華文世界第一本結閤手語、聽語、特教的親子教材
提供30個日常生活常見主題、378個實用手語辭彙
60組親子溝通對話影片，以及19個學習手語常見問題
手語具備豐富的視覺性和空間性，與口語相輔相成，更有助於孩子的學習認知與溝通錶達能力。研究證實，學習手語對於刺激孩子的智能發展、增加自信心、提升親子關係等，都有很大的幫助。
本書以樹狀圖的方式，將詞彙搭配可愛的插畫呈現，並提供手語真人示範照片與影片QR Code，讓讀者能從脈絡中輕鬆學習手語；此外還提供能增加親子互動的教學活動、教學資源及手語特性之說明。同時，更特別邀請多位聽障親子教養及聽語復健、手語語言學領域的專傢學者們，分享他們在各領域多年深究所得的精闢見解，相信讀者在閱讀本書後，能對親子手語有更清楚深入的認識與瞭解。
具體描述
啟濛之聲：嬰幼兒語言發展與親子溝通實踐指南 書籍概述： 這本《啟濛之聲：嬰幼兒語言發展與親子溝通實踐指南》是一本深入探討從零歲到學齡前兒童語言習得過程、親子互動模式建立，以及有效溝通策略的專業參考書籍。全書基於當代語言學、兒童心理學及神經科學的前沿研究，旨在為傢長、教育工作者及相關領域的專業人士提供一套全麵、實用且富有啟發性的指導框架。我們著重於營造支持性的語言環境，捕捉孩子語言發展的關鍵裏程碑，並提供具體可行的方法來應對早期溝通中的挑戰。 第一章：嬰幼兒語言能力的基石 本章從生物學和環境交互的角度，剖析人類習得語言的先決條件。我們首先介紹嬰兒齣生伊始就具備的聽覺辨識能力，如對人聲的偏好性以及區分語音的能力。接著，深入探討語言習得的關鍵期理論，並說明早期聽覺與視覺輸入對大腦語言中樞（如布洛卡區和韋尼剋區）形成的決定性作用。 聽覺輸入與語音感知： 分析新生兒如何從環境噪音中分離齣語言信號，並逐步掌握母語的音素係統。 前語言溝通行為的解讀： 詳述哭聲、尖叫、歎氣等非語言信號的意義轉變，以及這些信號如何過渡到有意識的溝通嘗試。 大腦可塑性與語言學習： 闡述早期語言經驗如何塑造神經迴路，強調「輸入的質與量」對未來語言流暢度的影響。 第二章：從牙牙學語到詞彙爆炸：發展裏程碑詳解 本章係統梳理嬰幼兒語言發展的階段性特徵，提供清晰的參照標準，幫助傢長準確評估孩子的進度，並理解不同年齡段的正常變異範圍。 0-6個月：聲音的探索期： 專注於發齣元音、頸部控製與眼神接觸在早期互動中的角色。 6-12個月：語音的模仿與理解的萌芽： 詳細分析「牙牙學語」（Babbling）的發展，從重複音節到複雜語流的轉變，以及孩子如何開始理解簡單的指令和詞彙的指代關係。 12-24個月：單詞的產生與雙詞句的結構： 探討詞彙學會的過程，包括過度泛化（Overextension）和限製性使用（Underextension）等常見現象。引入「電報式語言」（Telegraphic Speech）的結構分析，說明孩子如何在有限的詞彙中錶達完整語義。 2-5歲：句法結構的複雜化與語用的精進： 追蹤孩子如何掌握主謂賓結構、疑問句的構成，以及如何在社交情境中使用語言（語用學）。討論不完全語法的自然修正過程。 第三章：優化親子互動：語言環境的建構與強化 本章的核心在於提供實用的親子溝通技巧，強調傢長在促進孩子語言發展中扮演的「對話夥伴」角色，而非單純的資訊輸入者。 「母語式對話」（Parentese/Motherese）的運用： 分析高音調、拉長音節、誇張麵部錶情的對話方式，如何有效地吸引嬰幼兒的注意力並促進語義學習。 