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• 组织行为学
• 学校管理
• 教育心理学
• 团队合作
• 领导力
• 沟通技巧
• 激励机制
• 组织文化
• 学生管理
• 行为分析

本书架构主要分成下列七大取向：

　第壹篇：总论─旨在探讨学校组织行为的基本概念。

　第贰篇：个体层次─旨在探讨学校组织成员的自我概念与人格、认知与学习，知觉、归因与态度，以及动机等。

　第参篇：团体层次─旨在分析团体的类型与发展、团体行为与绩效。

　第肆篇：组织层次─旨在分析学校组织的类型与特征、学校组织文化、组织效能、组织设计等。

　第伍篇：个人、团体与组织互动层次─旨在探讨工作设计、权力与政治行为、冲突与谈判、工作压力、工作倦怠与满足感等。

　第陆篇：组织运作层次─旨在分析领导、决定、管理、沟通等的学校组织运作过程。

　第柒篇：组织变革与发展层次─旨在分析影响学校组织变革与发展的因素、学校组织变革与发展的特征及模式。

《跨界思潮：全球化视野下的组织变革与创新实践》 内容提要： 本书以宏大的全球化视野为经纬，深入剖析了当代组织面临的复杂性、不确定性与快速迭代的挑战。我们不再局限于传统组织理论的窠臼，而是将研究的触角延伸至跨文化管理、技术驱动的组织重塑、可持续发展战略嵌入，以及复杂适应系统（CAS）视角下的组织学习与韧性构建。全书分为四个核心板块，层层递进，旨在为现代管理者和政策制定者提供一套融汇前沿学术洞察与前沿实践案例的综合性工具箱。 第一部分：全球化背景下的组织结构重塑与虚拟协作 在全球化浪潮的持续推动下，地域界限的模糊化和供应链的全球化，要求组织结构必须具备前所未有的敏捷性与弹性。本部分详细探讨了从科层制向网络化、平台化、生态系统化组织形态的演变路径。 技术赋能的去中心化： 我们将重点分析区块链技术、物联网（IoT）和高级数据分析如何从根本上改变组织内部的权力结构和信息流。探讨去中心化自治组织（DAO）的潜在模式及其在传统企业治理结构中的应用可能性。特别关注“数字游牧”工作模式对传统人力资源管理框架的冲击，以及如何构建有效的跨时区、跨文化虚拟团队协作机制。这不仅关乎工具的使用，更关乎信任的重构和绩效评估体系的现代化。 组织边界的流动性与生态系统治理： 组织不再是孤立的实体，而是复杂商业生态系统中的关键节点。本书深入研究了企业间联盟、战略合作、开放式创新（Open Innovation）的治理难题。如何平衡合作与竞争（Co-opetition）？如何通过平台战略有效赋能外部合作伙伴？我们引入了“价值共创网络”的概念，分析在缺乏正式层级约束的环境下，如何通过激励机制和共享愿景来维持网络的稳定性和创新活力。 第二部分：文化智能与跨界领导力 在人才全球流动日益频繁的今天，文化差异不再是次要因素，而是影响战略执行和组织绩效的核心变量。本部分侧重于构建高文化智能（CQ）的领导者和团队。 超越霍夫斯泰德：动态文化视角的应用： 传统文化维度模型在分析瞬息万变的全球市场中的局限性日益显现。本书引入了“情境文化适应模型”，强调领导者在不同业务场景下动态调整其行为的必要性。我们分析了“身份政治”对多元化、公平性和包容性（DEI）战略实施的影响，并探讨了如何将多元化的认知基础转化为组织创新的驱动力，而非冲突的根源。 非正式权力与影响力构建： 在扁平化和矩阵式管理日益普遍的背景下，正式的职位权力影响力减弱，非正式影响力（如专业信誉、人际网络资本）变得至关重要。本部分详细阐述了影响力地图的绘制方法，以及领导者如何运用叙事（Storytelling）和原型实践来跨越文化和职能边界，凝聚共识。重点案例分析了跨国并购（M&A）中，文化整合失败的主要症结，并提出了“文化敏捷性训练”的实操方案。 第三部分：技术变革驱动下的组织学习与适应性 组织生存的关键在于其学习和适应外部环境变化的速度。本部分关注新兴技术对知识积累、决策过程和组织韧性的影响。 人工智能与决策智能的融合： 人工智能（AI）正在接管大量重复性任务，并将决策权推向数据分析层。本书探讨了“人机协作智能”（Human-AI Teaming）的组织设计挑战。如何设计一套机制，确保算法的透明度（Explainable AI, XAI）能够被组织用户理解和信任？如何防止“算法偏见”固化组织的结构性缺陷？我们提出了“决策回路优化”框架，旨在将人类的直觉洞察与机器的计算能力有效结合。 