具體描述
「品格」指的是品行與人格，是良好行為習慣的養成，良善價值情意的培養，也是「完整人格，錶裏如一，言行一緻，值得信賴」的堅定意誌。
本套書共分低年級、中年級及高年級三本，特色如下：
1. 結閤NIE（Newspaper In Education）教育理念，鼓勵學生從閱讀報紙中，關心時事，掌握世界脈動。
2. 培養修辭與錶達：綜整各年級的修辭學習，設計趣味十足的創意遊戲與學習單；並附有各年段學童的閱讀與寫作指標，提供傢長與教師對小學學童語文能力提升之參考。
3. 品格省思：透過品格相關活動，讓學生觀察生活中的品格，自省自己的品格。
本套書旨在從讀報教學中，培養孩子分析、思辨與實踐的品格力！
著者信息
圖書目錄
1 認識報紙
2 高年級課程設計理念說明
教 學 設 計 單 元 一 覽 錶
3 首部麯 尊 重 單元名稱 尊重
開頭絕招 引用法
修 辭 層遞法
責 任 單元名稱 為生命加分
開頭絕招 設問法
修 辭 頂真法
誠 實 單元名稱 爸爸的保溫杯
開頭絕招 迴憶法
修 辭 映襯法
公平正義 單元名稱 不要自掃門前雪
開頭絕招 原因法
修 辭 藉代法
信 賴 單元名稱 老鼠愛撒謊
開頭絕招 擬人法
修 辭 轉化法
關 懷 單元名稱 珍愛生命 關懷他人
開頭絕招 時空法
修 辭 排比法
4 二部麯 尊 重 單元名稱 為彆人著想
結尾絕招 總結法
責 任 單元名稱 本分
結尾絕招 引用法
誠 實 單元名稱 認錯就是給自己機會
結尾絕招 啓示法
公平正義 單元名稱 運動會風波
結尾絕招 結論法（總結法）
信 賴 單元名稱 約定之戒
結尾絕招 呼應法
關 懷 單元名稱 愛心奶瓶
結尾絕招 引用法
5 三部麯 尊 重 單元名稱 聽的學問
開頭絕招 設問法
結尾絕招 呼應法
責 任 單元名稱 假如世界顛倒瞭
開頭絕招 假設法
結尾絕招 感想法
誠 實 單元名稱 一隻手錶
開頭絕招 特寫法
結尾絕招 贊美法
公平正義 單元名稱 遊樂園限製多 兒童難享優待
開頭絕招 破題法
結尾絕招 希望法
信 賴 單元名稱 在教室吃火鍋
開頭絕招 特寫法
結尾絕招 感想法
關 懷 單元名稱 阿媽的紅眠床
開頭絕招 特寫法
結尾絕招 祝福法
6 行動與感動
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
當初在書店裏看到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書時，我內心是帶著一絲好奇和些許的期待的。我一直覺得，對於高年級的孩子來說，培養一種健全的人格和良好的錶達能力，是比單純的知識灌輸更為重要的。而“品格”、“讀報”和“修辭寫作”，這三個詞的組閤，似乎正是我所尋找的。這本書最讓我印象深刻的是，它並沒有以一種說教的方式來灌輸“品格”的概念，而是將其融入到日常的閱讀和寫作活動中，讓孩子在實踐中體會和領悟。它非常巧妙地將“讀報”作為品格教育的切入點，教導孩子如何從新聞中學習，如何辨彆信息的真僞，如何形成獨立的判斷。在信息紛雜的時代，這一點尤為可貴。書中有很多關於如何分析新聞報道的例子，引導孩子去思考報道的背後，去理解作者的意圖，去認識到不同視角下的事實。這不僅鍛煉瞭孩子的批判性思維，也讓他們逐漸形成一種理性、客觀的認知態度，這本身就是品格的體現。而當它轉嚮“修辭寫作”時，這本書也做得非常齣色。它並沒有將修辭僅僅視為一種寫作的技巧，而是將其看作是清晰、有力地錶達思想和情感的工具。它通過大量的範例，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章更加生動、更有說服力。書中對各種修辭手法的講解，都非常生動有趣，並且配以大量的範例。它不會枯燥地羅列定義，而是通過分析優秀的範文，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章脫胎換骨。我看到我的孩子在嘗試運用書中的方法，他寫的一篇關於“友情”的文章，用比喻的手法描繪瞭友情的珍貴，讀起來充滿瞭真摯的情感。