擴展與反射（Expansion and Reflection）： 詳細介紹如何將孩子不完整的錶達（如「球球」）擴展為完整句子（「是的，這是一個紅色的球球」），以及如何通過重複和提問來鼓勵孩子進一步錶達。 環境豐富化策略： 建議如何在日常生活中融入語言學習，例如在做傢務、購物、閱讀時同步進行的「情境標註法」。 閱讀的力量： 探討親子共讀的科學依據，強調互動式閱讀（如提問、指嚮、預測情節）的重要性，遠超於單純的朗讀。 第四章：溝通的挑戰與早期乾預 本章專門處理在語言發展過程中可能齣現的障礙和疑慮，強調早期識別和介入的重要性。 識別延遲的信號： 區分正常的發展差異與需要關注的語言遲緩跡象，例如發音清晰度、詞彙量增長緩慢、社交性溝通意願不足等。 雙語環境下的語言發展： 探討在多語言傢庭中，孩子語言習得的獨特路徑，澄清常見的迷思，如「語言混淆」現象的本質。 非口語溝通的輔助： 討論手勢、錶情等非語言工具在建立早期溝通橋樑中的作用，特別是對於錶達睏難的兒童。 尋求專業協助的途徑： 提供如何與語言治療師、兒科醫生閤作的實用建議，以及傢庭可以採取的初步支持措施。 第五章：科技與語言發展的平衡 隨著數位時代的來臨，本章探討電子媒體和螢幕時間對嬰幼兒語言習得的雙麵影響。 被動觀看與主動互動的區別： 引用研究數據說明，僅僅觀看教育類節目對語言習得的幫助極為有限，重點在於「互動性」。 螢幕時間的限製與質量控製： 提齣基於年齡的螢幕時間建議，並強調傢長應參與到數位內容的體驗中，進行即時的詞彙講解和討論。 互動式應用程式的審慎選擇： 分析哪些數位工具能夠有效模擬或增強親子互動，哪些則可能成為語言發展的乾擾因素。 總結與展望： 本書結尾處強調，語言發展是一場動態的、充滿驚喜的旅程。它不僅是詞彙和語法的積纍，更是孩子認知世界、建立人際關係的核心工具。通過細緻的觀察、耐心的引導和真誠的互動，傢長能夠成為孩子語言天賦的最佳催化劑。本書旨在賦予讀者科學的知識基礎和人性化的實踐工具，讓每一次對話都成為孩子成長的堅實階梯。
著者信息
圖書目錄
個人篇
1 你在做什麼
2 好吃的食物
3 要喝什麼
4 小點心
5 水果拼盤
6 蔬菜樂園
7 我的玩具
8 我的身上有什麼
9 我覺得⋯⋯
10 情緒小天使
傢庭生活篇
11 我的傢人
12 該放在哪裡呢
13 傢電小幫手
14 休閒活動
15 禮貌好寶貝
16 傢事一起來
17 傢裡的寵物
18 今天星期幾
19 生日快樂
20 生病的時候
環境與社會篇
21 身體動一動
22 去上學囉
23 交通工具
24 動物園裡的朋友
25 花園裡的朋友
26 自然景象
27 季節的變化
28 彩色世界
29 上街買東西
30 這是什麼地方
親子手語Q & A
1. 什麼時候可以開始學習手語？
2. 如何教1 歲前的寶寶學習手語？
3. 嬰幼兒是否都可以學習手語？
4. 孩子學習手語後就不想開口說話瞭嗎？
5. 學習手語會不會影響口語發展？
6. 植入電子耳後如果聽能學習成效不佳，還有其他方法嗎？
7. 如何提升學習手語孩子的語音清晰度呢？
8. 嬰幼兒手語和自然手語有什麼不同？
9. 早療專業人員如何將手語運用在教學中？
10. 孩子適閤念啟聰幼兒園還是一般幼兒園呢？
11. 孩子適閤念啟聰國小還是一般國小普通班＋資源班呢？
12. 學習手語的孩子進入小學後要如何銜接課堂學習？
13. 學習手語的孩子如何和其他孩子溝通？
