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　　本書採生活化的例子，點齣兒童在學習語文的過程中，較容易産生的疑惑，並整理齣具體可行的意見和方法。簡單易讀的文字，在輕鬆閱讀中，父母將不再為瞭孩子許多「似是而非」的語文學習問題而大傷腦筋……

　　本書作者吳敏而，為美國紐約市立大學認知心理學博士，專門研究兒童語言發展。她以推廣語文教育十多年及自己學習語文的經驗，結閤所見、所聞、所學、所思，根據颱灣傢庭和學校教育的實際情形，對語文學習的四大領域──聽、說、讀、寫──的正確學習方法，作瞭完整而深入的介紹。

作者簡介

吳敏而

　　吳敏而，齣生於香港，留學美國，為美國哥倫比亞大學心理學學士，紐約市立大學認知心理學博士。曾任美國教育部教育研究所研究員、颱灣省國民學校教師研習會研究員、香港教育學院中文係首席講師，現任國傢教育研究院研究員。為開拓颱灣國語文新發展，研發國民小學國語實驗教材，推動閱讀，對兒童的認知學習與颱灣的語文教育有獨到的見解。

《國粹擷英：中國古典文學鑒賞與實踐指南》 一、 緣起與宗旨：探尋古典之美，滋養現代心靈 浩瀚中華，文學薪火相傳數韆年。從《詩經》的質樸詠嘆到唐詩宋詞的韻律恢宏，從魏晉風骨的灑脫不羈到明清小說的世態百相，中國古典文學構築瞭我們民族精神的巍峨殿堂。然而，麵對浩如煙海的典籍，許多當代讀者望而卻步，深感其義蘊深奧、語言古奧。 《國粹擷英：中國古典文學鑒賞與實踐指南》正是在這樣的背景下孕育而生。本書並非傳統的文學史梳理，亦非晦澀的文獻考據，而是緻力於搭建一座溝通古今讀者的橋梁。我們的核心宗旨在於：以現代視角深入古典文本，以實踐指導激發讀者對傳統文化的真摯熱情，實現對經典精神的傳承與再創造。 本書的編寫嚴格遵循“去蕪存菁，重在理解與應用”的原則，力求展現古典文學的生命力與時代價值。它旨在成為一本兼具學術深度、鑒賞廣度與實用性的案頭必備讀物。 二、 結構布局：層層遞進，融會貫通 全書共分為五大部分，結構嚴謹，邏輯清晰，引導讀者由淺入深地領略中國古典文學的博大精深。 第一部分：基石奠定——古典文學的時代脈絡與核心範式 本部分首先厘清中國古典文學的發展脈絡，但側重點在於解讀不同曆史時期形成的主要審美範式。 章節概述： 從先秦的“風雅頌”精神，到漢賦的鋪陳敘事，再到唐宋文學的轉摺與高峰，直至近代的文體演變。重點剖析“意境”、“氣韻”、“情理”等核心審美概念的流變。 特色內容： 引入“文本情境重建”模塊，通過復原當時的社會文化背景，幫助讀者理解特定文學形式誕生的必然性，而非孤立地看待作品。例如，詳細探討“盛唐氣象”對邊塞詩創作的影響機製。 第二部分：精粹品讀——詩詞歌賦的聲律之美與意象世界 詩詞歌賦是中國文學的皇冠，本部分將聚焦於如何有效欣賞其音韻美、結構美和意象美。 律學入門： 摒棄繁瑣的格律規則講解，轉而教授“聽覺感受法”。通過對比分析不同平仄組閤帶來的情感張力，讓讀者“聽懂”格律的音樂性。 意象詞典的構建： 挑選齣數百個高頻、高文化負載的意象（如“楊柳”、“鴻雁”、“霜”、“月”），係統闡述其在不同朝代、不同作者筆下的文化內涵延伸與情感遷移，提供一套可操作的“意象解讀框架”。 範例深析： 選取杜甫、李白、蘇軾、李清照等大傢最具代錶性的篇章，進行多角度的細緻剖析，包括句法結構、修辭手法、情感基調的立體解讀。 第三部分：敘事長捲——小說戲麯的世情洞察與藝術手法 小說和戲麯是古典文學中反映社會生活最為直觀的載體。本部分著重於解析敘事藝術的精妙。 “人”的刻畫： 分析《三國演義》中人物的“典型化塑造”與《水滸傳》中“群像的生命力”。著重研究古典文學中如何處理復雜的人性衝突，並對比分析不同體裁（章迴體、傳奇、雜劇）在人物呈現上的技術差異。 結構密碼： 深入探討古典長篇小說的敘事技巧，如“草蛇灰綫，伏脈韆裏”的布局手法，以及戲麯中“科白結構”對戲劇衝突的推動作用。 通俗與典雅的交織： 探討白話文興起前後，文學語言如何實現從雅緻到世俗的完美過渡，這對現代白話文的影響。 第四部分：文體通論——散文隨筆的風格探微與筆法藉鑒 散文的魅力在於風格的韆變萬化，本部分旨在幫助讀者捕捉並模仿這些風格。 “性靈”與“山水”： 分類解析“性靈派”的真摯直白（如袁宏道）與“山水田園派”的清幽淡遠（如陶淵明、王維）。 議論的張力： 重點剖析韓愈、柳宗元的古文運動，以及蘇洵、蘇轍的政論散文，學習其嚴密的邏輯構建和雄辯的錶達技巧。 實踐指導——“仿寫訓練”： 提供針對性的練習，引導讀者嘗試用唐人散文的句式、宋人筆記的觀察角度來記錄現代生活，實現古為今用。 第五部分：活化經典——古典文學的當代價值與應用展望 本部分是全書的升華點，強調如何將古典文學的養分內化為現代人的精神資源。 跨界對話： 探討古典文學意象在現代藝術（如電影、音樂、設計）中的重構與應用案例，展示其不朽的生命力。 修身養性： 從古典文學中提煉齣關於時間觀、處世哲學、審美情趣的智慧，指導讀者在快節奏生活中尋找內心的秩序與寜靜。 文化自信的構建： 強調對母語文化深層結構理解的重要性，如何通過古典文學的熏陶，提升個人的錶達能力和文化判斷力。 三、 本書的獨特價值主張 本書與市麵上多數文學讀物的主要區彆在於其強烈的“實踐導嚮性”和“去魅化處理”： 1. 重“悟”而非“記”： 不追求羅列作品、作者和年份，而是緻力於解讀作者“為什麼這樣寫”，以及“讀者應該如何感受”。我們相信，理解一個概念遠勝於記住十個名字。 2. 側重“感性輸入”： 采用大量的對比閱讀法和聲音示範（非本書載體，而是閱讀指導），引導讀者通過感官去接近文本，而非僅僅依靠理智分析。 3. 拒絕“故作高深”： 對艱深的詞匯和典故，采用清晰、現代的語言進行解釋，確保初學者能夠無障礙進入文本核心，同時又不失對原文精煉性的尊重。 《國粹擷英》不僅是一部關於古代文學的書，更是一部關於如何與曆史對話、如何提升個人審美素養的指南。它將帶領讀者真正走進古典文學那片廣闊而深邃的精神原野，汲取滋養心靈的甘泉。

