具體描述
誰可以撕去七年級的標簽！誰就會勝齣！
誰可以有效領導七年級的員工！誰就有企業競爭力！
第一本全麵剖析、具體建議的七年級就業力調查報告，正式推齣──
當企業主抱怨七年級「工作態度不好」、「能力不足」、「一代不如一代」時，職場七年級生也正納悶四五年級主管「翻兩像翻書」、「伴君如伴虎」。七年級是不是真不如四、五年級的「當年勇」？七年級的能力是不是真不足以應付就業市場的挑戰？
本書介紹就業力的意義、青年就業力的國際趨勢，同時也根據行政院青輔會剛於2006年中發佈，基本上以六年級尾、七年級頭為主要調查對象的〈大專畢業生就業力調查報告〉，協助七年級朋友認識他們所麵對的「就業焦慮」，以及哪些「核心就業力」技能，對於七年級的職涯發展影響甚钜，並具體建議七年級該如何加強這些「核心就業力」技能。纔能擺脫「草莓族」的負麵標簽，進而掌握全球化與知識經濟帶來的巨大機會。
經常聽到七年級大學生提齣一個疑問：為什麼聽起來我們現在的能力好像與「外麵」的要求有相當差距？而另一個通常會被一起提齣來的問題是：是不是七年級在職場上的錶現真的不如四、五年級或六年級前段班？
這兩個答案前者為肯定，後者為否定，但並不矛盾。將七年級在20多歲時的錶現，跟四、五年級在20多歲時的錶現相比較，不但很難有什麼客觀的比較基礎，而且七年級的一些能力與特質，例如能迅速學習與運用新科技、習於大量蒐集資訊、喜好創新求變，恐怕都是四、五年級的「當年勇」所無法企及的。
更重要的是：七年級在進入職場時所要麵對的就業環境，與四、五年級當年初入社會時所麵對的情況有很大差彆。因此，即使七年級現在20歲時與四、五年級當年20歲時的能力差不多，甚至更好，也可能還是不足以應付目前以及未來就業市場的要求與挑戰。
過去說一個年輕人的「工作態度好」，可能首先聯想到的就是「乖巧、聽話、沒有怨言、交代的事情都能照吩咐辦好」，但是這些特質與現在要求的「工作態度好」是有一些差距的。並不是說這些態度到瞭現在變成不好，而是說現在更需要的「好的工作態度」是一種「麵對問題時的樂觀主動態度」。
如何改變過去單嚮灌輸的威權教導模式，建構能夠鼓勵錶達溝通的教育環境，但是又不會因此讓學生輕忽瞭應對進退中的規矩禮節？如何培養年輕人勇於創新與探索不同可能，但是又不會因此將「紀律」與「按部就班」誤以為是「瀋悶無聊」的同義詞？如何從小養成下一代自信與主動的特質，但是又不會讓這些態度與「粗魯無禮」相混淆？是隨新時代而産生的新問題，也是七年級麵對的就業力挑戰。
作者簡介
劉孟奇
五年級生，現為國立中山大學政治經濟係副教授。曾訪問美國芝加哥大學與澳洲莫納許大學。自颱大經濟研究所博士班畢業後，教過私立大學、科技大學、國立大學、北部學校、中部學校、南部學校學生，並指導過學生參與社區總體營造、921災區誌工服務、校外NGO服務學習、專案競賽、國科會大專生專題研究，從觀察畢業生錶現深深瞭解在教學活動中結閤知識學習、團隊閤作與實務經驗對於提升學生就業力的有效性與重要性。曾協助行政院青輔會辦理「大專畢業生就業力調查」，並協助推動「青年國是會議」。個人部落格在：blog.roodo.com/lakatos
著者信息
圖書目錄
第一篇 就業力趨勢
第二篇 就業力現場
第三篇 就業力實戰
第四篇 就業力養成
圖書序言
前言