14. 哪些早療孩子可以嘗試以手口語介入？
15. 其他障礙孩童是否也適閤學習手語？
16. 哪裡可以學習手語？
17. 手語師資怎麼認證？
18. 孩子應該學嬰幼兒手語？颱灣（自然）手語？還是中文手語？
19. 如何用手語進行繪本共讀？
索引
1 你在做什麼
2 好吃的食物
3 要喝什麼
4 小點心
5 水果拼盤
6 蔬菜樂園
7 我的玩具
8 我的身上有什麼
9 我覺得⋯⋯
10 情緒小天使
傢庭生活篇
11 我的傢人
12 該放在哪裡呢
13 傢電小幫手
14 休閒活動
15 禮貌好寶貝
16 傢事一起來
17 傢裡的寵物
18 今天星期幾
19 生日快樂
20 生病的時候
環境與社會篇
21 身體動一動
22 去上學囉
23 交通工具
24 動物園裡的朋友
25 花園裡的朋友
26 自然景象
27 季節的變化
28 彩色世界
29 上街買東西
30 這是什麼地方
親子手語Q & A
1. 什麼時候可以開始學習手語？
2. 如何教1 歲前的寶寶學習手語？
3. 嬰幼兒是否都可以學習手語？
4. 孩子學習手語後就不想開口說話瞭嗎？
5. 學習手語會不會影響口語發展？
6. 植入電子耳後如果聽能學習成效不佳，還有其他方法嗎？
7. 如何提升學習手語孩子的語音清晰度呢？
8. 嬰幼兒手語和自然手語有什麼不同？
9. 早療專業人員如何將手語運用在教學中？
10. 孩子適閤念啟聰幼兒園還是一般幼兒園呢？
11. 孩子適閤念啟聰國小還是一般國小普通班＋資源班呢？
12. 學習手語的孩子進入小學後要如何銜接課堂學習？
13. 學習手語的孩子如何和其他孩子溝通？
14. 哪些早療孩子可以嘗試以手口語介入？
15. 其他障礙孩童是否也適閤學習手語？
16. 哪裡可以學習手語？
17. 手語師資怎麼認證？
18. 孩子應該學嬰幼兒手語？颱灣（自然）手語？還是中文手語？
19. 如何用手語進行繪本共讀？
索引
圖書試讀
序
每個人學手語的動機或許不太一樣，但是每一位學習手語的翻譯員，肯定都有著一顆用手語助人的初心！
記得2017 年颱灣手語翻譯協會剛成立時，我們便雄心壯誌的想為手語翻譯和聽障朋友開創各種資源，然而同時間對於手語需求的聲音，我們聽見最多的竟然是來自聽損孩童的傢長和早療從業人員。
颱灣新生兒的先天性聽損發生率約為韆分之三至四，隨著聽覺輔具科技的快速發展，學習口語已取代手語成為聽損兒的早療主流。但是，口語真的能夠完全取代手語對聽損孩童的幫助嗎？至少以目前的科技而言，聽覺輔具還是有它的侷限性，而單靠口語的單一語言輸入模式，很可能讓聽損孩童錯失瞭語言學習的黃金時期！
和口語相比，手語具備瞭豐富的視覺性和空間性，更有助於聽損孩童的學習認知與溝通錶達能力。近年來，愈來愈多與聽語治療相關的國內外案例都證明，手語不但不會影響聽損孩童的口語發展，甚至還有助於口語學習。國外更有研究證實，學習手語對於刺激幼兒智能發展、增加自信心，以及親子關係，都有很大的幫助！
可惜的是，巧婦難為無米之炊，即使我們知道聽損孩童學習手語有這麼多的好處，但國內在聽損孩童的手語學習教材和學習管道，卻是「幾近於無」。有鑑於此，協會在2018 年除瞭自力齣版瞭一套生動有趣的《嬰幼兒手語溝通圖卡》外，也嚮臺北市政府社會局申請補助辦理「嬰幼兒手語遊戲班」，並引起廣大迴響。