語文學習睏難大會診
語文學習有絕招

■第一部──聽和說
1.學前學注音符號該學些什麼？
2.老「ㄙㄨ」早，小「ㄆㄣ」友早
3.我手不能寫我口
4.生活的語言
5.為什麼我不可以問？
6.銀白綠黑闆
7.ㄩㄢˊㄩㄢˊ和ㄩㄢˇㄩㄢ
8.課本印錯瞭？
9.一的迷惑
10.我的孩子要上正音班嗎？
11.媽，你教錯瞭啦！

■第二部──閱讀
1.注音符號不是萬靈丹
2.課本知多少？
3.看！我真的會！
4.讀書樂，樂無窮
5.不要拒絕漫畫
6.非小石子不可
7.盡信書不如無書
8.愛看傳記的小孩不會變壞
9.一樣的故事，不一樣的讀法
10.標點符號不見瞭
11.這些書我都看過瞭

■第三部──寫（作）
1.口是手非的注音
2.立可白不白
3.好高好高好高好高好高
4.喜歡寫詩的孩子
5.大人能寫童詩嗎？
6.我不是教過你瞭嗎？
7.照樣造句，照什麼樣（一）
8.照樣造句，照什麼樣（二）
9.有字天書
10.黑白瓷磚的新詞
11.寫注音要扣分
12.我要用的，老師都不教
13.座位還是坐位？
14.生字要寫幾遍？
15.什麼樣的筆順最順？
16.招牌字
17.畫瞭比較容易寫？
18.什麼注音符號纔可以這樣寫？
19.錯字要訂正嗎？
20.我沒有學過這個字

■第四部──學習與應用
1.爸、媽的暑假作業
2.為什麼我們的果然不一樣？
3.照相式的考試
4.聯閤國的語文
5.成語迷的笑話
6.媽媽早起忙什麼？
7.考試的偷看和學習的偷看
8.我的兒子怎麼變笨瞭？
9.編字典的人沒讀過的課文
10.大口包小口
11.誰有理？
12.新版成語故事
13.背與不背之間
14.小白貓坐著高？還是站著高？
15.不可以用注音查字典？
16.你誤會我的意思瞭

推薦序

語文學習睏難大會診
文∕陳木城(語文教育工作者，颱灣、香港中文課本主編、中華民國兒童文學學會理事長)

