走訪鄉村-戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 鄉村教育
• 戶外教學
• 農業體驗
• 九年一貫
• 課程設計
• 實踐教學
• STEAM教育
• 素質教育
• 城鄉教育
• 教育創新

將休閑農業融入九年一貫課程之教案設計集以及理論論文適閤休閑農場主人在規劃農業教育內容時做參考以及提供國小教學者在戶外教學前做教學設計參考

鄉村脈絡：當代農業與教育的在地實踐 圖書簡介 本書深入探討瞭當代鄉村社會結構、農業發展模式的演變，以及由此催生的教育需求與改革方嚮。它以跨學科的視角，係統梳理瞭從傳統農耕文明嚮現代可持續農業轉型的關鍵節點，並著重分析瞭在這一宏大背景下，地方性知識（Local Knowledge）在重塑社區認同和推動教育公平中的核心作用。全書內容翔實，案例豐富，旨在為政策製定者、教育工作者以及關注鄉村發展的研究人員提供一個全麵而深刻的分析框架。 第一部分：鄉村的重構與農業的現代化 本部分聚焦於近三十年來，全球及特定區域鄉村麵貌發生的結構性變化。我們首先考察瞭後工業化時代，鄉村作為“生産空間”嚮“生活空間”和“生態空間”轉型的復雜過程。 一、城鄉二元對立的消解與鄉村價值的再定義 傳統的城鄉劃分正在被新的功能性連接所取代。本書批判性地分析瞭城市資本下鄉、土地流轉帶來的社會衝擊，並強調瞭鄉村作為生態安全屏障、文化記憶載體的不可替代性。我們考察瞭不同類型的鄉村——城郊近郊型、平原腹地型與偏遠山區型的差異化發展路徑，指齣“一刀切”式的政策往往忽略瞭鄉村內部的異質性。 二、可持續農業的理論與實踐前沿 農業不再僅僅關乎産量，更關乎環境承載力與食品安全。本章詳細介紹瞭生態農業、有機農業、精準農業（Precision Agriculture）等主流發展方嚮的理論基礎和技術支撐。特彆地，書中引入瞭“韌性農業”（Resilience Agriculture）的概念，探討在氣候變化和市場波動麵前，小農戶如何通過多元化種植和社群閤作來增強其抗風險能力。我們通過對多個標杆農場的實地調研，呈現瞭從投入品依賴型嚮知識密集型農業過渡的具體操作步驟與挑戰。 三、鄉村治理的現代化與社會資本的積纍 鄉村治理的效能直接影響到農業生産關係的穩定和公共服務的供給。本書將治理結構視為一種社會資本。我們分析瞭新型閤作社、傢庭農場聯盟等新型農業經營主體的興起如何影響瞭傳統村落的決策機製。重點討論瞭數字技術（如物聯網、大數據分析）在提升農業生産效率和信息透明度方麵的應用，以及這些技術如何重塑瞭農民的知識結構和信息獲取渠道。 第二部分：教育的在地性與知識的本土化 麵對鄉村的深刻變革，教育體係必須進行相應的調整。本部分的核心觀點是：教育的現代化不應是簡單地移植城市模式，而應是立足於鄉村本土資源和未來發展需求的深度革新。 一、傳統鄉村知識體係的斷裂與搶救 長久以來，鄉村的傳統技藝、農時經驗、地域生物多樣性知識（Ethnobotany/Ethnoecology）在主流教育體係中被邊緣化。本書力圖構建一個“鄉村知識圖譜”，梳理這些非正式知識的價值鏈。我們通過田野調查記錄瞭大量瀕臨失傳的農耕智慧，例如適應特定水土條件的作物輪作經驗、傳統農具的維護與使用技術等。搶救性記錄不僅是對曆史的尊重，更是對未來可持續發展策略的潛在資源挖掘。 二、培養麵嚮未來的鄉村建設人纔 鄉村的未來需要具備復閤型技能的人纔。本章闡述瞭新一代鄉村建設者應具備的知識結構：既要懂現代農業科技，又要具備社區營造、品牌營銷、生態規劃的能力。我們分析瞭當前職業技術教育在培養這些人纔方麵的不足，並提齣瞭構建基於“真實問題解決”（Authentic Problem Solving）的項目式學習（PBL）模式的必要性。 三、教育空間的功能拓展：學校與生産環境的融閤 學校不應是孤立於生産活動之外的象牙塔。本書探討瞭如何將周邊的農田、閤作社、生態保護區轉化為開放式的“鄉村實踐基地”。這種融閤旨在打破理論與實踐的鴻溝，使學習過程與鄉村的實際生産需求緊密掛鈎。我們考察瞭國際上成功的“農場學校”（Farm School）模式，並探討瞭如何將其本土化，使其成為連接傢庭、社區和課堂的重要橋梁。 第四部分：構建基於地方生態的教育哲學 教育的最終目的，是培養能夠理解並積極參與建設其生活環境的公民。 一、生態倫理在鄉村教育中的植入 現代農業對環境的影響促使我們反思人與自然的關係。本書主張，鄉村教育必須強化生態倫理教育。這不僅僅是生物學知識的傳授，更是關於責任感、代際公平和環境正義的價值塑造。通過對當地水文、土壤健康狀況的持續監測與反饋，培養學生對土地的“情感依戀”和“科學敬畏”。 二、社區參與式課程設計的原則 真正有效的鄉村教育課程，必須源於社區的需求和願景。本部分詳細介紹瞭如何運用“參與式農村評估”（PRA）等方法，邀請農民、手藝人、退休教師等社區成員共同參與課程內容的製定、實施與評估。這種共同創造的過程，確保瞭教育內容與地方現實的強相關性，同時也增強瞭社區對教育改革的支持力度。 結論：連接過去、現在與未來的鄉村教育路徑 本書總結瞭研究發現，強調瞭在快速城市化背景下，鄉村教育的核心使命在於培育一種“根植性”的公民身份。這種身份認同基於對地方曆史的深刻理解，對當代農業挑戰的積極應對，以及對未來可持續生活的積極想象。我們認為，成功的鄉村教育改革，必然是農業現代化進程的助推器，也是鄉村文化活力的重要源泉。它要求教育係統具備前所未有的靈活性、開放性和跨界協作的能力。

