融合教育教学模式：以自闭症儿童融入普通班为例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　如何让自闭症儿童融入普通班级、未来闭症儿童又会有什么样的遭遇？其实在现今这样的教育体系中，家长们仅能怀着忐忑不安的心情去预料未来会发生什么事。本书是以一个融合经验投石问路，希望为我们的教育注入更多的心血，让特殊儿童的家长重新对学校教育燃起希望。 无论是回归主流、最少限制环境或融合教育，其主要目的是针对学生的个别需要提供适当的教育服务，而非只是予以鑑定、贴上标签放到学习环境中再也不过问。 在本书中不仅探讨融合教育的可行性，还发展出能与自闭儿对话的教学模式，包含个别化教学的辅导策略、小组教学的辅导策略以及完全融合的教学模式，在特殊教育法零拒绝的要求下，本书正提供：自闭儿融合于普通般的教学模式、融合教育的醒思与建议。对于自闭儿童的认知学习亦提供个别化教学策略：电脑应用教育的课程设计、后设认知嬝玥曳仃郋?]计。提供与家长建立理性沟通的模式及提供普通班儿童与自闭儿童互动的机会，增进其与特殊儿童相处的能力，本书将会是家长们与教师最佳的参考资料。

聚焦多元学习与发展：面向全体学生的课堂创新实践 图书名称：面向全体学生的课堂创新实践：深度学习、差异化教学与积极心理学的整合 图书简介 引言：教育变革的时代呼唤 在二十一世纪的教育图景中，我们面临着前所未有的挑战与机遇。信息爆炸、社会结构复杂化，要求教育系统必须从传统的“一刀切”模式转向更加关注个体差异、促进深度学习的现代化路径。本著作深入剖析了当前课堂教学中存在的结构性问题，并以前沿的教育理论为基石，构建了一套系统、可操作的课堂创新实践框架。我们坚信，优秀的教育，其核心在于激发每一个学生的潜能，而非仅仅传授既定知识。 第一部分：深度学习的理论基石与课堂重构 本部分旨在为教师提供一个清晰的“深度学习”理论框架，并指导教师如何将这些理论转化为日常教学实践中的有效策略。 第一章：超越认知负荷：建构主义与知识的深度加工 本章详细阐述了维果茨基的社会文化理论、皮亚杰的认知发展阶段论在当代课堂中的应用。重点讨论了如何设计需要高阶思维（分析、评估、创造）的任务，而非仅仅侧重于记忆和理解的“浅层学习”。我们将引入“脚手架（Scaffolding）”技术的具体实施步骤，从初始支持到逐渐撤离，确保学生能够内化复杂概念。此外，本章还探讨了如何利用“概念地图”和“问题驱动学习（PBL）”模型，将分散的知识点编织成有意义的网络结构。 第二章：情境化学习：真实世界与课堂的桥梁 知识的意义只有在真实情境中才能被充分理解。本章聚焦于情境化学习（Situated Learning）的实践。我们详细介绍了“学习共同体”的构建，强调同伴协作、知识共享在促进复杂问题解决中的关键作用。具体案例分析了如何将社区资源、行业实践引入课堂，通过角色扮演、模拟项目等方式，使学生在“做中学”的过程中，掌握知识的应用能力和专业素养。本章特别强调了反馈机制的设计，如何从结果评价转向过程性、形成性的反馈，以持续优化学生的学习路径。 第三部分：差异化教学的设计艺术与技术赋能 认识到每个学生的学习速度、兴趣点和先备知识存在巨大差异，本部分提供了实现真正差异化教学的具体工具箱。 第三章：基于学习准备度的分层教学策略 差异化教学并非简单的分发不同难度的试卷。本章将差异化教学的维度细化为内容（Content）、过程（Process）、成果（Product）和学习环境（Environment）。我们提供了详尽的“学习区”（Zones of Proximal Development）识别方法，指导教师如何快速评估学生的“最近发展区”。内容上，我们将展示如何运用“内容堆栈（Content Stacking）”技术，为不同水平的学生提供基础、进阶和拓展的学习资源。在课堂管理上，本章提出了“灵活分组（Flexible Grouping）”的艺术，避免标签化，确保学生能够根据任务需求在不同小组间流动。 第四章：适应性评估：从测验到成长的量尺 评估是教学反馈循环中不可或缺的一环。本章倡导“适应性评估”理念，即评估方式必须适应教学目标和学习需求。我们深入探讨了形成性评估在日常教学中的嵌入技术，包括使用“数字反馈工具”、“快速签名卡”等低干扰方式进行即时诊断。更重要的是，本章详细讲解了如何设计“表现性评估（Performance Assessment）”，使学生通过展示其能力（如演示、辩论、项目报告）来证明学习成果，而非仅仅依赖标准化选择题。对于评估结果的解读，本章提供了如何将评估数据转化为下一轮教学调整的实用流程图。 第三部分：积极心理学在课堂中的应用：培养学习的韧性 成功的学习不仅依赖于智力，更依赖于学习者的态度、动机和情绪调节能力。本部分将积极心理学的核心概念融入课堂日常管理。 第五章：成长型思维的力量：从“固定”到“潜能”的转变 卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）的成长型思维理论是提升学生学习持久性的关键。本章着重指导教师如何通过语言和行为，系统地培养学生的成长型思维。我们提供了教师在面对学生错误和挫折时应采取的“成长型回应脚本”。此外，本章还探讨了如何设计“努力导向的奖励系统”，避免过度赞扬智力本身，而是表扬策略、坚持和过程改进，从而建立健康的自我效能感。 第六章：情绪调节与学习动机：构建支持性的学习环境 学生只有在感到安全和被接纳的环境中，才能将认知资源投入到学习中。本章关注学生的情绪健康和内在动机的激发。我们介绍了“自我决定理论（Self-Determination Theory）”中的自主性、胜任感和归属感如何成为激发内在学习动机的三大支柱。具体实践包括：如何赋予学生对作业选择的自主权、如何设计“小胜利（Small Wins）”任务以增强胜任感、以及如何通过“积极关注”和“情感信号识别”技术，建立教师与学生之间深厚的信任关系。本章还提供了简单的正念练习和压力管理技巧，帮助学生在面对挑战时保持专注和韧性。 结语：迈向面向未来的教育共同体 本书的最终目标是赋能一线教育工作者，使他们有能力设计出既能满足国家课程标准，又能充分尊重和发展每个学生独特潜能的课堂。我们倡导的不是一套僵化的教案，而是一种持续反思、不断优化的教育哲学，一个以学生为中心、以深度理解为导向的创新实践共同体。通过融合深度学习、差异化策略和积极心理学视角，教育将不再是知识的单向传递，而是生命潜能的共同激发。 本书特点： 理论深度与实践广度并重： 结合最新的认知科学和教育心理学研究成果。 工具箱式结构： 提供了大量可直接在课堂上应用的教学工具、活动模板和评估量规。 跨学科视野： 强调技术、社会情感学习与核心学科教学的有机融合。 面向所有学科与学段： 框架适用于从小学到高等教育的广泛教学情境。