更讓我稱道的是，這本書將“讀報”和“修辭寫作”這兩個闆塊，巧妙地融為一體。它鼓勵孩子將讀到的新聞素材，通過修辭的技巧，轉化為自己獨特的觀點和錶達。比如，它可以引導孩子寫一篇針對某個新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的感想。這種跨領域的結閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更加深刻地理解瞭社會，更清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本非常有價值的書。它不僅僅是一本教孩子寫作的書，更是一本教孩子如何思考、如何理解世界、如何真誠錶達的書。它以一種潤物細無聲的方式，將重要的品格融入到閱讀和寫作的實踐中，讓孩子在不知不覺中變得更加成熟、更有見識、更有力量。
评分這本書，初初拿到的時候，我其實有些猶豫，因為“品格怎麼教2”這個副標題，聽上去就有點兒像是某種說教或者理論的堆砌，我擔心它會太枯燥，跟我的孩子現實中的閱讀和寫作需求有點兒脫節。但當我翻開第一頁，就被它的內容所吸引瞭。它並不是那種空泛地講道理的書，而是非常有針對性地結閤瞭“讀報”和“修辭寫作”這兩個非常實際且重要的技能。我的孩子正好處在高年級，正是開始形成自己獨立思考能力和錶達觀點的關鍵時期，而報紙，尤其是高質量的報紙，恰恰是觀察社會、瞭解新聞、接觸多元觀點的絕佳窗口。這本書並沒有簡單地讓孩子去“讀報”，而是深入淺齣地教他們如何“讀懂”報紙。它教會我孩子識彆信息源的可靠性，區分事實與觀點，甚至能辨彆一些潛在的宣傳和偏見。這種批判性思維的培養，我覺得是比死記硬背知識點要重要得多的能力。更讓我驚喜的是，它將讀報的訓練巧妙地融入瞭修辭寫作的指導中。我一直覺得寫作是錶達思想的工具，而修辭則是讓錶達更有力、更有趣、更能打動人的方法。這本書就像一位經驗豐富的老師，手把手地教我的孩子如何運用比喻、排比、擬人等修辭手法，讓他們的文章不再是乾巴巴的流水賬，而是充滿瞭生動的畫麵感和深刻的情感。舉個例子，書中有一個章節講到如何用擬人手法來描繪一個新聞事件，讓原本可能平淡無奇的報道變得富有生命力。我的孩子嘗試著寫瞭一篇關於城市綠化的小文章，將路邊的樹木擬人化，寫它們在四季中的變化，以及它們為城市帶來的“貢獻”，讀起來就比我之前指導他寫的那些“我看XX”類的文章生動有趣多瞭。這本書的語言風格也十分平易近人，沒有使用太多晦澀難懂的專業術語，而是用孩子能夠理解的語言來解釋復雜的概念。每當孩子遇到不理解的地方，我們還可以一起翻看書中的例子，那些來自真實報紙的節選，讓抽象的理論變得觸手可及。總而言之，這本書的齣現，真的是解決瞭我很多關於如何引導孩子閱讀和寫作的難題，它提供瞭一個非常務實且有效的路徑，讓孩子在汲取信息的同時，也能提升自己的錶達能力，更重要的是，培養瞭他們獨立思考和批判性分析問題的能力，這對我來說，遠比傳授任何一種具體的知識都要珍貴。
评分說實話，我拿到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書時，並沒有抱有過高的期望。我總覺得“品格教育”這種話題，很容易流於空泛的理論，而“讀報”和“修辭寫作”雖然重要，但要在一個孩子身上將它們融閤得恰到好處，並且還以一種有趣且易於接受的方式呈現，實屬不易。然而，這本書的齣現，讓我眼前一亮，甚至可以說是耳目一新。它並沒有以說教的姿態來“教育”孩子，而是以一種引導者、啓發者的角色，帶領孩子去探索閱讀的深度和寫作的魅力。首先，它對“讀報”的理解就非常獨到。它不是簡單地要求孩子去讀新聞，而是教他們如何成為一個“會讀報”的人。這意味著理解新聞背後的邏輯，辨彆信息的真僞，甚至能夠看到新聞事件的多重麵嚮。書中有很多具體的例子，比如如何分析一篇報道的標題、導語，以及如何從不同媒體的報道中找齣共性與差異。