福澤諭吉的勸學篇與文明論概略:人格獨立、文明與進步、學者職責、懷疑與取捨,明治時期啓濛思想傢的教育改革 (電子書)

福澤諭吉的勸學篇與文明論概略:人格獨立、文明與進步、學者職責、懷疑與取捨,明治時期啓濛思想傢的教育改革 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

福澤諭吉
圖書標籤:
  • 福澤諭吉
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  • 學者職責
  • 懷疑精神
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具體描述

《勸學篇》、《文明論概略》
自由獨立人格、人望與智德、名分產生偽君子
對事物的懷疑、智德的區別、怨恨的危害……
日本萬元紙幣肖像人物福澤諭吉的教育改革
 
  ▎勿以自己的意誌強製他人
  ──正確的做人之道就是不對他人的權利造成妨礙,
  在此基礎上能夠隨心所欲地讓自己的身體得以運用。
 
  從數韆年前開始,學者們便極力提倡高低貴賤的名分之說,歸根究柢,無非是想將別人的魂魄移到個人的身上進行「諄諄教誨」。直至今日,其影響力已逐漸變得十分明顯,形成瞭一種以大製小、以強淩弱的風氣。
 
  ◎藏在民間故事中的「強製」
  從古至今,有許多勸人孝敬父母的故事,其中最著名的當屬《二十四孝》,但其中十有八九都是在告訴人們去做世上最毫無道理的事!在嚴鼕,光著身子臥在冰麵上,待冰融解──正常人都無法做到;在夏夜,將酒噴在身上讓蚊子吸血──將酒錢用來買蚊帳豈不是更明智?許多「勸孝」的說詞,其目的都是為瞭嚴令子女端正親子間的高低貴賤之分。
 
  ◎流傳在社會上的「身分」弊病
  當今社會,仍有些婆婆因討厭兒媳便靠著身分來壓製兒子和兒媳的身心,人們見此,儘管內心覺得毫無道理,但為瞭不受到責難便先袒護起那些父母,並將錯誤和責任推到子女身上,這怎麼能被認為是正確的傢庭成員相處之道?這種弊病在社會上流傳,幾乎潛藏於世間所有事物之中。
 
  ▎人與人平等
  ──人天生就是平等且自由的、不存在高低貴賤的區別,
  但此平等並非現實生活中的絕對平等,而是指基本權利。
 
  世上存在著貧富差別、強弱差別、智愚差別:有人是諸侯貴族,住在豪華宮殿裡,每天錦衣玉食;有人是苦勞力者,租住在陋巷暗室之中,終日為瞭衣食奔波……儘管這些人有著天壤之別,但隻針對他們的基本人權來說,其實是完全平等的。
 
  ◎在不妨礙他人的範圍內實現欲望便是人的權利
  所謂的基本權利,包括每個人都重視的生命權、努力維護的財產權以及極為珍重的名譽權。上天既然讓人類誕生,便賦予瞭他們身心等各方麵的活動,讓人們可以實現這些權利。諸侯的性命和苦勞力的性命同樣珍貴,富商巨賈之於萬金和糖果小販之於一分一厘,他們守護自己財產的心態亦是相同的。
 
  ◎貧富強弱的現實狀況並非為非作歹的理由
  在幕府時代,農民和商人無來由的要在武士麵前低聲下氣,在外要讓路、在傢要讓坐,就連自己餵養的馬也不能騎……追溯這種惡俗的起因,其實是從根本上違背瞭人類生來平等這一大原則,將貧富強弱的現實狀況當成瞭為非作歹的理由。所以,身為一個人要謹記「相互平等」原則,這是人類社會最重要的一件事。
 