　　1980年，我在闆橋教師研習會參加兒童文學研習班，崔主任帶來兩個中國人跟學員見麵，其中一個中國人不會說國語，還要經過崔主任作即席口譯，後來纔知道，她就是心理學專傢吳敏而博士。

　　她是我認識的人當中，第一位不會說國語的中國人。明明是中國人，卻要用英語溝通，我感到很新鮮。過瞭幾年，這位不會講中文的吳博士，成瞭研習會國語研究室的負責人，召集瞭一群學者、老師從事國語實驗教材的發展研究，我就是其中之ㄧ，從此我們變成瞭國語課程發展工作同事。經過幾年，吳博士果然令人颳目相看，當時她的國語已經讀寫自如，而且往往在會議中，一說起她學習國語的經驗，她就會興緻勃勃地侃侃而談。

　　吳博士以豐富的心理學背景，從事語文教育研究，除瞭理論的探討，對於學校裏學生學習語文的情況，吳博士亦有深入的觀察；加上她個人學習國語的親身經驗，以及後來自己成瞭學生傢長，因為，她比誰都更瞭解一個語文學習者的睏難，也就成瞭語文學習釋疑解惑的專傢。

　　蒐集在這本書的文章，都是吳博士在語文教育診療輔導的個案紀錄，整理齣具體可行的意見和方法。這些建議，有些是給傢長的，有些是給老師的，有些是給小朋友的……相信所有的傢長及老師，在這本書裏，都可以得到啓發和答案。

　　1997年吳博士離颱赴美，曾經一起共事的朋友們，都非常懷念這位對語文教育充滿熱忱的學者。2001年吳博士返颱，我們又一起在教育部推動「兒童閱讀計劃」，2006年吳博士應聘到香港教育學院客座，很高興看到這本書再版，這是吳博士對颱灣語文教育的貢獻和意見。我們一起同事多年，一直都在語文教育這個領域上奮鬥，在颱灣中文教育受到壓抑的現實下，我們都從未放棄，也更堅信中文未來勢必成為世界語言，颱灣應該好好把握這個語言上的優勢。

评分☆☆☆☆☆

《語文學習百分百》這本書，給我最直觀的感受就是它的“實操性”極強，幾乎每一頁都蘊含著可以立即付諸實踐的學習方法。在學習“古詩詞鑒賞”時，它並非簡單地提供詩歌的譯文和賞析，而是引導讀者一步步地去體會詩歌的意境，去感受詩人當年的情感。它提供瞭許多“代入式”的練習，比如，讓讀者嘗試用現代的語言去“翻譯”一首古詩，或者嘗試模仿某位詩人的風格寫一首小詩。這些練習，讓我感覺自己不再是被動地接受知識，而是主動地參與到對詩歌的創造和理解中。書中對於“成語和俗語”的講解也十分精彩，它不僅解釋瞭它們的含義和齣處，更重要的是，它教會我如何根據不同的語境，恰當地運用這些精煉的語言，讓自己的錶達更加生動有趣。我特彆喜歡書中關於“語言的變遷”的探討，它讓我看到瞭語言的生命力和發展過程，也因此對漢語産生瞭更深的敬畏之心。總而言之，這本書不是一本“速成”秘籍，而是一本“陪伴式”的學習指南，它教會我如何循序漸進，如何持之以恒，如何在實踐中不斷提升自己的語文素養。我把它當作一本隨身的工具書，隨時翻閱，隨時受益。

评分☆☆☆☆☆

拿到《語文學習百分百》這本書，說實話，一開始我並沒有抱太大的期望。市麵上關於語文學習的書籍琳琅滿目，大部分要麼過於理論化，要麼內容陳舊，很難真正觸及到我學習的痛點。然而，當我翻開這本書的第一頁，就被它獨特的切入點吸引住瞭。它並沒有直接灌輸知識點，而是通過一係列引人入勝的案例分析，將抽象的語文概念具象化。比如，在講解“修辭手法”時，作者並非枯燥地羅列比喻、擬人、排比等，而是選取瞭詩歌、散文、甚至廣告語中的經典片段，帶領讀者一步步剖析這些修辭手法的巧妙運用，以及它們是如何賦予文字生命力的。讀到那裏，我仿佛置身於一個生動的課堂，在美的熏陶中不知不覺地吸收瞭知識。這種“潤物細無聲”的學習方式，讓我感到非常舒服。書中的語言風格也非常親切，沒有長篇大論的學術術語，更多的是娓娓道來的講解，讓人感覺像是和一位經驗豐富的老師在促膝長談。我尤其喜歡書中關於“語感培養”的部分，它提供瞭一些非常實用的小練習，比如聽讀、模仿、改寫等，這些方法我之前嘗試過，但總覺得不得要領，而這本書的指導則讓我豁然開朗。它強調的不是死記硬背，而是通過大量的輸入和輸齣，讓語文能力“內化於心，外化於形”。我已經迫不及待地想將這些方法運用到我的日常學習中瞭，相信它會給我的語文學習帶來一次質的飛躍。

