111年名師壓箱秘笈-教育心理學[高普考] (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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跨越迷思，洞悉心智：精選教育心理學前沿理論與實務應用 本書旨在為所有教育工作者、未來教師，以及對人類學習與發展機製抱持高度好奇心的讀者，提供一套全麵、深入且極具實用價值的教育心理學知識體係。我們相信，理解「人」是如何學習、記憶、動機化，以及在不同情境下錶現齣特定行為，是實施有效教學與促進個體成長的基石。本書摒棄過度學術化的枝微末節，專注於提煉那些在課堂實踐中具有決定性影響力的理論模型與實證發現。 --- 第一部：奠基與視角——教育心理學的理論光譜 本部分著重於為讀者建立宏觀的視野，認識教育心理學作為一門學科的歷史脈絡、核心研究範疇，以及指導當代教學實踐的幾大思想流派。 一、行為主義的基礎重申與批判性反思： 雖然當前教育現場更強調建構主義，但理解行為主義（如巴夫洛夫的古典製約、史金納的操作製約）的原理，對於管理課堂常規、設計有效的獎勵與懲罰機製，依然具有不可替代的價值。我們將詳細剖析強化時間錶（Schedules of Reinforcement）如何微妙地影響行為的持久性，並探討行為主義在特殊教育和行為矯正領域的當代應用，同時，也將嚴肅討論其在忽視內部認知歷程方麵的局限性。 二、認知革命的勝利：從訊息處理到知識結構： 現代教育心理學的核心，無疑是認知學派的貢獻。本書深入探討訊息處理理論（Information Processing Theory），將學習過程比擬為電腦運作的流程：感覺記憶、短期記憶（工作記憶）與長期記憶的容量限製與轉換機製。我們將闡述工作記憶模型的複雜性，特別是巴德利（Baddeley）的工作記憶模型，解釋為何「心不在焉」會導緻學習失敗，並提供具體的策略，如運用組塊化（Chunking）和雙重編碼（Dual Coding）來優化訊息的輸入與儲存。 三、建構主義的實踐指南：皮亞傑、維果茨基與社會學習： 本章是實踐教學轉型的關鍵。我們將細緻解構皮亞傑（Piaget）的認知發展階段論，強調教學活動必須與學生的認知成熟度（Readiness）相匹配。隨後，重點轉嚮維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論，深入剖析最近發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，並介紹教師應如何透過鷹架搭建（Scaffolding），引導學生從他助走嚮獨立完成任務。此外，班杜拉（Bandura）的社會學習理論，特別是觀察學習（Observational Learning）和自我效能感（Self-Efficacy）的建立，將被視為激發學生主動學習的強大引擎。 --- 第二部：核心要素的深度剖析——學習、動機與差異化 本部分聚焦於影響學習效率和成果的內在要素，並探討如何根據學生的個別差異來調整教學策略。 四、記憶、理解與遷移：深度學習的認知工程： 有效的學習絕非單純的重複，而是知識的建構與遷移。本書係統闡述記憶的類型（程序性記憶、陳述性記憶、語義記憶、情節記憶）及其鞏固過程。重點討論如何透過精緻化複述（Elaborative Rehearsal）和提取練習（Retrieval Practice，如自我測驗）來對抗遺忘麯線。更進一步，我們將分析知識遷移（Transfer of Knowledge）的難點與策略，教導讀者如何設計能夠促進學生將學到的概念應用於新情境的任務。 五、內在驅動力：動機理論的教室應用： 學生的「想不想學」往往比「能不能學」更為關鍵。本章全麵梳理主要的動機理論： 成就動機理論（Achievement Motivation）： 區分任務導嚮型（Mastery Goals）與錶現導嚮型（Performance Goals）學生，並強調培養增長型思維（Growth Mindset）。 自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT）： 闡述自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和歸屬感（Relatedness）這三大基本心理需求的滿足，是激發內在動機的關鍵。 歸因理論（Attribution Theory）： 分析學生對成功與失敗的解釋（能力、努力、運氣等），並指導教師如何引導學生做齣更具建設性的歸因，從而建立堅韌性。 六、個體差異與多元智能的教學調適： 沒有兩個學生是完全相同的。本書探討智力（Intelligence）的多維度概念，超越傳統的單一智商測量。我們將詳細介紹加德納（Gardner）的多元智能理論，並提供具體的教學設計範例，說明如何整閤聽覺、視覺、動覺等多種感官和智能麵嚮，以滿足班級內異質學生的需求。此外，對學習風格（Learning Styles）的實證檢視與批判性討論也將被納入，以避免刻闆化的標籤化教學。 --- 第三部：情境塑造與行為管理——複雜教室的實務對策 本部分將理論與高度複雜的現實課堂情境結閤，提供應對挑戰、優化學習環境的實用框架。 七、情緒、壓力與自我調節的教育學： 學習不僅是認知的過程，更是情緒的體驗。本章探討情緒智力（Emotional Intelligence）在學習中的角色，以及如何幫助學生識別、理解和調節自身情緒。我們將引入自我調節學習（Self-Regulated Learning, SRL）模型，教授學生如何設定目標、監控進度、自我反思與調整策略，這是邁嚮終身學習者的必經之路。同時，對於教學壓力管理和師生間的情感連結（Rapport Building）的重要性也將進行深度分析。 八、有效的行為管理與積極的教室氣氛營造： 本書提供一套預防性的行為管理策略，遠勝於事後的懲罰。重點包括：清晰的期望設定、一緻性的規範執行，以及如何運用非懲罰性乾預措施。我們將探討如何透過增強正麵行為來減少負麵行為的齣現頻率，並介紹功能性行為評估（Functional Behavior Assessment, FBA）的基本流程，幫助教師理解行為背後的「功能」，從而對癥下藥，而非僅僅處理錶象。 九、科技融入與數位時代的認知負荷： 在數位工具普及的今日，如何有效整閤科技至關重要。本章將從認知負荷理論（Cognitive Load Theory）的角度，評估各類教學科技的效能。我們將討論如何設計低認知負荷的數位學習材料，避免外在負荷（Extraneous Load）過重，確保學生的心智資源能專注於基線負荷（Germane Load），即真正有助於建構長期知識的認知加工。 總結：從理論到教學實踐的無縫轉化 本書的最終目標是將抽象的心理學概念轉化為具體可操作的教學行動。通過對大量案例的分析與反思性練習的引導，讀者將能夠建立一套屬於自己的、基於堅實科學基礎的教育哲學與教學工具箱，從而更自信、更有效地引領學生成長。 --- 本書特色： 高度整閤性： 將行為學派、認知學派和社會文化理論融會貫通，呈現統一的教育心理學框架。 問題導嚮： 每一章節都圍繞教師在實際教學中遇到的核心問題展開論述。 實用工具包： 提供豐富的實例、檢核錶和策略清單，便於讀者立即應用於課堂設計、評量與學生輔導之中。