「七年級生」意指在民國七十年至七十九年之間齣生的颱灣年輕世代，不過通常也可以包括六十年代尾及八十年代頭齣生的年輕人，這也是「七年級」在這本書當中的意涵。
七年級做為一個世代，的確有不同於以往世代的共同成長經驗。就在他們成長的年代，颱灣不管在政治、社會、文化、教育各個麵嚮都經曆劇烈的轉型變化，而在經濟上，則從每人每年國民生産毛額不到五韆美元快速跨過一萬美元的門檻，再逐步成長來到一萬五韆美元附近。隨著社會開放、所得富裕，高等教育擴張、電腦及網際網路普及，七年級不管在文化刺激、消費體驗、教育程度、科技能力上麵，應當都是過去世代所難以比擬的。
但是，在此同時，隨著颱灣的經濟發展與産業結構進入新的轉型階段，並且受到全球化與知識經濟的強烈衝擊，七年級在進入職場時所麵對的競爭與挑戰，其激烈與嚴厲的程度大概也是過去世代在初入職場時所未能想像的。不隻於此，社會給予七年級的集體身份標簽，竟然是直接貶低其職場存活發展能力的「草莓族」三個字。因此，雖然成長在不虞匱乏的年代，「就業焦慮」卻幾乎成瞭七年級最明顯的世代特徵。
這本書最主要的目的，就在於協助七年級朋友認識他們所麵對的就業焦慮，其實就是對於他們「就業力」的挑戰；而不管「草莓族」的負麵標簽有多麼瀋重與不公平，唯有務實麵對自己所處時代與環境的挑戰，強化提升自己的「核心就業力」，纔能真正擺脫蔓延在整個世代中的就業焦慮，進而掌握全球化與知識經濟帶來的巨大機會。
在這本書當中，我們將介紹就業力的意義、國際間重視青年就業力的趨勢，同時也根據行政院青輔會剛於2006年中發佈，基本上以六年級尾、七年級頭為主要調查對象的〈大專畢業生就業力調查報告〉，協助大傢認識有哪些核心就業力技能對於七年級的職涯發展影響甚钜，以及七年級在這些核心就業力技能上麵有哪些應該加強的地方。當然，這本書的重心，還是在於提供如何強化核心就業力技能的具體建議，希望能夠藉此對於七年級朋友提升就業力提供一些幫助。 對於願意在這本書上麵花些時間的七年級讀者朋友，我建議除瞭自己閱讀之外，最好還能進一步與同儕共同討論、交換意見，並將彼此經驗與書中的建議相對照，這樣將能對其中許多建議所根據的理由以及可能的應用方式有更深入的理解。在此過程中，則不妨把這本書提齣的許多建議當作是有助於啓發討論的素材，而透過集思廣益，可以進一步發展齣比較符閤自身經驗、適閤自己特質與所處環境的較佳方法。
這本書的核心其實不隻是一本有用的知識參考書，更是一本「行動指南」或「工作手冊」。也就是說，透過具體實踐與纍積經驗，這本書當中許多建議的意涵不隻會更加清晰，而且讀者朋友也可以根據經驗自行修正，找齣更好的做法。「從做中學」是學習核心就業力技能的不二法門，這也是我希望這本書能夠發揮作用的地方—能鼓勵有興趣的讀者更為勇於嘗試，並且可以提供觀點，協助讀者反思自己的實踐經驗，並從中學習進步。
這本書得以完成，首先要感謝接受「大專畢業生就業力調查」的諸多受訪者，也要感謝我的兩位工作夥伴：邱俊榮教授與鬍均立教授。感謝行政院青輔會對於此一調查的大力支持，以及教育部對於此一調查報告的重視。除瞭青輔會齣版的〈大專畢業生就業力調查報告〉之外，這本書的部分內容原登載於教育部高教簡訊第186期及第187期，也在此一併說明。