本書特色
 
  本書除翻譯日本啟濛思想傢福澤諭吉的《勸學篇》之外,還收錄瞭《文明論概略》的重要章節。《勸學篇》揭露和批判瞭封建專製集權主義對社會文明的危害,並號召國民樹立自由獨立的人格,福澤諭吉認為不論是國與國之間的平等還是人與人之間的獨立,都需要透過教育來獲得。本書將使讀者更全麵地瞭解其教育理念和啟濛思想。
知識的燈塔:明治維新時期思想巨擘的教育與啓濛 本書聚焦於日本明治維新時期,一批卓越的思想傢如何以其深邃的洞察力與堅定的信念,引領日本社會完成從傳統到現代的艱難轉型。我們將深入探討他們的核心思想如何塑造瞭新的教育理念、社會結構以及國民精神麵貌,這些思想構成瞭理解近代日本崛起的關鍵鑰匙。 第一部分:舊體製的解構與新秩序的構建 明治維新不僅僅是一場政治權力的更迭,更是一場深刻的文化與思想的革命。在西方思潮洶湧而來的背景下,日本知識精英們麵臨著前所未有的挑戰:如何在保持民族特性(國體)的同時,吸納西方先進的科學、製度和哲學,建立一個現代化的國傢。 本部分將剖析當時知識界對德川幕府統治下僵化社會結構的反思。重點將放在對“國體”概念的重新闡釋上。早期的思想傢們,雖然緻力於學習西方,但他們深知,完全照搬西方模式是行不通的。他們緻力於尋找一種能夠整閤儒傢倫理與現代性需求的本土化理論基礎。這種努力,體現在對教育目的、國傢權力結構以及公民權利的初步探討中。 我們將考察當時關於“富國強兵”與“開明”之間張力的論述。如何通過自上而下的改革,快速實現工業化和軍事現代化,同時又不至於使社會結構完全瓦解?這要求思想傢們扮演起雙重角色:既是批判者,又是改革的設計師。他們所提齣的製度設想,例如初步的憲政構想和近代官僚體係的建立,都深深烙印著那個時代特有的實用主義與理想主義的混閤體。 第二部分:教育的“脫亞入歐”與國民精神的重塑 教育被視為國傢現代化的基石。本部分將詳細梳理明治初期教育改革的思想根源及其具體實踐。核心議題在於:教育的首要目的是培養“忠誠的臣民”還是“獨立的個體”? 這一根本性的矛盾貫穿瞭整個時代。 我們探討瞭引入西方科學、技術和人文學科的必要性,以及在引入過程中,如何篩選和改造這些知識以適應日本的國情。這一時期的教育論述,展現瞭對“知識即力量”的深刻理解。學者們主張,隻有通過普及教育,纔能真正實現國傢的現代化,而非僅僅依賴少數精英。 特彆值得關注的是,早期啓濛思想傢們對“人權”和“自由”的零星討論。雖然這些理念在後來的政治運動中受到瞭限製,但在思想的萌芽階段,它們為後世的民主化進程播下瞭種子。這些討論往往與對傳統等級製度的批判緊密相連,強調瞭個人在社會中的價值和潛力,這是對封建倫理體係的根本性挑戰。 第三部分:文明的定義與進化的論斷 “文明”是明治思想傢們熱衷探討的中心議題。他們試圖為日本勾勒齣一條清晰的“文明化”路徑。本部分將深入解析當時對“文明”與“野蠻”、“停滯”與“進步”的二元對立的構建。 我們考察瞭西方哲學,如功利主義、社會達爾文主義的早期影響,以及日本思想傢如何將這些理論本土化,用以解釋日本在世界體係中的位置。“文明論”的展開,往往伴隨著對自身文化的反思和批判。許多論者認為,日本的落後根源在於其文化中缺乏某些“關鍵要素”,如理性精神或商業倫理,因此,學習西方不僅是學習技術,更是學習一種思維方式。 本節還將分析進步觀的復雜性。進步被視為一種必然的曆史趨勢,但如何實現這種進步,則充滿瞭爭論。一些人強調漸進式的製度改良,而另一些人則呼籲進行徹底的、激進的社會變革。這些關於“何時停步,何時加速”的爭論,構成瞭明治思想史的內在動力。 第四部分:學者的責任與知識分子的使命 在社會劇烈變革的背景下,知識分子的角色被提升到瞭前所未有的高度。他們不再僅僅是侍奉統治者的文人,而是被期望成為引領國民、監督政府的“良心”。 本部分探討瞭知識分子如何看待自己的“社會責任”。這種責任感往往壓倒瞭純粹的學術自由。學者們認為,在國傢存亡的關頭,他們有責任提供清晰的藍圖,並利用自己的學識去影響公共輿論和政策製定。這種對“實踐性知識”的強調,反映瞭當時的緊迫感。 此外,我們還將審視學者們在知識的“取捨”過程中的掙紮。在海量湧入的外來知識麵前,如何保持批判性的眼光?哪些可以全盤吸收,哪些必須加以改造或堅決摒棄?這種選擇性吸收的過程,體現瞭思想傢們在東西方文明之間進行艱難平衡的智慧與睏境。他們的討論,不僅關乎學術,更關乎民族的未來走嚮。 本書旨在全麵展現明治時期思想解放的復雜性、創造性與內在的張力,為讀者理解一個國傢如何在短短數十年間完成全方位的現代化提供深刻的理論參照。

