走访乡村-户外农业体验教学与九年一贯课程设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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将休闲农业融入九年一贯课程之教案设计集以及理论论文适合休闲农场主人在规划农业教育内容时做参考以及提供国小教学者在户外教学前做教学设计参考

乡村脉络：当代农业与教育的在地实践 图书简介 本书深入探讨了当代乡村社会结构、农业发展模式的演变，以及由此催生的教育需求与改革方向。它以跨学科的视角，系统梳理了从传统农耕文明向现代可持续农业转型的关键节点，并着重分析了在这一宏大背景下，地方性知识（Local Knowledge）在重塑社区认同和推动教育公平中的核心作用。全书内容翔实，案例丰富，旨在为政策制定者、教育工作者以及关注乡村发展的研究人员提供一个全面而深刻的分析框架。 第一部分：乡村的重构与农业的现代化 本部分聚焦于近三十年来，全球及特定区域乡村面貌发生的结构性变化。我们首先考察了后工业化时代，乡村作为“生产空间”向“生活空间”和“生态空间”转型的复杂过程。 一、城乡二元对立的消解与乡村价值的再定义 传统的城乡划分正在被新的功能性连接所取代。本书批判性地分析了城市资本下乡、土地流转带来的社会冲击，并强调了乡村作为生态安全屏障、文化记忆载体的不可替代性。我们考察了不同类型的乡村——城郊近郊型、平原腹地型与偏远山区型的差异化发展路径，指出“一刀切”式的政策往往忽略了乡村内部的异质性。 二、可持续农业的理论与实践前沿 农业不再仅仅关乎产量，更关乎环境承载力与食品安全。本章详细介绍了生态农业、有机农业、精准农业（Precision Agriculture）等主流发展方向的理论基础和技术支撑。特别地，书中引入了“韧性农业”（Resilience Agriculture）的概念，探讨在气候变化和市场波动面前，小农户如何通过多元化种植和社群合作来增强其抗风险能力。我们通过对多个标杆农场的实地调研，呈现了从投入品依赖型向知识密集型农业过渡的具体操作步骤与挑战。 三、乡村治理的现代化与社会资本的积累 乡村治理的效能直接影响到农业生产关系的稳定和公共服务的供给。本书将治理结构视为一种社会资本。我们分析了新型合作社、家庭农场联盟等新型农业经营主体的兴起如何影响了传统村落的决策机制。重点讨论了数字技术（如物联网、大数据分析）在提升农业生产效率和信息透明度方面的应用，以及这些技术如何重塑了农民的知识结构和信息获取渠道。 第二部分：教育的在地性与知识的本土化 面对乡村的深刻变革，教育体系必须进行相应的调整。本部分的核心观点是：教育的现代化不应是简单地移植城市模式，而应是立足于乡村本土资源和未来发展需求的深度革新。 一、传统乡村知识体系的断裂与抢救 长久以来，乡村的传统技艺、农时经验、地域生物多样性知识（Ethnobotany/Ethnoecology）在主流教育体系中被边缘化。本书力图构建一个“乡村知识图谱”，梳理这些非正式知识的价值链。我们通过田野调查记录了大量濒临失传的农耕智慧，例如适应特定水土条件的作物轮作经验、传统农具的维护与使用技术等。抢救性记录不仅是对历史的尊重，更是对未来可持续发展策略的潜在资源挖掘。 二、培养面向未来的乡村建设人才 乡村的未来需要具备复合型技能的人才。本章阐述了新一代乡村建设者应具备的知识结构：既要懂现代农业科技，又要具备社区营造、品牌营销、生态规划的能力。我们分析了当前职业技术教育在培养这些人才方面的不足，并提出了构建基于“真实问题解决”（Authentic Problem Solving）的项目式学习（PBL）模式的必要性。 三、教育空间的功能拓展：学校与生产环境的融合 学校不应是孤立于生产活动之外的象牙塔。本书探讨了如何将周边的农田、合作社、生态保护区转化为开放式的“乡村实践基地”。这种融合旨在打破理论与实践的鸿沟，使学习过程与乡村的实际生产需求紧密挂钩。我们考察了国际上成功的“农场学校”（Farm School）模式，并探讨了如何将其本土化，使其成为连接家庭、社区和课堂的重要桥梁。 第四部分：构建基于地方生态的教育哲学 教育的最终目的，是培养能够理解并积极参与建设其生活环境的公民。 一、生态伦理在乡村教育中的植入 现代农业对环境的影响促使我们反思人与自然的关系。本书主张，乡村教育必须强化生态伦理教育。这不仅仅是生物学知识的传授，更是关于责任感、代际公平和环境正义的价值塑造。通过对当地水文、土壤健康状况的持续监测与反馈，培养学生对土地的“情感依恋”和“科学敬畏”。 二、社区参与式课程设计的原则 真正有效的乡村教育课程，必须源于社区的需求和愿景。本部分详细介绍了如何运用“参与式农村评估”（PRA）等方法，邀请农民、手艺人、退休教师等社区成员共同参与课程内容的制定、实施与评估。这种共同创造的过程，确保了教育内容与地方现实的强相关性，同时也增强了社区对教育改革的支持力度。 结论：连接过去、现在与未来的乡村教育路径 本书总结了研究发现，强调了在快速城市化背景下，乡村教育的核心使命在于培育一种“根植性”的公民身份。这种身份认同基于对地方历史的深刻理解，对当代农业挑战的积极应对，以及对未来可持续生活的积极想象。我们认为，成功的乡村教育改革，必然是农业现代化进程的助推器，也是乡村文化活力的重要源泉。它要求教育系统具备前所未有的灵活性、开放性和跨界协作的能力。