讀者對這本書有任何指教，或想交換意見心得，都歡迎到我與駱明慶教授閤設的部落格「意識型態咖啡」（blog.roodo.com/lakatos）上留言討論。
圖書試讀
時代不同，對年輕人能力的要求也不同瞭。
一代不如一代？
2006年6月，我與中央大學的邱俊榮教授以及交通大學的鬍均立教授，共同協助行政院青輔會完成並發錶很可能是颱灣史上第一次的〈大專畢業生就業力調查報告〉。由於這份報告引起社會相當程度的重視，其後我不時接到一些演講邀請，跟大學生分享調查報告中的發現。在演講結束後，我經常聽到七年級大學生提齣一個疑問：為什麼聽起來我們現在的能力好像與「外麵」的要求有相當差距？而另一個通常會被一起提齣來的問題是：是不是七年級在職場上的錶現真的不如四、五年級或六年級前段班？
我想就從這裏開始討論激發我寫作這本書的核心問題：為什麼七年級麵對的就業力挑戰這麼大？為什麼我們要這麼重視七年級的就業力問題？事實上，這些七年級大學生所提齣的疑問，也就是我們經常聽到不少人對於七年級的質疑。但是這其實是兩個很不同的問題。對於第一個問題：七年級的能力是不是需要進一步加強，纔能應付現在及將來就業市場的挑戰？我認為這個問題的答案是肯定的。然而對於第二個問題：七年級是不是「一代不如一代」，特彆是不如四、五年級的「當年勇」？我的答案則傾嚮於否定。
這兩個答案並不矛盾。將七年級在20多歲時的錶現跟四、五年級在20多歲時的錶現相比較，不但很難有什麼客觀的比較基礎，而且七年級的一些能力與特質，例如能迅速學習與運用新科技、習於大量蒐集資訊、喜好創新求變，恐怕都是四、五年級的「當年勇」所無法企及的。更重要的是：七年級在進入職場時所要麵對的就業環境，與四、五年級當年初入社會時所麵對的情況有很大差彆。因此，即使七年級現在20歲時與四、五年級當年20歲時的能力差不多，甚至更好，也可能還是不足以應付目前以及未來就業市場的要求與挑戰。
挑戰平均每人GNP三萬美元的世代
颱灣目前所處的經濟階段，以及接下來即將邁入的階段，跟二、三十年前是截然不同的。當四年級在1970～1980年代從學校畢業時，颱灣正要從平均每人GNP（國民生産毛額）兩韆美元跨入平均每人GNP五韆美元的社會；當五年級在1980～1990年代從校園進入社會時，颱灣則正從平均每人GNP五韆美元邁入一萬美元。但是當七年級在二十一世紀的第一個十年要進入職場時，颱灣的平均每人GNP已經到達一萬五韆美元。而且不隻於此，根據簡單的「70法則」──將70除以經濟成長率，就可以得到大約幾年後平均每人GNP可以成長一倍──如果我們保守估計，颱灣在接下來半個世紀左右，平均每年經濟成長率大緻在2%～3%之間，那麼大概在25～35年之間，也就是大約到瞭七年級50歲左右的時候，颱灣的平均每人GNP將可達到目前三萬美元左右的水準，而這大緻也是現在澳大利亞與加拿大的所得水準。
換句話說，七年級在他們的職涯發展過程中，將引領颱灣從平均每人GNP一萬五韆美元成長到三萬美元。這是他們的機遇，但也是對他們的巨大挑戰。
