具体描述
近年来国内成人教育学术领域在成人教育学者辛勤耕耘下，已呈现欣欣向荣气象。不论是成人教育导论、成人生理心理展、成人老化与适应、成人教育学、终生学习及成人教育方案规划设计等均有不错学术成果，对成人教育学术发展贡献良多。
成人教育哲学乃植基在教育哲学理论基础上，尤其钗h教育哲学派别对成人教育有诸多启发，值得借镜参考。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
拿到《成人教育哲学导论》这本书，我本来以为会是一本读起来有点压力的书，毕竟“哲学”二字总是让人联想到艰深的理论和复杂的概念。然而，我却惊喜地发现，作者的文字就像一位亲切的长辈，用一种非常温柔且富有洞察力的方式，引导读者进入成人教育的广阔天地。书中从一些生活中再平凡不过的现象开始，比如我们身边那些到了中年还能不断精进、学习新事物的长辈，或者那些在人生某个阶段选择重新出发、追求梦想的人。这些场景，对于身处变化快速、竞争激烈的台湾社会，我们都太熟悉了，也太有共鸣了。 作者在书中巧妙地串联起不同的哲学流派，像是古希腊的智慧如何映照当下的学习理念，或是存在主义强调的自由选择对成人学习者的重要性。我尤其欣赏他对于“学习”这个概念的拓展，不再仅仅局限于知识的累积，而是更关注一个人如何认识自己、如何发展潜能、如何找到人生的意义。他在分析时，并没有脱离台湾的本土现实，而是举了许多我们身边真实的例子，比如在职场上遭遇瓶颈的中年人如何通过再培训找回自信，或是社区大学如何成为许多台湾民众学习新知的乐园。这些例子让原本抽象的理论变得触手可及，甚至让我们能在字里行间找到自己的缩影，反思自己的学习经历。 这本书对我最大的冲击，在于它彻底颠覆了我对“教育”的固有认知。我们通常会把教育的重心放在年轻人的身上，觉得那是为未来打基础的关键时期。但这本书却有力地证明了，学习并非青春期的专属，而是一个贯穿生命始终的奇妙旅程。作者深入探讨了成人学习的内在动力、学习的独特方式，让我们深刻体会到，每个人在不同的生命阶段，都有着各自的学习需求和无限的学习可能。他甚至提出了“成人教育”不应止步于技能的传授，而更应是一种对生命意义的探索，一种对自我价值的实现。其中关于“经验主义”的阐述，让我尤为印象深刻，作者认为我们过往的经验本身就是极佳的学习资源，教育者需要做的，是引导我们去发掘和运用这些宝藏。 阅读此书，仿佛是在与一位智者进行一场心与心的交流。作者在书中提出的“学习社群”的概念，让我立刻联想到了我们小区里的一些读书会，或者朋友们组成的兴趣小组，大家在这种非正式的学习场合里互相启迪、分享心得，其学习效果往往比刻板的课堂教育更为显著。他还深入探讨了科技的飞速发展，为成人教育带来了前所未有的机遇，同时也伴随着新的挑战，比如在线学习的便捷性，但如何保证学习的深度和互动性，这让我们不得不思考。这本书似乎为我们提供了一个更广阔的视野，去审视在科技浪潮席卷之下，成人教育的核心价值究竟在哪里，又该如何传承和发展。 这本书的语言风格非常吸引人，即使在探讨深奥的哲学议题时，作者也笔触温和，不落俗套。他不像某些学者那样，用晦涩难懂的术语故作高深，而是像一位亲切的向导，用生动的语言和贴切的比喻，将复杂的概念娓娓道来。他提出的“情境化学习”和“行动学习”等观点，让我觉得非常具有实践指导意义，也让我对未来的学习方式有了全新的构想。例如，他举了一个职场人士通过实际项目解决难题来提升自身能力的生动案例，这比单纯的理论灌输来得更为有效。我特别欣赏他在书的结尾，对于“成人教育的未来”所描绘的蓝图，充满了令人振奋的希望和无限的可能性，也为我个人的未来学习规划指明了方向。