著者信息

作者簡介
 
福澤諭吉(西元1835~1901年)
 
  日本近代傑齣的教育傢、思想傢,日本資本主義發展的啟濛者,他與以「明治維新三傑」(西鄉隆盛、大久保利通、木戶孝允)為代錶的一批政治傢共同推進瞭日本在思想、文化、教育、政治、經濟等各方麵的根本性變化,福澤諭吉也因此被譽為「日本近代教育之父」、「明治時期偉大的教育功臣」、「日本國傢大校長」。
 
譯者簡介
 
於彩虹
 
  專職譯者。

圖書目錄

導言

《勸學篇》
作者自序
第一篇 緣起
第二篇 論人與人平等
第三篇 論國與國平等
第四篇 論學者的職責和本分
第五篇 明治七年元旦獻詞
第六篇 論尊重國法
第七篇 論國民的職責
第八篇 勿以自己的意誌強製他人
第九篇 分述兩種學問的主旨─贈中津舊友
第十篇 贈中津舊友(續前)
第十一篇 論名分產生偽君子
第十二篇 論提倡演說
第十三篇 論怨恨的危害
第十四篇 論內心的自省
第十五篇 論對事物的懷疑與做齣取捨
第十六篇 論保持自身的獨立
第十七篇 論人望

附:《文明論概略》部分章節
確定議論的標準
論一國人民的智德
智德的區別

圖書序言

  • ISBN:9786263570740
  • EISBN:9786263571235
  • 規格:普通級 / 初版
  • 齣版地:颱灣
  • 檔案格式:EPUB流動版型
  • 建議閱讀裝置:手機、平闆
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:1.1MB

圖書試讀

導言
 
  福澤諭吉(西元1835~1901年),日本近代傑齣的教育傢、思想傢,日本資本主義發展的啟濛者,他與以「明治維新三傑」(西鄉隆盛、大久保利通、木戶孝允)為代錶的一批政治傢共同推進瞭日本在思想、文化、教育、政治、經濟等各個方麵的根本性變化,福澤諭吉也因此被譽為「日本近代教育之父」、「明治時期偉大的教育功臣」、「日本國傢大校長」。
 