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说实话，我对《走访乡村-户外农业体验教学与九年一贯课程设计》这个书名，第一感觉是它可能内容会比较学术化，偏向教育理论的探讨。但是，当我仔细思考“户外农业体验教学”和“九年一贯课程设计”这两个关键词的时候，又觉得它可能包含很多实用的建议。毕竟，我们现在很多教育改革都强调“素养导向”，而农业体验恰恰是一个培养学生多方面素养的绝佳途径。它不只是知识的学习，更是情感、态度、价值观的培养。这本书的书名，让我好奇它会如何去“设计”这些体验，让它们更有教育意义，而不是流于形式。比如，书中是否会提供一些关于如何选择合适的农场、如何与农场主沟通、如何引导学生进行观察和反思的步骤？还有，在“九年一贯课程设计”方面，它是否会提供一些跨学科的教学案例，展示如何将农业体验的内容融入不同科目的教学目标？我脑海中浮现的，是一个充满生机勃勃的画面：学生们在田野间，不是死记硬背书本上的知识，而是亲手去体验、去感受，去发现科学的奥秘，去体会劳动的价值，去理解食物的来之不易。这本书，也许就是那个能帮助我们把这样的画面变成现实的“宝藏”。

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我最近常在想，现在的孩子，虽然生活在一个物质相对丰富的时代，但对于“生产”这个环节的理解却越来越模糊。我们吃的水果、蔬菜，是怎么来的？是怎么长大的？付出了多少辛勤的汗水？《走访乡村-户外农业体验教学与九年一贯课程设计》这个书名，就触碰到我一直以来关心的一个教育议题。它点出了“户外农业体验”，这是一种非常直接、非常生动的学习方式。我非常期待这本书能分享一些具体的教学方法，例如，如何设计一个能够吸引孩子们的农业体验活动，让他们不仅仅是走马看花，而是能够深入其中，去感受泥土的芬芳，去观察植物的生长过程，去了解背后的科学原理。更重要的是，“九年一贯课程设计”这一部分，让我看到了这本书的潜力所在。它似乎在尝试将这种户外体验，与我们现有的教育体系紧密结合，让孩子们在体验中学习，在实践中成长，同时又能符合课程的教学目标。我设想，这本书或许能提供一些让课程更加多元化、更有趣的设计思路，让老师们能够更容易地将农业体验融入到日常教学中，帮助学生建立起更完整的知识体系和更深刻的生活体验，也让他们对自己的家乡和这片土地有更深的认同感。

