创造性的场域写作教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书将具创意的语文作品分为知?性、规范性、审美性三大范畴，分析其实际体现的创意性，以无中生有与制造差??作区分，并辅以相关的作品?印证，借以归纳出创造性写作的向?。并针对三种场域?同的地?空间、社会空间，结合各种教学法，提出创造性场域写作教学的策?，让写作教学的层面?臻完整。

作者简介

林璧玉

学历
　　屏东师范学院语教系
　　台东大学语文教育研究所

好的，这是一份关于一本名为《批判性思维与论证策略》的图书简介，该书内容不涉及“创造性的场域写作教学”。 --- 《批判性思维与论证策略》 图书简介 核心理念：在信息洪流中构建清晰、有力的思维体系 在当今这个信息爆炸、观点多元的时代，我们每天都在被海量的论述和复杂的叙事所包围。如何从噪音中辨识出有价值的论点？如何构建一个逻辑严密、无可辩驳的论证结构？又如何在面对对立观点时，保持冷静的分析能力，而非情绪化的反应？《批判性思维与论证策略》正是为应对这些挑战而设计的一本实操指南。 本书并非晦涩的哲学理论探讨，而是专注于将批判性思维的原理转化为日常学习、工作乃至生活中可以立即应用的工具箱。我们相信，批判性思维不应是少数精英的特权，而是每个人在现代社会中有效生存与决策的必备技能。 第一部分：思维的基石——剖析论证的结构 本书的第一部分从基础入手，深入剖析一个论证的构成要素。我们将不再满足于表面的结论，而是着重于探究结论背后的“为什么”和“如何实现”。 章节聚焦： 识别论证的核心组件： 清晰区分主张（Claim）、证据（Evidence）和推理（Warrant）。理解一个论点之所以成立，是因为它建立在坚实的证据链条之上，并且推理过程是有效的。我们将通过大量案例解析，展示如何在复杂的文本中快速锁定这些核心元素。 演绎法与归纳法的实践应用： 详细阐述演绎推理的必然性（如三段论）和归纳推理的概率性。重点在于教授读者如何在不同情境下，选择并恰当地运用这两种思维模式，避免将归纳的结论误用为演绎的必然。 潜藏的假设与预设： 论证往往依赖于那些未明说的信念。本书将教导读者如何像侦探一样，挖掘出隐藏在论述背后的意识形态、文化预设或经验判断。识别这些潜藏的假设，是检验一个论证强弱的关键一步。 第二部分：逻辑陷阱与谬误识别——提升辨识的敏锐度 在论证的战场上，逻辑谬误是常见的“武器”。这些谬误可能是有意为之的诡辩，也可能是无意识的思维捷径。本书的这一部分致力于提供一个详尽的“谬误图谱”，帮助读者像训练肌肉一样，敏锐地识别出这些思维上的“缺陷”。 章节聚焦： 常见形式谬误的系统分析： 深入剖析“肯定后件”、“否定前件”等形式逻辑错误。我们将用清晰的图表和生活化的例子，揭示这些错误在日常辩论、广告宣传乃至政治言论中的普遍存在。 非形式谬误的分类与识别： 涵盖“稻草人谬误”（Straw Man）、“诉诸权威”（Appeal to Authority）、“滑坡谬误”（Slippery Slope）等一系列具有迷惑性的非形式谬误。我们强调，识别谬误不仅是指出错误，更重要的是理解其产生的心理诱因。 情感操纵与诉诸情感： 专门探讨论证中如何利用恐惧、同情或群体压力来取代理性的讨论。读者将学会区分一个基于事实的论证与一个纯粹的情感动员。 第三部分：构建稳固的论证——从论点到说服 批判性思维的目的不仅在于“拆解”他人的论点，更在于“构建”自己的。本书的第三部分转向实践层面，指导读者如何系统地、有策略地构建出具有内在说服力的论证。 章节聚焦： 证据的选择与评估： 探讨何为“强有力的证据”。本书详细介绍了不同类型证据（统计数据、专家证词、个案研究）的可靠性标准。重点在于如何处理统计数据的误用和偏见性采样的陷阱。 反驳的艺术与结构化回应： 学习如何进行有建设性的反驳。反驳不应是简单的否定，而应是针对原论证中最薄弱环节的精准打击。我们将介绍“预设攻击”、“证据挑战”和“推理质疑”这三种核心反驳策略。 纳入对立观点： 一个真正强大的论证，必然能够预见并妥善处理反方意见。本章指导读者如何有效地使用“让步与反驳”（Concession and Refutation）技巧，增强自身论点的全面性和可信度。 第四部分：在特定场域中应用批判性思维 批判性思维并非抽象的学术活动，它必须在具体的实践场域中发挥作用。本书的最后部分将理论与应用场景紧密结合。 章节聚焦： 科学阅读与数据素养： 如何解读科研摘要、评估新闻中的科学报道，避免对“平均数”、“相关性”等统计概念的误解。 商业决策中的逻辑检验： 在市场分析、商业计划撰写中，如何避免过度乐观的假设，对商业预测进行严谨的风险评估。 数字时代的论辩： 针对社交媒体和在线论坛的特点，探讨如何在碎片化信息中保持思维的连贯性，并进行有效的数字公民论辩。 本书的独特之处： 《批判性思维与论证策略》的重点在于操作性和实战性。书中几乎每一节都配有“思维检验清单”和“自我评估练习”。我们摒弃了空泛的理论阐述，致力于为读者提供一套可立即投入使用的分析框架。阅读本书后，您将不再是被动的信息接收者，而是能够主动、独立、清晰地思考和表达的论证者。它是一把钥匙，帮助您在复杂的现代世界中，掌握沟通的主动权和决策的准确性。

