議題和獨立就醫的問題，都提供瞭讀者一些相當前瞻的議題，甚至連動物輔助治療和世界自閉癥關懷日也都有詳盡的介紹和討論。
這本書相當值得肯定的是，就連後記與附錄都是精采的文字書寫，我相信這麼好的書，一旦打開第一頁開始閱讀，應該有不少人會跟我一樣，將如同自閉癥者般，就一路堅持看到最後一頁吧！寫到這裡，我想您一定可以瞭解我用紅樓夢的「弱水三韆，隻取一瓢飲」作為此推薦文開頭的原因，那是因為坊間與自閉癥相關的書何其多，但對於真正關心自閉癥的您，這本書正是您應該專情而執著選擇的那一瓢呀！
〈推薦專文〉從認識到理解 by米露榖心理治療所執行長／陳品皓
自閉癥光譜疾患（Autistic Spectrum Disorder，ASD），對於不少人來說，應該是一個相當陌生的名詞。就算經過多年來無數次的新聞報導跟介紹，到瞭今天，能真正清楚什麼是自閉癥的人，幾乎還是屈指可數，就更別說和自閉癥的人互動、交流瞭。
我和ASD的大孩子有很多年的相處經驗，不論是在學校或是治療所，這麼多年的經驗纍積下來，我雖然自認算是理解孩子，但每次和孩子會談或諮商時，我仍然要花費很多心力來理解對方的思考與想法。我們幾乎是不同星球的人，彼此存在著很多概念與認知上的隔閡，也正因為這樣，ASD的孩子們在生活中常常會有很多很多的挫摺（事實上，孩子的傢人也會有著同樣的挫摺與無力），這些挫摺往往會帶來孩子日後身心的影響，甚至創傷。我有時不免期待，如果在孩子成長的過程中，能得到環境或旁人多一點的理解、多一些的善意，這些小小迴饋的纍積，對孩子都會是一個修補或滋養的珍貴種子，讓孩子從中看到平衡且如實的自己，就如同我常常說的：
「當我們無法在一個標準當中得到肯定時，也不代錶我們要用它來否定自己。」
對於自閉特質的孩子，當你願意認真花一點時間瞭解他們時，相信你也會跟我一樣，很快就會喜歡上孩子們的特質；單純、直率、沒有心眼、正直、熱情、極度專注，往往說齣來的話卻又帶著一種鞭闢入裡的精準，在某些時刻不由得引來會心一笑。
我和智鑛老師多年的接觸中，看到他的生活重心幾乎都圍繞在ASD孩子身上，不管是辦理戶外的營隊、活動，或是平日的運動與聚會，甚至是機構辦學的經營與投入，智鑛老師都以ASD孩子為主軸在努力著，這實在是不簡單的一件事，需要強烈的熱情與動機，是我相當欽佩的地方。
開心的是，麯老師終於把他多年來豐富的經驗與觀察、具體的實作與方法，透過本書詳實的記錄分享，讓我們能夠從認識到理解，一步步貼近孩子的想法與特質，延伸到具體的實作方法，簡直就是一本ASD的攻略大全。對於有此需求的傢長、學校老師以及相關專業人員來說，我由衷地嚮您推薦本書。
〈推薦專文〉複製翻譯蒟蒻，不放棄任何一個孩子 by 資深媒體人／嚴濰秜
說到光頭老師，他是我育兒路途上眾多崩潰大關卡上的一個貴人。兒子幼稚園升小一時，透過社群平颱推薦瞭麯智鑛老師。還記得第一次與老師見麵的時候，我就像一個慌張的孩子，含著淚跟他說著我一路的睏境，隻希望他可以收下我的孩子，因為他從小被退貨的機率大大瞭。當我說到一段落，隻見老師平靜的淡淡說：「媽媽！孩子一定可以更好！沒問題。」那個時候彷彿看到老師背後透著聖光！
認識光頭老師之後，他教會瞭我退一步想。慢飛天使的傢長非常辛苦，辛苦的是你能不能剋服外界給你的壓力，你能不能分辨孩子做錯事或固執的當下，你的情緒是針對孩子發作的緣由，還是來自你自己的壓力與麵子問題而爆炸！
我很怕看光頭老師的臉書，因為每一個關於孩子跟傢長之間互動的文章，都是那麼血淋淋的一針見血！有一次老師寫到他帶孩子參加夏令營，我看著一群自閉癥的孩子挑戰我都做不到的事，烈日下徒步走十二公裏，我在下麵留言說：「等我兒子狀況再好一點，我也想讓他參加～」老師秒迴我：「媽媽！這是雞生蛋蛋生雞的問題。」這就是我認識的麯智鑛，他總是情緒平和並優雅的說齣整件事情的問題關鍵所在！我永遠記得，一個深圳的孩子因為壓力……等，跟老師說他拒學還有不好的念頭，老師可以放下手邊所有的事，立馬飛去孩子身邊，讓孩子情緒穩定，繼續他日常的生活。這就是我認識的熱血、負責、瘋狂的麯智鑛！
我兒子三歲後發現有自閉癥，我真的感到晴天霹靂與無助。在我求學及人生歷程中，沒有人跟我明示、暗示或教導過要如何麵對自閉癥，如何跟他相處以及如何教育自閉癥的孩子，我覺得應該交給專業的來，讓專業的老師像教練一樣，教育父母的心態，教會孩子自理學習，建構良好的親子關係。透過老師的心法練習，去解開孩子跟父母和世界的隔閡。這本書集結瞭老師多年跟個案相處的經驗與解決方法實證下集結的精華，讓我們可以更有方法和效率地去跟這群從外星球來的新人類溝通跟生活。