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哇，光看书名《走访乡村-户外农业体验教学与九年一贯课程设计》就觉得很有深度！我最近一直在思考如何让孩子们的学习不只局限于教室，特别是那些关于自然、关于土地的知识。我们现在很多教育模式都太偏向理论，孩子们对“食”的来源，对农民伯伯的辛苦，都越来越不了解，这其实是很可惜的。这本《走访乡村》的书名，听起来就提供了一个非常棒的解方。我尤其好奇它会怎么把“户外农业体验”跟“九年一贯课程”巧妙地结合起来。不知道它会不会提供一些实际操作的案例，例如，如何设计一个让国中生能够深入参与农作物种植、观察生态系统，甚至能进行小规模市集体验的课程？我设想，这样的课程不仅能培养孩子们的动手能力和团队合作精神，更能让他们从小建立起对环境的关怀和对食物的尊重。另外，九年一贯课程涵盖的范围很广，从语文、数学到自然、社会，我想这本书大概会尝试打破学科之间的界限，让农业体验成为一个串联各个科目的“载体”。例如，在语文课上，可以引导学生写观察日记、采访农民；在数学课上，可以计算农作物的生长周期、收益分析；在自然课上，可以学习土壤知识、病虫害防治；在社会课上，可以探讨地方农业发展、食安问题等等。这些都是我一直觉得教育可以做得更“接地气”的地方，所以这本书对我来说，简直就是及时雨，光是想象书中的内容，就觉得非常期待！

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我最近在寻找一些关于城乡教育交流的资源，因为我住的地方虽然离市区不远，但孩子们接触大自然、认识农业的机会还是相对有限。看到《走访乡村-户外农业体验教学与九年一贯课程设计》这个书名，我立刻就被吸引住了。它听起来就像一本指导手册，为教育工作者提供将农业体验融入学校教育的实际方法。我特别想知道，书中会不会探讨如何克服现实中的一些挑战，比如学校资源的限制、教师的专业知识不足，或是学生对农业的兴趣度不高等等。要知道，将理论性的课程设计转化为活生生的体验，中间的环节是很重要的。这本书的“户外农业体验教学”这部分，让我联想到了一些充满活力的教学模式，比如像“学校农园”的建立与经营，或是结合在地社区农场的“走读”课程。这些都需要细致的规划和执行，而“九年一贯课程设计”的部分，则让我好奇它如何能够周全地将这些体验与现有的课纲对齐，让学生在玩乐中也能扎实地学习到课程要求的内容。我希望这本书能提供一些可以借鉴的教学活动设计，或者是一些培养学生观察力、解决问题能力的具体指导，让我能够更有信心地将这样的课程带进课堂，让孩子们真正感受到学习的乐趣，也让他们更懂得珍惜我们所拥有的土地和食物。

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我对《走访乡村-户外农业体验教学与九年一贯课程设计》这个书名，有种莫名的亲切感，因为我本身就是一个热爱乡村生活的人，也一直认为让孩子们多接触自然和土地，对他们的成长非常有益。《走访乡村》这个名称，让我联想到很多美好的画面：孩子们在绿油油的稻田里奔跑，在菜园里采摘新鲜蔬果，在农夫伯伯的指导下学习耕作的技巧。而“户外农业体验教学”则进一步强调了这种学习方式的生动性和实践性，这正是许多传统课堂教学所欠缺的。我特别好奇，这本书会如何将这种“体验”转化为“教学”，并且与“九年一贯课程设计”相结合。不知道书中是否会提供一些具体的课程框架，或者是一些能够激发学生学习兴趣的活动设计？例如，如何设计一个让小学生能够理解植物生长周期的活动，或者是一个能够让国中生学习到农业经济学原理的体验项目？我希望这本书能够提供一些具有前瞻性和可操作性的教育理念和实践方法，让更多的教育工作者能够从中获得启发，将这些美好的乡村体验带入校园，让孩子们在与自然的亲密接触中，不仅学到知识，更能培养出对生活的热爱、对环境的责任感，以及那份最宝贵的“脚踏实地”的精神。