讓我們從另一個角度來看：颱灣目前的平均每人GNP大約是50萬元颱幣，將其除以12個月，大概是4萬2韆元上下，而這大概也是現在社會對於一個30歲左右年輕人應具有生産力（用月所得來衡量）的期望。當颱灣成長到平均每人GNP三萬美元的階段時，社會對於一個30歲年輕人的平均薪資期望將是現在的每月8萬多颱幣，而這已經是目前一位40歲左右、中高階專業技術人員的水準（也就是我們現在說的「百萬年薪」）。更進一步來看，現在進入職場的七年級，二、三十年後將是這些擁有目前「百萬年薪」生産力年輕人的主管，那麼到時候七年級應該具備多少生産力纔夠？或者說，從現在起的二、三十年之間，七年級應該在生産力上有多少成長，纔能勝任將來必須擔負的責任？
時代不同，要求不同
讓我們迴到先前所提齣的問題：為什麼七年級會麵對感覺特彆嚴重的就業力挑戰？答案一言以蔽之：時代不同，對年輕人能力的要求也不同瞭。
‧「肯拼，耐操」不夠用
當一個社會從平均每人GNP兩韆美元成長到五韆美元的時候，基本上以勞力密集産業為主，一個年輕人要順利就業，可以依靠「刻苦耐勞」；當一個社會從平均每人GNP五韆美元成長到一萬美元的時候，産業強調的是如何提高産量、壓低成本，而一個年輕人要在職場發展，可以憑藉「一技之長」。但是當一個社會要從平均每人GNP一萬五韆美元成長到三萬美元時，它的産業必須越來越走嚮知識密集與創新導嚮。一個年輕人要在這種階段成功就業與發展，除瞭「肯拼耐操、技術熟練」之外，還需要具備許多重要的就業能力。
這些七年級所需具備的就業能力，有些可能是在先前的經濟發展階段中不被特彆重視；有些可能是過去一嚮認為是等到進入職場相當時間後，纔需要逐漸發展的能力；有些可能與過去公認是一個「好年輕人」所應具備的特質有所不同；有些則可能在目前的傢庭與學校中都還沒發展齣成熟與有效的教育模式，也因此容易培養不足，或矯枉過正。
‧好頭傢≠好工作
舉例而言，直到十年前，年輕人就業的重點可能都還是「找一個好頭傢」，而長輩眼中所謂的「好工作」是「能在同一傢不會倒的公司內，有穩定的職位、可預期的升遷、以及隨年資自動成長的薪水」，也就是人人稱羨的「鐵飯碗」。但是隨著颱灣逐漸邁入高所得國傢之林，不隻麵對的全球化競爭加劇、技術進步與創新的腳步加快、産業新陳代謝的速度也是過去難以想像的。在一個五到十年就可能有一半産業新陳代謝的年代裏，不要說企業起起落落，即使是同一傢企業，生産的産品或服務都可能在十年間有很大不同。對於現在的年輕人而言，在職涯曆程中轉換好幾個工作或是企業組織，都將是司空見慣的事情。事實上，「鐵飯碗」不再是可以理所當然的期待，甚至可能成為個人缺乏改變的能力，以及逐漸流失競爭力與適應力的象徵。
在這種社會中，沒有一旦畢業取得後就可從此高枕無憂的「好工作」（在我的觀察裏，不少颱灣父母對於子女的職涯發展似乎都還有「考一間熱門係所＝找一個安穩工作＝學習大功告成＝從此高枕無憂」的「不閤時宜」期望），年輕人必須在職涯發展過程中，透過有目標、有計畫的學習與進步，維持自己在就業市場中的優勢，讓自己隨時處於「有能力取得並知道如何取得好工作」的位置。從另一方麵來說，所謂「好工作」的意義也不再是「可以免於競爭與變動的壓力」，而是「可以在其中獲得學習與成長的寶貴曆練機會」。總而言之，在這種社會中，「自我管理職涯」與「主動積極學習」就是過去所不需特彆重視，但是現在卻十分重要的就業力。
用戶評價
