本书编排共分成八个章节。

　　第一章说明自闭症类儿童的特征与诊断，也论及自闭症类儿童与其他障碍儿童重叠的特质，并说明如何区别其间的差异。

　　第二章先介绍「结构化教学」在美国北卡罗莱纳州发展的背景、英国发展的历史。接着说明「结构化教学」的四要素「空间结构、时间结构、视觉提示、个别化工作系统」的基本概念，这四要素对自闭症类儿童生活与学习扮演重要的角色。

　　第三章讨论如何将国家课程目标与自闭症类儿童的学习特质做整合，让自闭症类儿童能够在教室中进行有意义的学习。

　　第四章至第七章分别探讨「空间结构」、「时间结构」、「视觉提示」、「个别化工作系统」的有效执行策略。如何配合英国国家课程的目标进行教学，每章都举出数个能力与特质不同的学生做案例，从年幼学生到中学生的案例都说明明确且实用性极高。读者在阅读完这四章后，也可针对单一个案检视这四个策略如何依照个案的能力做整体结构化教学的规划，相信对家长和教学者有极大的助益。

　　第八章则将本书做精彩的总整理，也说明定期监控学生进步的重要性。

Chapter 1 自闭症类概论
自闭症类
重叠的障碍
结论

Chapter 2 结构化教学为教育方案的基础
《结构化教学方案》
《结构化教学方案》在英国
结构化教学
空间结构
时间结构
个别化工作系统
视觉提示
结论

Chapter 3 《国家课程》：对自闭症类学生教学的挑战
简介
自闭症类学生应有的权益
课程内容
课程教法
自闭症类学生的学习需求与风格：对学习课程的挑战
影响自闭症类学生学习风格的因素
结论

Chapter 4 空间结构：对教室的理解
概说
安排空间结构和使用例行活动能增进对课程的理解
早期学习目标：个人、社会和情绪的发展
组织能力与学习技巧，个人与社会化技巧
和他人一起从事活动
在同学旁边学习
参与学习活动
结论

Chapter 5 视觉时间表：要发生什么事？
概说
使用时间表来增进对课程的学习
转衔物
早期学习目标：个人、社会和情绪的发展
物品时间表
沟通与早期思考技巧
照片与图画时间表
个人和社会性技巧：行为管理
符号图片的使用
与他人一起从事活动，早期思考技巧和提升学习成效
做决定、推理和参与的能力
文字时间表
思考技巧81
更复杂的时间表
问题解决、个人、社会和健康教育、职业技能与
自我行为管理
结论

Chapter 6 工作系统：组织事物
概说
使用工作系统获得组织
工作系统简介
早期学习目标：个人、社会和情绪发展
组织和学习技巧，发展个人的自主权和选择权
组织能力和学习技巧、行为管理和发展沟通能力
增进独立的能力，和他人一起工作的能力，沟通能力
在不同学习情境下的工作系统：个人、社会与健康教育和公民权
融合环境中的工作系统：与他人合作
在中学阶段融合环境的工作系统和工作经验学习
结论

Chapter 7 视觉提示：增进意义
概说
使用额外视觉提示当作分化的策略
採用视觉提示
结论

Chapter 8 整合