评分拿到《成人教育哲学导论》这本书，我本来以为会是一本读起来有点压力的书，毕竟“哲学”二字总是让人联想到艰深的理论和复杂的概念。然而，我却惊喜地发现，作者的文字就像一位亲切的长辈，用一种非常温柔且富有洞察力的方式，引导读者进入成人教育的广阔天地。书中从一些生活中再平凡不过的现象开始，比如我们身边那些到了中年还能不断精进、学习新事物的长辈，或者那些在人生某个阶段选择重新出发、追求梦想的人。这些场景，对于身处变化快速、竞争激烈的台湾社会，我们都太熟悉了，也太有共鸣了。 作者在书中巧妙地串联起不同的哲学流派，像是古希腊的智慧如何映照当下的学习理念，或是存在主义强调的自由选择对成人学习者的重要性。我尤其欣赏他对于“学习”这个概念的拓展，不再仅仅局限于知识的累积，而是更关注一个人如何认识自己、如何发展潜能、如何找到人生的意义。他在分析时，并没有脱离台湾的本土现实，而是举了许多我们身边真实的例子，比如在职场上遭遇瓶颈的中年人如何通过再培训找回自信，或是社区大学如何成为许多台湾民众学习新知的乐园。这些例子让原本抽象的理论变得触手可及，甚至让我们能在字里行间找到自己的缩影，反思自己的学习经历。 这本书对我最大的冲击，在于它彻底颠覆了我对“教育”的固有认知。我们通常会把教育的重心放在年轻人的身上，觉得那是为未来打基础的关键时期。但这本书却有力地证明了，学习并非青春期的专属，而是一个贯穿生命始终的奇妙旅程。作者深入探讨了成人学习的内在动力、学习的独特方式，让我们深刻体会到，每个人在不同的生命阶段，都有着各自的学习需求和无限的学习可能。他甚至提出了“成人教育”不应止步于技能的传授，而更应是一种对生命意义的探索，一种对自我价值的实现。其中关于“经验主义”的阐述，让我尤为印象深刻，作者认为我们过往的经验本身就是极佳的学习资源，教育者需要做的，是引导我们去发掘和运用这些宝藏。 阅读此书，仿佛是在与一位智者进行一场心与心的交流。作者在书中提出的“学习社群”的概念，让我立刻联想到了我们小区里的一些读书会，或者朋友们组成的兴趣小组，大家在这种非正式的学习场合里互相启迪、分享心得，其学习效果往往比刻板的课堂教育更为显著。他还深入探讨了科技的飞速发展，为成人教育带来了前所未有的机遇，同时也伴随着新的挑战，比如在线学习的便捷性，但如何保证学习的深度和互动性，这让我们不得不思考。这本书似乎为我们提供了一个更广阔的视野，去审视在科技浪潮席卷之下，成人教育的核心价值究竟在哪里，又该如何传承和发展。 这本书的语言风格非常吸引人，即使在探讨深奥的哲学议题时，作者也笔触温和，不落俗套。他不像某些学者那样，用晦涩难懂的术语故作高深，而是像一位亲切的向导，用生动的语言和贴切的比喻，将复杂的概念娓娓道来。他提出的“情境化学习”和“行动学习”等观点，让我觉得非常具有实践指导意义，也让我对未来的学习方式有了全新的构想。例如，他举了一个职场人士通过实际项目解决难题来提升自身能力的生动案例，这比单纯的理论灌输来得更为有效。我特别欣赏他在书的结尾，对于“成人教育的未来”所描绘的蓝图，充满了令人振奋的希望和无限的可能性，也为我个人的未来学习规划指明了方向。
评分这本《成人教育哲学导论》，说是导论，但感觉它更像是一场深入心灵的对话。刚拿到书的时候，我还以为会是一本比较枯燥的学术理论书，毕竟“哲学”两个字总是带着点距离感。没想到，作者的笔触相当温和，甚至可以说是充满人文关怀。他没有上来就抛出一大堆晦涩难懂的概念，而是从一些我们日常生活中都能感受到的现象入手，比如为什么有些人到了中年还能焕发新的学习热情？为什么有些人会选择在人生的下半场重新出发？这些问题，我相信在台湾的我们，尤其是经历过社会变迁和竞争压力的读者，都会深有体会。 作者在书中探讨了不同学派的成人教育思想，从柏拉图的理念论对成人学习的启示，到存在主义者对个体自主性和自由选择的强调，再到批判理论对社会结构性不平等的反思。我特别喜欢他对“学习”这个概念的重新定义，不再局限于知识的灌输，而是更侧重于个体自我认知、自我提升和自我实现的整个过程。他在分析过程中，穿插了很多台湾本土的案例，比如职场上的中年危机如何促使人们重新学习新技能，或者社区大学如何成为许多中老年人实现终身学习梦想的平台。这些本土化的例子，让理论不再是高高在上的抽象概念，而是变得触手可及，甚至能让我们在其中看到自己的影子。 