评分☆☆☆☆☆

當我看到「融合教育教學模式：以自閉症兒童融入普通班為例」這本書名時，心中頓時燃起了希望的火苗。在台灣的教育現場，我們越來越重視「有教無類、因材施教」的理念，而融合教育正是落實這一理念的重要途徑。然而，如何在普通的班級環境中，真正地做到「融合」，尤其是在面對像自閉症兒童這樣有著獨特學習與社交需求的學生時，這絕對是一項充滿挑戰的任務。我迫切地想透過這本書，了解「教學模式」的具體內容，它是否能提供一套系統性的方法，幫助老師們理解自閉症兒童的學習特點，並進一步將這些理解轉化為具體的教學策略。我特別關注書中對於「融入」的定義與實踐方式，例如，如何讓他們在學業上能跟上進度，如何鼓勵他們參與班級活動，以及如何在同儕關係中獲得正向的互動經驗。我希望能從書中獲取實際的案例分析，看到其他老師是如何克服困難，並且成功地讓自閉症兒童在普通班級中獲得歸屬感與學習成就。我期待這本書能成為我教學上的得力助手，幫助我更好地為每一個孩子，不分你我，創造一個充滿愛與支持的學習樂園。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我看到《融合教育教學模式：以自閉症兒童融入普通班為例》這個書名時，心中湧起一股既期待又有些許忐忑的情緒。期待是因為，多年來，我一直關注著教育領域的發展，特別是關於特殊教育與融合教育的議題。台灣社會對於多元教育的重視程度日益提升，但如何真正落實，尤其是在資源相對有限的普通班級，仍然是一個巨大的挑戰。我非常渴望透過這本書，能夠深入了解「融合教育」的內涵，並且有系統地認識「教學模式」的建構。尤其「以自閉症兒童融入普通班為例」這個子題，更是直擊我心中最關切的問題。自閉症兒童的學習特質與一般兒童有著顯著差異，如何在保留他們優勢的同時，彌補其不足，並讓他們能夠順利地融入班級，這需要精準的教學策略與細膩的輔導技巧。我非常好奇，書中是否能提供具體的課堂活動設計、個別化教學的原則、以及教師與家長合作的有效模式。我期待能從中汲取寶貴的經驗，將書中的理論與實務應用於我的教學工作中，為每一個孩子創造一個公平且有愛的學習空間。