作者序

第一章　绪论
第一节　研究动机与问题
第二节　研究目的与方法
第三节　研究范围及其限制

第二章　文献探讨
第一节　写作教学
第二节　创造性写作
第三节　场域课题
第四节　场域写作教学

第三章　写作教学的现况
第一节　追求创意
第二节　创意概念的模煳化
第三节　实际体现创意性的不足
第四节　缺乏场域的观念

第四章　创造性写作的向度
第一节　无中生有与制造差异
第二节　知识性的无中生有与制造差异
第三节　规范性的无中生有与制造差异
第四节　审美性的无中生有与制造差异

第五章　场域观念与写作教学
第一节　空间场域与社会场域
第二节　制式教育场域的写作教学
第三节　非制式教育场域的写作教学
第四节　补教场域的写作教学

第六章　创造性的场域写作教学策略
第一节　创造性的场域写作教学策略的策略性
第二节　各场域抒情文的创造性写作教学策略
第三节　各场域叙事文的创造性写作教学策略
第四节　各场域说理文的创造性写作教学策略

第七章　创造性的场域写作教学的推广
第一节　学校、作文班和补习班的教学
第二节　文学营、社经文宣和商业广告企划的借镜
第三节　语文学习领域课程纲要的修订

第八章　结论
第一节　重点回顾
第二节　未来的展望

参考文献

评分☆☆☆☆☆

说实话，我收到这本书的时候，我对于“场域写作”这个概念并没有一个特别清晰的认知。我习惯了传统语文教学中对段落结构、修辞手法、以及各种写作技巧的强调，总觉得写作是一门需要“掌握”的技艺。但“创造性的场域写作教学”这个书名，让我意识到，也许写作还有另一条路可走，一条更注重内在体验、更强调激发潜能的道路。它让我联想到，有时候我们在阅读一本好书时，会不自觉地被作者的文字带入到一个特定的情境中，仿佛我们就是故事里的角色，能够感受到角色的喜怒哀乐，能够看到作者所描绘的画面。那种感觉，就是一种“场域”的形成。这本书是否就是在探讨如何通过教学，去为学生们构建这样一个沉浸式的、能够激发创造力的“场域”？我很好奇，它会不会提供一些具体的、可操作的方法，来帮助老师们打破传统教学的局限，让学生们在轻松愉快的氛围中，自然而然地释放自己的想象力和表达欲？我特别希望它能解答我心中的一个疑问：如何才能让那些对写作感到“枯竭”的学生，重新找回写作的热情和自信？这本书的名字，就像一扇门，打开了我对写作教学全新视角的大门，让我迫不及待想一探究竟。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《创造性的场域写作教学》，给我一种很强的画面感。我脑海里立刻浮现出一种开放、自由、充满活力的学习空间，就像一个艺术家工作室，或者一个音乐排练室，每个人都在其中挥洒自己的才华，互相启发，共同进步。“场域”这个词，让我感觉它强调的不是知识的灌输，而是潜能的激发。它不是将学生塑造成千篇一律的“写作者”，而是鼓励他们成为独一无二的“创作者”。我特别好奇，这本书是如何界定和构建这个“场域”的？它是否会提供一些具体的教学方法，比如，如何设计能够引发学生深度思考和情感共鸣的活动？如何利用不同的媒介来辅助教学？又或者，它是否会强调师生之间、同学之间的互动和合作，形成一种互相支持、共同成长的学习氛围？对于一个长期以来，在写作教学中感受到瓶颈的教育工作者来说，这本书的出现，就像在迷雾中看到了灯塔，它让我看到了新的希望，也让我对未来的教学充满了期待。