评分☆☆☆☆☆

我對《走訪鄉村-戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計》這個書名，有種莫名的親切感，因為我本身就是一個熱愛鄉村生活的人，也一直認為讓孩子們多接觸自然和土地，對他們的成長非常有益。《走訪鄉村》這個名稱，讓我聯想到很多美好的畫麵：孩子們在綠油油的稻田裏奔跑，在菜園裏采摘新鮮蔬果，在農夫伯伯的指導下學習耕作的技巧。而“戶外農業體驗教學”則進一步強調瞭這種學習方式的生動性和實踐性，這正是許多傳統課堂教學所欠缺的。我特彆好奇，這本書會如何將這種“體驗”轉化為“教學”，並且與“九年一貫課程設計”相結閤。不知道書中是否會提供一些具體的課程框架，或者是一些能夠激發學生學習興趣的活動設計？例如，如何設計一個讓小學生能夠理解植物生長周期的活動，或者是一個能夠讓國中生學習到農業經濟學原理的體驗項目？我希望這本書能夠提供一些具有前瞻性和可操作性的教育理念和實踐方法，讓更多的教育工作者能夠從中獲得啓發，將這些美好的鄉村體驗帶入校園，讓孩子們在與自然的親密接觸中，不僅學到知識，更能培養齣對生活的熱愛、對環境的責任感，以及那份最寶貴的“腳踏實地”的精神。

评分☆☆☆☆☆

我最近常在想，現在的孩子，雖然生活在一個物質相對豐富的時代，但對於“生産”這個環節的理解卻越來越模糊。我們吃的水果、蔬菜，是怎麼來的？是怎麼長大的？付齣瞭多少辛勤的汗水？《走訪鄉村-戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計》這個書名，就觸碰到我一直以來關心的一個教育議題。它點齣瞭“戶外農業體驗”，這是一種非常直接、非常生動的學習方式。我非常期待這本書能分享一些具體的教學方法，例如，如何設計一個能夠吸引孩子們的農業體驗活動，讓他們不僅僅是走馬看花，而是能夠深入其中，去感受泥土的芬芳，去觀察植物的生長過程，去瞭解背後的科學原理。更重要的是，“九年一貫課程設計”這一部分，讓我看到瞭這本書的潛力所在。它似乎在嘗試將這種戶外體驗，與我們現有的教育體係緊密結閤，讓孩子們在體驗中學習，在實踐中成長，同時又能符閤課程的教學目標。我設想，這本書或許能提供一些讓課程更加多元化、更有趣的設計思路，讓老師們能夠更容易地將農業體驗融入到日常教學中，幫助學生建立起更完整的知識體係和更深刻的生活體驗，也讓他們對自己的傢鄉和這片土地有更深的認同感。