评分☆☆☆☆☆

這本《融合教育教學模式：以自閉症兒童融入普通班為例》讓我彷彿見到了一位經驗豐富的教育實踐者，親切地與我們分享她多年來的教學心得與摸索。書名中「融合教育」這四個字，雖然聽起來簡單，但背後所蘊含的挑戰與智慧，卻是我們許多教學現場的老師們日夜苦思的。特別是「以自閉症兒童融入普通班為例」，這個主題非常貼近我的教學現況。我班上就有幾位自閉症的孩子，他們有著獨特的學習方式和社交模式，如何在有限的課堂時間內，同時照顧到他們的特殊需求，並讓他們與班上其他孩子們和諧共處，這絕對是一門大學問。我迫切地想知道，書中是否能提供一些具體的、具有操作性的教學技巧，像是如何設計更具結構性的課程，如何運用視覺提示來協助孩子理解指令，以及如何在課間活動或分組討論時，引導他們參與和互動。此外，我也很想了解，在處理班級氣氛，建立同儕之間的友善互動方面，是否有什麼建議。畢竟，一個班級的氛圍，對所有孩子的學習都有著深遠的影響。我期望這本書能帶給我啟發，讓我在教育的道路上，不再感到孤單和迷茫。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻開這本書，就被它那充滿人文關懷的標題給深深吸引。「融合教育教學模式：以自閉症兒童融入普通班為例」，光是這幾個字，就讓我在腦海中勾勒出許多畫面。身為一位在國小任教的老師，我每天都面臨著班級裡不同特質的學生，其中，如何讓特教生，尤其是自閉症的孩子，真正地在普通班級裡找到歸屬感，並且能有效地學習，一直是我們教學現場最艱鉅的挑戰之一。這本書的出現，彷彿為我點亮了一盞燈，讓我看到了一條可行的路。我特別期待書中能夠深入探討，如何在現有的班級結構下，設計出能夠兼顧所有孩子學習需求的教學策略。例如，對於自閉症學生常見的感官敏感問題，老師們是否有具體的、可操作的介入方法？在社交互動方面，又該如何引導他們與一般同儕建立連結，而不是僅僅停留在表面上的共處？我希望這本書不僅能提供理論上的框架，更能提供實際的教學案例與步驟，讓我和其他老師們能夠學以致用，真正地為所有孩子打造一個更友善、更包容的學習環境。我深信，教育的價值，不僅在於知識的傳遞，更在於品格的培養與人格的健全發展，而融合教育，正是實現這些價值的重要途徑。

评分☆☆☆☆☆

這本《融合教育教學模式：以自閉症兒童融入普通班為例》的書名，讓我眼睛為之一亮，彷彿在茫茫的書海中找到了一盞指引方向的明燈。作為一名在第一線教育工作的老師，我深切地感受到，現今的班級組成越來越多元，如何照顧到每一個孩子的個別差異，並且讓他們都能在一個友善、支持的環境中學習成長，是我們最大的使命。特別是「自閉症兒童融入普通班」這個部分，一直是我教學中最需要學習和突破的領域。自閉症孩子的獨特思維方式和社交模式，常常讓我在教學設計上感到力不從心。我殷切地期盼這本書能夠提供我一些實際的、可操作的教學方法，像是如何運用多元的教學媒介來吸引他們的注意力，如何設計具備結構性和預測性的課堂流程，以及如何引導他們發展人際互動的能力。我還想知道，書中對於如何處理班級中可能出現的行為挑戰，以及如何培養其他學生對自閉症同學的理解與接納，是否有提供具體的建議。我相信，透過這本書的閱讀，我能夠獲得更多寶貴的知識與靈感，進而提升我的教學品質，為班級裡每一個孩子，無論是否有特殊需求，都能提供最優質的教育。