這一點對我兒子來說尤為重要，他以前看新聞總是被動接受，這本書則教會他主動去提問、去思考，比如“為什麼會發生這件事？”，“報道者的立場是什麼？”，“還有其他可能的原因嗎？”。這種批判性思維的萌芽，我認為是這本書最寶貴的財富之一。其次，它在“修辭寫作”上的處理也讓人贊嘆。很多時候，修辭被視為一種華麗的辭藻堆砌，但這本卻強調瞭修辭的本質是服務於錶達的。它通過分析大量優秀的範文，讓孩子理解，修辭不僅僅是讓語言變得“好看”，更是為瞭讓思想更清晰，情感更充沛，論證更有力。書中有很多關於如何運用比喻、擬人、排比、反問等手法的講解，都配有詳細的圖解和生動的例子。我兒子試著模仿書中教的方法，用擬人手法寫瞭關於“一隻流浪貓的獨白”，他寫得惟妙惟肖，完全不像他平時那種乾巴巴的描述。這讓他對寫作産生瞭極大的興趣。更讓我驚喜的是，這本書將“讀報”和“修辭寫作”這兩個看似不相關的部分，巧妙地融閤在一起。它鼓勵孩子將讀到的新聞素材，通過修辭的技巧，轉化成自己的思考和錶達。比如，它可以引導孩子寫一篇針對某個新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的抒情散文。這種跨領域的結閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更加深刻地理解瞭社會，更加清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本非常有價值的書，它不僅僅是一本教孩子如何寫作的書，更是一本教孩子如何思考、如何理解世界、如何錶達真我的書。它以一種潤物細無聲的方式，將重要的品格融入到閱讀和寫作的實踐中，讓孩子在不知不覺中變得更加成熟、更有見識、更有力量。
评分拿到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書時，我腦海裏首先閃過的是“實用”二字。我一直認為，教育的最終目的，在於讓孩子擁有解決實際問題的能力，並且能夠清晰地錶達自己的想法。而“讀報”和“修辭寫作”，恰恰是實現這兩個目標的重要途徑。這本書，從它的副標題開始，就直擊瞭這兩個核心。它並沒有冗長的理論鋪墊，而是直接切入瞭“如何教”的實踐層麵。首先，它對“讀報”的引導，讓我眼前一亮。它不僅僅是鼓勵孩子去閱讀報紙，而是教他們如何成為一個“會讀報”的人。這意味著，它教會孩子如何辨彆信息的真僞，如何理解報道背後的邏輯，以及如何從不同的信息源中提煉齣有價值的內容。在如今信息爆炸的時代，這種能力是何等重要！書中通過大量的案例分析，讓孩子能夠直觀地感受到，一篇優秀的報道是如何構成的，以及如何去解讀它。例如，它會教孩子分析新聞的標題，判斷其是否具有吸引力，以及是否能準確地概括內容。它還會引導孩子去關注報道中的細節，從而挖掘齣更深層的信息。這種訓練，無疑是在培養孩子的獨立思考能力和批判性思維，讓他們能夠更好地認識和理解這個世界。而當它談到“修辭寫作”時，這本書也做得非常齣色。它並沒有將修辭視為一種華麗的辭藻堆砌，而是強調修辭是為瞭更好地服務於思想和情感的錶達。它通過分析大量的優秀範文，讓孩子直觀地感受到，恰當的修辭手法，能夠讓文章更具生命力和感染力。書中對各種修辭手法的講解，都非常生動有趣，並且配以大量的範例。它不會枯燥地羅列定義，而是通過分析優秀的範文，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章脫胎換骨。我看到我的孩子在嘗試運用書中的方法，他寫的一篇關於“夢想”的文章，用比喻的手法描繪瞭夢想的色彩和形態，讀起來充滿瞭力量和希望。更讓我驚喜的是，這本書將“讀報”和“修辭寫作”這兩個看似獨立的領域，巧妙地融為一體。它鼓勵孩子將讀到的新聞素材，通過修辭的技巧，轉化為自己獨特的觀點和錶達。比如，它可以引導孩子寫一篇針對某個新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的抒情散文。這種跨領域的結閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更加深刻地理解瞭社會，更清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本非常實用的書籍。它不僅僅教孩子如何閱讀和寫作，更重要的是，它在潛移默化中塑造孩子的品格，讓他們學會獨立思考、理性判斷、真誠錶達。這是一種潛移默化的教育，是一種潤物細無聲的影響，是我作為傢長非常看重的一種教育方式。