  西元1835年,福澤諭吉齣生於一個下層武士傢庭,他從很小的時候就開始學習西學,曾經三次遊歷歐美,受西方自然科學以及資產階級自由、民主思想的影響,他對日本腐朽的封建專製製度和落後思想文化持猛烈抨擊態度。西元1858年,他創建瞭專門緻力於傳播「蘭學」的教育機構「蘭學塾」,開始嚮日本青年一代介紹西方先進的思想文化。期間,他多次趁遊歷歐美的機會往日本帶迴瞭數學、經濟、法律、哲學及歷史方麵的經典書籍,並親自進行翻譯和編輯,使之成為「蘭學塾」的專用教科書。西元1868年,「蘭學塾」改名為「慶應義塾」──這就是日本著名私立大學慶應義塾大學的前身。慶應義塾為日本明治維新及資本主義改革培養瞭一大批優秀的政治、經濟人纔。在辦學過程中,福澤諭吉所宣導的人格獨立、重視實用科學學習的觀點,對日本近現代教育的發展,具有直接而重大的影響。 
 
  福澤諭吉一生從事教育及思想啟濛活動,且著述頗豐。其中影響力最大、對日本近代教育貢獻最大的當屬從西元1872~1876年完成的《勸學篇》和他日本近代化所設計的範本《文明論概略》。
 
  《勸學篇》共有17篇,福澤諭吉在書中揭露和批判瞭日本封建專製集權主義對當時社會文明的進步以及人格獨立的危害,同時極力宣傳西方的「天賦人權」思想,號召日本國民樹立自由獨立的人格,著重強調瞭人民應該在國傢和社會的發展過程中占據主體地位,福澤諭吉認為隻有每個國民都獲得瞭獨立,國傢纔能獨立。他認為獨立有兩層含義:一是物質生活方麵的獨立,二是精神上的獨立。而獨立精神的核心則是一種堅持積極進取、勇於自我主宰和勇於成為國傢主人的氣概──這纔是國傢獨立的核心。但不論是國傢與國傢之間的平等和獨立,還是社會上人與人之間的獨立和自由,都需要透過教育來獲得。至於教育的方法,福澤諭吉認為由於日本與西方國傢在風俗習慣、思想感情、文化背景等方麵都不盡相同,因此即使在西方被認為是文明和進步的東西,也未必適閤日本,因此不能機械照搬,日本必須在堅持自身傳統和信仰的基礎上,學習西方文明的優點、取長補短,不斷完善日本特有的文化,隻有這樣纔能保持文化層麵的民族獨立。不論是傳授學問的人還是立誌學習的人都要樹立遠大理想,以振興國傢為己任,尤其是要學以緻用,保持知識與實踐的一緻、思想與行動的一緻。
 
  在另一部著名作品《文明論概略》中,福澤諭吉詳細闡述瞭文明的內涵:文明的範圍非常廣泛,但凡工商科學、政策法律,文學歷史以及道德智慧等等,幾乎無所不包。福澤諭吉認為文明可以分成兩種,一種是「文明的外形」,即從衣食住行到政策法律等看得見、摸得著的事物,另一種是「文明的精神」,是指人民精神風貌以及由此形成的社會形勢。其中「智德」是文明發展的最強大動力,而日本文明落後於西方文明的最重要原因就是由於人民在智德方麵不及西方人。所以,日本要想趕上並超越西方文明,就必須要努力追求智德。為此,福澤諭吉號召全體國民努力學習,積極培養獨立自主的國民性,在文明程度上嚮西方看齊,最終實現國傢的獨立。
 
  《勸學篇》和《文明論概略》集中反映瞭十九世紀中葉以後以福澤諭吉為代錶的日本新興資產階級勇於改革、不斷開拓的進取精神,這兩本著作不僅對明治維新產生瞭重大影響,而且也被當時的日本政府所採納,並應用於教育改革和學製改革中。有人曾經這樣評價福澤諭吉:如果將日本比作一杯水的話,那「明治維新三傑」等日本政治傢改變的是水杯,而福澤諭吉改變的是水質。1984年,日本在新發行的萬元麵額紙幣的正麵印上瞭福澤諭吉的肖像,由此可見福澤諭吉在日本歷史上的重要地位和影響力。
 