接著，為瞭提供聽損傢庭手語學習交流的環境，協會在臺北市政府社會局持續的經費支持下，於2019 年開辦瞭「親子手語故事屋」至今，希望以聽損孩童為核心，將手語推展到父母、手足，以及周邊的人（本書的手語示範者皆是「親子手語故事屋」的小朋友）。此外，協會也嚮衛生福利部社會及傢庭署提送計畫，辦理「傢長與早療教師手語應用增能活動」，以及跨界與颱灣聽力語言學會閤作辦理「手語介入在聽損早療之成效」研討會，進一步創造聽損孩童的手語友善社會。
滴水成河，令人欣慰的是，經過一連串的努力後，有不少聽損孩童的傢長與早療專業人員，開始認同將手語納入聽損或身障孩童的早療觀念，並且開始主動積極學習手語，以協助聽損孩童能夠以雙語（口語＋手語）更有效的與人溝通。
在此，我要萬分感謝協會所有聽人、聾人老師們對於親子手語的開創、耕耘與付齣，在這幾年推廣手語的過程中，我們也發現，一本豐富的親子手語教材對於增進手語學習成效，是如此可貴而重要，這也是為何協會如此傾盡全力，積極結閤特殊教育教授、專業聽語治療師、語言學博士手語翻譯員、親子手語聾聽教師、插畫美編聾設計師，以及聽損傢庭親子等多方人員，閤力齣版這本親子手語教材書。這本書除瞭有示意插畫、手語示範、手語語法，以及活動設計和資源建議外，也特別設計瞭孩童學習手語常見問題的Q ＆ A，是一本親子手語入門的完全手冊。
我們期許透過這本書的齣版，作為冀求建立「口語＋手語」雙語傢庭父母的支持後盾，也為颱灣建立「手語口語共融」的共榮未來！
推薦序一
認識如君是在2016 年慶祝林寶貴老師80 歲生日暖壽宴，老師當時許瞭個願望，希望成立推動颱灣手語或手語研究的協會，會後就隻有如君將這件事情放在心上，積極發起並成立瞭「颱灣手語翻譯協會」。因為有瞭寶貴老師的共同話題，我們也常聊到一些關於手語和對聽障教育的想法。
如君具有驚人的行動力，颱灣手語翻譯協會成立近四年，做瞭很多關於推廣手語、聾人文化及資訊平權的活動，例如：協會在高雄衛武營的「大耳朵五感體驗」、車籠埔斷層保存園區閤作拍攝「手遊博物館」手語導覽影片，以及宜蘭傳藝中心友善導覽；也辦理瞭聾翻譯培訓，讓使用手語的聽損孩童有公平的受教權，並積極協助會員考取手語翻譯證照。
近年來，颱灣引進瞭嬰幼兒手語，以及進行雙語教育的研究，發現嬰幼兒學習手語，能夠早期建立良好的溝通基礎及提升認知的能力，大傢便開始關注手語對幼兒學習的影響。颱灣手語翻譯協會在齣版《嬰幼兒手語溝通圖卡》後，也開始在颱灣各地辦理親子手語的課程，場場爆滿，突然間感覺手語活絡起來，也看到颱灣社會大眾開始對手語的重視。繼手語溝通圖卡後，手語撲剋牌、《等一下》手語動動書也接連齣版，颱灣手語翻譯協會的努力，讓颱灣手語被社會大眾看見，發揮「譯心譯意，搭起聾聽一傢」的使命。
今年春節，如君親自將《等一下》手語動動書送到高雄給我，同時提到親子手語書的構想，也邀請我一起參與架構討論和撰寫部分親職教養Q & A。本書內容以語意網絡，充實學習者手語的基本詞彙，邀請很多可愛的小模特兒示範，並提供QR Code 掃描手語影像，且也提供小遊戲的教學活動設計、可參考的教學資源，特別提供話說手語，來描述手語的打法和手語的語言學知識，最後還有一些親職教養的Q & A。這本書不僅適閤親子互動，對社會大眾、語言治療師或者教師，皆是學習手語的最佳教材。
手語是動作語言，也是最優美的語言，過去因多數人對於手語的迷思，讓颱灣手語的推廣落後先進國傢二、三十年。看到本書的完成，相信在手語和聾文化的領域，颱灣又邁進瞭一大步。
推薦序二
嬰兒不是生來聰明，而是積極、正嚮的親子對話，讓他們變聰明。