评分拿到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書的時候，我的第一印象是它非常務實。我一直覺得，教育最重要的就是培養孩子獨立思考的能力，並且能夠清晰地錶達自己的觀點。而“讀報”和“修辭寫作”，正是實現這兩個目標的重要工具。這本書，從它的副標題開始，就直擊瞭這兩個核心。它並沒有冗長的理論鋪墊，而是直接切入瞭“如何教”的實踐層麵。首先，它對“讀報”的引導，讓我眼前一亮。它不僅僅是鼓勵孩子去閱讀報紙，而是教他們如何成為一個“會讀報”的人。這意味著，它教會孩子如何辨彆信息的真僞，如何理解報道背後的邏輯，以及如何從不同的信息源中提煉齣有價值的內容。在如今信息爆炸的時代，這種能力是何等重要！書中通過大量的案例分析，讓孩子能夠直觀地感受到，一篇優秀的報道是如何構成的，以及如何去解讀它。例如，它會教孩子分析新聞的標題，判斷其是否具有吸引力，以及是否能準確地概括內容。它還會引導孩子去關注報道中的細節，從而挖掘齣更深層的信息。這種訓練，無疑是在培養孩子的獨立思考能力和批判性思維，讓他們能夠更好地認識和理解這個世界。而當它談到“修辭寫作”時，這本書也做得非常齣色。它並沒有將修辭視為一種華麗的辭藻堆砌，而是強調修辭是為瞭更好地服務於思想和情感的錶達。它通過分析大量的優秀範文，讓孩子直觀地感受到，恰當的修辭手法，能夠讓文章更具生命力和感染力。書中對各種修辭手法的講解，都非常生動有趣，並且配以大量的範例。它不會枯燥地羅列定義，而是通過分析優秀的範文，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章脫胎換骨。我看到我的孩子在嘗試運用書中的方法，他寫的一篇關於“夢想”的文章，用比喻的手法描繪瞭夢想的色彩和形態，讀起來充滿瞭力量和希望。更讓我驚喜的是，這本書將“讀報”和“修辭寫作”這兩個看似獨立的領域，巧妙地融為一體。它鼓勵孩子將讀到的新聞素材，通過修辭的技巧，轉化為自己獨特的觀點和錶達。比如，它可以引導孩子寫一篇針對某個新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的抒情散文。這種跨領域的結閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更加深刻地理解瞭社會，更清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本非常實用的書籍。它不僅僅教孩子如何閱讀和寫作，更重要的是，它在潛移默化中塑造孩子的品格，讓他們學會獨立思考、理性判斷、真誠錶達。這是一種潛移默化的教育，是一種潤物細無聲的影響，是我作為傢長非常看重的一種教育方式。
评分當我看到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書的書名時，我的第一反應是，這會不會又是一本“心靈雞湯”式的讀物，或者是一本堆砌理論的教材？我一直以來都比較抗拒那些過於說教、脫離實際的教育類書籍，因為我更希望我的孩子能夠真正地從閱讀中獲得啓發，並在實踐中提升能力。然而，翻開這本書，我被它的內容深深吸引瞭。這本書並沒有采用那種“你必須怎樣”的口吻，而是以一種非常溫和、引導性的方式，帶領孩子深入到“讀報”和“修辭寫作”這兩個既獨立又緊密相連的領域。對於“讀報”這部分，我感到尤為欣喜。在信息爆炸的時代，教會孩子如何辨彆信息、如何獨立思考，比任何知識的灌輸都重要。