这本书对我最大的启发在于，它让我重新审视了“教育”的意义。我们过去对教育的理解，可能更多地集中在青少年时期的基础教育，认为那是人生的“定型期”。然而，这本书有力地证明了，学习是一个贯穿生命全过程的动态过程。作者通过对成人学习动机、成人学习特点的深入剖析，让我们明白，每个年龄段的人都有其独特的学习需求和可能性。他甚至提到了“成人教育”不仅仅是职业技能的培训，更是一种对人生意义的探索，一种对自我价值实现的追求。我尤其对其中关于“经验主义”的探讨印象深刻，作者认为成人的经验本身就是一种宝贵的学习资源，教育者应该学会如何引导和激发这种潜在的智慧。 阅读这本书的过程中，我时常会陷入沉思。作者提出的“学习共同体”的概念，让我联想到我们社区里的一些读书会，或者一些兴趣小组，大家在一起交流、分享，这种非正式的学习环境，往往比课堂上的学习更能激发个体的潜能。他还深入探讨了技术发展对成人教育带来的挑战与机遇，比如在线课程的普及，如何让学习变得更加灵活便捷，但也可能带来一些新的问题，比如学习的深度和互动性。这让我想起了最近在网上看到的一些关于“AI教育”的讨论，这本书似乎提供了一个更宏观的视角，让我们思考在技术浪潮中，成人教育的本质和价值应该如何被保留和发展。 这本书的语言风格非常平易近人，虽然讨论的是哲学议题，但一点都没有生硬或卖弄学问的感觉。作者就像一位经验丰富的长者，娓娓道来，将深刻的道理融入一个个生动的故事和浅显的比喻之中。他提出的“情境化学习”和“行动学习”等理念，让我觉得非常实用，也让我对未来的学习方式有了新的认识。例如，他举了一个在职场中，通过解决实际问题来提升技能的例子，这比单纯的理论培训要有效得多。我特别欣赏他在结尾部分对于“成人教育的未来”的展望，充满了希望和可能性，也让我对自己的未来学习规划有了更清晰的方向。
评分初翻《成人教育哲学导论》，内心多少有些许忐忑。在台湾这个社会，我们每天都被各种讯息和压力裹挟着，突然要面对“哲学”这个沉甸甸的词汇，总觉得会是一场硬仗。然而，这本书却以一种出乎意料的温柔和细腻，打开了我的视野。作者并没有一开始就抛出令人生畏的理论框架，而是从许多我们日常生活中都能观察到的现象切入，比如许多人在职场达到一定阶段后，反而会渴望学习新的知识，或是有些人会在人生的转折点，选择走进课堂，重新规划自己的人生。这些场景，我想在台湾的我们，尤其是那些经历过时代变迁，也深感学习重要性的人，都能感同身受。 书中对各种成人教育理论的梳理，处理得相当有条理，同时又充满人文关怀。从古希腊的教育思想如何为成人学习提供根基，到现代的批判理论如何挑战固有的教育模式，作者都进行了深入浅出的阐述。我特别欣赏他对于“学习”这个概念的丰富解读，它不再仅仅是知识的吸收，更是个体自我认同的建构，是人生价值的再发现。在分析这些理论时，作者并没有忘记我们身处的这片土地，书中穿插了许多台湾本土的例子，比如社区大学的课程设计如何贴近在地需求，或是许多社会团体如何推动长者学习，这些鲜活的案例，让抽象的理论瞬间变得有血有肉，也让我们能更清晰地看到成人教育在台湾社会中的实践意义。 这本书对我最大的触动，在于它让我重新审视了“教育”的本质。我们传统观念中，教育似乎是为“未来”做准备，但这本书告诉我们，教育更是为了“当下”的充实，更是为了“过往”的沉淀。作者在书中深入剖析了成人学习者的特质，强调了经验的价值，并阐释了如何将个体的经验转化为学习的动力。他提出的“学习型组织”的概念，让我联想到了许多企业在转型过程中，是如何通过鼓励员工持续学习来应对挑战的。他也讨论了技术发展对成人教育带来的机遇与挑战，这让我开始思考，在人工智能时代，我们应该如何保持学习的自主性和批判性，不被技术所裹挟。 读这本书的过程，就像是在与一位睿智的导师进行一场无声的对话。作者提出的“终身学习”理念，并非空洞的口号，而是通过详实的论证和生动的案例，展现了其在个体成长和社会发展中的重要性。