东南亚地区因婚姻关系来到台湾的这群新移民女性，由于语言、文化、教养观念的差异，而衍生的子女教育问题，俨然成为台湾的新教育问题，如何协助这群新弱势族群，已成为现阶段教育的重要议题。本书先以理论建构「阅读」、「生字词汇」、「聆听说话」、「写作」等整体性补救教学方案，再辅以个案研究法选定三名新移民女性子女为研究对象，以实务验证方案实施成效。

作者简介

叶玉满

　　苗栗人，毕业于台中教育大学幼儿教育学系，台东大学语文教育研究所。曾任教于私立幼稚园、高职幼儿保育科，现为偏远地区国小教师。

　　有感于新移民子女教育问题，近来已蔚为台湾新教育问题，为了解决本身教学现场的困境，完成「新移民女性子女国语文补救教学」这份论文，通过口考并决定出版成书。

序

第一章　绪论

第一节　研究背景与重要性

第二节　研究动机与目的
一、研究动机
二、研究目的与待答问题

第三节　研究名词释义
一、新移民女性
二、新移民女性子女
三、国语文补救教学
四、国语文低成就学生

第四节　研究范围与限制
一、研究范围
二、研究限制

第二章　文献探讨

第一节　新移民女性在台生活适应现况
一、无所不在的污名
二、难以突破的困境

第二节　新移民女性子女就学现况
一、家庭因素造成学习适应的困境
二、学校因素影响学习适应

第三节　补救教学理论
一、补救教学受教对象的特质
二、补救教学相关理论

第四节　国语文补救教学相关研究

第三章　研究方法

第一节　研究架构

第二节　研究对象
一、研究对象

第三节　研究工具
一、理论建构的研究工具
二、实务印证的研究工具

第四节　研究场域
一、研究场域
二、研究参与者

第五节　研究实施流程
一、准备阶段
二、实施阶段
三、评析阶段

第六节　资料蒐集与分析检核
一、资料蒐集
二、资料分析的步骤
三、信实检核

第四章　阅读补救教学

第一节　概说
一、培养儿童阅读能力的重要性
二、影响新移民女性子女阅读能力发展的原因
三、阅读理解的历程
四、新移民女性子女在阅读发展过程中的问题分析

第二节　讨论式阅读教学
一、讨论式阅读教学的意涵
二、讨论式阅读教学的功能
三、讨论式阅读教学中师生的角色
四、讨论式阅读教学活动类型
五、小结

第三节　探究式阅读教学
一、探究式阅读教学的意涵
二、探究式阅读教学的功能
三、探究式阅读教学中师生的角色
四、探究法实施的程序
五、小结

第四节　创造思考式阅读教学
一、创造思考教学的意涵
二、创造思考教学原则
三、创造思考教学策略
四、创造思考教学技巧
五、创造思考在阅读教学中的应用
六、小结

第五节　阅读补救教学方案设计
一、阅读补救教学活动理念
二、阅读补救教学教材举隅
三、阅读补救教学活动设计说明
四、阅读补救教学活动设计

第五章　生字词汇补救教学

第一节　概说
一、生字词汇补救教学的重要性
二、中文识字历程模式
三、儿童识字与认知发展的关系

第二节　集中识字教学
一、以中国文字的特性分析集中识字教学策略
二、集中识字教学策略

第三节　分散识字与听读识词教学
一、分散识字教学
二、听读识词教学
三、识字困难儿童在识字上的错误类型

第四节　生字词汇补救教学方案设计
一、生字词汇补救教学设计理念
二、生字词汇补救教学教材举隅
三、生字词汇补救教学活动设计说明
四、九宫格形近字带字
五、生字词汇教学活动设计

第六章　聆听说话补救教学

第一节　概说
一、聆听说话教学的重要性
二、聆听与语言学习的关系
三、影响新移民女性子女聆听说话能力的因素

第二节　听说演故事教学
一、聆听说话教学长期以来被忽略
二、聆听说话教学能力指标
三、听说演故事教学原则
四、听说演故事教学策略

第三节　聆听说话补救教学方案设计
一、聆听说话补救教学方案设计理念
二、聆听说话补救教学教材与活动设计举隅

第七章　写作补救教学

第一节　概说
一、写作教学的重要性
二、写作教学的现况 146
三、写作困难学童在写作过程中常遭遇的问题

第二节　环境式写作补救教学
一、过程写作教学特色
二、环境法写作教学模式
三、小结

第三节　个别化式写作补救教学
一、个别化式写作补救教学的意涵
二、电脑在写作教学中扮演的角色
三、儿童电脑写作软体
四、电脑写作环境与写作教学策略
五、电脑融合写作历程模式
六、结语

第四节　写作补救教学方案设计
一、写作补救教学活动设计理念
二、写作补救教学活动设计范例

第八章　实务印证及其应用推广

第一节　相关补救教学的实施经验
一、阅读补救教学实施历程
二、生字词汇补救教学历程
三、聆听说话补救教学实施历程
四、写作补救教学活动历程

第二节　成效的检测与评估
一、阅读补救教学检测与评估
二、生字词汇教学检测与评估
三、聆听说话教学检测与评估
四、写作补救教学成效检测与评估

第三节　可为一切补救教学的新范式
一、于正式课程达补救教学的效果
二、听说读写全面性补救
三、採用多元而创新的补救教学策略
四、指导具体可行的学习策略以保留学习效果
五、营造相互接纳的支持性学习环境
六、此方案教学也适用于一般的学生

第九章　结论

第一节　重点回顾
一、探讨新移民女性在台适应、子女就学及国内补救教学现况相关文献
二、以理论建构国语文阅读、生字词汇、聆听说话、写作补救教学方案
三、以实务印证阅读、生字词汇、聆听说话、写作补救教学方案的实施成效

第二节　未来研究的展望

引用文献
一、中文部分
二、西文部分
三、网路资料

附录
一、资料编码表
二、文章结构图
三、中国文字注音测验