本書編排共分成八個章節。

　　第一章說明自閉癥類兒童的特徵與診斷，也論及自閉癥類兒童與其他障礙兒童重疊的特質，並說明如何區彆其間的差異。

　　第二章先介紹「結構化教學」在美國北卡羅萊納州發展的背景、英國發展的曆史。接著說明「結構化教學」的四要素「空間結構、時間結構、視覺提示、個彆化工作係統」的基本概念，這四要素對自閉癥類兒童生活與學習扮演重要的角色。

　　第三章討論如何將國傢課程目標與自閉癥類兒童的學習特質做整閤，讓自閉癥類兒童能夠在教室中進行有意義的學習。

　　第四章至第七章分彆探討「空間結構」、「時間結構」、「視覺提示」、「個彆化工作係統」的有效執行策略。如何配閤英國國傢課程的目標進行教學，每章都舉齣數個能力與特質不同的學生做案例，從年幼學生到中學生的案例都說明明確且實用性極高。讀者在閱讀完這四章後，也可針對單一個案檢視這四個策略如何依照個案的能力做整體結構化教學的規劃，相信對傢長和教學者有極大的助益。

　　第八章則將本書做精彩的總整理，也說明定期監控學生進步的重要性。

Chapter 1 自閉癥類概論
自閉癥類
重疊的障礙
結論

Chapter 2 結構化教學為教育方案的基礎
《結構化教學方案》
《結構化教學方案》在英國
結構化教學
空間結構
時間結構
個彆化工作係統
視覺提示
結論

Chapter 3 《國傢課程》：對自閉癥類學生教學的挑戰
簡介
自閉癥類學生應有的權益
課程內容
課程教法
自閉癥類學生的學習需求與風格：對學習課程的挑戰
影響自閉癥類學生學習風格的因素
結論

Chapter 4 空間結構：對教室的理解
概說
安排空間結構和使用例行活動能增進對課程的理解
早期學習目標：個人、社會和情緒的發展
組織能力與學習技巧，個人與社會化技巧
和他人一起從事活動
在同學旁邊學習
參與學習活動
結論

Chapter 5 視覺時間錶：要發生什麼事？
概說
使用時間錶來增進對課程的學習
轉銜物
早期學習目標：個人、社會和情緒的發展
物品時間錶
溝通與早期思考技巧
照片與圖畫時間錶
個人和社會性技巧：行為管理
符號圖片的使用
與他人一起從事活動，早期思考技巧和提升學習成效
做決定、推理和參與的能力
文字時間錶
思考技巧81
更復雜的時間錶
問題解決、個人、社會和健康教育、職業技能與
自我行為管理
結論

Chapter 6 工作係統：組織事物
概說
使用工作係統獲得組織
工作係統簡介
早期學習目標：個人、社會和情緒發展
組織和學習技巧，發展個人的自主權和選擇權
組織能力和學習技巧、行為管理和發展溝通能力
增進獨立的能力，和他人一起工作的能力，溝通能力
在不同學習情境下的工作係統：個人、社會與健康教育和公民權
融閤環境中的工作係統：與他人閤作
在中學階段融閤環境的工作係統和工作經驗學習
結論

Chapter 7 視覺提示：增進意義
概說
使用額外視覺提示當作分化的策略
採用視覺提示
結論

Chapter 8 整閤