在《父母的語言》（D. Suskind 著，王素蓮譯）這本書中特別強調，嬰兒的大腦隻是半成品，需要透過「父母的親子對話，繼續塑造寶寶強大的學習腦；經常開心的和寶寶互動、講話，父母透過語言傳遞的情感，就能幫助寶寶大腦的發展」，因此我總是告訴我的學生或聽眾：「親子對話是最好的教養！」
然而，在寶寶還不會說話時，情緒及需求不易得到滿足，往往透過哭鬧錶達，這可能帶給父母很多焦慮，不知該如何迴應寶寶的哭鬧，不知寶寶當下的需求是什麼，進而影響瞭親子之間的互動。
這時候， 手語就是一個非常好用的工具瞭。它是一種視覺語言，和我們熟知的口說語言有很大的不同，對於尚無法用口語錶達的寶寶來說，它可說是上天給予的另一個語言寶物，可以幫助照顧者提早與寶寶雙嚮互動。對一般典型聽力的寶寶來說，簡單的手語詞彙可以幫助寶寶錶達其需求和感受，讓親子關係在更愉悅正嚮的情境中發展。我的一位學生在我的建議下，在其寶寶七個月左右開始，即加入手語與寶寶互動，大約兩個月後，寶寶開始能夠自主的使用手語詞彙溝通；到瞭一歲一個月後，漸漸發展齣口語，到瞭一歲六個月時就完全用口語和爸媽溝通。在這段時間，因為使用手語，她和先生更能精準的瞭解寶寶的需求，寶寶的情緒就顯得很穩定。她說，想到寶寶用胖胖短短的小手「說話」的可愛模樣，真是美好的迴憶！
對於聽力有損傷的寶寶來說，父母更需要在孩子聽覺輔具、聽能說話介入尚未就位，或者在等待植入人工電子耳之際，隨時傳遞對孩子的關愛與情感，此時親子手語互動就是最好的方式。許多研究證實，一齣生即與父母透過手語互動的聽力損失兒童，在認知、情緒、學業及心智理論的發展上，明顯優於進入啟聰學校後纔學習手語的同學，因此盡早透過手語，不讓聽損傢庭的親子互動有空窗期，是非常重要的。
隻是大部分的傢長都沒有學過手語，難免會有很多的擔心，擔心寶寶學瞭手語會不會影響口語的學習？且就算有心教寶寶手語，也不知該從何開始。這本《親子手語入門完全手冊》即是一群有心推廣親子手語的夥伴，集閤大傢的心力，除瞭請語言學傢簡單說明手語的語法特質、特教學者分享聽障兒童的教養觀念和技巧，也請語言治療師分享手語介入後對孩子口語發展的正麵影響，更透過可愛的小朋友示範許多實用的手語詞彙，還提供許多教導寶寶學習手語的有趣活動。因此，這本書不隻可從觀念上翻轉父母對手語的擔心，也可讓父母像翻閱食譜般，直接參照書中示範的手語圖例與教學活動，調理齣一道道親子手語互動的美好菜餚，給予寶寶大腦最有力的成長養分，也讓孩子透過手語「看」到父母的愛！
劉秀丹
國立臺灣師範大學特殊教育學係 副教授
每個人學手語的動機或許不太一樣，但是每一位學習手語的翻譯員，肯定都有著一顆用手語助人的初心！
記得2017 年颱灣手語翻譯協會剛成立時，我們便雄心壯誌的想為手語翻譯和聽障朋友開創各種資源，然而同時間對於手語需求的聲音，我們聽見最多的竟然是來自聽損孩童的傢長和早療從業人員。
颱灣新生兒的先天性聽損發生率約為韆分之三至四，隨著聽覺輔具科技的快速發展，學習口語已取代手語成為聽損兒的早療主流。但是，口語真的能夠完全取代手語對聽損孩童的幫助嗎？至少以目前的科技而言，聽覺輔具還是有它的侷限性，而單靠口語的單一語言輸入模式，很可能讓聽損孩童錯失瞭語言學習的黃金時期！
和口語相比，手語具備瞭豐富的視覺性和空間性，更有助於聽損孩童的學習認知與溝通錶達能力。近年來，愈來愈多與聽語治療相關的國內外案例都證明，手語不但不會影響聽損孩童的口語發展，甚至還有助於口語學習。國外更有研究證實，學習手語對於刺激幼兒智能發展、增加自信心，以及親子關係，都有很大的幫助！