他关于“学习社群”的论述，更是让我联想到了许多成功的在线学习平台，它们是如何通过营造互动氛围，让学习者感受到归属感和参与感。我还特别欣赏他在书中对于“教育公平”的探讨，尤其是在台湾这样一个多元化的社会，如何确保不同背景的成人都能获得平等的学习机会，这一点值得深思。 这本书的语言风格非常流畅自然，即使讨论的是具有深度的哲学议题，也一点都不显得枯燥。作者就像一位经验丰富的旅行家，用他独特的视角，带领我们探索成人教育的奥秘。他提出的“反思性实践”和“行动研究”等方法，对于我们这些希望在工作中不断提升的人来说，具有极大的启发性。书中对“学习动机”的深入分析，也让我更了解了自己内心深处对知识的渴望。我尤其喜欢他在书的最后，对于成人教育未来发展趋势的展望，充满了前瞻性和启发性，也让我对未来的学习之路充满了期待。
评分当我拿起《成人教育哲学导论》这本书时，心里其实是带着一份对“哲学”的敬畏，以及对“成人教育”的些许好奇。在台湾这个充斥着各种培训课程和速成班的时代，一个强调“哲学”的成人教育导论，听起来似乎有些“慢”和“深”。然而，这本书却以一种意想不到的亲切与智慧，消解了我最初的顾虑。作者并没有一开始就“上大课”，而是像一位老友，从一些我们日常生活中就能遇到的场景聊起。比如，为什么我们会在某个年纪，突然觉得自己需要“再充实一下”？为什么会有那么多人，愿意花时间去学习一些看起来“不实用”的东西？这些看似微小的生活片段，却被作者巧妙地串联起来，引出了成人教育背后深刻的哲学思考。 书中对各种成人教育学派的介绍，处理得十分精妙，既有学术的严谨，又不失人文的温度。作者从存在主义的个体自由选择，到批判理论对社会结构的反思，再到建构主义的学习者主动建构知识，他并没有将这些理论割裂开来，而是展现了它们之间内在的联系和互补。我尤其喜欢他对“学习”的定义，它不再仅仅是知识的传递，更是个体意义的创造和生命价值的实现。在论述这些理论时，作者也非常接地气，他没有回避台湾社会在成人教育上面临的现实问题，比如不同社会阶层的学习机会不均，或是成人学习者如何在快节奏的生活中找到学习的时间和空间。这些本土化的讨论，让理论不再是遥不可及的概念，而是与我们的生活息息相关。 这本书对我最大的启发，在于它让我看到了“学习”的无限可能性。我们常常以为，人生最关键的学习阶段已经过去，但这本书却告诉我们，学习是伴随我们一生的旅程。作者在书中深入探讨了成人学习的动机、过程和特点，让我们明白，每一个年龄段都有其独特的学习价值和意义。他甚至强调，成人教育的目标不仅仅是提升职业技能，更是帮助个体实现自我认知和自我超越。书中关于“经验的价值”的论述，让我深以为然，我们过往的经历，正是最宝贵的学习财富，而成人教育，正是要帮助我们学会如何去发掘和运用这些财富。 阅读此书，我仿佛置身于一个开放而自由的思想空间。作者在书中提出的“学习共同体”的构想，让我联想到了许多成功的在线学习平台，它们如何通过营造互动和支持的氛围，让学习者感受到归属感和参与感。他还深入探讨了科技发展对成人教育带来的挑战与机遇，比如在线学习的普及，如何打破时空限制，但也可能带来一些新的问题，比如学习的深度和互动性。这本书为我们提供了一个更宏观的视角，去审视在科技浪潮席卷之下，成人教育的核心价值究竟在哪里，又该如何传承和发展。 这本书的文笔非常具有感染力，即使探讨的是哲学性极强的议题，也丝毫不显得晦涩。作者的叙述就像一位经验丰富的向导，用生动的语言和引人入胜的例子，引导我们一步步深入成人教育的殿堂。他提出的“反思性实践”和“行动研究”等方法，对于我们这些希望在生活中不断进步的人来说，具有极高的实践指导意义。书中关于“学习动机”的深入分析，也让我更清晰地认识到自己内心深处对知识的渴求。我尤其喜欢他在书的结尾，对于成人教育未来发展趋势的展望，充满了前瞻性和启发性，也让我对自己的未来学习之路充满了信心。
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