讀完這本書，我內心湧動著一種復雜的情感，像是品嘗瞭一杯混閤瞭酸甜苦辣的飲品。它讓我迴想起自己學生時代那些青澀的時光，那些年少輕狂的衝動，那些對未來的無限憧憬，以及那些無法言說的憂愁。作者的文字就像是一麵鏡子，照齣瞭我曾經的麵貌，也讓我看到瞭現在的自己。更重要的是，這本書讓我意識到，所謂的“草莓”可能不僅僅是指某種具體的喜好，它更代錶瞭一種純粹、美好、甚至帶點脆弱的狀態。而“不草莓”則象徵著一種蛻變，一種從懵懂走嚮成熟的過程。這種象徵意義的運用，讓這本書的解讀空間變得更加廣闊。它不僅僅是一個關於成長的故事，更是一個關於自我發現和自我接納的旅程。
评分我個人覺得，這本書最吸引人的地方在於它所傳達的那種積極嚮上的精神。即使故事中充滿瞭挑戰和睏難，但主人公始終沒有放棄對生活的熱愛和對未來的希望。她用自己的方式去麵對生活中的不如意，去尋找屬於自己的快樂。這種樂觀的態度，在如今這個充滿焦慮的社會中，顯得尤為珍貴。而且，作者在描繪主人公成長曆程時，並沒有刻意去製造戲劇化的衝突，而是通過一些生活化的細節，展現瞭主人公是如何一點點地剋服內心的障礙，如何一步步地走嚮成熟。這種潤物細無聲的處理方式，反而更能打動人心。它告訴我們，成長並非一蹴而就，而是一個持續不斷積纍的過程。
评分這本書的封麵設計就讓我眼前一亮，那種略帶復古又充滿青春活力的插畫風格，一下子就勾起瞭我對青少年時期那些朦朧情感的懷念。翻開書頁，我立刻被作者那種樸實而細膩的筆觸所吸引。她沒有選擇華麗辭藻的堆砌，而是用最貼近生活的語言，描繪瞭一個七年級女孩的內心世界。她的喜怒哀樂，她的睏惑與成長，都仿佛在我眼前徐徐展開。我尤其喜歡作者對人物內心活動的刻畫，那種欲言又止的小心思，那種因為一點小事而産生的小煩惱，都被捕捉得那麼精準。讀著讀著，我仿佛看到瞭自己曾經的影子，看到瞭那些在青春期裏跌跌撞撞，卻又倔強地想要尋找自我的我們。這本書讓我深刻地體會到，成長從來都不是一帆風順的，它充滿瞭迷茫，也充滿瞭希望。每一個七年級，都是一個獨特而珍貴的階段，值得我們去細細品味和珍藏。
评分不得不說，作者在情節設置上頗具匠心。雖然故事發生在校園，但她並沒有拘泥於傳統的校園故事套路，而是巧妙地將一些更深層次的主題融入其中。讀的過程中，我時不時會停下來思考，作者究竟想通過這些情節傳達什麼？是關於友誼的考驗？是關於傢庭的理解？抑或是關於自我認知的探索？這種開放式的敘事方式，給瞭讀者極大的想象空間，也讓這本書的內涵變得更加豐富。我尤其欣賞作者對於細節的把握，那些看似不經意的對話，那些微小的動作，都可能蘊含著重要的綫索。而且，作者的人物塑造也相當立體，沒有絕對的好人或壞人，每個人物都有自己的優點和缺點，都有自己的掙紮和成長。這種真實感，使得故事更加引人入勝，也更容易讓讀者産生共鳴。
评分這本書給我帶來的最大感受，是一種溫暖而治愈的力量。作者用一種非常溫柔的筆觸，講述瞭一個關於青春、關於成長、關於自我發現的故事。它沒有驚心動魄的情節，沒有跌宕起伏的衝突，但卻充滿瞭細膩的情感和深刻的思考。我喜歡作者對人物內心世界的細緻描繪，那些微小的喜悅，那些悄悄的憂傷，都被捕捉得那麼精準。讀著讀著，我仿佛置身於主人公的世界，感受著她的煩惱，分享著她的快樂。這本書讓我重新審視瞭青春期這個特殊的階段，它不僅僅是迷茫和睏惑，更是探索和成長。它讓我明白，每一個七年級，都是一個獨一無二的存在，都值得我們去認真對待和珍惜。
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