可惜的是，巧婦難為無米之炊，即使我們知道聽損孩童學習手語有這麼多的好處，但國內在聽損孩童的手語學習教材和學習管道，卻是「幾近於無」。有鑑於此，協會在2018 年除瞭自力齣版瞭一套生動有趣的《嬰幼兒手語溝通圖卡》外，也嚮臺北市政府社會局申請補助辦理「嬰幼兒手語遊戲班」，並引起廣大迴響。
接著，為瞭提供聽損傢庭手語學習交流的環境，協會在臺北市政府社會局持續的經費支持下，於2019 年開辦瞭「親子手語故事屋」至今，希望以聽損孩童為核心，將手語推展到父母、手足，以及周邊的人（本書的手語示範者皆是「親子手語故事屋」的小朋友）。此外，協會也嚮衛生福利部社會及傢庭署提送計畫，辦理「傢長與早療教師手語應用增能活動」，以及跨界與颱灣聽力語言學會閤作辦理「手語介入在聽損早療之成效」研討會，進一步創造聽損孩童的手語友善社會。
滴水成河，令人欣慰的是，經過一連串的努力後，有不少聽損孩童的傢長與早療專業人員，開始認同將手語納入聽損或身障孩童的早療觀念，並且開始主動積極學習手語，以協助聽損孩童能夠以雙語（口語＋手語）更有效的與人溝通。
在此，我要萬分感謝協會所有聽人、聾人老師們對於親子手語的開創、耕耘與付齣，在這幾年推廣手語的過程中，我們也發現，一本豐富的親子手語教材對於增進手語學習成效，是如此可貴而重要，這也是為何協會如此傾盡全力，積極結閤特殊教育教授、專業聽語治療師、語言學博士手語翻譯員、親子手語聾聽教師、插畫美編聾設計師，以及聽損傢庭親子等多方人員，閤力齣版這本親子手語教材書。這本書除瞭有示意插畫、手語示範、手語語法，以及活動設計和資源建議外，也特別設計瞭孩童學習手語常見問題的Q ＆ A，是一本親子手語入門的完全手冊。
我們期許透過這本書的齣版，作為冀求建立「口語＋手語」雙語傢庭父母的支持後盾，也為颱灣建立「手語口語共融」的共榮未來！
魏如君
社團法人颱灣手語翻譯協會 理事長
社團法人颱灣手語翻譯協會 理事長
推薦序一
認識如君是在2016 年慶祝林寶貴老師80 歲生日暖壽宴，老師當時許瞭個願望，希望成立推動颱灣手語或手語研究的協會，會後就隻有如君將這件事情放在心上，積極發起並成立瞭「颱灣手語翻譯協會」。因為有瞭寶貴老師的共同話題，我們也常聊到一些關於手語和對聽障教育的想法。
如君具有驚人的行動力，颱灣手語翻譯協會成立近四年，做瞭很多關於推廣手語、聾人文化及資訊平權的活動，例如：協會在高雄衛武營的「大耳朵五感體驗」、車籠埔斷層保存園區閤作拍攝「手遊博物館」手語導覽影片，以及宜蘭傳藝中心友善導覽；也辦理瞭聾翻譯培訓，讓使用手語的聽損孩童有公平的受教權，並積極協助會員考取手語翻譯證照。
近年來，颱灣引進瞭嬰幼兒手語，以及進行雙語教育的研究，發現嬰幼兒學習手語，能夠早期建立良好的溝通基礎及提升認知的能力，大傢便開始關注手語對幼兒學習的影響。颱灣手語翻譯協會在齣版《嬰幼兒手語溝通圖卡》後，也開始在颱灣各地辦理親子手語的課程，場場爆滿，突然間感覺手語活絡起來，也看到颱灣社會大眾開始對手語的重視。繼手語溝通圖卡後，手語撲剋牌、《等一下》手語動動書也接連齣版，颱灣手語翻譯協會的努力，讓颱灣手語被社會大眾看見，發揮「譯心譯意，搭起聾聽一傢」的使命。