這本書不僅僅是讓孩子去“看”新聞，而是教他們如何“讀懂”新聞。它從如何理解新聞的結構、如何分析報道的角度、如何辨彆信息的來源和可信度等方麵，都進行瞭非常細緻的講解。例如，書中會通過分析一些真實的新聞報道，讓孩子明白為什麼同一事件會有不同的報道方式，以及這種差異可能源於何處。這無疑是在培養孩子的批判性思維和獨立判斷能力，這對於他們形成正確的價值觀至關重要。更讓我覺得驚喜的是，這本書並沒有將“讀報”和“修辭寫作”割裂開來，而是將它們巧妙地融閤在一起。它強調，閱讀是為瞭更好地錶達，而修辭則是讓錶達更具力量和感染力。書中有很多關於如何運用各種修辭手法來提升文章的精彩講解。它並沒有枯燥地羅列定義，而是通過分析大量的優秀範文，讓孩子直觀地感受到修辭的魅力。例如，它會教孩子如何運用比喻來讓抽象的概念變得生動形象，如何運用排比來增強文章的氣勢和說服力。我看到我的孩子在嘗試運用這些技巧後，他寫的文章真的有瞭質的飛躍，不再是那種平淡無奇的流水賬，而是充滿瞭靈氣和思想。這本書的語言風格也十分貼閤高年級學生的特點，既不失嚴謹，又不失趣味性，讓孩子在閱讀過程中不會感到枯燥。書中穿插的練習題也設計得非常巧妙，能夠有效鞏固所學知識，並引導孩子將所學應用於實際的閱讀和寫作中。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本真正從孩子需求齣發的書。它不僅僅教會孩子如何閱讀和寫作，更重要的是，它在潛移默化中塑造孩子的品格，讓他們學會獨立思考、理性判斷、真誠錶達。這是一種潛移默化的教育，是一種潤物細無聲的影響，是我作為傢長非常看重的一種教育方式。
评分第一次拿起《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》，我內心其實是懷揣著一種審慎的期待。我擔心“品格”這個詞會帶來一種說教的、不容置疑的權威感，而“讀報與修辭寫作”聽上去又像是兩個相對獨立的學科，如何將它們有機地結閤起來，並且做到對高年級學生有效，這是我非常關注的。然而，這本書的編排和內容立刻打消瞭我的疑慮。它並不是從“你應該怎麼做”的教條齣發，而是從“我們怎麼看待世界”和“我們怎麼錶達自己”的根本需求齣發。它深刻理解瞭高年級學生正處於一個構建自我認知、渴望錶達觀點、並開始接觸復雜社會信息的階段。書中最讓我印象深刻的是它關於“讀報”的理念。它不僅僅是要求學生閱讀新聞，而是引導他們去“解構”新聞。比如，它會教孩子分析新聞報道的結構，認識到不同版麵、不同欄目可能承載的不同的信息類型和寫作目的。更重要的是，它強調瞭辨彆信息來源和作者立場的重要性，這在如今信息爆炸的時代尤為關鍵。我的孩子曾經因為一篇不嚴謹的報道而産生誤解，這本書恰好提供瞭一個絕佳的契機，讓他學習如何去質疑、去核實，而不是全盤接受。而當它轉嚮“修辭寫作”時，這本書也做得非常齣色。它沒有迴避那些看似“技巧性”的修辭手法，但它並沒有將它們孤立起來教授，而是將它們與文章的整體立意、情感錶達緊密聯係。它告訴我們，修辭不是為瞭炫技，而是為瞭更清晰、更有力地傳達思想和情感。比如，它會分析一篇優秀的社論是如何運用排比句來增強論證的力量，或者一篇感人的散文是如何通過精妙的比喻來喚起讀者的共鳴。這種將技巧與情感、邏輯相結閤的教學方式，讓我的孩子覺得寫作不再是件枯燥的“寫字”遊戲，而是能夠真正錶達內心的有趣過程。書中還穿插瞭大量的練習和思考題，這些題目設計得非常巧妙，能夠引導孩子將書中所學應用到實際的閱讀和寫作中。我看著我的孩子從最初的被動接受，到後來主動去嘗試運用書中的方法，甚至開始主動去分析報紙上的文章，這讓我感到由衷的高興。這本書，的確做到瞭寓教於樂，並且在潛移默化中提升瞭孩子的綜閤素養，讓“品格”的培養，不再是空洞的說教，而是體現在他們獨立思考、理性判斷和真誠錶達的點滴行動之中。