组织韧性（Organizational Resilience）与黑天鹅事件应对： 面对气候变化、地缘政治动荡和突发公共卫生事件，组织韧性已成为核心竞争力。本书从系统科学的角度，探讨了冗余性（Redundancy）、多样性（Diversity）和模块化设计在提升系统韧性中的作用。我们分析了“预见性管理”与“快速恢复能力”的平衡艺术，强调建立具有学习能力的反馈循环，将危机中获得的知识系统化地融入组织的知识库，而非仅仅恢复到危机前的状态。 第四部分：可持续发展目标（SDGs）嵌入与目的驱动型组织 现代组织不再仅仅追求股东价值最大化，社会责任和环境影响成为衡量其长期价值的关键指标。本部分关注组织如何将联合国可持续发展目标（SDGs）融入其核心战略和运营流程。 从CSR到ESG的范式转变： 深入分析了环境（E）、社会（S）和治理（G）指标如何影响投资者的决策和组织声誉。重点讨论了“漂绿”（Greenwashing）的风险，以及如何通过透明的指标报告和可验证的内部实践来建立真正的可持续发展信誉。 目的驱动的组织文化构建： 当代员工，尤其是千禧一代和Z世代，更倾向于为具有明确社会目的的企业工作。本书探讨了如何将组织的“存在理由”（Purpose）从营销口号转化为日常运营的指导原则。这涉及薪酬激励体系的重新设计、供应链的道德审计，以及如何衡量和奖励那些为实现社会和环境效益而采取行动的员工行为。我们通过对多家“模范B型企业”（B Corp）的案例研究，揭示了目的驱动如何促进长期绩效的提升，而非短期牺牲。 总结与展望： 《跨界思潮》总结了在加速变化的全球环境中，组织必须具备的“认知灵活性”和“结构适应性”。本书倡导一种超越传统管理的、面向未来的组织范式：一个开放、学习、具备高度文化智能、并深刻锚定可持续发展目标的复杂适应系统。它为那些致力于在不确定性中寻找确定性、在边界消融中创造新价值的实践者，提供了前瞻性的理论基础与可操作的路线图。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始拿到《學校組織行為》這本書，我有點猶豫，想說組織行為這種聽起來很學術的東西，是不是離我們國高中老師有點遙遠？結果讀了之後，才發現根本不是那麼回事！它用了很多很貼近我們生活化的例子，像是老師之間如何建立信任，或是校長如何領導一個充滿個性的團隊。書中關於「領導行為」的論述，讓我對不同風格的校長有了更深的理解。有時候，我們會覺得某個校長很能幹，但卻無法真正帶動大家；有時候，又會覺得某個校長好像沒什麼強勢的領導，但學校卻運作得有聲有色。書裡分析了這些領導者是如何運用權力、如何建立關係、如何激勵員工的。特別是「服務型領導」和「變革型領導」的概念，讓我很有啟發。我開始思考，身為一個班級導師，我也在進行某種程度的領導，我該如何才能做得更好？此外，書裡討論到「衝突管理」的部分，也讓我豁然開朗。學校裡難免會有意見不合的時候，像是學生的管教方式、科目的權重分配、還是學校活動的舉辦時機，這些都可能引起小小的摩擦。書中提供了幾種處理衝突的方法，像是協商、調解、甚至是被動的迴避，並且分析了各種方法的優缺點。我學會了如何更理性地看待衝突，並嘗試用更建設性的方式來解決問題。這本書真的就像一本「學校生存指南」，給了我很多實用的工具和觀念。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《學校組織行為》真是讓我眼前一亮！身為一個在教育現場打滾多年的老師，我一直覺得我們學校的運作方式，有時候真的像個大有機體，有各種複雜的人際互動、權力關係、溝通模式，有時順暢，有時卻卡卡的。这本书正好切中了這個痛點。我對書中分析學校內部各種「派系」的形成，以及這些派系如何影響決策和資源分配的部分特別有感。像是我們學校，也總是會有幾個科室的老師比較「抱團」，他們在討論學生活動或課程改革時，意見總是比較有份量，有時候就會讓其他老師覺得被邊緣化。書裡用很多學術理論去解釋這種現象，例如權力理論、網絡分析等等，我覺得很有啟發性。而且，它不只是停留在理論層面，還提供了很多實際的案例，雖然書名是「學校組織行為」，但我覺得很多概念其實也可以類比到其他組織，像是公司或公家機關。書中對於「組織文化」的論述也相當深入，探討了學校特有的氛圍是如何在長期的互動中建立起來，以及這種文化又如何反過來形塑老師和學生的行為。讀完之後，我開始重新審視自己在學校裡的角色，以及我如何能更有效地與同事合作，共同為打造一個更好的教學環境而努力。總之，這本書提供了一個非常專業且具有實操性的視角，來理解我們每天都在經歷的校園生活。