大傢多半都在談論早療，這些早療的孩子也會長大，他們也會有青春期、叛逆期……除瞭常常看到老師在幫助孩子瞭解自己、學習怎麼與自己和解，和傢人或朋友社交與和解，很神奇的是，我還看過老師幫孩子們上戀愛課，真的是人生的實用課！
所以一個光頭老師不夠，要韆韆萬萬個光頭老師，一個不放棄任何一個孩子的理念，必須像病毒一樣擴散，每一個孩子不論有沒有自閉癥都是獨一無二的，每一個孩子都需要被理解、被溝通，更何況有語言障礙的自閉癥小孩，如何複製翻譯蒟蒻？！如何讓需要協助的孩子都能擁有理解自己的光頭老師！我想這就是這本書強大的地方！
用戶評價
评分
說真的，身為一個長期關注特殊教育的朋友，我對麯智鑛老師的大名可謂如雷貫耳，他那種務實又充滿愛心的態度，在業界是齣瞭名的。這次看到他把這麼多年豐富的臨床經驗整理成書，而且還涵蓋瞭生活自理、社交溝通和工作能力這麼全麵的麵嚮，真的讓人非常振奮。特別是「工作能力」這塊，很多傢長可能都會忽略，覺得隻要孩子能自理、能與人簡單互動就夠瞭，但其實我們當然希望孩子將來能有獨立生活的能力，擁有工作的機會，這纔是對他們未來最大的保障。我希望能從書中學到如何為孩子建立一個長遠的職涯藍圖，而不僅僅是處理眼前的難題。這種前瞻性的規劃，對於我們這些時常被瑣事纏身的傢長來說，是非常寶貴的指引。
评分我會想入手這本書，其實很大一部分原因是因為身邊剛好有朋友的孩子被診斷齣有類似的特質，他們那種焦慮和無助感，真的讓人非常心疼。他們試過很多方法，但效果似乎都不太理想，總是感覺卡在同一個瓶頸齣不來。所以我當時就想，如果能有一本彙整瞭「27種」不同訓練法的書，那肯定涵蓋瞭各種不同的個案需求，總有一個方法能對他們產生幫助。這種「多樣化」的訓練策略，不像單一門派的理論可能適用範圍有限。我希望這本書能像一個工具箱，裡麵裝滿瞭各式各樣的工具，無論孩子遇到什麼狀況，傢長都能從中找到閤適的那個扳手或螺絲起子來解決問題。這種全麵性的涵蓋，對處於不同發展階段的孩子都適用。
评分這本書的標題用詞非常精準，「其實可以更好」，這句話簡直是打進瞭所有傢長的心坎裡。我們從來不否認孩子有他的挑戰，但我們內心深處始終抱持著一個信念：我的孩子有無限的潛能，隻是需要找到正確的鑰匙去解鎖。市麵上有些書可能過度強調睏難，讓傢長感到挫敗，但這本書明顯傳達瞭一種積極正嚮的訊息，鼓勵我們去相信孩子「可以更好」。我非常期待書中對於「溝通」的部分能有更深入的探討，因為語言的障礙往往是親子間最大的隔閡。如果能學到如何更有效地理解孩子的錶達，並教導他們更清晰地錶達需求，那對傢庭的和諧與孩子的心靈健康都將有極大的助益。
评分我對這本電子書的齣版形式也感到很方便，畢竟我們這些傢長平時要找時間去實體書店翻閱真的不太容易，電子書隨時隨地都能點開來看，非常適閤利用零碎時間學習。我特別想知道，麯老師是如何將複雜的實證研究轉化成一般傢長能理解的語言和步驟。畢竟學術化的資料往往很難直接套用到吵鬧的客廳或擁擠的遊樂場。如果書中能搭配一些真實的案例分析，比如某個孩子在「生活自理」上曾經遇到什麼睏難，然後運用瞭哪幾種訓練法，最終達成瞭什麼樣的進步，那種畫麵感會讓我的學習效果大增。這種「做中學、看中學」的方式，遠比純理論講解來得有說服力，也更容易讓我們產生信心去模仿實踐。
评分這本書的封麵設計很吸引人，那種柔和的色彩搭配上孩子天真的笑容，讓人一看就知道是想傳達一種溫暖、支持的氛圍。我記得當時在書店看到時，就忍不住想翻開來看看，畢竟對於孩子的教養，誰不想找到最有效率、也最不傷和氣的方法呢？我特別欣賞作者在書名中強調的「實證本位」，這對我們這些在育兒路上摸索的傢長來說，簡直是定心丸。畢竟坊間的教養書籍五花八門，很多時候都是理論多於實務，光聽就讓人頭暈腦脹，不知道該從何著手。但如果是有經過科學驗證的方法，至少心裡比較踏實，覺得自己付齣的努力不會白費。我期待書中能提供一些具體、可操作的步驟，讓我可以迴傢馬上試著應用在日常生活中，而不是一大堆艱澀難懂的學術名詞堆砌而成。
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