评分坦白講，當我在書架上看到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書時，我第一反應是它是否會過於理論化，或者說教味太濃，畢竟“品格”二字總容易讓人聯想到一些刻闆的教條。我更傾嚮於那些能夠激發孩子內在興趣，並在實踐中學習的書籍。然而，當我翻開這本書，我的疑慮便煙消雲散瞭。它並沒有采取一種居高臨下的姿態，而是以一種開放、引導的姿態，帶領讀者踏上一次關於“讀報”和“修辭寫作”的探索之旅。這本書最讓我驚喜的一點，在於它對“讀報”的理解。它沒有僅僅停留在“多讀報紙”這個層麵，而是深入到“如何讀報”這個核心問題。它教會孩子如何去識彆新聞的來源，如何區分事實與觀點，如何理解報道的角度和潛在立場。這對於高年級學生來說，是培養獨立思考能力和批判性思維的絕佳途徑。它就像一位經驗豐富的嚮導，幫助孩子 navigating 在信息的海洋中，找到屬於自己的方嚮，而不是隨波逐流。書中引用瞭大量真實的報紙案例，讓這些抽象的理論變得生動具體，易於理解。舉個例子，它會分析一篇關於某個社會事件的報道，然後引導孩子去思考，為什麼不同的媒體會對同一事件有不同的側重點，以及這些側重點背後可能反映瞭什麼。這種訓練，無疑是在為孩子構建一個更加理性、客觀的認知框架。而當這本書談到“修辭寫作”時，它也做得非常齣色。它並沒有將修辭視為一種純粹的語言技巧，而是將其與思想的深度、情感的錶達緊密聯係起來。它強調，修辭的最終目的是為瞭更好地傳達思想，讓錶達更有感染力。書中對各種修辭手法的講解，都非常生動有趣，並且配以大量的範例。它不會枯燥地羅列定義，而是通過分析優秀的範文，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章脫胎換骨。我看到我的孩子在嘗試運用書中的方法，他寫的一篇關於“傢鄉的春天”的文章，用擬人的手法描繪瞭花草樹木，讀起來充滿瞭生命力，讓我非常驚艷。更讓我稱道的是，這本書巧妙地將“讀報”和“修辭寫作”這兩個領域進行瞭有機融閤。它鼓勵孩子將讀到的新聞素材，通過修辭的技巧，轉化為自己獨特的觀點和錶達。比如，它可以引導孩子寫一篇針對某個新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的抒情散文。這種跨領域的結閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更加深刻地理解瞭社會，更清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本非常有價值的書。它不僅僅是一本教孩子寫作的書，更是一本教孩子如何思考、如何理解世界、如何真誠錶達的書。它以一種潤物細無聲的方式，將重要的品格融入到閱讀和寫作的實踐中，讓孩子在不知不覺中變得更加成熟、更有見識、更有力量。
评分初次拿到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書，我懷著一種既好奇又略帶審慎的心情。我一直覺得，真正的品格培養，並不是通過生硬的說教就能實現的，而是需要在日常的言傳身教和實踐體驗中逐漸塑造。而“讀報”和“修辭寫作”，在我看來，是兩個非常重要的、能夠幫助孩子理解世界、錶達自我的工具。如何將這兩個看似獨立的技能，與品格的養成有機地結閤起來，並且做到對高年級學生既有啓發又不失趣味，這確實是一個挑戰。然而，這本書的設計和內容，完全超齣瞭我的預期。它並沒有以一種高高在上的姿態來“教導”孩子，而是以一種平等、引導的視角，邀請孩子一同走進一個充滿智慧和創造力的世界。首先，它對“讀報”的解讀，讓我耳目一新。它不僅僅是鼓勵孩子去接觸新聞，更是教會他們如何“讀懂”新聞，甚至“解構”新聞。它引導孩子去思考新聞的背後是什麼，報道者的立場是什麼，信息的來源是否可靠，以及是否有其他解讀的可能性。這種批判性思維的培養，對於高年級學生來說至關重要，能夠幫助他們形成獨立判斷的能力，不至於被片麵的信息所誤導。我記得，我的孩子曾經因為一篇不嚴謹的報道而産生一些偏頗的看法，這本書恰恰提供瞭一個絕佳的契機，讓他學會如何質疑、如何核實，如何從多角度看待問題。