我想知道，这本书究竟是如何将“创造力”和“场域”的概念，巧妙地融合到写作教学的实践中的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就很引人遐想，"创造性的场域写作教学"，光是这几个字就勾起了我莫大的好奇心。我一直觉得写作这回事，好像有种神秘的能量，一种可以让人沉浸其中、忘却时间、甚至创造出全新世界的魔力。而“场域”这个词，更是点出了它可能不是那种死板的、对着课本照本宣科的教学方式，而是更强调一种氛围、一种环境、一种能够激发出创意的空间。想象一下，如果写作教学不再是枯燥的语法分析、单调的命题作文，而是能让我们像置身于一个充满无限可能的“场域”中，在那里，灵感如同蒲公英的种子，随风飘散，随处落地就能生根发芽。这种教学方式，听起来就充满了生命力，让人期待能够体验到写作最纯粹、最自由的乐趣。我尤其好奇，这个“场域”究竟是如何构建的？是通过怎样的教学技巧、怎样的课堂互动、怎样的引导方式，才能让学生们真正进入一种“创造”的状态？它是否会鼓励我们去打破常规、挑战极限，去尝试那些以前不敢想的表达方式？对于我这样一个喜欢在文字里寻找出口的人来说，这无疑是一剂强心针，让我看到了写作教学全新的可能性，也燃起了我重新审视自己写作习惯的冲动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《创造性的场域写作教学》，乍一听，确实有点文绉绉的，但细细品味，却又蕴含着一种深邃的意境。我脑海中浮现的画面，不是冰冷的教室、堆积如山的试卷，而是一个充满阳光、绿意盎然的花园，或者是一个星光璀璨的夜晚，大家围坐在一起，分享着彼此内心的故事。所谓的“场域”，在我看来，是一种无形的力量，一种能够连接人与人、人与文字、人与灵感的空间。它不是强制的，而是吸引的；不是刻板的，而是流动的。我很好奇，作者是如何将这种抽象的概念，落实到具体的教学实践中的？这本书是否会提供一些打破常规的教学策略，例如，如何利用非传统的教学媒介，或者如何设计出能够引发学生深度思考的活动？我尤其关注的是，它如何鼓励学生去探索自己的独特声音，而不是一味地模仿他人。我一直认为，真正的创造力，源于对自我真实情感的捕捉和表达。如果这本书能够教会我们如何营造这样一个“场域”，让每个学生都能勇敢地发出自己的声音，那将是多么了不起的成就。我迫不及待地想知道，这本书究竟是如何解锁写作的“场域”能量的。

评分☆☆☆☆☆

拿到《创造性的场域写作教学》这本书，我第一时间就被它“场域”这个词吸引住了。我曾经参加过一些工作坊，那种让你全身心投入、忘却时间、甚至与周围的人产生奇妙化学反应的体验，就是我对于“场域”最直观的感受。我想，这本书一定是在探讨如何将这种能够激发无限潜能的“场域”，融入到写作教学中。传统的写作教学，很多时候就像在打磨一件死物，老师们专注于雕刻细节，但却忽略了作品背后那个鲜活的生命。这本书的出现，让我觉得，也许我们应该换一种方式，去“培育”写作，去创造一个让种子能够自由生长、开枝散叶的环境。我非常好奇，这种“场域”的构建，是否会打破课堂的界限？它是否会鼓励学生将写作与生活、与艺术、与科技等各种元素相结合？是否会允许学生犯错，并在错误中学习和成长？我对这本书的期待，不仅仅是学习写作技巧，更是一种对教学理念的革新，一种对写作本质的重新探索。我想知道，如何才能让写作不再是一件“任务”，而是一种“生命体验”。