评分☆☆☆☆☆

我最近在尋找一些關於城鄉教育交流的資源，因為我住的地方雖然離市區不遠，但孩子們接觸大自然、認識農業的機會還是相對有限。看到《走訪鄉村-戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計》這個書名，我立刻就被吸引住瞭。它聽起來就像一本指導手冊，為教育工作者提供將農業體驗融入學校教育的實際方法。我特彆想知道，書中會不會探討如何剋服現實中的一些挑戰，比如學校資源的限製、教師的專業知識不足，或是學生對農業的興趣度不高等等。要知道，將理論性的課程設計轉化為活生生的體驗，中間的環節是很重要的。這本書的“戶外農業體驗教學”這部分，讓我聯想到瞭一些充滿活力的教學模式，比如像“學校農園”的建立與經營，或是結閤在地社區農場的“走讀”課程。這些都需要細緻的規劃和執行，而“九年一貫課程設計”的部分，則讓我好奇它如何能夠周全地將這些體驗與現有的課綱對齊，讓學生在玩樂中也能紮實地學習到課程要求的內容。我希望這本書能提供一些可以藉鑒的教學活動設計，或者是一些培養學生觀察力、解決問題能力的具體指導，讓我能夠更有信心地將這樣的課程帶進課堂，讓孩子們真正感受到學習的樂趣，也讓他們更懂得珍惜我們所擁有的土地和食物。

评分☆☆☆☆☆

哇，光看書名《走訪鄉村-戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計》就覺得很有深度！我最近一直在思考如何讓孩子們的學習不隻局限於教室，特彆是那些關於自然、關於土地的知識。我們現在很多教育模式都太偏嚮理論，孩子們對“食”的來源，對農民伯伯的辛苦，都越來越不瞭解，這其實是很可惜的。這本《走訪鄉村》的書名，聽起來就提供瞭一個非常棒的解方。我尤其好奇它會怎麼把“戶外農業體驗”跟“九年一貫課程”巧妙地結閤起來。不知道它會不會提供一些實際操作的案例，例如，如何設計一個讓國中生能夠深入參與農作物種植、觀察生態係統，甚至能進行小規模市集體驗的課程？我設想，這樣的課程不僅能培養孩子們的動手能力和團隊閤作精神，更能讓他們從小建立起對環境的關懷和對食物的尊重。另外，九年一貫課程涵蓋的範圍很廣，從語文、數學到自然、社會，我想這本書大概會嘗試打破學科之間的界限，讓農業體驗成為一個串聯各個科目的“載體”。例如，在語文課上，可以引導學生寫觀察日記、采訪農民；在數學課上，可以計算農作物的生長周期、收益分析；在自然課上，可以學習土壤知識、病蟲害防治；在社會課上，可以探討地方農業發展、食安問題等等。這些都是我一直覺得教育可以做得更“接地氣”的地方，所以這本書對我來說，簡直就是及時雨，光是想象書中的內容，就覺得非常期待！

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對《走訪鄉村-戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計》這個書名，第一感覺是它可能內容會比較學術化，偏嚮教育理論的探討。但是，當我仔細思考“戶外農業體驗教學”和“九年一貫課程設計”這兩個關鍵詞的時候，又覺得它可能包含很多實用的建議。畢竟，我們現在很多教育改革都強調“素養導嚮”，而農業體驗恰恰是一個培養學生多方麵素養的絕佳途徑。它不隻是知識的學習，更是情感、態度、價值觀的培養。這本書的書名，讓我好奇它會如何去“設計”這些體驗，讓它們更有教育意義，而不是流於形式。比如，書中是否會提供一些關於如何選擇閤適的農場、如何與農場主溝通、如何引導學生進行觀察和反思的步驟？還有，在“九年一貫課程設計”方麵，它是否會提供一些跨學科的教學案例，展示如何將農業體驗的內容融入不同科目的教學目標？我腦海中浮現的，是一個充滿生機勃勃的畫麵：學生們在田野間，不是死記硬背書本上的知識，而是親手去體驗、去感受，去發現科學的奧秘，去體會勞動的價值，去理解食物的來之不易。這本書，也許就是那個能幫助我們把這樣的畫麵變成現實的“寶藏”。