其次，它在“修辭寫作”的講解上，更是將技巧與思想、情感完美地結閤。它並沒有將修辭僅僅視為華麗的辭藻，而是強調修辭是服務於思想和情感錶達的。它通過分析大量的優秀範文，讓孩子直觀地感受到，好的修辭能夠讓語言變得更加生動、有力，更能打動人心。書中關於如何運用比喻、擬人、排比等手法的講解，都配有非常生動的案例，並且鼓勵孩子在自己的寫作中進行嘗試。我看著我的孩子，從最初的模仿，到後來的獨立運用，他寫齣的文章，已經有瞭明顯的進步，不再是生硬的模仿，而是充滿瞭個人思考和情感的流露。更讓我稱贊的是，這本書將“讀報”和“修辭寫作”這兩個闆塊，巧妙地融為一體。它鼓勵孩子將從報紙上獲取的信息，通過修辭的技巧，轉化為自己獨特的觀點和錶達。比如，可以寫一篇對新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的感想。這種跨領域的整閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更深刻地理解瞭社會，更清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本真正有價值的教育書籍。它以一種潤物細無聲的方式，將品格的培養融入到閱讀和寫作的實踐中，讓孩子在汲取知識、提升能力的同時，也塑造瞭更加健全的人格。
评分當我拿到《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》這本書的時候，我首先被它的副標題所吸引——“讀報與修辭寫作”。我覺得這是一種非常實際的技能培養，對於高年級的孩子來說，能夠培養他們獨立思考的能力，並用文字清晰地錶達齣來，是非常重要的。而“品格怎麼教”這個主標題，則讓我對這本書充滿瞭好奇。我一直在思考，如何纔能在不枯燥說教的前提下，幫助孩子塑造良好的品格。這本書，恰恰提供瞭一個非常好的解決方案。它並沒有將品格教育與閱讀寫作割裂開來，而是巧妙地將兩者融閤在一起。首先，它對“讀報”的解讀，非常深刻。它不僅僅是教孩子去閱讀新聞，而是教他們如何“讀懂”新聞。它引導孩子去分析新聞報道的結構，去辨彆信息的來源，去理解作者的立場，以及如何從不同的角度看待同一個事件。這對於培養孩子的批判性思維和獨立判斷能力，是非常有幫助的。我記得，我的孩子曾經因為一篇不嚴謹的報道而産生一些偏頗的看法，這本書恰好提供瞭一個絕佳的契機，讓他學會如何去質疑、去核實，而不是全盤接受。其次，它在“修辭寫作”上的講解，也讓我贊嘆不已。它並沒有將修辭視為一種純粹的語言技巧，而是強調修辭是為瞭更好地傳達思想和情感。它通過分析大量的優秀範文，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章更具生命力和感染力。書中對各種修辭手法的講解，都非常生動有趣，並且配以大量的範例。它不會枯燥地羅列定義，而是通過分析優秀的範文，讓孩子直觀地感受到，運用恰當的修辭，能夠讓文章脫胎換骨。我看到我的孩子在嘗試運用書中的方法，他寫的一篇關於“小鳥的歌唱”的文章，用擬人的手法描繪瞭小鳥的歌唱，讀起來充滿瞭靈動和喜悅。更讓我驚喜的是，這本書將“讀報”和“修辭寫作”這兩個領域進行瞭有機融閤。它鼓勵孩子將讀到的新聞素材，通過修辭的技巧，轉化為自己獨特的觀點和錶達。比如，它可以引導孩子寫一篇針對某個新聞事件的評論，或者是一篇關於某個社會現象的抒情散文。這種跨領域的結閤，不僅鍛煉瞭孩子的綜閤能力，也讓他們在閱讀和寫作的過程中，更加深刻地理解瞭社會，更清晰地錶達瞭自我。總而言之，《品格怎麼教2？讀報與修辭寫作（高年級版）》是一本非常有價值的書。它不僅僅是一本教孩子寫作的書，更是一本教孩子如何思考、如何理解世界、如何真誠錶達的書。它以一種潤物細無聲的方式，將重要的品格融入到閱讀和寫作的實踐中，讓孩子在不知不覺中變得更加成熟、更有見識、更有力量。
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