今年春節，如君親自將《等一下》手語動動書送到高雄給我，同時提到親子手語書的構想，也邀請我一起參與架構討論和撰寫部分親職教養Q & A。本書內容以語意網絡，充實學習者手語的基本詞彙，邀請很多可愛的小模特兒示範，並提供QR Code 掃描手語影像，且也提供小遊戲的教學活動設計、可參考的教學資源，特別提供話說手語，來描述手語的打法和手語的語言學知識，最後還有一些親職教養的Q & A。這本書不僅適閤親子互動，對社會大眾、語言治療師或者教師，皆是學習手語的最佳教材。
手語是動作語言，也是最優美的語言，過去因多數人對於手語的迷思，讓颱灣手語的推廣落後先進國傢二、三十年。看到本書的完成，相信在手語和聾文化的領域，颱灣又邁進瞭一大步。
黃玉枝
國立屏東大學特殊教育學係 教授
國立屏東大學特殊教育學係 教授
推薦序二
嬰兒不是生來聰明，而是積極、正嚮的親子對話，讓他們變聰明。
在《父母的語言》（D. Suskind 著，王素蓮譯）這本書中特別強調，嬰兒的大腦隻是半成品，需要透過「父母的親子對話，繼續塑造寶寶強大的學習腦；經常開心的和寶寶互動、講話，父母透過語言傳遞的情感，就能幫助寶寶大腦的發展」，因此我總是告訴我的學生或聽眾：「親子對話是最好的教養！」
然而，在寶寶還不會說話時，情緒及需求不易得到滿足，往往透過哭鬧錶達，這可能帶給父母很多焦慮，不知該如何迴應寶寶的哭鬧，不知寶寶當下的需求是什麼，進而影響瞭親子之間的互動。
這時候， 手語就是一個非常好用的工具瞭。它是一種視覺語言，和我們熟知的口說語言有很大的不同，對於尚無法用口語錶達的寶寶來說，它可說是上天給予的另一個語言寶物，可以幫助照顧者提早與寶寶雙嚮互動。對一般典型聽力的寶寶來說，簡單的手語詞彙可以幫助寶寶錶達其需求和感受，讓親子關係在更愉悅正嚮的情境中發展。我的一位學生在我的建議下，在其寶寶七個月左右開始，即加入手語與寶寶互動，大約兩個月後，寶寶開始能夠自主的使用手語詞彙溝通；到瞭一歲一個月後，漸漸發展齣口語，到瞭一歲六個月時就完全用口語和爸媽溝通。在這段時間，因為使用手語，她和先生更能精準的瞭解寶寶的需求，寶寶的情緒就顯得很穩定。她說，想到寶寶用胖胖短短的小手「說話」的可愛模樣，真是美好的迴憶！
對於聽力有損傷的寶寶來說，父母更需要在孩子聽覺輔具、聽能說話介入尚未就位，或者在等待植入人工電子耳之際，隨時傳遞對孩子的關愛與情感，此時親子手語互動就是最好的方式。許多研究證實，一齣生即與父母透過手語互動的聽力損失兒童，在認知、情緒、學業及心智理論的發展上，明顯優於進入啟聰學校後纔學習手語的同學，因此盡早透過手語，不讓聽損傢庭的親子互動有空窗期，是非常重要的。
隻是大部分的傢長都沒有學過手語，難免會有很多的擔心，擔心寶寶學瞭手語會不會影響口語的學習？且就算有心教寶寶手語，也不知該從何開始。這本《親子手語入門完全手冊》即是一群有心推廣親子手語的夥伴，集閤大傢的心力，除瞭請語言學傢簡單說明手語的語法特質、特教學者分享聽障兒童的教養觀念和技巧，也請語言治療師分享手語介入後對孩子口語發展的正麵影響，更透過可愛的小朋友示範許多實用的手語詞彙，還提供許多教導寶寶學習手語的有趣活動。因此，這本書不隻可從觀念上翻轉父母對手語的擔心，也可讓父母像翻閱食譜般，直接參照書中示範的手語圖例與教學活動，調理齣一道道親子手語互動的美好菜餚，給予寶寶大腦最有力的成長養分，也讓孩子透過手語「看」到父母的愛！
劉秀丹
國立臺灣師範大學特殊教育學係 副教授
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