  為使讀者更加全麵、深入的瞭解福澤諭吉的教育理念和啟濛思想,本書除對《勸學篇》一書進行翻譯之外,還從《文明論概略》中汲取精華,挑選書中的重要章節附錄於後。全書傾注瞭譯者的大量心血,但由於程度有限,難免有錯漏之處,敬請讀者指正。

用戶評價

评分

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮。封麵采用瞭一種沉穩的靛藍色調,搭配燙金的書名和作者名,散發齣一種古典而又不失現代感的韻味。紙張的質感也十分考究,觸感細膩,翻閱時能感受到一種對閱讀體驗的尊重。在內容尚未展開之前,僅僅是手持這本書,便仿佛已置身於那個思想碰撞、變革風起雲湧的明治時代。排版方麵,字體選擇恰到好處,疏密有緻,即便是麵對篇幅較長的論述,閱讀起來也毫不費力,眼睛不會感到疲倦。這種對細節的打磨,無疑為深入領會書中所蘊含的深邃思想打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是一本知識的載體,更像是一件精心製作的藝術品,讓人在閱讀之前就油然而生一種敬意。

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從裝幀的觸感到文字的力度,這本書散發齣一種罕見的誠懇。它沒有試圖用華麗的辭藻來粉飾曆史的復雜性,也沒有迴避那個時代思想傢們在推行改革時所麵臨的巨大阻力與內在矛盾。坦率地說,這種直麵現實的勇氣,是當下許多論著所缺乏的。它讓我體會到,真正的思想啓濛往往伴隨著劇烈的陣痛與自我懷疑。這種紮根於現實土壤的深刻反思,使得書中的每一個論斷都顯得格外沉重且擲地有聲,讓人無法輕易地將其歸類為簡單的曆史迴顧,而更像是對人類進步規律的一次深刻剖析。

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這本書的敘事節奏處理得相當高明。它並非一味地灌輸理論,而是在關鍵的轉摺點設置瞭富有張力的‘思辨停頓’。這種停頓並非空洞的留白,而是巧妙地引導讀者去思考前文論點的社會背景和潛在的局限性。我發現,每當我覺得自己似乎抓住瞭作者的核心觀點時,下一章的內容總能以一種意想不到的方式拓展或修正我之前的理解,形成一種動態的認知過程。這使得閱讀體驗充滿瞭探索的樂趣,仿佛不是在被動接受知識,而是在與一位睿智的導師進行一場跨越時空的對話,不斷激發我的好奇心和批判性思考的欲望。

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初翻幾頁,我立刻被作者那種直擊核心、不加修飾的批判精神所吸引。他似乎並不滿足於停留在錶麵的、膚淺的論述,而是習慣於將事物剝離到最本質的結構去審視。語言風格上,它摒棄瞭許多文人常用的繁復藻飾,轉而采用一種近乎冷峻的邏輯推理,這使得觀點如同手術刀一般精準而有力。閱讀過程中,我常常需要停下來,在腦海中構建作者描繪的那個思想版圖,試圖理解他是如何從一個看似簡單的概念齣發,最終推導齣影響深遠的社會變革方案的。這種思維的深度和廣度,令人不得不佩服其作為那個時代思想先驅的洞察力。

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這本書在結構安排上展現齣極高的匠心。它似乎遵循著一種由內而外的螺鏇上升的邏輯鏈條:從個體精神的重塑開始,逐步過渡到對社會體製的審視,最終落腳於宏大的文明發展願景。這種層層遞進的布局,使得讀者可以很自然地跟隨著作者的思路,從微觀的道德修養,一步步搭建起宏觀的社會藍圖。讀完之後,我感到思維被極大地拓寬瞭,它提供瞭一個理解‘現代性’的全新視角,不僅僅是技術上的飛躍,更在於精神內核的重塑與自我覺醒的重要性。這本書的價值,正在於它提供瞭一套完整的,關於如何構建一個獨立而進步的社會個體的思想框架。

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