评分☆☆☆☆☆

接觸《語文學習百分百》這本書，我仿佛打開瞭一扇通往語文世界的新大門，它所帶來的啓發是如此的深遠。與其他書籍不同，它極其注重“思維方式”的培養。在探討“邏輯思維”與“語言錶達”的關係時，作者沒有空談理論，而是通過分析各種辯論賽、議論文的精彩片段，揭示瞭清晰的邏輯是如何支撐起有力的論證，以及如何運用恰當的語言來呈現這種邏輯。我從中學會瞭如何構建清晰的論證結構，如何運用反駁和辯證的技巧來提升自己的說服力。在“審題”這一個看似簡單的環節，書中也進行瞭深入的剖析，它通過大量具體案例，教會我如何識彆題乾中的陷阱，如何抓住題目的核心要求，從而避免答非所問。這本書的語言風格也十分樸實而富有感染力，沒有華麗的辭藻，卻字字珠璣，直擊要害。它鼓勵讀者保持好奇心，去探索語言的無限可能。我尤其欣賞書中關於“跨學科融閤”的理念，它提醒我，語文學習並不僅限於書本，更應與曆史、哲學、科學等學科相結閤，這樣纔能真正理解語言的深度和廣度。通過這本書，我意識到，提升語文能力，不僅僅是掌握技巧，更是培養一種與世界對話的智慧。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，《語文學習百分百》這本書的齣現，猶如一道清泉，滋潤瞭我因長期應對考試而略顯乾涸的學習土壤。它最讓我印象深刻的是其“體係化”的學習設計。書中沒有零散的知識點堆砌，而是將語文學習的各個環節——聽說讀寫、詞語運用、語法分析、文學鑒賞等——有機地串聯起來，形成瞭一個完整而高效的學習閉環。在講解“詞匯積纍”時，作者並沒有局限於簡單的背誦，而是提供瞭多種有趣且有效的記憶方法，比如詞根詞綴法、語境記憶法、聯想記憶法等，並輔以大量實例，讓我能夠根據自己的特點選擇最適閤自己的方式。我尤其喜歡書中關於“同義詞辨析”的內容，它詳細地闡述瞭相似詞語在語境中的細微差彆，以及它們所能傳達的不同情感色彩，這對於我準確地運用詞語至關重要。此外，書中對於“句子結構分析”的講解也極其到位，它從最基礎的主謂賓入手，逐步深入到復雜的長難句，並提供瞭一係列練習，幫助我快速掌握分析句子成分的能力，這對於提高閱讀速度和理解準確性非常有幫助。總而言之，這本書就像一位經驗豐富的嚮導，為我規劃瞭一條清晰的學習路徑，讓我能夠係統地、深入地掌握語文知識，告彆碎片化學習的睏擾，真正實現“百分百”的學習效果。

评分☆☆☆☆☆

《語文學習百分百》這本書，著實給瞭我一個巨大的驚喜，它完全顛覆瞭我對傳統語文學習書籍的認知。在我看來，這本書最大的亮點在於它將“學以緻用”的理念貫穿始終。在討論“閱讀理解”技巧時，作者沒有拘泥於“找主題句”、“抓關鍵詞”這些老套的說法，而是深入淺齣地分析瞭不同體裁文章的閱讀策略，並特彆強調瞭如何結閤文章的背景和作者的意圖來深度解讀。書中提供的練習題，更是彆具匠心，它們都取材於真實語境，涵蓋瞭從古詩詞到現代議論文的各種類型。完成這些題目後，我不僅鞏固瞭知識，更重要的是，我開始學會如何帶著思考去閱讀，如何從字裏行間挖掘更深層次的含義。我發現，這本書不僅僅是在教授“怎麼學”語文，更是在引導“如何愛上”語文。它通過展現語言文字的魅力，激發讀者內在的學習動力。比如，在介紹“寫作方法”時，作者並沒有給齣韆篇一律的模闆，而是鼓勵我們去觀察生活，去體驗情感，然後用真摯的語言去錶達。這種開放式的引導，讓我覺得寫作不再是一項枯燥的任務，而是一種自由的創造。我特彆欣賞書中關於“審題立意”的講解，它用幾個生動的小故事，說明瞭角度不同，文章的立意也會截然不同，這讓我對如何構思文章有瞭全新的認識。我非常期待在這本書的指引下，能夠進一步提升我的寫作水平，寫齣更具感染力的文章。