评分☆☆☆☆☆

這本《學校組織行為》真的讓我大開眼界，我從來沒有想過，學校的運作竟然有這麼多學問！我一直以為，學校裡的老師和行政人員，都是因為熱愛教育才走到一起，但書裡卻告訴我，其實還有更多潛在的動機和利益在驅動著組織的行為。像是書中分析「組織承諾」的部分，探討了為什麼有些老師對學校有強烈的歸屬感，願意付出更多，而有些老師則只是把這裡當成一份工作。這讓我開始思考，學校該如何才能留住真正有熱情、有才華的老師。而且，書裡對於「決策過程」的剖析也相當精彩。我以前總覺得學校的決策好像都蠻隨機的，但讀了這本書才知道，原來背後可能隱藏著很多因素，像是資訊的不對稱、個人偏好、甚至是群體壓力。書中提到了一些常見的決策謬誤，像是「確認偏誤」和「群體思維」，這讓我開始審視自己在做一些教學決策時，是否也容易陷入這些陷阱。另外，書裡關於「組織變革中的阻力」的探討，也讓我深有同感。每次學校要推行新政策，總會有一群人跳出來反對，他們的理由五花八門。書裡分析了這些阻力的來源，像是對未知事物的恐懼、對既有權力的維護，甚至是被動的消極抵抗。這讓我意識到，要成功推動變革，不能只是單純地發布命令，而是需要更細膩地去處理人的情感和態度。這本書真的讓我從一個比較單純的「教育者」角色，轉變成一個更理解「組織」運作的「觀察者」。

评分☆☆☆☆☆

這本《學校組織行為》真的徹底改變了我對學校管理的看法！以前總以為學校就是老師上課、學生聽講，頂多加上一些行政庶務。但這本書就像打開了一扇新世界的大門，讓我看到學校是一個多麼複雜、充滿動態的有機體。最讓我印象深刻的是關於「變革管理」的章節。我們學校也經歷過幾次教學方法的更新，每次都像是要推翻重來一樣，阻力重重。書裡詳細分析了為什麼會有人抗拒改變，他們可能害怕未知、擔心自己的能力不足，或是覺得現狀已經不錯了。更重要的是，書裡提出了一些引導變革的策略，像是如何建立共識、如何培訓、如何讓關鍵人物成為變革的推手等等。我特別欣賞書中強調的「情境適應性」，也就是沒有一套萬能的變革方法，必須根據學校的具體情況來調整。這讓我覺得書本的建議非常務實，不是空談理論。此外，書中對「溝通」的討論也讓我受益匪淺。很多時候，學校的紛爭和誤解都源於不良的溝通。書裡提到了不同的溝通模式，像是單向溝通、雙向溝通、非暴力溝通等等，並分析了它們在學校場域的適用性。我開始反思自己在與家長、同事溝通時，是否使用了最有效的方式。總之，這是一本充滿智慧、能夠引導我們深入思考和行動的書籍。

评分☆☆☆☆☆

《學校組織行為》這本書，對於我這位在教育體系服務多年的資深教師來說，簡直就是及時雨！過去，我們常常在抱怨學校裡種種不盡如人意的地方，但卻又說不出個所以然，或者說，即使說出來，也常常被視為「個人意見」。這本書，就像一把解剖刀，將學校這個複雜的組織層層剖析，讓我們能從更宏觀、更系統的角度去理解問題的根源。我特別欣賞書中對於「權力與政治」在學校組織中的作用的探討。有時候，你會發現某個提議即使再有道理，卻因為不符合某些「關鍵人物」的利益而難以推動；有時候，你會看到一些資源的分配，似乎並不是完全基於學術上的考量，而是有著更深層次的權力博弈。書裡用非常學術但又易懂的方式，解釋了這些現象的成因，例如「尋租行為」、「派系鬥爭」等。這讓我不再感到困惑，而是能更清醒地認識到，學校組織也是一個充滿現實考量的場域。此外，書中關於「組織學習」的章節也讓我深受啟發。我們常說要不斷學習，但學校作為一個整體，又該如何有效地學習？書裡提到了「單循環學習」和「雙循環學習」的概念，並分析了如何在學校裡營造一個鼓勵學習和反思的環境。我開始思考，我們學校的教研組、學術委員會，是否真的在發揮組織學習的功能，還是流於形式？總之，這本書不僅提供了理論框架，更引導我們去觀察、去分析、去思考，如何讓學校這個有機體，能夠更健康、更有效地運轉。